Uusi opetussuunnitelma oppiva yhteisö Etelä- Suomen aluehallintovirasto 14.- 15.9.2015 Karkkila Ulla Rasimus PRO koulutus ja konsultointi
Koulua ympäröivä maailma muuttuu Teknologia Ilmastonmuutos, luonto Tiedon määrä ja luonne Työn luonne Yhteisöjen monimuotoisuus Väestö Lasten ja nuorten kasvuympäristö Koulu IRMELI HALINEN
Yhteisöllisen toimintakulttuurin tasot OPETUSSUUNNITELMA, TOIMINTASUUNNITELMA OPPIMISYMPÄRISTÖ VANHEMMAT, YHTEISTYÖ- KUMPPANIT TYÖYHTEISÖ OPPILAAT Ulla Rasimus PRO koulutus ja konsultointi
Opetussuunnitelman perusteet 2014 Koulun toiminta- kulttuuri Monialaiset oppimis- kokonaisuudet Ilmiöpohjainen oppiminen Laaja- alainen osaaminen Oppimis- käsitys Ulla Rasimus PRO koulutus ja konsultointi
Uudistuksen ydin Miksi? Mitä? Miten? Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa edistää oppimisen taitoja sekä laaja- alaisen osaamisen kehittymistä ja huolehtii hyvästä osaamisen tasosta luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan? IRMELI HALINEN
Toimintakulttuuri opetussuunnitelman perusteissa Mahdolliset paikalliset painotukset Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen Hyvinvointi ja turvallinen arki Oppiva yhteisö Osallistuminen ja demokraattinen toiminta Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus IRMELI HALINEN
Yhteisöllisen toimintakulttuurin osa- alueet OPETUSSUUNNITELMA Arviointi TAVOITTEET Visio Arvot RAKENTEET Työnkuvat JOHTAJUUS Johtamisroolit Johtoryhmä Vastuutehtävät Tiimirakenne Organisoituminen, aikataulut Normit, säännöt Tiedonkulku Resurssit Ulla Rasimus, PRO koulutus ja konsultointi SOSIAALINEN PÄÄOMA Ammatillinen vuorovaikutus Yhteistyö Asenteet Osallisuus Tunteet Liittyminen
Ammatillinen vuorovaikutuskulttuuri MONOLOGINEN yksilötavoitteet tietää puolustaa selittää vastaukset voittaa, hävitä piilovaltapyrkimykset temperamenttierot korostuvat ongelmakeskeinen DIALOGINEN yhteinen tavoite tutkia havaita mahdollisuus kuunnella kysymykset jakaa, antaa kunnioitus, huomioiminen ammatillisuus vallitsevana ratkaisukeskeinen Ulla Rasimus, PRO koulutus ja konsultointi
Kouluorganisaatio Koko yhteisö Tiimi A Hallintotiimi Rehtori Apulaisr. Johtoryhmä Yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä Tiimi B Tiimi C Oppilas- kunnan hallitus Aineryhmät / luokkatasot Ulla Rasimus PRO koulutus ja konsultointi Opetussuunnitelma
Käsitys oppimisesta Oppilas on aktiivinen toimija Myönteiset tunnekokemukset, yhdessä tekeminen ja uutta luova toiminta edistävät oppimista Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten kanssa kielen ja vuorovaikutuksen merkitys, vertaisoppiminen Taitojen merkitys Kasvaminen vastuuseen omasta opiskelusta Oman oppimisprosessin hahmottaminen Tavoitteiden asettaminen ja oman työn suunnittelu ja arviointi Kannustavan ja ohjaavan palautteen merkitys
Perusopetuksen tavoitteet ja laaja- alainen osaaminen - tiedot - taidot - arvot - asenteet - tahto L7 Osallistuminen ja vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen L2 Kulttuurinen osaaminen, Vuorovaikutus ja ilmaisu L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Siihen kuuluu myös kyky käyttää tietoja ja taitoja tilanteen edellyttämällä tavalla L6 Työelämä- taidot ja yrittäjyys L5 Tieto- ja viestintä- teknologinen osaaminen L4 Monilukutaito IRMELI HALINEN
+ 3.3 Tavoitteena laaja-alainen osaaminen tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostamaa kokonaisuutta. kykyä käyttää tietoja ja taitoja tilanteen edellyttämällä tavalla. Siihen, miten oppilaat käyttävät tietojaan ja taitojaan, vaikuttavat oppilaiden omaksumat arvot ja asenteet sekä tahto toimia. Laaja-alaisen osaamisen lisääntynyt tarve nousee ympäröivänmaailman muutoksista à Ihmisenä kasvaminen, opiskelu, työnteko sekä kansalaisena toimiminen nyt ja tulevaisuudessa edellyttävät tiedon- ja taidonalat ylittävää ja yhdistävää osaamista. Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet täsmennetään luvuissa 13, 14 ja 15 vuosiluokkakokonaisuuksittain. Tavoitteet on otettu huomioon oppiaineiden tavoitteiden ja keskeisten sisältöalueiden määrittelyssä. Oppiainekuvauksissa osoitetaan oppiaineiden tavoitteiden yhteys laaja-alaiseen osaamiseen. Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi