Pedagoginen johtajuus ja toimintakulttuurin muutos

Transkriptio

1 Pedagoginen johtajuus ja toimintakulttuurin muutos klo Kouvola, Kuusankoskitalo KT, LTO Elina Fonsén

2 Pedagoginen johtajuus on varhaiskasvatuksen perustehtävän laadusta vastaamista ja sen kehittämistä. Se ei ole ainoastaan johtajan toimenkuvaan sidottu tehtävä, vaan kukin ammattiryhmä kantaa oman vastuualueensa oman ammattiroolinsa mukaisesti. Uusi vasu edellyttää toimintakulttuurin johtamista. Toimintakulttuuri rakentuu vakiintuneista tavoista toimia niiden perusolettamusten varassa, joita toimijoilla varhaiskasvatuksesta on. Näiden avaaminen ja tarkastelu uuden vasun tavoitteiden valossa vaatii jaetun pedagogisen johtajuuden keinoja.

3 Jaettu johtajuus Valtakunnan tason päätöksenteko järjestelmä Jaettu pedagoginen johtajuus = Kaikkien työntekijäryhmien (ei vain johtajan) vastuuta varhaiskasvatuksen laadusta ja sen kehittämisestä! Kuntapäättäjät Varhaiskasvatus johtaja Päiväkodin johtaja Position mukaan laajenevat pedagogisen johtajuuden vastuualueet Lastentarhanopettaja Lastenhoitaja Fonsén 2014 Elina Fonsén 2015

4 Vasusta luku 3 Varhaiskasvatuksen järjestäjän ja varhaiskasvatusta johtavien henkilöiden tehtävänä on luoda edellytykset toimintakulttuurin kehittämiselle ja arvioinnille Varhaiskasvatuksessa kaikkien työtapojen tulee tukea lapsen kehitystä ja oppimista. Ne tulee myös pystyä pedagogisesti perustelemaan Yhteisiin tavoitteisiin sitoutuminen edistää arvoperustan ja oppimiskäsityksen toteutumista. Toimintakulttuurin vaikutusten pohdinta ja sen ei-toivottujen piirteiden tunnistaminen ja korjaaminen ovat tärkeä osa toimintakulttuurin kehittämistä. Johtaja edistää osallistavaa toimintakulttuuria luomalla rakenteita ammatilliseen keskusteluun. Lisäksi johtaja rohkaisee työyhteisöä säännöllisesti kehittämään ja innovoimaan yhteistä toimintakulttuuria. Johtaja tukee yhteisön kehittymistä oppivaksi yhteisöksi, jossa osaamista kehitetään

5 Pedagogisen johtajuuden voimansiirto = johtajuus laadun portinavaajana Elina Fonsén 2014

6 Pedagogisen johtajuuden suhde oppimiseen (Sergiovanni 1998, 38) Inhimillisen pääoman eri muodot = älyllinen, sosiaalinen, akateeminen inhimillinen pääoma

7 Pedagogisen keskustelun ylläpitäminen Ihmisten ja toiminnan johtaminen Varhaiskasvatussuunnitelmatyö Perustehtävän määrittely Pedagoginen johtajuus varhaiskasvatuksen kontekstissa (Fonsén 2009, 107) Palikkatorni-metafora

8 Varhaiskasvatuksen pedagogisen toiminnan suunnittelu ja toteuttaminen Prosessitavoitteita => Tulevaisuuden taitoja, tieto vanhenee nopeasti Varhaiskasvatuksen pedagogisen toiminnan viitekehys <=Sisältötavoitteita Kasvattajayhteisön tavat, normit, tehtävät ja roolit => Osallisuuden ulottuvuuksia

9 Pedagoginen vastuu Kokonaisvastuu lapsiryhmän toiminnan suunnittelusta, toiminnan suunnitelmallisuuden ja tavoitteellisuuden toteutumisesta sekä toiminnan arvioinnista ja kehittämisestä on lastentarhanopettajalla. Lastentarhanopettajat, lastenhoitajat ja muu varhaiskasvatuksen henkilöstö suunnittelevat ja toteuttavat toimintaa yhdessä. (Vasu 2016, 17.)

10 1. Havainnointi 6. Suunnitelman joustava toteuttaminen yhdessä lasten kanssa Havainnoidaan oppimisen ja tavoitteiden näkökulmasta merkityksellisiä tapahtumia ryhmässä 2. Dokumentointi Tehdään monipuolisia menetelmiä käyttäen ja eri näkökulmista Arviointiin perustuva varhaispedagogiikan suunnitteluprosessi 5. Tavoitteiden asettelu, pedagogiikan suunnittelu ja kehittämistoiminnan uudelleen suuntaminen 4. Keskustelu ja pedagogiikan reflektointi tiimipalaverissa 3. Dokumenttien analyysi ja reflektointi, alustavan suunnitelman tekeminen Heikka, Kettukangas, Fonsén & Vlasov (2018). Lapsen osallisuus ja varhaiskasvatuksen pedagoginen suunnittelu. Teoksessa Osallisuuden pedagogikkaa varhaiskasvatuksessa 2 - Suunnittelu, toteuttaminen ja kehittäminen

11 Minä ja meidän yhteisömme Kasvan, liikun ja kehityn Ilmaisun monet muodot Kielen rikas maailma Tutkin ja toimin ympäristössäni Lähde: Fonsén, Heikka, Hjelt, Eskelinen ja Riekkola (2018). Osallisuutta edistävä toimintakulttuurin arviointi ja kehittäminen Case Yliskylä. Teoksessa Osallisuuden pedagogikkaa varhaiskasvatuksessa 2 - Suunnittelu, toteuttaminen ja kehittäminen Kuvio: Pedagogisen toiminnan suunnittelutyökalu Eskelinen & Hjelt 2017

12 Lähde: Fonsén, Heikka, Hjelt, Eskelinen ja Riekkola (2018). Osallisuutta edistävä toimintakulttuurin arviointi ja kehittäminen Case Yliskylä. Teoksessa Osallisuuden pedagogikkaa varhaiskasvatuksessa 2 - Suunnittelu, toteuttaminen ja kehittäminen Kuvio: Pedagogisen toiminnan suunnittelutyökalu Eskelinen & Hjelt 2017

13 Uudistusten vaikeus? Toimintakulttuurinen ymmärrys Totunnaistuminen (Berger & Luckmann Todellisuuden sosiaalinen rakentuminen) Väki vaihtuu, tavat pysyy pöydänjaloissako ne on kiinni?

14 Tavasta instituutioksi totunnaistuminen inhimillisestä toiminnasta muodostuu sitä toistamalla rutiini tyypittely totunnaistunut toiminta jaetaan toisten kanssa motiivien ja säännönmukaisuuksien liittäminen toimintaan instituutioituminen tottumukset ja tyypitykset objektivoituvat lopullisesti, kun ne välitetään uusille sukupolville

15 Organisaatioiden kulttuurisen todellisuuden ymmärtäminen kehittämisen välttämätön ydin Schein (1989) Organisaatiokulttuurin tasot

16 (Lähde: Parrila ja Alila 2011, mukaillen Ahonen 2011) TALOUDELLISUUS, TUOTTAVUUS - RYHMÄKOKOJEN KASVU - HLÖSTÖRESURSSIEN VÄHENTÄMINEN - TUKIPALVELUJEN ULKOISTAMINEN HAVAINNOINTI, SUUNNITTELU, ARVIOINTI, DOKUMENTOINTI VARHAISKASVATUKSEN KONSEPTIMUUTOS edellyttää työajan uusjakoa ja yhteensovitusta - ammatillisuuden uudelleen jäsentämistä => mikä on keskeisintä hyvässä varhaiskasvatuksessa, minkälaisia uusia osaamisen haasteita jne. RYHMÄMUOTOINEN PÄIVÄHOITO VASUPOHJAINEN VARHAISKASVATUS Varhaiskasvatustyön ydin tarkoituksena on edistää jokaisen lapsen oppimista ja hyvinvointia huomioiden lasten yksilölliset tarpeet!

17 Lähde: Sanna Parrila 2014 Toimintajärjestelmämalli toiminnan muutoksen jäsentäjänä (Engeström 1987) TEKIJÄ Yksilö tai ryhmä, jonka näkökulmasta asiaa tarkastellaan Ammatilliset taidot, vuorovaikutustaidot Pedagoginen osaaminen SÄÄNNÖT tärkeimmät toimintaa ohjaavat säännöt, ohjeet ja normit, Ohjausasiakirjoissa määritellyt pedagogiset linjaukset ja painotukset (TYÖ)VÄLINEET Käsitykset oppimisesta, lapsesta, varhaiskasvatuksesta Oma käyttöteoria Vakiintuneet tavat toimia Yksikön vasutyö eri tasoilla, lomakkeet ja menetelmät YHTEISÖ Kasvattajayhteisö Vuorovaikutuksen laatu KOHDE Toteutettava pedagogiikka Arjen rakentuminen Varhaiskasvatustoiminta Lapsen kohtaaminen TYÖNJAKO Kohteen käsittelyyn liittyvien tehtävien jakoa yhteisön jäsenten tai eri tahojen kesken Kehitysristiriita: toiminnan osatekijät eivät ole tasapainossa keskenään, esim. nykyisillä työvälineillä ei pystytä hallitsemaan työn kohdetta / saamaan halutunlaisia tuloksia TULOS Lapsen kasvun, kehityksen ja oppimisen edistäminen Varhaiskasvatukselle asetettujen tavoitteiden toteutuminen Kehitysristiriita: työaika ei riitä kaikista työtehtävistä selviämiseen, tehdään vääriä asioita

18 HÄIRIÖIDEN KÄSITTELY TYÖYHTEISÖSSÄ JÄRJESTELMÄTASO Häiriötilanteen toistumisen todennäköisyys pienenee TYÖ/ASIA EI SUJU ODOTUSTEN MUKAAN - häiriö - tiedonkulun katkos - erimielisyys HAVAHTUMINEN - tunnetila: kiihtymys, ärtymys Mistä tämä ongelma kertoo? Miksi tämä ei suju ja mitä pitäisi muuttaa? HÄIRIÖN ASETTAMINEN YHTEYKSIINSÄ JÄRJESTELMÄSSÄ, TILANTEEN/SYIDEN ERITTELY SYYTTÄMINEN YLEISTÄMINEN JÄRJESTELMÄN MUUTTAMINEN YKSIPUOLINEN RATKAISU - yritys muuttaa toisia Häiriötilanteen toistumisen todennäköisyys kasvaa YKSILÖTASO KENEN SYY TÄMÄ ON?!!!! HENKILÖRISTIRIITA, ASENTEENMUODOSTUS, VUOROVAIKUTUKSEN VAIKEUTUMINEN (LÄHDE: J. Virkkunen 1995, muokattu) Dia: Sanna Parrila 2013

19 Inhimillinen pääoma pedagogisessa johtajuudessa Fonsén 2014 Sergiovannia (1998) mukaillen Tieto laadukkaasta pedagogiikasta koulutus, uuden tiedon aktiivinen etsiminen Tietoisuus toteutettavasta pedagogiikasta seuraaminen, arviointi, kyky reflektoida, erilaiset keskustelun muodot Taito ohjata henkilöstö toteuttamaan laadukasta pedagogiikkaa johtamisosaaminen henkilöstöjohtamisena ja pedagogiikan (perustehtävän) johtamisena, perustehtävän kirkastaminen, yhteisen arvokeskustelun ohjaaminen, Vasu-työ, toiminnan reflektoinnin ohjaaminen, kehittämistyön ohjaaminen, koulutustarpeen arviointi ja täydennyskoulutuksen järjestäminen Kyky pedagogiseen argumentointiin henkilöstön ja toiminnan johtamisen perustelu resurssien takaaminen (henkilöstöresurssit, hallittavissa oleva vastuualue, muut laadukkaaseen toimintaan tarvittavat resurssit) lapsen edun ja varhaiskasvatuksen puolesta puhuminen

20 Jaettu pedagoginen johtajuus = Kaikkien työntekijäryhmien (ei vain johtajan) vastuuta varhaiskasvatuksen laadusta ja sen kehittämisestä! P E R U S T A ARVIOINTI PEDAGOGISEN JOHTAMISEN PROSESSI Yhteisen vision kirkastaminen - perustehtävä, arvot ja tavoitteet Vision konkretisointi arkityötä ohjaaviksi periaatteiksi - vasuprosessin ja toimintakulttuurin johtaminen Arviointimenetelmien kehittäminen ja käyttöönotto - tämän hetkisen osaamisen ja toiminnan arviointi SUUNNITELMA Arviointiperustainen kehittäminen - henkilö-, tiimi- ja yksikkökohtaiset kehittämissuunnitelmat TOIMINTA Oppimis-ja kehittämisprosessien ylläpito - tiimien ja yksilöiden oppimisen ohjaus ja tukeminen

21 OPETTAJAJOHTAJUUDEN KEHITTÄMINEN Pedagogisen johtajuuden ja siihen liittyvien tavoitteiden, rakenteiden ja vastuiden selkiyttäminen, avaaminen ja koordinointi koko yksikkötasolla pedagogisen johtamisen suunnitelmallisuus, jaetun pedagogisen johtajuuden strategia eri ammattiryhmien toimenkuvien avaaminen Pedagogisen johtajuutta ja opettajajohtajuutta tukevien työvälineiden kehittäminen ja käytön ohjeistus Pedagoginen dokumentointi ryhmävasu, lapsen vasu tiimisopimus tiimipalaverien ohjeistus arvioinnin- ja kehittämisen työvälineet Lastentarhanopettajien osaamisen vahvistaminen tiimien, tiimioppimisen ja vasuprosessin johtamisessa (Dia mukaillen: Parrila 2017, Heikka 2016 teoksessa Parrila & Fonsén)

22 Kehittämistyötä voidaan toteuttaa systemaattisesti lähtemällä liikkeelle näiden askeleiden ohjaamana (Parrila & Fonsén 2016) 1. Lisätkää ymmärrystä organisaatioiden kulttuurisesta luonteesta, joka vaikuttaa toimintakulttuurin rakentumisen taustalla. 2. Keskustelkaa yhdessä toimintaanne ohjaavista arvoista ja perusolettamuksista. 3. Varmistakaa, että kaikki työntekijäryhmät tuntevat toimintaa ohjaavat tavoitteet (vasu, lait, paikalliset ohjausasiakirjat, esimerkiksi kunnan strategiasta nousevat tavoitteet). 4. Tutustukaa ajankohtaiseen alan tutkimustietoon. 5. Luokaa visio pedagogiikalle ja toiminnalle yksikössänne. 6. Opetelkaa tarkastelemaan kriittisesti toteutettua toimintaa suhteessa sille asetettuihin tavoitteisiin. 7. Laatikaa suunnitelma toimintakulttuurin kehittämiseksi kohti visiota. 8. Arvioikaa säännöllisesti kehittämistoiminnan toteuttamista ja suunnatkaa sitä uusille urille tarvittaessa.

23 Deming: PDCA-menetelmä (plan -do-check-act). Pienin askelin kohti tavoitteita Nykytilan analyysi mikä erottaa nykytilan tavoitteesta = kehittämiskohteet Tavoitetilan analyysi P D P D P A D C A C P A D C P D NYKYTILA A C mahdoton siirtyä suoraan A C TAVOITETILA Virpi Mattila Lähde: mukaillen Virpi Mattila, Sanna Parrila

24 TIETOA JA KYKYÄ Kirjan normaalihinta on 38 (+ postikulut) Kirja on tarkoitettu varhaiskasvatuksen henkilöstölle osallisuuden kehittämiseen varhaiskasvatussuunnitelmien käyttöönottoprosessissa sekä oppikirjaksi varhaiskasvatuksen opiskelijoille. Julkaisuseminaari 2.2. klo Ebeneser-talolla (Helsinginkatu 3) Seminaariohjelma alkaen klo Ilmoittautuminen: Kirjan ja seminaarin keskiössä ovat pedagogisen suunnittelun, toteuttamisen ja kehittämisen teemat. Seminaari on Suomen varhaiskasvatus ry:n jäsenille ilmainen. Kirjatilaus jäsenille 28 euroa (seminaariin toimitettuna) Muille seminaarihinta 35 euroa (hintaan sisältyy 1 kpl kirjaa)

25 TAITOA JA TIETOISUUTTA Parrila, S. & Fonsén, E. (toim.) 2016 Varhaiskasvatuksen pedagoginen johtajuus. Käsikirja käytännön työhön. (uusintapainos 2017) Fonsén, E. (2014). Pedagoginen johtajuus varhaiskasvatuksessa. (Väitöskirja)