Taidon oppimisprosessi Sirpa Rintala

HTML
DOWNLOAD

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Taidon oppimisprosessi. 5.9.2012 Sirpa Rintala"

Eeva Mäki
9 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Taidon oppimisprosessi

2 Taito soittaa pianoa Pianokappaleen soittaminen saattaa kestää 20 minuuttia ja sisältää soitettavaa nuottimerkkiä. Pianistin on soitettava siis keskimäärin 8 ääntä sekunnissa (jotkut kappaleet jopa 25 ääntä/s). Ihmisen on mahdotonta tietoisesti kontrolloida suoritusta, joten vaaditaan runsas rutiinivarasto, joka avautuu avainärsykkeistä.

Pianistin on soitettava siis keskimäärin 8 ääntä sekunnissa (jotkut kappaleet jopa 25

3 Käytännön taitojen oppiminen on kokemusperäistä oppimista. Oppija oppii perustuen erilaisiin kokemuksiin, itse käytännössä kokemansa. - kaikki aistit mukana: näkö, kuulo, tunto ja haju Sirpa Rintala

4 Oppimisprosessin osia ovat - oppijan oma havainnointi - ajattelu, käsitteellistäminen ja ymmärtäminen - tiedon ja taidon soveltaminen Oppimistyylit - kuulemalla - näkemällä - kosketusaistin kautta / käsin tekemällä - liikkumalla

ja taidon soveltaminen Oppimistyylit - kuulemalla -

5 Oppiminen varsinkin alkuvaiheessa perustuu suurelta osin erilaisista malleista oppimiseen oppiminen erilaisilla työpaikoilla, erilaisten ohjaajien ohjauksessa. Reflektoinnilla (mieleen palauttaminen, järkeileminen) on merkitystä työskentelytekniikoiden tai -menetelmien oppimiseen. Työ opitaan vain harjoittelemalla sitä. Tavoitteena sisäinen kuva / mentaalinen malli, työn sisällöstä.

Reflektoinnilla (mieleen palauttaminen, järkeileminen) on merkitystä työskentelytekniikoiden tai

6 Taitojen oppiminen on tekemällä oppimista. Tekemällä opittaessa oppija on kokonaisvaltaisesti tilanteen keskellä. Varsinkin aluksi opitaan havainnointiin perustuen, ottaen mallia esimerkiksi opettajan tai kokeneemman kollegan toiminnasta ja jäljittelemällä tätä.

7 Vuorovaikutus toisten ja varsinkin ammatin työntekijöiden kanssa edistää oppimista. Myöhemmin itsenäisen toiminnan ja reflektion, järkeilemisen osuus kasvaa. Aito, oikea työympäristö on parhaimpia oppimisympäristöjä.

8 Oppimisen siirtovaikutus eli transfer Kun on opittu jokin taito, opitusta taidosta on hyötyä vasta sitten kun se osataan myös käytännön työssä. Oppimisen siirtovaikutus kuvaa sitä, miten opittu taito osataan eri olosuhteissa kuin missä se on opittu. Siirtovaikutus toisiin tilanteisiin ei ole spontaania, vaan opetuksessa tulee kiinnittää huomiota sen edistämiseksi.

Oppimisen siirtovaikutus kuvaa sitä, miten opittu taito osataan eri olosuhteissa kuin missä

9 Taitojen oppimisen vaiheet 1. Kognitiivinen eli tiedollinen vaihe käsitys tehtävästä tai taidon alueesta tarvittavat pohjatiedot taidon tiedollinen hahmottaminen alustava sisäinen malli

10 2. Assosiatiivinen eli harjoitusvaihe harjoitellaan osataitoja, niitä yhdistellään ja nivelletään toisiinsa kokeilutoimintaa, jossa oppija on valmis ottamaan vastaan uutta informaatiota palautteesta ja oppimaan kokemuksen avulla osatoiminnoista muodostuu kokonaisuuksia oppija keskittyy, ei havainnoi muuta esim. työn vaarat

ottamaan vastaan uutta informaatiota palautteesta ja oppimaan kokemuksen avulla

11 3. Autonominen eli opitun taidon vaihe Harjoituksen avulla suoritus muuttuu yhä helpommaksi ja korkealaatuisemmaksi Toimintatavat säännönmukaistuvat, ja toiminta tulee entistä rationaalisemmaksi Kontrollin ja tietoisen ohjauksen tarve vähenee Korkeaan taitotasoon pyrittäessä toimintatavat tulevat persoonallisiksi, sisältäen hiljaista tietoa

tulee entistä rationaalisemmaksi Kontrollin ja tietoisen ohjauksen tarve vähenee

12 Hiljainen tieto Hiljainen tieto on sellaista osaamista, josta sen haltija ei välttämättä ole tietoinen tai osaa ilmaista sitä Kokemusten vaihto tuo hiljaisen tiedon näkyväksi. Tunteiden Havaintojen Mielikuva mallien Muuntaminen Uskomusten kommunikoitavaan muotoon Kokemuksen

Kokemusten vaihto tuo hiljaisen tiedon näkyväksi.

13 Mentaalinen malli Jotta koulutuksen lopputuloksena syntyvä oppijan mentaalinen malli olisi oikeanlainen oppimisen tavoitteisiin nähden, mentaalisen mallin muodostuminen ja siihen vaikuttavat tekijät tulee ottaa huomioon opetusta suunniteltaessa ja toteuttaessa.

tavoitteisiin nähden, mentaalisen mallin muodostuminen ja siihen

14 Aistit Työn suoritusta ohjaavat eri aistiemme kautta välittyvät signaalit, jotka antavat tietoa toiminnan aikana. Aisti puutokset, pienetkin, haittaavat taidon oppimista. - esim. kuulo, = tasapaino

15 Työmuisti eli lyhytaikainen muisti Ihmisen työmuisti eli lyhytaikainen muisti ohjaa ja ylläpitää ihmisen päämääräsuuntautunutta toimintaa Pystymme käsittelemään työmuistissamme kerrallaan vain 5 9 hahmotusyksikköä eli asiaa. Työmuistin kapasiteetin rajallisuudesta johtuen useampien hahmotusyksiköiden yhtäaikainen mielessä pitäminen tai käsittely johtaa tiedonkäsittelyn ylikuormittamiseen, jolloin suoritus häiriintyy.

16 Pitkäkestoinen työmuisti Tallennamme opittuja asioita pitkäkestoiseen muistiin Kapasiteetti on lähes rajaton Muistissa oleva tieto tulee ensin aktivoida, jotta se voidaan ottaa käyttöön. Aktivoinnin nopeus riippuu siitä, miten paljon asiaa on vahvistettu harjoittelun avulla. Taidot joita käytetään vähän, aktivoituu hitaasti. Taidot joita käytetään paljon, kehittyy tai pysyy ennallaan.

Aktivoinnin nopeus riippuu siitä, miten paljon asiaa on vahvistettu harjoittelun avulla.

17 Taito kehittyy epätasaisesti, tasanteiden kautta Ilmenee parhaiten monimutkaisissa työtehtävissä ja taidoissa. Miksi tasanteita syntyy? Kehitys on tapahtunut osataidoissa, mikä ei vielä näy kokonaisuudessa. Motivaatio heikkenee. Epätasainen opittava aines vaatii enemmän ponnistelua. Tasanteessa työstetään informaatiota ja osataitoja sulautetaan laajemmaksi kokonaisuudeksi.

Kehitys on tapahtunut osataidoissa, mikä ei vielä näy kokonaisuudessa. Motivaatio heikkenee.

18 Opiskelijan orientoitumistapa oppimistilanteissa Tehtäväkeskeisesti suuntautunut ottaa asioista ja toimintatavoista selvää, uudet asiat ovat mielenkiintoisia haasteita. Riippuvaisesti suuntautunut on kiinnostunut vain, vastaako ryhmä tai opettaja odotuksiin. Minää puolustava toimii selviytymisperiaatteella, suojautuu epäonnistumiselta oppimistilanteissa. Omistautumattomasti suuntautunut ei ole kiinnostunut oppimisesta.

Riippuvaisesti suuntautunut on kiinnostunut vain, vastaako ryhmä tai opettaja odotuksiin.

19 Käytännöllisiä työtaitoja opitaan pääasiassa 1. Menetelmillä, jotka perustuvat tehtävän suorittamiseen eri tavoin tekemällä, todellisessa työtilanteessa tai simuloiden. 2. Menetelmillä, joissa painottuvat puhuminen, kuvittelu ja ajattelu.

tavoin tekemällä, todellisessa työtilanteessa tai

20 Taitojen opettaminen Havaintoesityksessä = opettaja tai toinen opiskelija suorittaa työtehtävän ja opiskelija tarkkailee työsuoritusta = mentaalinen harjoitus. Parhaat tulokset saadaan yhdistämällä tekemällä harjoittelu mentaalisiin menetelmiin. Virheisiin ei ole varaa = virheellinen oppiminen.

21 Havaintoesityksen edut Opiskelijat ymmärtävät pelkän puheen usein väärin. Opiskelijoiden mielenkiinto saadaan herätetyksi. Opiskelijat muistavat ilmiön paremmin, kun he ovat nähneet sen. Opiskelijat voivat ankkuroida tiedon omiin havaintoihinsa ja kokemuksiin.

22 MENTAALISET HARJOITUSTAVAT FYYSINEN HARJOITTELU Kognitiivinen harjoittelu Verbaalinen harjoittelu Mielikuva harjoittelu Havainnointi Tekemällä harjoittelu Simulaatioharjoittelu Henkilö analysoi tehtävää hiljaa itsekseen annettujen sääntöjen avulla ja/tai sääntöjä etsien Henkilö analysoi tehtävää ääneen tai kirjoittamalla esimerkiksi työselosteeseen Henkilö kuvittelee itsensä suorittamassa työtä Henkilö havainnoi toista suorittamassa tehtävää samaistuen suoritukseen Henkilö harjoittelee tekemällä tehtävää Henkilö harjoittelee työtehtävää simulaattorin eli jäljitelmän avulla

23 Eikö vain? Kiitos!

Samankaltaiset tiedostot

Täydellisen oppimisen malli

Täydellisen oppimisen malli Yrjö Engeström: Perustietoa opetuksesta. Helsinki 1991 Johtaa korkealaatuiseen tietoon Opittavan aineksen itsenäiseen hallintaan Kykyyn soveltaa sitä uusissa tilanteissa Oppilas