No. Jyväskylä ammattiopiston opintoohjaussuunnitelma KT Jukka Lerkkanen Jyväskylän ammattikorkeakoulu, ammatillinen opettajakorkeakoulu Julkaistu 10.01.2005
Lerkkanen, Jukka Jyväskylä ammattiopiston opinto-ohjaussuunnitelma Julkaistu 27.1.2004 Tämän artikkelin tarkoituksena on esitellä Jyväskylän ammattiopiston opintoohjaussuunnitelmaa (2003). Suunnitelman laadinnan perustana on ollut luoda monialaiselle ja laajalle ammattiopistolle opinto-ohjauksen yhteiset toimintaperiaatteet. Toimintaperiaatteet rakentuvat tarvelähtöisyydelle ja ohjauspalvelujen monipuolisuudelle. Yhteiset toimintaperiaatteet on kirjattu myös ammattiopiston laatukäsikirjaan. Oppilaitoksilla on tämän lisäksi omat opinto-ohjaussuunnitelmat, joissa on kuvattu yksityiskohtaisemmin opintoohjauspalvelujen käytännön toteuttaminen. Opetussuunnitelman perusteet Opetussuunnitelman perusteet (2000) määrittelevät, että opinto-ohjauksen tavoitteena on, että opiskelija osaa toimia oppilaitosyhteisössään ja suunnitella opintonsa ja sitoutua opiskeluun. Opiskelijan on tiedettävä tutkintoonsa sisältyvät opinnot ja niihin liittyvä valinnaisuus. Hänen on osattava seurata opintosuoritustensa kertymistä sekä hakea tukea opiskelujensa suunnittelulle. Lisäksi opiskelijan tulee osata hakea tukea mahdollisissa opiskeluun liittyvissä vaikeuksissa sekä työtä ja jatko-opiskelupaikkaa myös ulkomailta. Opinto-ohjausta tulee sisältyä tutkintoon vähintään 1,5 opintoviikkoa. Lisäksi jokaisella opiskelijalla on oikeus saada henkilökohtaista ja muuta tarpeellista opintojen ohjausta opintojensa ohella riittävästi. Oppilaitoksen tulee huolehtia erityisesti niiden opiskelijoiden ohjauksesta, joilla on opiskeluvaikeuksia, poissaoloja koulutuksesta tai elämänhallintaan liittyviä vaikeuksia. Opiskelijoille on laadittava valintojensa mukaan henkilökohtainen opiskelusuunnitelma. Koko henkilöstön tulee osallistua opiskelijoiden ohjaukseen, mutta päävastuu sen suunnittelusta on opinto-ohjaajalla. Opinto-ohjauksen onnistumiseksi tulee 2/7
tehdä oppilaitoksen sisäistä asiantuntijayhteistyötä, yhteistyötä opiskelijoiden ja heidän kotiensa kanssa, eri oppilaitosten välillä sekä oppilaitosten ulkopuolisten asiantuntijoiden kanssa. Opinto-ohjauksen keskeiset periaatteet Jyväskylän ammattiopiston perustehtävänä on kohottaa nuorten ammatillista osaamista, antaa opiskelijoille valmiuksia itsenäisen ammatin harjoittamiseen, kehittää työelämää, edistää työllisyyttä ja elämänhallintaa. Opinto-ohjauksen tehtävänä on tukea oppilaitosten perustehtävää tarvelähtöisillä (need-based) ja monipuolisilla ohjauspalveluilla. Tarvelähtöisyys pohjautuu ajatukseen, jonka mukaan opinto-ohjauksen tarpeet vaihtelevat yksilöittäin ja yksilöllisiä ohjaustarpeita on arvioitava. Toiseksi tarvelähtöisyys tarkoittaa, että opinto-ohjauksen tarpeet ovat erilaiset opiskelupolun eri vaiheissa. (Lerkkanen 2002.) Opiskelupolkuun kuuluviksi tunnistetaan seuraavat vaiheet: ennen opintojen alkua, opintojen alkaessa, opintojen kuluessa, opintojen päättyessä ja opintojen jälkeen (Vuorinen 1998, 50). Lisäksi valinnaisuus, kaksoistutkinto, opintotarjonnan laajeneminen toisen asteen yhteyden muihin oppilaitoksiin ja opintojen hyväksilukeminen lisäävät opinto-ohjauksen tarvetta ja muuttavat myös ohjausmenetelmiä. Monipuolisilla ohjauspalveluilla vastataan erilaisiin ohjaustarpeisiin. Monipuolisten ohjauspalvelujen perusedellytys on sellaiset opetussuunnitelmat, joiden avulla opiskelijat voivat suunnitella opintojensa kulun. Opetussuunnitelmissa tulee kuvata ne puitteet ja järjestelyt, joiden rajoissa opiskellaan ja opitaan. Monipuoliset ohjauspalvelut ilmenevät kolmella tavalla: opinto-ohjauksen toimintoina, ohjausmenetelminä ja henkilöstön tehtävinä. Opinto-ohjauksen toiminnot jakautuvat tiedottamiseen, neuvontaan ja ohjaukseen. Opinto-ohjauksen toiminnoista niin sisäinen kuin ulkoinen tiedottaminen on tärkeä. Tiedottamisen avulla jokainen opiskelija ja hänen vanhempansa ovat tietoisia siitä, mitä opinto-ohjauspalveluja Jyväskylän ammattiopisto tar- 3/7
joaa. Neuvonnan tarkoituksena on arvioida opiskelijoiden ohjaustarpeita ja neuvoa heitä sellaisten palvelujen piiriin, jotka parhaiten vastaavat heidän tarpeitaan. Ohjaus toteutetaan hyödyntäen erilaisia opinto-ohjauksen toteuttamismuotoja. Ohjausmenetelmät jakautuvat suur- ja pienryhmäohjaukseen, henkilökohtaiseen ohjaukseen sekä omaehtoiseen ohjaukseen. Ohjausmenetelmät kuvataan tarkemmin opinto-ohjaussuunnitelman oppilaitoskohtaisessa osuudessa. Jyväskylän ammattiopistossa toimii paljon henkilöitä, joiden toimenkuvaan kuuluu opinto-ohjauspalvelut. Heidän tehtävänimikkeitään ovat koulutuspäällikkö, opinto-ohjaaja, koulukuraattori, luokanvalvoja, opettaja, opintosihteeri, asuntolanhoitaja, nuorisotyöntekijä ja kirjastonhoitaja. Lisäksi opintoohjauksen tukiverkostoon kuuluvat opiskelijatutorit, terveydenhoitajat, opiskelijatyön pastori ja alumnit. Tästä syystä on tärkeää, että opinto-ohjauksen tehtävät ja niitä vastaavat toimijat kuvataan yksityiskohtaisesti opintoohjaussuunnitelman oppilaitoskohtaisessa osuudessa. Opinto-ohjauksen tavoitteet Jyväskylän ammattiopiston opinto-ohjauksen tavoitteena on, että opintoohjauksen avulla opiskelija oppii arvioimaan valmiuksiaan ja kehittämään vahvuuksiaan sekä sijoittuu työelämään tai jatko-opintoihin. Opinto-ohjaus jakautuu kolmeen tavoitealueeseen: oppimisen ja opiskelun, ammatillisen suuntautumisen sekä henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjaukseen. Opintoohjauksen tavoitealueet eivät ole eriytyneitä vaan ne leikkaavat toisiaan (kuvio 1). 4/7
AMMATILLISEN SUUNTAUTUMISEN OHJAUS HENKILÖKOHTAISEN KASVUN JA KEHITYKSEN TUKEMINEN KUVIO 1. Opinto-ohjauksen tavoitealueet (Lerkkanen 2002, 51) Oppimisen ja opiskelun ohjauksen tavoitteena on perehdyttää opiskelija uuteen opiskeluympäristöön sekä avustaa häntä opiskelujen suunnittelussa ja toteuttamisessa. Oppimisen ja opiskelun ohjaus on tiiviisti yhteydessä opetukseen ja oppimistavoitteisiin pääsemiseen. Opiskelija tarvitsee uudenlaisia opiskelutaitoja, koska ammattiin opiskelu on erilaista kuin opiskelu perusopetuksessa. Ammatillisen suuntautumisen ohjauksen tavoitteena on tukea yksilöllisiä koulutus- ja uravalintapolkuja ja sillä tavoin edistää opintojen jälkeistä työllistymistä tai jatko-opintoihin hakeutumista. Ammatillisen suuntautumisen ohjaus sisältää monenlaisia tehtäviä henkilökohtaisesta uraohjauksesta koulutuksen markkinointiin ja opiskelijavalintaan. Huolimatta tehtävien erilaisesta luonteesta niillä kuitenkin on yhteinen kokonaistavoite: tukea opiskelijaa ammatillisessa suuntautumisessa välittämällä tietoa päätöksenteon pohjaksi, ohjata koulutuksellisille poluille ja auttaa valintojen teossa. Henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjauksen tavoitteena on vahvistaa 5/7
opiskelijan elämänhallintataitoja, itsetuntemusta ja itseluottamusta. Henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjaus korostuu, koska opiskelijat ovat enimmäkseen nuoria ja opiskelu ajoittuu heidän elämässään vaiheeseen, jossa identiteettikehitys ja itsenäistyminen ovat ajankohtaisia. Lisäksi osa opiskelijoista tarvitsee erityistä psyko-sosiaalista tukea elämässään ja opiskelussaan. Opinto-ohjaussuunnitelman yhteys laatukäsikirjaan Jyväskylän ammattiopiston laatukäsikirjassa (2003) on kuvaus neljästä prosessista, joissa määritellään opinto-ohjauksen toimintoja. Ne ovat opiskelijavalinta, opiskelun aloittaminen, opinto-ohjaus ja opiskelun päättäminen. Kussakin prosessissa kuvataan sen tarkoitus, vastuu, prosessin tulokset, menetelmä ja liitteet/viittaukset. Laatukäsikirja ja opinto-ohjaussuunnitelma ovat laadittu samanaikaisesti, mutta eri niiden kirjoittajina ovat osittain toimineet eri henkilöt. Laatukäsikirjan ja ohjaussuunnitelman yhteneväisyydestä vastasi ammattiopiston koordinoiva opinto-ohjaaja. 6/7
Lähteet Jyväskylän ammattiopiston opinto-ohjaussuunnitelma. 2003. Julkaisematon lähde. Jyväskylän ammattiopiston laatukäsikirja 2003. Julkaisematon lähde. Lerkkanen, J.2002. Koulutus- ja uravalinnan ongelmat. Koulutus- ja uravalinnan tavoitteen saavuttamista haittaavat ajatukset sekä niiden yhteys ammattikorkeakouluopintojen etenemiseen ja opiskelijoiden ohjaustarpeeseen. Jyväskylä: Jyväskylän ammattikorkeakoulun julkaisuja 14. Opetussuunnitelman perusteet. 2000. Opetushallitus. Vuorinen, R. 1998. Ohjaus avautuvissa ja verkottuvissa oppimisympäristöissä. Jyväskylän yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunta. Opettajankoulutuslaitos. 7/7