Miten toteutan oppijalähtöisen kurssin matemaattisissa aineissa?
|
|
- Vilho Tamminen
- 5 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Miten toteutan oppijalähtöisen kurssin matemaattisissa aineissa? MAOL-syyspäivät Joensuu
2 OPPA-hanke Mikä OPPA-hanke? Käynnistyi joulukuussa 2016 Neljä kuntaa 14 lukiota Kuopio Jyväskylä Lahti Hämeenlinna OPPA-hankkeen tavoitteet: 1. Yksilölliset oppimispolut 2. Arvioinnin kehittäminen 3. Arviointityökalujen kehittäminen
3 Kurssin alussa Kurssin aikana Kurssin lopussa Oppijalähtöinen malli kurssin suunnittelulle Tavoitteet oppimiselle Vahvuudet Mitkä asiat toimivat oppimisessa minun kohdallani? Kehittävät ominaisuudet Mitä ominaisuuksia haluan kehittää oppimisprosessissa? Pitkän aikavalin suunnitelma Miten tämä kurssi tukee sitä? - Miksi olen tällä kurssilla? Oppimisen eteneminen selkeästi näkyvissä -> näkymätön näkyväksi Välitön palaute oppijalle ja ohjaajalle missä ja miten edetään Ohjaustarpeisiin reagointi palautteiden avulla Yhteisöllisyyden hyödyntäminen oppimisen voimavarana Mahdollisuus ylittää kurssikohtaisen opetussuunnitelman rajat Tavoitteiden toteutumisen analysointi Oma arvio osaamisesta tällä kurssilla suhteessa tavoitteisiin Mitkä asiat toimi oppimisessa minun kohdalla? Vahvuudet Mitkä asiat olivat haasteellisimpia Miten voin vastata näihin haasteisiin kehittämällä oppimisprosessia? Realistinen tavoitteen asettelu jatkossa suhteessa omiin resursseihin
4 Tavoitteen asettelu - Omat vahvuudet ja kehitettävät asiat tällä kurssilla Aikaisempien kokemusten hyödyntäminen -Vahvuudet - Miten olen menestynyt aikaisemmin vastaavilla kursseilla? - Mitkä asiat ovat toimineet oppimisessa tämän tyyppisillä kursseilla? Mitkä ovat tällä kurssilla kehitettävät olennaisimmat tiedot ja taidot? Miten voin itse vaikuttaa siihen, että saavutan tavoitteeni tällä kurssilla? Kehitettävät asiat - Missä asioissa olen kokenut tarvitsevani tukea vastaavilla kursseilla? Miten omaa oppimisprosessia tulisi kehittää, jotta saavuttaisin tälle kurssille asettamani tavoitteet?
5
6
7
8 Tavoitteen asettelu - Kurssilla kehitettävät asiat pitkän aikavälin tavoitteiden mukaisesti Kurssi on mielenkiintoinen ja se tukee suoraan tavoitteitani Onko kurssilla sellaisia elementtejä, jotka tukevat tietojen ja taitojen harjaantumista pitkän aikavälin tavoitteiden saavuttamisessa? Tämä kurssi piti valita, koska se on pakollinen. Kyseinen aine ei kiinnosta Mistä motivaatio? Tällä kurssilla voin harjoitella esseen kirjoittamista, tiedon haun kehittämistä, digitaalisten työkalujen käytön harjoittelua, ryhmätyötaitojen kehittämistä, itsensä ilmaisemista, kielitaidon kehittämistä, loogista ajattelua
9 Arvioinnin toteutustavat Teknologia-avusteisuus + Opettaja? Opiskelija Teknologia-avusteisuus -
10 Arviointi kurssin aikana Kurssin oppimisympäristö mahdollistaa välittömän palautteen opiskelijalle ja opettajalle mahdollisimman havainnollisesti Näkymättömän tekeminen näkyväksi. Oppimisen sanoittaminen Oppimisen omistajuuden kannalta on tärkeää, että oppija itse saa arvioida oppimistaan. Merkkaamalla ylös mitä olen tehnyt näen, että olen kerryttänyt osaamista koko kurssin ajan. ITSEARVIOINTI ja arvioinnin kriteerit Joudun itse miettimään miksi tämä ei mennyt oikein (tai millä perusteella tämä on oikein). Näin tiedän mitä pitäisi kehittää. Miten tämä arviointi vaikuttaa kurssin arvosanaan? VS Miten tämä arviointi ohjaa oppimistani? Arviointi ei olekaan lopullista vaan oppimista ohjaavaa.
11 Opiskelijan tekemä jatkuva arviointi Värimalli: Tehtävät ovat kirjan tehtäviä. Värjää ruutu vihreällä, jos olet tehnyt tehtävän yksin tai yhdessä ja oivaltanut jotain uutta. Värjää ruutu sinisellä, jos sait tehtävän tehdyksi asian jäädessä epäselväksi avusta huolimatta. Värjää ruutu keltaisella, jos tehtävä jäi kesken.
12 Esimerkki Fy1-kurssin opintokortista kolme väriä itsearviointiin Opiskelija valitsee tehtäviä tasonsa mukaisesti
13 Tässä versiossa opintokortin käyttöä yksinkertaistettiin Vaativat tehtävät merkitään värillä Mukaan myös tunnille valmistavat tehtävät, jotka kuvataan värillä Tunnille valmistavien tehtävien onnistuminen ohjaa opettajaa uuden aiheen käsittelyssä
14 Eräs opiskelija huomasi, että opintokorttiin voi liittää myös sanallisia kommentteja tehtävän onnistumisesta oppimisen sanoittaminen
15 Tähän versioon kommentointi tuli osaksi opintokorttia Värit ja kommentit samaan soluun Värit tukevat nopeaa analyysiä, jota kommentit täydentävät Opiskelijoiden toiveiden mukaisesti värien määrää lisättiin
16 Tässä opintokortti käytössä fysiikan kurssilla
17 Tässä opintokortti käytössä matematiikan kurssilla
18
19
20 Työskentely kurssin aikana Millä tavoin kurssi sitoo oppijaa oppimisen kannalta? Onko oppimisen kannalta oleellista missä oppiminen tapahtuu? Pystynkö (olenko valmis) etenemään osittain tai kokonaan itsenäisesti? YHTEISÖLLISYYDEN HYÖDYNTÄMINEN! Pohditaan tehtäviä yhdessä muiden opiskelijoiden kanssa Opettajaltakin voi kysyä Mitkä asiat on järkevää tehdä kotona? (Ilman tukea tapahtuva asian valmistelu ja työstäminen) Mitkä asiat on järkevää tehdä koulussa? (Tehtävät, joissa tuki ja ohjaus on heti saatavilla)
21 Vieraillaan Ninan Kurssilla Flippaus Tasot Opintokortti
22 Nina Savolainen MA, FY, KE opettaja Kuopion Klassillinen lukio. OPPA-hankkeen puitteissa kehitän itsenäisiä oppimispolkuja sekä opiskelijan itsearviointityökaluja ja testaan flipped learning- opetusmenetelmää matematiikan kursseilla.
23 Monipuoliset arviointimenetelmät lukiossa Kokeiluja ja kokemuksia kurssilta MAA8 Juuri- ja logaritmifunktiot Nina Savolainen
24 Kurssin raamit 28 opiskelijaa Toteutus: Flipped learning- opetusmetodi Opetusvideot teoria pääsääntöisesti kotona, tarvittaessa yhteenveto tunnin alussa Opintokortit jatkuva osaamisen itsearviointi. Tieto välittyi reaaliajassa myös opettajalle. Välitestit tasaisin väliajoin Palaute opiskelijalle sen hetkisestä taitotasosta Wilman formatiivinen arviointi tasaisin väliajoin Itsearvio omasta työskentelystä ja osaamisesta Kurssin aikana pieni välikoe paperilla, päättöviikolla abittikoe Ahkeralla tuntityöskentelyllä (mitattiin tehtävien lukumäärässä) mahdollisuus saada lisäpisteitä Nina Savolainen
25 Opintokortti Jokaisen kappaleen tehtävät on jaettu taito/tavoitetasoihin. Opiskelija valitsee oman taito/tavoitetasonsa Jokaisen kappaleen tehtäväruudukon alussa on linkki aihetta käsittelevään opetusvideoon. Opiskelija tutustuu aiheeseen kotona videon avulla ja ratkaisee muutamia tehtäviä oppitunnilla pääpaino tehtävien ratkaisemisessa ja laskinohjelmistojen harjoittelussa Tehtyään tehtävän, opiskelija arvioi kuinka onnistui kyseisessä tehtävässä (värikoodaus) Osaan tehtävistä löytyy myös malliratkaisuvideo oikeasta laidasta Nina Savolainen
26 Välitestit Jokaisen kappaleen jälkeen oli välitesti, jonka avulla opiskelija pystyi tarkistamaan taitotasonsa Opiskelija ratkaisi välitestin digitaalisella laskinohjelmistolla tai Abitin matematiikkaeditorilla pisteytti välitestin pisteytysohjeen mukaan palaute omasta osaamisesta palautti välitesti digitaalisesti Teamsiin. täydensi Wilman formatiivisen (itse)arvioinnin Nina Savolainen
27 Wilman formatiivinen arviointi Jatkuvaa arviointia omasta työskentelystä ja asiasisältöjen ymmärtämisestä Nina Savolainen
28 jatkuu Nina Savolainen
29 Yhteenveto Opiskelijapalaute pääsääntöisesti positiivista: erityisesti opintokortti opetusvideoineen koettiin hyväksi ratkaisuksi Aikaa jäi tehtävien ratkaisemiseen tunnilla ja laskinohjelmistojen harjoitteluun Uusi oppimisympäristö Teams tuotti aluksi haasteita palautuksien kanssa Nina Savolainen
30 Oman tason löytäminen ja sillä eteneminen kurssin aikana valintojen, testaamisen ja ohjauksen hyödyntäminen oman polun viitoittajana Miten arvioin oman tasoni? Hyödynnän testejä oman tason löytämisessä Uskallan kokeilla! Valitsen tehtävät oman tasoni ja tavoitteideni mukaisesti. KOULUKOHTAISTEN RAJOJEN RIKKOMINEN Voinko tehdä jatkoopintoihin liittyviä opintoja lukion aikana? KURSSIKOHTAISTEN RAJOJEN YLITTÄMINEN Osaan nämä jo. Voinko tehdä seuraavan kurssin asioita tällä kurssilla?
31 Vieraillaan Juha Väätäisen kurssilla kemia 1 Adaptiivisuus Oppimistestit Oppimista ohjaavat videot
32 Juha Väätäinen KE, MAA, MAB, koulun at-vastaava ja tvt-opetus 1. opintovuoden opiskelijoille, Kuopion Klassillinen lukio. OPPA-hankkeessa olen jo tuottanut monipuolisen Ke1-kurssin oppimisvideoineen ja oppimistesteineen, joka soveltuu moneen eri opetus- ja oppimistapoihin. Olen myös tehnyt kokeiluja adaptiivisista oppimistesteistä ja videoista. Hankkeen tavoitteena minulla on adaptiivinen kurssikoe, joka muokkaantuu kunkin opiskelijan taitotason mukaan automaattisesti.
33 Oppimispoluilla tavoitellaan: Opiskelijoiden motivointia ja vastuuta omasta oppimisesta Ymmärtämiseen keskittymistä ja opiskelijan kehittymistä (oppimisen tehostaminen) Palautteen saamista omasta työskentelystä Kumpi on parempaa oppimista (ajan käyttö sama): 1. Opiskellaan osa asioista hyvin 2. Opiskellaan kaikki asioista huonosti Juha Väätäinen
34 Kemia 1 -kurssin oppimispolut: Motivoiva ja monipuolinen oppimismateriaali Tehtävät taitotasoittain Joitain osa-alueita on merkitty "Vain mestarille" eli niille, jotka oikeasti haluavat hyvän numeron tai vaativat todella paljon miettimistä Testejä oppimisen tueksi (opiskelija päästetään eteenpäin vasta kun testi on onnistunut oikein) Kokoavat testit Aikatauluun suositus (koska oppilaat etenevät omaan tahtiin) Juha Väätäinen
35 Palautteita Juha Väätäinen
36 Adaptiivisuuden ja sähköisten testien mahdollisuuksia Antaa palautetta ja ohjata opiskelijaa Muodostaa oppimispolkuja Varmistaa opiskelijan oppimistasoa Antaa lisätietoa opettajalle oppilaista (heikot ja hyvät oppilaat!) LRS:sää odotellessa Juha Väätäinen
37 Kurssin arviointia: Pidetyn kurssin arviointi: Itsearviointi Palautettavat työt Tiettyjen tehtävien läpikäynti Arviointikeskustelu (Opettajan näkemys ) Juha Väätäinen
38 Kemia 1 -kurssin itsearviointi
39 Juha Väätäinen
40 Palautteita Juha Väätäinen
41 Kokeiluja flippauksesta ja adaptiivisesta oppimisvideosta: Juha Väätäinen
42 Juha Väätäinen
43 Juha Väätäinen
44 Juha Väätäinen
45 Juha Väätäinen
46 Tavoitteiden saavuttamisen arviointi kurssin lopussa Saavutinko tavoitteet, jotka asetin tälle kurssille? Tavoitteet tuli saavutettua VAHVUUKSIEN LÖYTÄMINEN Mitkä asiat tukivat näiden tavoitteiden saavuttamista? Missä kuitenkin onnistuin? En päässyt tavoitteisiini KEHITTETTÄVIEN ASIOIDEN LÖYTÄMINEN Missä en onnistunut? Millaista tuesta olisi eniten hyötyä? Mitä asioita pitäisi kehittää jatkossa? Mihin tarvitsen tukea?
47 Tavoitteenasettelun arviointi kurssin lopussa Saavutin tavoitteet helposti Pitäisikö tavoitteet olla korkeammalla tasolla? Osasinko asettaa tavoitteeni oikein? En saavuttanut tavoitteitani vaikka tein kaikkeni Pitkän aikavälin suunnitelman uudelleen kartoitus Taso on sopiva pitkän aikavälin tavoitteiden saavuttamiseksi (jää aikaa muuhunkin) Tavoitteet ovat liian korkealla
48 Palautteita kursseilta 1.Mitkä olivat FY1 kurssin haastavimmat asiat? ensimmäinen testi oli aika haastava ja violetilla pohjalla olevat tehtävät yleensä aika haastavia. 2.Miten hyödynsin opintokorttia oman oppimisen seurannassa kurssin aikana? Katsoin aina että onko tehtäviä kuinka paljon tekemättä ja tein sen mukaan lisää tehtäviä 3.Miten opintokorttia pitäisi kehittää, jotta se hyödyntäisi enemmän opiskelijaa oman oppimisen seurannassa? Voisi lisätä enemmän värejä miten tehtävä meni niin voisi selvemmin katsoa mitä asioita kannattaisi harjoitella enemmän. 4.Mistä tiedän parhaiten mitä olet oppinut kurssin aikana? Testit ja kirjan tehtävien sujuvuus 7.Millainen tuki oppimisessa toimii kohdallasi parhaiten? Jos en onnistu tehtävässä niin kysyn apua mutta muuten opiskelen aika itsenäisesti 8.Millaisia haasteita koet yhteisöllisyyden hyödyntämisessä oppimisen tukena lukiossa? Jos tehdään töitä isossa porukassa niin arviointi yksilöä kohden saattaa olla haastavaa. 9.Miten yhteisöllisyyttä voisi paremmin hyödyntää esim. fysiikan opiskelussa? Jotakin kokeellisia ryhmätöitä, mitä meillä olikin
49 1.Mitkä olivat FY1 kurssin haastavimmat asiat? Haastavimmat asiat olivat kaavat ja laskeminen, koska mulla on huono muisti, enkä ole hyvä matikassa. 2.Miten hyödynsin opintokorttia oman oppimisen seurannassa kurssin aikana? Alussa en muistanut merkata tehtäviä korttiin, enkä ensin älynnyt värien ideaa, mutta sitten se alkoi valkenemaan ja kun täytin korttia. Kortista huomasi joistain kohdista aika selvästi, missä asioissa tarvitsee kehitystä. 3.Miten opintokorttia pitäisi kehittää, jotta se hyödyntäisi enemmän opiskelijaa oman oppimisen seurannassa? Värivaihtoehtoja voisi olla lisää erilaisia ja jokaisesta kappaleesta voisi olla oma kohta tehtävien kommenteille. 4.Mistä tiedän parhaiten mitä olet oppinut kurssin aikana? Vertailemalla tietoja yläasteen tietoihin. 7.Millainen tuki oppimisessa toimii kohdallasi parhaiten? Ystävien ja perheen henkinen tuki, en pidä avun pyytämisestä. 8.Millaisia haasteita koet yhteisöllisyyden hyödyntämisessä oppimisen tukena lukiossa? Uusia haasteita ovat sosiaalisuus uusien ihmisten kanssa, introverttinä se vie paljon voimia. 9.Miten yhteisöllisyyttä voisi paremmin hyödyntää esim. fysiikan opiskelussa? En osaa sanoa.
50 1.Mitkä olivat FY1 kurssin haastavimmat asiat? - Avaruutta käsittelevät kappaleet 2.Miten hyödynsin opintokorttia oman oppimisen seurannassa kurssin aikana? - Katsoin sieltä tehtäviä, mitkä olivat menneet väärin ja opettelin niitä kotona. 3.Miten opintokorttia pitäisi kehittää, jotta se hyödyntäisi enemmän opiskelijaa oman oppimisen seurannassa? - yksi väri sille että on mennyt väärin, mutta on vastausten jälkeen ymmärtänyt asian. 4.Mistä tiedän parhaiten mitä olet oppinut kurssin aikana? - Laskee esim. laskuja niin ei tarvitse käydä katsomassa kappaleesta miten päin ne arvot laitetaan siihen laskuun. 7.Millainen tuki oppimisessa toimii kohdallasi parhaiten? - Opettaja neuvoo jos kysyy kun tulee vaikeuksia 8.Millaisia haasteita koet yhteisöllisyyden hyödyntämisessä oppimisen tukena lukiossa? - ei tule mieleen. 9.Miten yhteisöllisyyttä voisi paremmin hyödyntää esim. fysiikan opiskelussa? - Tekemällä pienissä ryhmissä joitain tutkimuksia
51 1.Mitkä olivat FY1 kurssin haastavimmat asiat? Voimat. 2.Miten hyödynsin opintokorttia oman oppimisen seurannassa kurssin aikana? Näin että paljonka olen tehnyt tehtäviä. 3.Miten opintokorttia pitäisi kehittää, jotta se hyödyntäisi enemmän opiskelijaa oman oppimisen seurannassa? Opintokortti voisi täyttyä itsestään, jottei unohtuisi täyttää sitä. 4.Mistä tiedän parhaiten mitä olet oppinut kurssin aikana? Testejä tekemällä. 7.Millainen tuki oppimisessa toimii kohdallasi parhaiten? Kun annetaan neuvoa kun pyydän apua. 8.Millaisia haasteita koet yhteisöllisyyden hyödyntämisessä oppimisen tukena lukiossa? Jotkut ujot oppilaat pakolla pidä siitä. 9.Miten yhteisöllisyyttä voisi paremmin hyödyntää esim. fysiikan opiskelussa? Jos olisi ryhmätutkimustöitä.
52 1.Haastavimmat asiat olivat mittaus- ja tutkimustehtävät. 2.Katsoin aina opintokortista, että mitä tehtäviä olin tehnyt ja mitä tehtäviä voisin seuraavaksi tehdä. Opintokortin avulla pystyin katsomaan, että miten käytän aikaani ja sieltä pystyi näkemään kaikki kappaleet. Sen avulla pystyin kertaamaan tehtäviä eri testeillä. 3.Mielestäni opintokorttia ei tarvitse kehittää, koska siitä näkee helposti ja yksinkertaisesti, että mitä on tehnyt ja mitä on tekemättä. Opintokortissa on jokaisessa osassa itsearvionti ja testi, joiden avulla voi kerrata. Tehtävien ruutujen värjääminen merkitsee eri asioita ja sen avulla pystyy katsomaan, että missä on ollut vaikeuksia. Sitä kautta voi sitten pyytää apua. 4.Osista, joissa on tehty eniten tehtäviä. 7.Neuvominen ja asian selittäminen auttavat minun oppimisessani. 8.En koe mitään vaikeuksia yhteisöllisessä hyödyntämisessä. Mutta joskus voi olla vähäsen hankala hyödyntää sitä jos kaikki ovat täysin tuntemattomia. 9.Tekemällä ryhmätöitä ja tehtäviä yhdessä sekä asioiden ja kappaleiden selvittäminen ja ymmärtäminen yhdessä.
53 1.Mitkä olivat FY1 kurssin haastavimmat asiat? :Haastavin asia oli opintokortin täyttäminen, en koskaan muistanut (heti) täyttää sitä. Vastauksien hakeminenkin oli aika vaikea, varsinkin kun tiesin, että kone tarkistaa niitä, joten vastauksien piti olla just sellaisenaan. 2.Miten hyödynsin opintokorttia oman oppimisen seurannassa kurssin aikana? :Hyödynsin opintokorttia mm. laitamalla kommentteja opettajalle sen kautta. 3.Miten opintokorttia pitäisi kehittää, jotta se hyödyntäisi enemmän opiskelijaa oman oppimisen seurannassa? :Mielestä opintokortissa tulisi pyytää oppilaita tiedostamaan (lyhyesti sanoilla) mitä hän oppi tehtävistä. 4.Mistä tiedän parhaiten mitä olet oppinut kurssin aikana? :Varmaan kokeella jonkin verran ja tekemisen kautta. 7.Millainen tuki oppimisessa toimii kohdallasi parhaiten? :Itse opin esimerkkien/tekemisen kautta, joten olisi minun eduksi, jos tabletkoulun tehtävissä esimerkkejä. 8.Millaisia haasteita koet yhteisöllisyyden hyödyntämisessä oppimisen tukena lukiossa? :Haasteena säätää olla mm. Sosiaalisuuden puute(kaikki eivät pysty tai kykene toimimaan/vaikuttamaan yhteisöllisesti. On riski, että joku jää yhteisön ulkopuolelle 9.Miten yhteisöllisyyttä voisi paremmin hyödyntää esim. fysiikan opiskelussa? :Enemmän ryhmätöitä, joissa jokainen pääsee/ pystyy hyödyntämään/jakamaan omia vahvuuksia ja mielipiteitä, jolloin sosiaalisuus voi kehittyä.
54 1. Mitkä olivat Mab6 kurssin haastavimmat asiat? Eniten ehkä 3. kappaleen asiat tuottivat hankaluuksia. 2. Miten hyödynsin opintokorttia oman oppimisen seurannassa kurssin aikana? Täytin sitä aktiivisesti ja koin, että siitä on paljon apua. 3.Miten opintokorttia pitäisi kehittää, jotta se hyödyntäisi enemmän opiskelijaa oman oppimisen seurannassa? Mistä tiedän parhaiten mitä olet oppinut kurssin aikana? Opintokortissa lukee kohtalaisen kattavasti opittuja ja oivallettuja asioita 7. Millainen tuki oppimisessa toimii kohdallasi parhaiten? Työskentelen itsenäisesti ja mm. Google on ollut hyvänä tukena 8. Millaisia haasteita koet yhteisöllisyyden hyödyntämisessä oppimisen tukena lukiossa? Muiden opiskelijoiden motivaation ja tason, ryhmiä pitäisi muodostaa opiskelijoiden tason mukaan, mutta mieluiten ei ollenkaan. 9. Miten yhteisöllisyyttä voisi paremmin hyödyntää matematiikan opiskelussa? Mieluiten ei.
55 Kiitos!
Yksilöllisen oppimisen menetelmä. Ville Aitlahti, @matikkamatskut, www.matikkamatskut.com
Yksilöllisen oppimisen menetelmä Yksilöllisen oppimisen menetelmä Tarve menetelmän takana: http://youtu.be/dep6mcnbh_c Oman oppimisen omistaminen Opettajan tietyt raamit toiminnalle Oman oppimisen omistaminen
LisätiedotMAA8 Juuri- ja logaritmifunktiot, Opintokortti
MAA8 Juuri- ja logaritmifunktiot, Opintokortti Nimi: Minimivaatimukset kurssin suorittamiseksi: Vihkoon on laskettu laadukkaasti vähintään 50 tehtävää. Opiskelija palauttaa viimeistään kokeeseen o Opintokortin
LisätiedotYksilöllisen oppimisen menetelmä. Ville
Yksilöllisen oppimisen menetelmä Yksilöllisen oppimisen menetelmä Tarve menetelmän takana: http://youtu.be/dep6mcnbh_c Oman oppimisen omistaminen Opettajan tietyt raamit toiminnalle Oman oppimisen omistaminen
LisätiedotMAB2 Geometria, Opintokortti. Nimi:
MAB2 Geometria, Opintokortti Nimi: Minimivaatimukset kurssin suorittamiseksi: Vihkoon on laskettu laadukkaasti vähintään 50 tehtävää Opiskelija palauttaa viimeistään kokeeseen o Opintokortin täytettynä
LisätiedotMAA5 Vektori, Opintokortti
MAA5 Vektori, Opintokortti Nimi: Minimivaatimukset kurssin suorittamiseksi: Vihkoon on laskettu laadukkaasti vähintään 50 tehtävää. Opiskelija palauttaa viimeistään kokeeseen o Opintokortin täytettynä
Lisätiedoto Ohjeet annetaan kurssin aikana. MAY1 Luvut ja lukujonot, Opintokortti
MAY1 Luvut ja lukujonot, Opintokortti Nimi: Minimivaatimukset kurssin suorittamiseksi: Vihkoon on laskettu laadukkaasti vähintään 50 tehtävää. Opiskelija palauttaa viimeistään kokeeseen o Opintokortin
LisätiedotYksilöllinen oppiminen ja ohjattu itsearviointi
Yksilöllinen oppiminen ja ohjattu itsearviointi eduhakkeri Pekka Peura Martinlaakson lukio pekka.peura@eduvantaa.fi blogi: www.maot.fi www.facebook.com/eduhakkerit 12.4.2014 Aiheet 1) Oppimispotentiaali
LisätiedotOPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS. Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus
OPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus OPISKELIJAN ITSEARVIOINTI Itsearviointi liittyy kiinteästi elinikäisen oppimisen ajatteluun sekä opiskelijan
LisätiedotMAY1 Luvut ja lukujonot, opintokortti
MAY1 Luvut ja lukujonot, opintokortti Nimi: Minimivaatimukset kurssin suorittamiseksi: Vihkoon on laskettu laadukkaasti vähintään 50 tehtävää. Opiskelija palauttaa viimeistään kokeeseen o Opintokortin
LisätiedotMATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere
MATEMATIIKKA Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kehittää loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Luoda pohja matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden
LisätiedotAlkukartoitus Opiskeluvalmiudet
Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet Päivämäärä.. Oppilaitos.. Nimi.. Tehtävä 1 Millainen kielenoppija sinä olet? Merkitse rastilla (x) lauseet, jotka kertovat sinun tyylistäsi oppia ja käyttää kieltä. 1. Muistan
LisätiedotArvioinnin monipuolistaminen lukion opetussuunnitelman perusteiden (2015) mukaan
Arvioinnin monipuolistaminen lukion opetussuunnitelman perusteiden (2015) mukaan OPS-koulutus Joensuu 16.1.2016 Marja Tamm Matematiikan ja kemian lehtori, FM, Helsingin kielilukio 3.vpj. ja OPS-vastaava,
LisätiedotALVA ammattilaskennan valmiuksien kartoitus
ALVA ammattilaskennan valmiuksien kartoitus Tulokset syksy 2015 Kokemuksen mukaan 80 % tehtävistä oikein saaneella on hyvät valmiudet jatkaa matematiikan opintoja ts. perustaidot hallussa Tulos-% PM15A
LisätiedotEsimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa
Esimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, luku 6, Oppimisen arviointi: Oppilaan oppimista ja työskentelyä on arvioitava
LisätiedotRouhia Oy:n nopea kokeilu Lean Teaching Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma II, kevätlukukausi 2019
Julkinen loppuraportti 13.6.2019 Rouhia Oy:n nopea kokeilu Lean Teaching Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma II, kevätlukukausi 2019 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena
LisätiedotYipTree.com. hommannimionmatematiikka.com
YipTree.com hommannimionmatematiikka.com YipTreen ja Homman nimi on matematiikan plussat Työrauha, työrauha ja työrauha Tuntien aloitus tapahtuu automaattisesti ja nopeasti (edellyttäen että koneet toimii)
LisätiedotUudistuva arviointi & omat opintopolut lukion englannissa. ENA02 - Insights 2, lv
Uudistuva arviointi & omat opintopolut lukion englannissa ENA02 Insights 2, lv 20162017 Saatteeksi Vaikka seuraavassa kerrotaan yksilöllisistä opintopoluista ja opiskelijoiden itseohjautuvasta opiskelusta,
Lisätiedot25 responses. Summary. Sopiiko omaan tahtiin oppiminen sinulle? Perustele edellisen kohdan vastauksesi. Edit this form
herttaoksanen@gmail.com 25 responses Edit this form View all responses Publish analytics Summary Sopiiko omaan tahtiin oppiminen sinulle? 16% 28% 36% 20% Ei sovi. 5 20% Sopii melko hyvin. 9 36% Sopii hyvin.
LisätiedotMenetelmiä jatkuvaan opiskeluun kannustamiseen ja oppimisen seurantaan
Menetelmiä jatkuvaan opiskeluun kannustamiseen ja oppimisen seurantaan Matemaattiset menetelmät, syksy 2012 Lassi Korhonen, Oulun yliopisto, Matematiikan jaos 4.12.2012 1 Lähtökohta, opiskelijan näkökulma
LisätiedotPerusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ovat seuraavat:
Maailma muuttuu - miten koulun pitäisi muuttua? Minkälaista osaamista lapset/ nuoret tarvitsevat tulevaisuudessa? Valtioneuvosto on päättänyt perusopetuksen valtakunnalliset tavoitteet ja tuntijaon. Niiden
LisätiedotLukuvuosi Luonnontiede- ja matematiikkaluokka
Mertalan koulun LuMa-luokka Lukuvuosi 2017-2018 Luonnontiede- ja matematiikkaluokka LuMa-luokka tarjoaa ylöspäin eriyttävää opetusta matematiikassa, fysiikassa ja kemiassa vahvan pohjan perusopinnoissa
LisätiedotMiten arvioimme oppimista? Lahden perusopetus. Arvioinnin päivä Lahden perusopetuksen opettajille
Miten arvioimme oppimista? Lahden perusopetus Arvioinnin päivä Lahden perusopetuksen opettajille 10.2.2018 Mistä oppimista tukeva arviointikulttuuri muodostuu? Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen
LisätiedotOPAS OHJAAJALLE ohjaajana toimiminen
OPAS OHJAAJALLE ohjaajana toimiminen 2 JOHDANTO Tämä opas on tarkoitettu työpaikkaohjaajille, jotka ohjaavat opiskelijoita työelämässä. Opas sisältää tietoa ohjaajana toimimisesta. Oppaassa käsitellään
LisätiedotMiten kurssit tehdään Eirassa?
Miten kurssit tehdään Eirassa? Peruskoulussa sinun pitää olla tunneilla, tehdä kurssiin kuuluvat tehtävät ja osallistua loppukokeisiin. Verkkokurssit (suomen kielen kirjoituskurssi s2kki2v ja s2klu2v)
LisätiedotOpetuskulttuuri murroksessa
Opetuskulttuuri murroksessa eduhakkeri Pekka Peura Martinlaakson lukio pekka.peura@eduvantaa.fi blogi: maot.fi sivut: eduhakkerit.fi FB: yksilöllinen oppiminen ja oppimisen omistajuus 23.2.2016 Oppimispotentiaali
LisätiedotLuku 5 Kertaus. Tehtävä 1 Kerratkaa oppimanne asiat yhdessä keskustellen.
Luku Kertaus Tehtävä 1 Kerratkaa oppimanne asiat yhdessä keskustellen. - Samanmuotoiset termit - Lausekkeen ja yhtälön ero - Yhtälön totuusarvon tutkiminen - Yhtälön ratkaisun etsiminen - Yhtälön ratkaisun
LisätiedotOppimista tukeva, yhteisöllinen arviointi
Oppimista tukeva, yhteisöllinen arviointi Nokia 16.9.2015 Päivi Nilivaara 1 17.9.2015 Mikä edistää oppimista? Resurssit Opiskeluun käytetty aika Palautteen anto Tvt opetusvälineenä Kotitausta Luokalle
LisätiedotJakso, jonka aikana verkkokurssi on suoritettu: Kurssiarvosana muodostuu seuraavien kahden osion yhteistuloksena:
Nimi: Jakso, jonka aikana verkkokurssi on suoritettu: Arviointiperusteet Oma kurssiarvosanatavoite asteikolla 4-10 on. Se ohjaa oppimistasi. Suorita sen perusteella perus-, taitaja- ja mestaritason tehtäviä.
LisätiedotOPPIKIRJATON OPETUS! Kari Nieminen!! Tampereen yliopiston normaalikoulu!! ITK 2015!
OPPIKIRJATON OPETUS! Kari Nieminen!! Tampereen yliopiston normaalikoulu!! ITK 2015! OMA TAUSTA! Matematiikan opetukseen liittyvä FL-tutkielma tietojenkäsittelyopissa 90-luvun alussa! Jatko-opiskelija "Mobile
LisätiedotMiksi ja miten kielen oppimista arvioidaan? Suomi-koulujen opettajien koulutuspäivä Jenni Alisaari (TY) & Nina Reiman (JY)
Miksi ja miten kielen oppimista arvioidaan? Suomi-koulujen opettajien koulutuspäivä 6.8.2014 Jenni Alisaari (TY) & Nina Reiman (JY) Miksi kielen oppimista pitää arvioida? Arviointi kielenoppimisen tukena
LisätiedotRouhia Oy:n nopea kokeilu Babel Fish Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma II, kevätlukukausi 2019
Julkinen loppuraportti 13.6.2019 Rouhia Oy:n nopea kokeilu Babel Fish Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma II, kevätlukukausi 2019 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena
LisätiedotAikuisten perusopetus
Aikuisten perusopetus Laaja-alainen osaaminen ja sen integrointi oppiaineiden opetukseen ja koulun muuhun toimintaan 23.1.2015 Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS Uudet opetussuunnitelman
LisätiedotDigitalisaatio tehostaa opetusta! RIVERIA.FI
Digitalisaatio tehostaa opetusta! Vai tehostaako? Digitalisaatio mahdollistaa opetuksen ei tehosta sitä? Jokainen tekninen kehitysaskel on ollut voitto ihmiskunnan oppimiselle Luolamaalaukset Ihmisen muisti
LisätiedotUniikkiura Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa
Julkinen loppuraportti 21.12.2018 Uniikkiura Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma I, syyslukukausi 2018 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena on räätälöidä
LisätiedotArviointikäytänteet: suosituksia ja tuloksia
Arviointikäytänteet: suosituksia ja tuloksia Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa Sirpa Orell ja Marja Tamm Kehittämissuositus: Arviointia tulee monipuolistaa Opettajien
LisätiedotSanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä. Pirjo Koivula Opetusneuvos
Sanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä Pirjo Koivula Opetusneuvos 12 Sanallinen arviointi 2 Arviointi lukuvuoden päättyessä Opintojen aikainen arviointi sisältää myös oppimisprosessin
LisätiedotFysiikan ja kemian opetussuunnitelmat uudistuvat. 3.10.2015 Tiina Tähkä, Opetushallitus
Fysiikan ja kemian opetussuunnitelmat uudistuvat 3.10.2015 Tiina Tähkä, Opetushallitus MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA Paikalliset
LisätiedotHUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut.
Kurssipalaute HUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut. OPPILAS 1 Vastaa seuraaviin kysymyksiin asteikolla 1 5.
LisätiedotTYÖRYHMÄ: Marjaana Karhia, Jaana Kenola-Krusberg, Sanna-Maija Kohonen, Minna Partanen-Rytilahti, Jaana Puurunen, Tuulikki Vuorinen, Kirsi Ylönen
Opiskelijan työkirja TEKIJÄ: Vesa Silander TYÖRYHMÄ: Marjaana Karhia, Jaana Kenola-Krusberg, Sanna-Maija Kohonen, Minna Partanen-Rytilahti, Jaana Puurunen, Tuulikki Vuorinen, Kirsi Ylönen TAITTO: Mari
LisätiedotEtusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen
Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen Lukiopäivät 11.-12.11.2015 Eija Kauppinen, Kimmo Koskinen, Anu Halvari & Leo Pahkin Perusteiden oppimiskäsitys (1) Oppiminen on seurausta
LisätiedotOPPIMISEN ARVIOINTI. Perusopetuksen opetussuunnitelman päivitys 2017
OPPIMISEN ARVIOINTI Perusopetuksen opetussuunnitelman päivitys 2017 1 OPPIMISEN ARVIOINNIN KOKONAISUUS PL 22 Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään oppilaan
LisätiedotArviointikeskustelut Arviointi Elisa Puoskari
Arviointikeskustelut 29.10.2016 Arviointi Elisa Puoskari Arviointikeskustelu Oppilas on oman oppimisensa, opettaja opettamisen ja huoltaja vanhemmuuden asiantuntija, ja keskustelutilanteessa he jakavat
LisätiedotArviointi. Salkkutyöt. Jatkuvan arvioinnin seuraaminen
Arviointi High five! -kirjasarjan arviointinäkemys perustuu opetussuunnitelman perusteisiin, jossa arvioinnin tärkeimmäksi tehtäväksi nostetaan oppimisen edistäminen. Oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata
LisätiedotKoulun nimi: Tiirismaan koulu
Koulun nimi: Tiirismaan koulu OPS2016 Arviointi, Tiirismaan peruskoulun ops-työpaja 28.10.2014 Mitä ovat uuden opetussuunnitelman (2016) mukaisen arvioinnin keskeiset tehtävät? Ohjata oppimaan Tukea kehitystä
LisätiedotTietostrategiaa monimuotoisesti. Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu
Tietostrategiaa monimuotoisesti Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu Miksi? Koska oppilaalla on oikeus monipuolisiin oppimisympäristöihin sekä TVT-taitoihin Change is voluntary but inevitable!
LisätiedotFlipped classroom lääketieteen tiedonhaun opetuksissa
Flipped classroom lääketieteen tiedonhaun opetuksissa Elise Johansson & Leeni Lehtiö Turun yliopiston kirjasto Yhteistyöstä voimaa! BMF:n syysseminaari 14.11.2014 Tiedonhaunopetus lääketieteilijöille Opetus
LisätiedotFour Ferries Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma II, kevätlukukausi 2019
Julkinen loppuraportti 30.07.2019 Four Ferries Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma II, kevätlukukausi 2019 Kokeilun tavoitteet Four Ferries Checker on
LisätiedotKannustusta jatkuvaan oppimiseen Optima-ympäristön avulla. Saana-Maija Huttula OpinTori Oulun yliopisto 2015
Kannustusta jatkuvaan oppimiseen Optima-ympäristön avulla Saana-Maija Huttula OpinTori Oulun yliopisto 2015 1 Taustaa Atomifysiikka 1 on ainetason kurssi, sijoittuu 2. opiskeluvuoden syksylle Pakollinen
LisätiedotOpiskelutaidot Tiina Kerola
Opiskelutaidot 29.10.2015 Tiina Kerola Opiskelutaidot osana opiskelukykyä Omat voimavarat Persoonallisuus Identiteetti Elämänhallinta Elämäntilanne ja olosuhteet Sosiaaliset suhteet Fyysinen ja psyykkinen
LisätiedotRakennetaan yhdessä verkkokurssi Pulkkilan peruskoulu, modulikoulu, Mäkeläntie 2, Pulkkila
Rakennetaan yhdessä verkkokurssi 14.12.2016 Pulkkilan peruskoulu, modulikoulu, Mäkeläntie 2, 92600 Pulkkila Verkko-opetuksen äärellä TVT-strategia opetuksen kehittämisen tukena Verkko-oppimisen pedagogiset
LisätiedotPäättötyö. PÄÄTTÖTYÖ sisältää teoksen tai teossarjan, sekä portfolion, joka kuvaa työskentelyä ja sen eri vaiheita.
Päättötyö PÄÄTTÖTYÖ sisältää teoksen tai teossarjan, sekä portfolion, joka kuvaa työskentelyä ja sen eri vaiheita. Päättötyö tehdään itsenäisesti oman idean pohjalta. Työtä tehdään sekä työpajassa että
LisätiedotOppilaan oppimisen arviointi musiikissa (6.lk)
Oppilaan oppimisen arviointi musiikissa (6.lk) Opettajan uranaikaisen arviointiosaamisen kehittyminen koulutusosio 2 Sari Muhonen Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@viikinnormaalikoulu.fi
LisätiedotOppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen. Pekka Peura 28.01.2012
Oppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen Pekka Peura 28.01.2012 MOTIVAATIOTA JA AKTIIVISUUTTA LISÄÄVÄN OPPIMISYMPÄRISTÖN ESITTELY (lisätietoja maot.fi)
LisätiedotOpetussuunnitelmakysely - Oppilaat OPS-kysely, yhteenveto/kaikki koulut
Opetussuunnitelmakysely - Oppilaat OPS-kysely, yhteenveto/kaikki koulut Mäntsälä n = 1613 Oletko kokenut, että seuraavia asioita on mielestäsi enemmän, saman verran tai vähemmän kuin Oppitunnilla istutaan
LisätiedotVANHEMPAINILTA Opsii!
VANHEMPAINILTA 6.9.2016 Opsii! ILLAN SISÄLTÖ Ops - mitä uutta? Arvioinnin ja arviointikäytänteiden muutokset Kaikki koodaataan! Laaja-alainen osaaminen ja valinnaisuus OPS MITÄ UUTTA VAI MITÄÄN UUTTA?
LisätiedotITSLEARNING RAPORTOINTI JA ANALYTIIKKA. Johda tiedolla
ITSLEARNING RAPORTOINTI JA ANALYTIIKKA Johda tiedolla Tervetuloa tutustumaan työvälineisiimme, jotka mahdollistavat tiedolla johtamisen ja auttavat päätöksenteossa. Seuraa oppijoiden etenemistä, selvitä
LisätiedotHyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE. Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta:
Hyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv. 2018-2019 ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta: Tervetuloa arviointikeskusteluun! Arviointikeskustelun tehtävänä on ohjata ja kannustaa
LisätiedotSiilinjärven alakoulujen opettajat Marja Rytivaara, Kasurilan koulu 1
Siilinjärven alakoulujen opettajat 4.4.2017 Marja Rytivaara, Kasurilan koulu 1 Ohjelma Klo 13.45 Asiaa arvioinnista formatiivisesta arvioinnista oppiaineiden arvioinnista nivelvaiheiden arvioinnista Asiaa
Lisätiedotdigitalisaation mahdollisuudet
Metsäkonetiedon ja digitalisaation mahdollisuudet koulutuksessa koulutuspäällikkö Mikko Saarimaa Digitalisaatio tehostaa opetusta! Vai tehostaako? Digitalisaatio ja automaatio Yksinkertaisimmillaan digitalisaatio
LisätiedotMATEMATIIKAN PERUSKURSSI b
MATEMATIIKAN PERUSKURSSI b Anna Kaasinen Itä-Suomen yliopisto Syksy 2016 Anna Kaasinen (Itä-Suomen yliopisto) MATEMATIIKAN PERUSKURSSI b Syksy 2016 0 / 9 MITÄ FLIPPED CLASSROOM ON? Flipped classroom eli
LisätiedotOpetussuunnitelman perusteiden yleinen osa. MAOL OPS-koulutus Naantali Jukka Hatakka
Opetussuunnitelman perusteiden yleinen osa MAOL OPS-koulutus Naantali 21.11.2015 Jukka Hatakka Opetussuunnitelman laatiminen Kaikki nuorten lukiokoulutuksen järjestäjät laativat lukion opetussuunnitelman
LisätiedotNumeeriset arviot. Opintojaksolla vallinnut ilmapiiri loi hyvät puitteet oppimiselle. Saavutin opintojaksolle määritellyt osaamistavoitteet
Tämä asiakirja sisältää opiskelijoiden antaman palautteen opettajan Metropoliassa vuoteen 2014 mennessä opettamista kursseista. Palautteet on kerätty Metropolian anonyymin sähköisen palautejärjestelmän
LisätiedotEtelä- Suomen aluehallintovirasto Ulla Rasimus. Ulla Rasimus. PRO koulutus ja konsultointi
Etelä- Suomen aluehallintovirasto 15.- 16.9. 2015 Ulla Rasimus Ulla Rasimus PRO koulutus ja konsultointi 20.9.2015 Osallisuuden muodot 1) Sosiaalinen osallisuus Kouluyhteisö muodostaa suhdeverkoston, johon
LisätiedotHorisontti
Horisontti 19.11.2015 Vuosiluokkaistaminen. Mitä tehdään ennen sitä? Oppimiskäsitys Eriyttäminen ja oppimisen tuki Oppiaine Laaja-alainen osaaminen Oppimisen arvioinnin periaatteet Oppimisympäristöt Tärkeää
LisätiedotOpetuksen suunnittelun lähtökohdat. Keväällä 2018 Johanna Kainulainen
Opetuksen suunnittelun lähtökohdat Keväällä 2018 Johanna Kainulainen Shulmanin (esim. 1987) mukaan opettajan opetuksessaan tarvitsema tieto jakaantuu seitsemään kategoriaan: 1. sisältötietoon 2. yleiseen
LisätiedotJATKUVA JA MONIPUOLINEN ARVIOINTI LUKIOSSA
JATKUVA JA MONIPUOLINEN ARVIOINTI LUKIOSSA MITEN SELVITÄ HENGISSÄ? HYOL:n kesäkurssi 6.6.2017 Hanna Toikkanen ARVIOINTI YHTEYDESSÄ OPPIMISKÄSITYKSEEN (LOPS) Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen,
LisätiedotYhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset
Yhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset Fasilitointi: Kati Korhonen-Yrjänheikki, TEK; Dokumentointi työpajassa: Ida Mielityinen, TEK; Fläppien dokumentointi tulosraporttia varten:
LisätiedotFysiikan ja kemian opetussuunnitelmat uudistuvat Tiina Tähkä, Opetushallitus
Fysiikan ja kemian opetussuunnitelmat uudistuvat 18.4.2015 Tiina Tähkä, Opetushallitus MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA Paikalliset
LisätiedotVESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla
VESO yläkoulun opettajat OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla 29.3.2017 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen,
LisätiedotArviointi ja palaute käytännössä
Arviointi ja palaute käytännössä Merja Ellilä Arvioinnista Oppimista ohjaavan arvioinnin merkitys ohjattavan oppimisen tukemista ja suuntaamista tietojen, taitojen ja asenteiden arvioimista ohjattavan
LisätiedotAjattelu ja oppimaan oppiminen (L1)
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) Mitä on oppimaan oppiminen? Kirjoita 3-5 sanaa, jotka sinulle tulevat mieleen käsitteestä. Vertailkaa sanoja ryhmässä. Montako samaa sanaa esiintyy? 1 Oppimaan oppiminen
LisätiedotArviointikysely 2015 Päivälukio - Arviointiraportti-Julkaisuversio
Arviointikysely 2015 Päivälukio - Arviointiraportti-Julkaisuversio 1. Vuosiluokka Taustatiedot Vuosiluokka 165 137 93 1. vsk 2. vsk 3.-4. vsk 2. Sukupuoli Sukupuoli 219 176 Nainen Mies 3. Opetus ja oppiminen
LisätiedotKOTIEN OPS-OPAS. OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan ARVOT
KOTIEN OPS-OPAS OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan - mitkä arvot ohjaavat koulun toimintaa - millainen oppimiskäsitys ohjaa oppimista - mitä milläkin vuosiluokalla opiskellaan - miten opiskellaan
LisätiedotKoonti huoltajien OPS 2016 arvokeskustelusta 11.1.2014
Koonti huoltajien OPS 2016 arvokeskustelusta 11.1.2014 1 a) Miksi lapsesi opiskelee koulussa? Oppiakseen perustietoja ja -taitoja sekä sosiaalisuutta Oppiakseen erilaisia sosiaalisia taitoja ja sääntöjä
LisätiedotOhjaus maahanmuuttajien lukioon valmistavassa koulutuksessa. Opinto-ohjaaja Satu Haime Helsingin kuvataidelukio
Ohjaus maahanmuuttajien lukioon valmistavassa koulutuksessa Opinto-ohjaaja Satu Haime Helsingin kuvataidelukio Ohjauksen osa-alueet Kasvun ja kehityksen tukeminen Itsetunto Itsetuntemus Oppimaan oppiminen
LisätiedotPOM2STN+TS jaksosuunnitelma, teemana joulu. Elina Lappalainen & Pia Perälä
POM2STN+TS jaksosuunnitelma, teemana joulu Elina Lappalainen & Pia Perälä Suunnittelemamme käsityön kokonaisuuden teemana on joulu. Projekti on suunniteltu kuudesluokkalaisille. Projektin esittelyvaiheessa
LisätiedotLukion opetussuunnitelma uudistuu. Syksy 2016
Lukion opetussuunnitelma uudistuu Syksy 2016 Käyttöön elokuussa 2016 Opetushallitus julkaisi kansalliset lukion opetussuunnitelman perusteet ja oppiaineiden tuntijaon vuonna 2015. Uudet opetussuunnitelmat
LisätiedotPOHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU AIKUISKOULUTUS
AIKUISKOULUTUS OPISKELIJAPALAUTEKYSELYIDEN TULOKSET 2009 Tyytyväisyysindeksi on saatu laskemalla täysin ja osittain vastausten prosenttiosuudet yhteen. Jos tyytyväisyysindeksi on alle 50 %, se on merkitty
LisätiedotOpetussuunnitelma uudistuu. Syksy 2016
Opetussuunnitelma uudistuu Syksy 2016 Uudistus 10 vuoden välein Perusopetuksen opetussuunnitelma (ops) uudistetaan noin 10 vuoden välein. Taustalla valtioneuvoston asetus, jossa annetaan perusopetuksen
LisätiedotMunkkiniemen ala-aste
Munkkiniemen ala-aste Mikä on ops? Opetuksen järjestämistä ohjaava suunnitelma Määrittelee: Mitä opiskellaan Miten paljon oppitunteja käytetään Miten opiskellaan Miten arvioidaan Uusitaan n. 10v. välein
LisätiedotWork Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa
Julkinen loppuraportti 20.2.2019 Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma I, syyslukukausi 2018 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena oli toimivan
LisätiedotWork Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa
Julkinen loppuraportti 20.2.2019 Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma I, syyslukukausi 2018 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena oli toimivan
LisätiedotKurssien esivalintaopas lukuvuodelle Tampereen yliopiston normaalikoulun lukio
Kurssien esivalintaopas lukuvuodelle 2019-2020 Tampereen yliopiston normaalikoulun lukio Valitse ja vaikuta! Esivalinnat lukuvuodelle 2019-2020 Lukion opiskelijoilta kerätään esivalinnat kurssivalinnoista
LisätiedotHenkilökohtaistamista ja joustavaa oppimista
Henkilökohtaistamista ja joustavaa oppimista Jonna Kokkonen Laatu- ja kehityspäällikkö Itä-Savon koulutuskuntayhtymä/ Savonlinnan ammatti- ja aikuisopisto 1 SAMIedun organisaatio Yhteensä noin 5500 Opiskelijaa
LisätiedotMielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita!
Mielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita! Vuoden 2013 aikana 359 Turun yliopiston opiskelijaa suoritti yliopiston rahallisesti tukeman harjoittelun. Sekä harjoittelun suorittaneilta opiskelijoilta
LisätiedotOhje työpaikkaohjaajalle
Ohje työpaikkaohjaajalle oppisopimusopiskelijan ammattitaidon arvioinnista Vain oppilaista voi tulla mestareita. (intialainen sananlasku) AJATUKSIA OPPISOPIMUSOPISKELIJAN AMMATTITAIDON KEHITTYMISEN ARVIOINNISTA
LisätiedotKurssien esivalintaopas lukuvuodelle Tampereen yliopiston normaalikoulun lukio
Kurssien esivalintaopas lukuvuodelle 2019-2020 Tampereen yliopiston normaalikoulun lukio Valitse ja vaikuta! Esivalinnat lukuvuodelle 2019-2020 Lukion opiskelijoilta kerätään esivalinnat kurssivalinnoista
LisätiedotFormatiivinen arviointi Miten arvioinnilla edistetään oppimista?
Formatiivinen arviointi Miten arvioinnilla edistetään oppimista? Katja Elo katja.elo@tuusula.fi luokanopettaja Tuusulan kunta Tuusulan OPS2016 arviointityöryhmän jäsen OPS2016: Arvioinnin merkitys oppilaalle
LisätiedotEtäisistä massaluennoista aitoihin kohtaamisiin. Pekka Koskinen, Heli Lehtivuori, Jussi Maunuksela Jyväskylän yliopisto
Etäisistä massaluennoista aitoihin kohtaamisiin Pekka Koskinen, Heli Lehtivuori, Jussi Maunuksela Jyväskylän yliopisto Slide 1 9 Eli ajoitus voisi olla: - aloitus 2 min - mallin esittely 6 min - arviointi
Lisätiedot1. Oppimisen arviointi
1. Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää oppilaan
LisätiedotOPSISSA JA OPSISTA. Opetussuunnitelma Joensuun seudun ops, Satu Huttunen
OPSISSA JA OPSISTA Opetussuunnitelma 2016 Uudet opetussuunnitelmat otettiin käyttöön 1.8.2016 alkaen kaikissa kouluissa vuosiluokilla 1 6. Perusopetuksen ylemmät vuosiluokat ottavat opetussuunnitelmat
Lisätiedot5 Kertaus. Tehtävä 1 Kerratkaa oppimanne asiat yhdessä keskustellen.
5 Kertaus Tehtävä 1 Kerratkaa oppimanne asiat yhdessä keskustellen. - Samanmuotoiset termit - Lausekkeen ja yhtälön ero - Yhtälön totuusarvon tutkiminen - Yhtälön ratkaisun etsiminen - Yhtälön ratkaisun
LisätiedotTeoksen portfolion edellyttää osallistumista välipalavereihin ja päättötyönäyttelyyn sekä oman päättötyösi esittelyn
PÄÄTTÖTYÖOPAS SISÄLLYSLUETTELO Mikä on päättötyö... 1 Päättötyö ja päättötodistus... 2 Milloin päättötyön voi suorittaa... 3 Miten päättötyö suoritetaan... 4 Portfolio... 5 Näitä asioita voisit portfoliossasi
LisätiedotHyvä sivistystoimenjohtaja/rehtori
Hyvä sivistystoimenjohtaja/rehtori Digitaalisten oppimisympäristöjen tulo kouluihin on nopeutunut merkittävästi viimeisen kahden vuoden aikana. Tämä on johtanut opettajien tieto- ja viestintäteknisten
LisätiedotOhjaava opettaja -osaajamerkki
Ohjaava opettaja -osaajamerkki Osaajamerkkikuvake Kriteerit Ohjaava opettaja -osaamismerkki koostuu seitsemästä osaamismerkistä. Saavutettuasi osaamismerkkien taitotasot saat Ohjaava opettaja -osaajamerkin.
LisätiedotKEHITYSKESKUSTELUTAITOJEN ITSEARVIO
Karl-Magnus Spiik Ky KK-itsearvio 1 KEHITYSKESKUSTELUTAITOJEN ITSEARVIO KYSYMYKSET Lomakkeessa on 35 kohtaa. Rengasta se vaihtoehto, joka kuvaa toimintatapaasi parhaiten. 1. Tuen avainhenkilöitteni ammatillista
LisätiedotSähköposti (vrt. kirjeopisto) Skype. Useita julkisia ja. ratkaisujen hahmottelu, avoin kommentointi. Yksi tai useita. suljettuja keskustelualueita
Ominaisuus Kuvaus Viittaus muihin VLE / tuotteisiin Kontrolli- ominaisuuksia Pedagoginen tarkoitusperä Yksilötehtävät Tehtävien palautus Sähköposti (vrt. palautuksen valvonta ja testaus, opitun (Assignments)
LisätiedotHARJOITTELUN ENNAKKOTEHTÄVÄ
HARJOITTELUN ENNAKKOTEHTÄVÄ --Raporttisi perehtymisestä harjoittelupaikkaasi-- Voit myös kerätä muuta tietoa harjoittelupaikastasi! ENNAKKOTETEHTÄVÄ: 1. Perehtyminen harjoittelupaikkaan 2. Organisaatio,
LisätiedotTuula Nyman, päiväkodin johtaja, Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummi. Päivi Järvinen, esiopettaja, Saunalahden koulu, Espoo
Tuula Nyman, päiväkodin johtaja, Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummi Päivi Järvinen, esiopettaja, Saunalahden koulu, Espoo 1 Edistää lapsen kasvu-, kehitys ja oppimisedellytyksiä Vahvistaa lapsen
Lisätiedot