Kannustusta jatkuvaan oppimiseen Optima-ympäristön avulla. Saana-Maija Huttula OpinTori Oulun yliopisto 2015

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Kannustusta jatkuvaan oppimiseen Optima-ympäristön avulla. Saana-Maija Huttula OpinTori Oulun yliopisto 2015"

Ida Nurminen
6 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Kannustusta jatkuvaan oppimiseen Optima-ympäristön avulla Saana-Maija Huttula OpinTori Oulun yliopisto

2 Taustaa Atomifysiikka 1 on ainetason kurssi, sijoittuu 2. opiskeluvuoden syksylle Pakollinen fysiikan ja sähkötekniikan opiskelijoille, lisänä opiskelijoita mm. matematiikan, kemian ja hyvinvointitekniikan koulutusohjelmista (eli hyvin heterogeeninen opiskelijaporukka osa on lukenut kaikki lukion fysiikan kurssit, osa ei ollenkaan) Aiemmin luennot + laskupäivä + kaksi välikoetta laskuista 1-6 lisäpistettä + välikokeista 2*30 pistettä Kurssi on ollut vastuullani joka syksy vuodesta 2012 lähtien 2

3 Haasteet Paljon materiaalia mahdoton omaksua ilman opiskelua koko kurssin ajan jatkuva arvostelu? Selkeästi eritasoiset opiskelijat, erityisesti matemaattiset taidot joillain puutteellisia Tavoitteet 1) Opiskelijoiden aktiivisuuden lisääminen luennoilla (myös luennolla käyntiaktiivisuus?) 2) Opiskelijoiden kannustaminen opiskeluun koko kurssin ajan 3) Kurssin ydinasioiden parempi tunnistaminen 3

4 Toteutus ja kokemukset Kurssiin tehtiin seuraavat uudistukset: 1) Opiskelijoiden aktiivisuuden lisääminen luennoilla (myös luennolla käyntiaktiivisuus?) Ratkaisu: Socrative-systeemillä äänestyksiä ja nopeita valintatehtäviä Toteutus: Erityisesti alkupuolella kurssia + opiskelijat osallistuivat mielellään + laski keskustelun kynnystä? Osoitti opiskelijoille lempeällä tavalla opettajan kiinnostuksen oppilaiden mielipiteistä? - ne teekkarit ja niiden asiattomat vastaukset - hidas, loppukurssista oli nopeampi suorittaa huutoäänestyksiä 4

5 2) Opiskelijoiden kannustaminen opiskeluun koko kurssin ajan Ratkaisu: Arvioitavat oppimistehtävät teoriasta Toteutus: Optima ympäristö, jossa kurssi jaettu 12 jaksoon. Jokaisessa jaksossa laskuharjoitukset (+0.5 p) ja oppimistehtävät (+0.5 p) -> Max 12 p Tilastoa: 1. välikokeeseen osallistui 123 opiskelijaa, oppimistehtäviä palautti kurssin ensimmäisessä osassa 60-80% riippuen viikosta + kaikki kurssin materiaali Optimassa, myös oppimistehtävät palautettiin Optimaan (keskustelualue!) - Optiman käyttöoikeusongelmat - Oppimistehtävien tarkistus hyvin työlästä - Ongelma oikeiden vastausten tarjoamisessa (korjautetaan tehtävät?) 3) Kurssin ydinasioiden parempi tunnistaminen Ratkaisu: Ydinasioiden painottaminen Toteutus: Optimassa jokaisen jakson kohdalla on listattu lyhyesti jakson ydinasiat. 5

6 Tulokset: Kurssin läpäisy parani (41% -> 45% ilmottautuneista). Huomattavan paljon positiivista palautetta kurssin toteutustavasta. Ongelmia/kehittämistä Oppimistehtävien kuormittavuus opettajalle. Miten oppimistehtävien oikeat vastaukset esitetään? Optimaan toisen tyyppinen systeemi oppimistehtäville? Miten välttää seuraavina vuosina copy-paste-vastaukset? Luentojen kehittäminen edelleen opiskelijoita aktivoivampaan suuntaan (vai siirtyäkö ihan toisentyyppiseen opetukseen?) Minimipisteet kurssin molempiin puoliskoihin/jatkuva arviointi. Selkeästi näkyi, että jos 1. vk meni hyvin ja opiskelija teki aktiivisesti tehtäviä, 2. vk:een ei enää panostettu. 6

7 Miksi käyttää aikaa opetuksen kehittämiseen? No, esimerkiksi tämän takia (otteita syksyn 2014 opiskelijapalautteesta): Pidin luennoitsijan tapaa esittää asiat selkeänä ja havainnollistavana. Kurssin toteutus oli kaikin puolin loistava. Luennoitsijan panostus, ammattitaito ja luennointityyli olivat huippuja! Myös luentomateriaali oli todella hyvä ja huomasi, että sen tekemiseen on panostettu. Oppimistehtävät ja hienoin näkemäni Optima-ympäristö! Kurssin järjestämiseen on selvästi nähty vaivaa, ja minä sekä opiskelukumppanini osaamme arvostaa tätä. Pisteet kurssin vetäjälle. Oli selkeä ja kiinnostava materiaali. Ennakkoon en olisi arvannut että näin mielenkiintoinen kurssi. 7

Samankaltaiset tiedostot

Menetelmiä jatkuvaan opiskeluun kannustamiseen ja oppimisen seurantaan

Menetelmiä jatkuvaan opiskeluun kannustamiseen ja oppimisen seurantaan Matemaattiset menetelmät, syksy 2012 Lassi Korhonen, Oulun yliopisto, Matematiikan jaos 4.12.2012 1 Lähtökohta, opiskelijan näkökulma