TYÖELÄMÄN EDELLYTTÄMÄT SOSIAALISET JA VIESTINNÄLLISET VALMIUDET AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA Anu Räisänen
ARVIOINTIKOHDE sosiaaliset taidot (yhteistyövalmiudet, työtehtäviin liittyvien sosiaalisten tilanteiden hallinta) viestinnälliset valmiudet (työtehtävissä edellytettävät viestintätaidot, kielitaito, asiakaspalvelutaidot) oppimaan oppimisen taidot (oppimisvalmiudet, itsensä kehittäminen, työsuoritusten arviointi) yrittäjävalmiudet ja valmiudet itsenäiseen ammatinharjoittamiseen opetussuunnitelman tavoitteet valmiuksien tuottaminen (oppiminen, tuottaminen, osaaminen) Vastausprosentti 93,4 %
ARVIOINNIN TEHTÄVÄT JA TAVOITTEET ammattipedagogiikan kehittäminen arviointikulttuurin ja eri toimijoiden välisen vuoropuhelun syventäminen hyvien käytäntöjen esiin tuominen osaamisalueiden tärkeyden korostaminen
ARVIOINNIN PERIAATTEET kehittävä arviointi osallistavuus käytännön hyöty opetustyöhön monitahoisuus kriteeriperustaisuus spiraalisuus LÄHTÖKOHDAT työelämän edellyttämät valmiudet valitut ydinosaamisalueet ja yhteiset painotukset perustutkintojen järjestämismuodot kaikki alat ja tutkinnot (ei sirkusala) toiminnan ja tuloksen laatu
AINEISTON KOONTI CQAF viitekehys Toimintakuvaukset Monitahoarviointi arviointiraadit ULKOINEN ARVIOINTI: Toimintakuvaukset ja itsearviointiraportit Seminaari - fokusryhmät Opettajakoulutuslaitosten kysely ja haastattelu Viranomaisten haastattelu Ammattiosaamisen näytöt: oppimistulokset ja kyselyt (OPH) Perustutkintojen perusteet (rakennusala) ARVIOINNIN KRITEERIPERUSTAISUUS Kriteereiden testaaminen ennalta Integraatiokriteerit prosessin aikana
CQAF malli arvioinnin viitekehyksenä Parantaminen ja kehittäminen jatkuva parantaminen kehittäminen innovaatiot Järjestäjien tuki Suunnittelu linjaukset, johtaminen, ennakointi, tavoitteet, kirjoitettu ops suunnittelumekanismit kansallisten tavoitteiden konkretisointi Metodologia Linjaukset Ennakointi Seuranta Itsearviointi Tietojen hallinta Ulkoinen arviointi Seuranta ja arviointi Itsearviointi Ulkoinen arviointi Indikaattorit Työelämän osallisuus Oppimistulokset Toimeenpano Toteutunut ops Pedagoginen prosessi yhteistyö Työelämän osallistuminen
Tutkintojen määrä YHTEISPISTEIDEN JAKAUMA Maksimi = 134/140 pistettä (95,7 %), minimi = 16 pistettä (11 %), 50,4 % (n=64) ylittää tavoitetason ja 49,6 % (n=63) alittaa sen 31 % (n=40) kaikissa alle, 44,9 % (n=57) joissakin yli, 23,6 % (n=30) ylittää kaikissa 30 25 20 15 10 5 0 0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100-109 110-119 120-129 130-139 Tutkinnon pisteet
KESKIMÄÄRÄINEN LAATUTASO OSA-ALUEITTAIN 80 70 60 50 40 Työelämän tarve Suunnittelu Opetus ja opiskelu Seuranta ja arviointi Parantaminen ja kehittäminen Tulokset ja vaikuttavuus Järjestäjien linjaukset Kaikki yhteensä Kaikki tutkinnot Laatutaso
KESKIMÄÄRÄINEN LAATUTASO ALOITTAIN 80 70 60 50 Humanistinen ja kasvatus Kulttuuri Yhteiskuntatieteet, liiketalous, hallinto Luonnontieteet 40 Työelämän tarve Suunnittelu Opetus ja opiskelu Seuranta ja arviointi Parantaminen ja kehittäminen Tulokset Järjestäjien linjaukset Kaikki yhteensä Tekniikka ja liikenne Luonnonvara ja ympäristö Sosiaali, terveys, liikunta Matkailu, ravitsemis, talous Laatutaso
KESKIMÄÄRÄINEN LAATUTASO KOULUTUSMUODOITTAIN 80 70 60 50 40 Ops-perustainen 30 Työelämän tarve Suunnittelu Opetus ja opiskelu Seuranta ja arviointi Parantaminen ja kehittäminen Tulokset Järjestäjien linjaukset Yhteensä Näyttötutkintotavoi tteinen Erityisopetus Oppisopimus Laatutaso
KESKIMÄÄRÄINEN LAATUTASO OMISTUSPOHJAN MUKAAN 65 55 45 35 25 Työelämän tarve Suunnittelu Opetus ja opiskelu Seuranta ja arviointi Parantaminen ja kehittäminen Tulokset Järjestäjän linjaukset Yhteensä Kunta Kuntayhtymä Valtio Yksityinen Laatutaso
KESKIMÄÄRÄINEN LAATUTASO KIELIRYHMITTÄIN 80 70 60 50 40 30 Työelämän tarve Suunnittelu Opetus ja opiskelu Seuranta ja arviointi Parantaminen ja kehittäminen Tulokset Järjestäjän linjaukset Yhteensä suomenkielin en ruotsinkieline n Laatutaso
SAMAN TUTKINNON LAATUTASO ERI KOULUTUSMUOTOJEN MUKAAN ERITELTYNÄ, ESIMERKKINÄ KONE- JA METALLIALAN PERUSTUTKINTO 80 70 60 50 40 30 20 10 ops näyttö erityis oppisopimus Laatutaso 0 Teema1 Teema2 Teema3 Teema4 Teema5 Teema6 Teema7 Yhteensä
SOVI-VALMIUKSIIN LIITTYVÄ TOIMINTA JA TULOKSET 1 Yleistä käsiteongelmat suuret erityisesti yrittäjyys pedagoginen tematiikka ala ja tutkintolähtöisyys ammatillisen osaamisen osa vai ammatillisuudesta erillinen osa-alue erillisiä osaamisalueita vai yhtenäinen kokonaisuus toiminnan systemaattisuus ontuu 2 Suunnittelu ja johtaminen työelämän tarve suuri tietoisuus hyvä ennakointi- ja suunnittelumenettelyt melko kehittymättömät siirretään työelämän harteille pedagogisen johtajuuden tarve opettajien roolia selkeytettävä tavoitteissa, periaatteissa ja voimavaroissa suuret erot
3 Opetus ja opiskelu Pedagogiikka vähiten painotetaan yrittäjyyttä lisääntyvä tietoisuus valmiudet eivät aina sisälly opseihin, opiskelija-arviointiin ja ammattiosaamisen näyttöihin opetus- ja opiskelumenetelmät korostuvat sisältöä enemmän - läpäisyperiaate yksiopettajuus ongelmana opiskelijan arvioinnin kehittämisen tarve korostuu myös näytöt Yhteistyö ja eri toimijoiden rooli vastuu epäselvät: työelämä ammatilliset opettajat - kaikille yhteiset opettajat opettajaryhmien yhteistyössä suuret erot toimintatavat järjestäjä, oppilaitos-, ala- ja tutkinto- ja ainekohtaisia pedagogisen johdon vastuu epäselvä Aineelliset, henkiset ja taloudelliset voimavarat voimavarat hyvät opettajien ja työpaikkaohjaajien ja kouluttajien koulutus kriittistä
4 Seuranta ja arviointi palaute- ja arviointimekanismit puutteelliset oppimistulosten arviointi kriittisin suuri tarve arviointimenetelmien ja mekanismien kehittämiseen 5 Parantaminen ja kehittäminen kehittäminen tekoja - ei visionääristä omaa sovi - kehittämistä vähän - pääosin integroituneena muuhun toimintaan tarvitaan vertaisuutta painottavaa arviointia, hyvien käytäntöjen levittämistä 6 Tulokset oppimistuloksia osataan arvioida vaikka ei arviointimenettelyitä opiskelijoiden taso hyvää ja kiitettävää oppilaitosten arvioinnit työelämän arviointeja huonommat näkemys, että osaamistaso parantunut
ERITYISKYSYMYKSET käsitteelliset ongelmat erittelemätön paketti yrittäjyys ei jäsenny - panostukset melko suuria kulttuuriset tekijät taustalla suuret alojen ja tutkintojen väliset erot osittain odottamattomat vrt. kulttuuriset erot aikuis- ja oppisopimuskoulutuksessa eroja oletus, että opittu jo ennalta opintojen henkilökohtaistamisen tarve suuri erityisopetuksessa onnistuttu hyvin Kansallinen ohjaus yleinen tyytyväisyys perusteet liian vaativat, ammattiosaaminen painottuu liikaa painotusta avaintaitoihin opettajankoulutus liian teoreettista ja etäällä työelämän tarpeista
TÄYDENTÄVÄT ARVIOINNIT 1 SOVI-VALMIUKSIEN INTEGROINTI PEDAGOGISEEN TOIMINTAAN 30 % ei integraatiota keskimäärin 35 pistettä Oppisopimuskoulutus Luonnonvara- ja ympäristöala Valtio-omistaja Näyttötutkintotavoitteinen koulutus Tekniikka ja liikenne 40 % semi-integraatio keskimäärin 56,5 pistettä Yhteiskuntatieteet, liiketalous ja hallinto Matkailu-, ravitsemis- ja talousala Alle 10 opiskelijan ryhmät Valtio-omistaja 30 % integroitu (suurimmat ryhmäkoot) keskimäärin 72,8 pistettä Humanistinen ja kasvatusala Erityisopetus Sovi tavoitteiden integrointi opetukseen ja opiskeluun edistää haltuunottoa Pienet ryhmäkoot eivät takaa parempaa huomioon ottamista
2 TYÖELÄMÄN TARPEET, NIIDEN PAINOTTUMINEN JA OPPIMISTULOKSET 90 80 70 60 50 tarve toteutus tulos sosiaaliset taidot viestinnälliset taidot oppimaan oppiminen yrittäjyys laatutaso
3 OPPIMISTULOKSET AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN MUKAAN opiskelijat hallitsevat hyvin ydinosaamisen ja yhteiset painotukset alojen ja tutkintojen väliset erot työelämän arvioinnit numeron (4-5) parempia kuin oppilaitosten arvioit (3-4) 4 OPETTAJAKOULUTUS kaukana työelämän tarpeista koulutus ei valmenna opettajia vastaamaan työelämän muuttuviin tarpeisiin sovi valmiudet itsestään selvyys, mutta näytöt vähäiset pedagoginen orientaatio ja teoria-/tutkimusperustaisuus korostuu
5 PERUSTUTKINTOJEN PERUSTEET Norminanto tiukkenee Sovi valmiudet on otettu aiempaa paremmin huomioon perinteinen ajattelumalli Elinikäisen oppimisen taidot irrallaan kontekstista, jolloin työelämälähtöisyys ontuu Ammatillisiin opintoihin ja opiskelijan osaamisen arviointiin integraatio heiveröinen
KEHITTÄMISSUOSITUKSET 1 Koulutuksen järjestäjät työelämän tarpeiden ennakointi suunnitteluprosessit, menetelmät ja yhteistyö pedagogisten prosessien hallinta pedagoginen johtajuus sovi -valmiuksien varmistaminen kaikissa koulutusmuodoissa opetussuunnitelmat juonneopetussuunnitelmiksi palaute- ja arviointimenetelmät osaamisen arviointi ja toisilta oppiminen opettajien valmiuksien parantaminen 2 Opettajakoulutus työelämän, ammatillisten oppilaitosten, opettajien tarpeet ja elinikäisen oppimisen avaintaidot osaksi koulutusta oman tehtävän selkeyttäminen osana ammatillisen koulutuksen toimintaympäristöä toimintakulttuurin kehittäminen ottamaan huomioon työelämän tarpeet
KEHITTÄMISSUOSITUKSET jtk. 3 Opetusviranomaiset integratiivinen pedagogiikka perusteisiin ja kehittämisen kohteeksi normiohjauksen väljentäminen kohti reflektiivistä kulttuuria ammattiosaamisen näyttöjen dokumentointi: sovi valmiudet sovi -oppimistulosten arviointi osana oppimistuloksia 4 Arviointi arviointimallit, menetelmät ja indikaattorit vertaisarviointi oppimista edistävän arvioinnin välineeksi hanke syväarviointi teemoittain yrittäjyys muut elinikäisen oppimisen taidot arvioitaviksi follow up arviointi 5 Käsitteiden selkeyttäminen ja syväluotaavat tutkimukset