Työrauhaa positiivisin ryhmänhallinnan keinoin Kati Granlund
Lapsiryhmään liittyvä jakauma tarvitsee erityisen paljon aikuisen tukea ja ohjausta käyttäytymisessään tarvitsee itsesäätelytaidoissa aikuisen tukea ja ohjausta käyttäytyy hyvin tai kohtuullisen hyvin
Lapsen haastavan käytöksen muuttaminen Aikuisten toimintatapojen muutos Positiivinen, tukeva kasvatustapa Sosiaalisen oppimisen teoria: - Sosiaalisesti hyväksyttävää käytöstä vahvistetaan palautteen avulla ja harjoittelemalla, mallintamalla - Vähennetään ongelmakäyttäytymisen saamaa palautetta - Annetaan seurauksia ongelmakäyttäytymiselle - Tehdään aikuisen responssi ennustettavaksi, jatkuvaksi, johdonmukaiseksi ja välittömäksi
Ihmeelliset vuodet -ohjelma Ohjelman kehittäjä on Ph.D. Carolyn Webster-Stratton, psykologian professori, Washingtonin yliopiston vanhemmuusklinikan johtaja. Ohjelma on kolmitahoinen 1. Vanhemmuusryhmät 2. Ammattikasvattajien työpajakoulutukset 3. Lasten ryhmät Näyttöön pohjautuva, konkreettisia keinoja antava 3-12 vuotiaiden käytöshäiriöisten lasten ohjelma aggressioiden ja käytösongelmien vähentämiseksi sekä sosiaalisten taitojen ja tunteiden säätelyn lisäämiseksi kotona, päiväkodissa ja koulussa. Periaatteita voi soveltaa myös vanhempien lasten kanssa toimimisessa Perustuu positiivisen käytöksen vahvistamiseen ja negatiivisen käytöksen sammuttamiseen. Carolyn Webster-Stratton
Lapsen nimi: Käyttäytymissuunnitelma Suunnitelman laatijan nimi: Päiväys: Arviointipäivämäärä: Askel 1: Negatiivinen käyttäytyminen Askel 2: Milloin, miksi? Askel 3: Tavoitteet (Positiivinen, vastakkainen käytös) Askel 4: Ennakoivat strategiat ja posit. suhteen luominen Askel 5: Kehu ja kannustus Askel 6: Erityiset kannustimet (palkkiot) Askel 7: Positiivinen kuri Carolyn Webster-Stratton
Häiriökäyttäytymisen ymmärtäminen Kyllä Ei Lapsi käyttää kielteistä käyttäytymistä saadakseen huomiota. Lapsi tuulettaa negatiivisia tunteitaan kielteisen käyttäytymisen kautta. Lapsella ei ole kehityksellistä kykyä käyttäytyä muulla tavoin. Lapsi käyttää häiriökäyttäytymistä välttääkseen stressaavaa tai epämiellyttävää tehtävää. Lapsi kokee häiriökäyttäytymisen itsessään hauskana. Lapsi ei huomaa käyttäytyvänsä häiritsevästi. Lapsi käyttää tapaansa toimia saavuttaakseen yliotteen muista. Lapsi käyttää tapaansa toimia kostaakseen. Lapselle ei ole opetettu sopivampaa sosiaalista käyttäytymismallia. Lapsella ei ole kokemusta aikuisten ennakoitavuudesta tai luotettavuudesta. Lapsen ympäristö tukee häiriökäyttäytymistä. Lapsen käyttätyminen heijastaa hänen riittämättömyyden tunteita.
Ohjaamisen lähtökohdat: Kenen ongelma? Tietääkö lapsi/nuori, mitä häneltä odotetaan? Onko lapsella/nuorella riittävät taidot? Onko odotukset / tavoitteet realistisia?
Kuinka luon lapseen sellaisen suhteen, että olen hänelle merkityksellinen ja yhteistyö mahdollistuu?
Vuorovaikutuksella ohjaaminen Tilanteissa pyrkimys myönteisyyteen ja ratkaisujen löytämiseen Tarkentavat kysymykset ja pienet empaattiset kommentit Uudet tavat ilmaista asioita, havainnollistaminen Sopiva huumori Kyky palauttaa keskustelu edelliseen risteykseen, yhteenvedot Usko pieniinkin muutoksiin Kyky havainnoida muutoksia
Huomioitavaa Millainen on lapsiryhmän ilmapiiri ja puhetyyli? Mitä itse mallinnan? Tyyli, asenne Negatiivinen maine ja sen purkaminen
Ennakoimisella luodaan onnistumisen kierrettä
Ennakoiva kasvattaja Ennakoitavia asioita: Säännöt Ympäristö ja apuvälineet Rutiinit ja aikataulut Siirtymät Sanattomat vihjeet Ohjeiden antaminen, lasten huomion saaminen Carolyn Webster-Stratton
Siirtymien pulmatilanteet Toiminnan aloitus /lopetus Tehtävätyypistä toiseen siirtymiset Pukemistilanteet Välitunnit / ulkoilu / vapaa leikki Ruokailutilanteet Yhteiset tilaisuudet (esim.salissa) Muuta?
Onko viestintäni selkeää? Millaisia ohjeita ja käskyjä annan? Annanko aikaa totella käskyjä? Kuinka paljon ohjaan tilanteissa sanallisesti? Hienovaraisuus - nolaaminen
Kuinka tukea lasta myönteisin keinoin?
Keinona kehuminen Kehumisen periaatteet: Välittömyys Nimen käyttö tehostaa kehua Täsmällisyys eli nimetty kehu (sisältää ohjeen) Yksilöllisyys Yrittämisestä kehuminen Rehellisyys, non-verbaali viestintä Älä yhdistä kehua ja moitetta! Viereisen kehu Kaverin kautta kehuminen Yleinen kehu, pienryhmä ja yksilö Kehun käyttö tehokkaana työkaluna edellyttää suunnitelmallisuutta ja säännöllisyyttä Carolyn Webster-Stratton
Myönteiset keinot: Opeta lasta/nuorta näkemään vahvuudet itsessään Luo onnistumisen kierrettä (ennakoi, tee onnistuminen näkyväksi, onnistumispäiväkirjat ja minä osaan -kampanjat, ohjaa onnistumiseen) Ruoki kehumisen ja myönteisyyden ilmapiiriä Vahvista toivottua käytöstä myös sosiaalisissa tilanteissa Kun lapsi harjoittelee uutta taitoa tai yrittää kovasti, kannusta positiivisen ennustamisen avulla Mallintakaa myönteisyyttä ja kehumista aikuisten kesken jaksatte itsekin paremmin
Prosessikehu ja sisupisteet Prosessikehussa aikuinen havainnoi ja tekee näkyväksi prosessin eri vaiheita ja kehuu / kiittää yrittämisestä, ei lopputuloksesta Myös epäonnistumista avataan vaiheisiin rauhassa havainnoiden ja pohtien, mikä osa onnistui ja missä olisi voinut toimia toisin Korostetaan harjoittelun merkitystä Autetaan reflektoimaan: mitä ajattelit? Mistä annat hyvät yrittämispisteet itsellesi? Jaetaan tunteet myötätuntoisesti: iloitse mukana, kysy innostuneesti, mitä on opittu, kuule myös hankalat tunteet, ei ohiteta Huomaa ja kehu sitkeyttä, yrittämistä, strategioita, ideoita... Palkitse yrittämisestä Avaa onnistumista kysymällä eri onnistumisen vaiheista
Minä osaan Osaan 5 kertotaulun Tein 3 tehtävää äidinkielessä Opin laittamaan värikynät paikoilleen Pyysin ystävällisesti kumia lainaksi Olen oppinut lukemaan kokeisiin Pystyn tekemään läksyt itsenäisesti
Onnistumispäiväkirja Pidä kirjaa onnistumisista vähintään viikon ajan Kirjoita vähintään kolme onnistumista / pvä Pohdi jakson jälkeen, mitä vaikutuksia onnistumispäiväkirjalla oli sinulle
voimavarapuu Lehdet: unelmat Runko: minun vahvuudet Juuret: tärkeät asiat elämässä
Kannustimien käyttö motivoinnissa Suunnitelkaa lyhytaikaisia palkitsemisohjelmia tietyn konkreettisen, sovitun asian harjoittelemiseen 3/4 maksimaalisesta suorituksesta Edetkää tavoitetta kohti pienin askelin ja vähitellen haastetta lisäten Välitön palkitseminen, kehun yhdistäminen palkitsemiseen Esim. pisteiden kerääminen ja vaihtaminen päivittäiseen palkkioon Pistehierarkia 6v.-> erilaisia palkkioita, pienestäkin määrästä pisteitä saa jotakin, myös yrittämisestä Ansaittuja palkintoja EI SAA OTTAA POIS RANGAISTUKSENA! Valitkaa edullisia/ilmaisia palkintoja, joita voi ansaita päivittäin/usein Antakaa lasten osallistua palkintojen valintaan, jotta ne motivoivat Carolyn Webster-Stratton
Ihmeelliset vuodet Carolyn Webster-Stratton
Negatiivisen käytöksen sammuttaminen ja rajojen asettaminen
Kurinpidollinen suunnittelu Luokaa selkeä hierarkinen suunnitelma ei-toivottuun käytökseen puuttumisesta Määritelkää tarkasti haastavalla lapsella yksittäinen ongelmallinen käytös ja siihen soveltuvat strategiat Yhteinen linja Aina lievin strategia ensin! Käytä huomiotta jättämistä suunnitelmallisesti Seuraamukset suunnitellaan etukäteen ryhmä-ja yksilökohtaisesti siten, että ne ohjaavat käytöstä, ei kapinahenkeä Kuinka reagoimme väkivaltaiseen käytökseen?
Huomiotta jättäminen Huomiotta voi jättää lievän, huomiohakuisen käytöksen Huomiotta jättämisen opettaminen lapsille Tue ryhmää: Kehu muiden lasten vastakkaista toivottua käyttäytymistä Katsekontaktin ja keskustelun välttäminen huomiotta jättämisen aikana Lapsen luota pois siirtyminen, jos mahdollista Huomion palauttaminen heti, kun lapsi lakkaa käyttäytymästä huonosti Muista uudelleenohjaus ja harhautus Carolyn Webster-Stratton
Seuraamukset Välittömät, kohtuulliset, ikään sopivat, hienovaraiset ja lyhytkestoiset Olosuhteisiin sopivat Ei saa olla fyysistä tai henkistä haittaa, eikä tuntua nöyryyttäviltä tai nolostuttavilta. Osoita, että seuraamus on lapsen itsensä tekemä valinta (Varoitus ennen seuraamusta!) Ole ystävällinen, kunnioittava ja jämäkkä hallitse kielteiset tunteesi Reagoi lapsen käyttäytyessä myönteisesti Carolyn Webster-Stratton
Lapsen itsesäätelyn ohjaaminen
Rauhoittuminen - aikalisä Valmistaudu etukäteen: Rajaa tarkoin, millainen käytös johtaa aikalisään Mieti rauhoittumispaikka eri tilanteissa/paikoissa, käy asiat etukäteen lapsen kanssa läpi Opeta lapsille rauhoittumistekniikoita Opeta ryhmän lapset jättämään huomiotta rauhoittumassa oleva Kurinpitotilanteessa: Varoita (paitsi väkivaltatilanteissa) Hallitse omat tunteesi Anna max 5 minuutin aikalisä, joka päättyy 2 minuutin hiljaisuuteen/ rauhoittumiseen (1 min / ikävuosi) Älä anna aikalisän aikana lapselle huomiota Tehosta aikalisää tarvittaessa etuoikeuden menettämisellä Käytä aikalisää johdonmukaisesti Carolyn Webster-Stratton
Tunnevalmennus Tunnistaminen kehotasolla - Rauhoittuminen, rentoutus, kehoskannaus Nimeäminen - sanoittaminen, kortit jne Kontrollointi - Tietoinen läsnäolo, rauhoittumisen tekniikat Purkaminen (katharsis) - Musiikkimaalaus, liikunta, kontrolloitu purku esim kiukkuvihko, papereiden repiminen Tulkitseminen - Sanoittaminen, kuvat, roolileikit, aistiharjoitukset Soveltaminen sosiaalisissa tilanteissa - Lapsen taitojen vahvistaminen, aikuisen tuki ja ohjaus tilanteissa
Carolyn Webster-Stratton