OPPILAS- JA OPISKELIJAHUOLLON KANSALLISET KEHITTÄMISPÄIVÄT XII 30.11.12.2012 Opetussuunnitelman perusteiden uudistamisprosessi Irmeli Halinen Opetussuunnitelmat yksikön päällikkö OPETUSHALLITUS 1
Opetussuunnitelmatyön kokonaisuus 2
Yleissivistävän koulutuksen uudistaminen Edessä on tavoitteiden, tuntijaon, opetussuunnitelman perusteiden sekä paikallisten opetussuunnitelmien uudistaminen koko yleissivistävän koulutuksen osalta Varhaiskasvatuksen siirto opetus- ja kulttuuriministeriön hallinnonalalle tarjoaa mahdollisuuden vahvistaa koulutuksellista jatkumoa Jatkuva vuorovaikutus ammatillisen koulutuksen kanssa edistää koulutuksen koherenssia Jokaiseen perusteasiakirjan laadintaprosessiin liittyy laaja sidosryhmäyhteistyö sekä paikallisen opetussuunnitelmatyön tukeminen monin eri tavoin Uudistamisen vuodet 2012-2017 3
Yleissivistävä koulutus uudistuu: Opetussuunnitelmatyö 2012-2017 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Esi-, perus- ja lisäopetuksen opsin perusteet Paikallinen ops Lukioon valmistava Lukion opsin perusteet Paikallinen ops Aikuisten perusopetuksen perusteet ja aikuisten lukiokoulutuksen perusteet Paikallinen ops Paikalliset opsit Taiteen perusopetuksen perusteet Paikallinen ops 4
Opetussuunnitelmauudistuksen lähtökohdat ja ohjaus 5
Perustyön ohjausryhmä 2012-2014 Opetus- ja kulttuuriministeriö OKM Sosiaali- ja terveysministeriö STM Terveyden ja hyvinvoinnin laitos THL Opetusalan ammattijärjestö OAJ Finlands Svenska Lärarförbund FSL Suomen Kuntaliitto Suomen Rehtorit SURE ry Suomen harjoittelukoulujen rehtorit HARRE ry Opetus- ja sivistystoimen asiantuntijat OPSIA ry Suomen Vanhempainliitto Suomen Kustannusyhdistys Elinkeinoelämän Keskusliitto EK Suomen Ammattiliittojen Keskusjärjestö SAK Romaniasiain neuvottelukunta Saamelaiskäräjien Koulutus- ja oppimateriaalilautakunta Etnisten suhteiden neuvottelukunta. OPH: pj Jorma Kauppinen, vpj Bob Karlsson, esittelijät Irmeli Halinen ja Christina Anderssén, sihteeri Arja-Sisko Holappa 6
Ohjausryhmän linjaukset perustetyölle Ohjausryhmä otti ensimmäisessä kokouksessaan 22.8.2012 kantaa perustetyön toteuttamiseen, aikatauluihin sekä työn tavoitteisiin ja perusteiden kirjoittamista ohjaaviin periaatteisiin Linjausten lähtökohtana on arvio toimintaympäristössä tapahtuvasta muutoksesta, nykytilan analyysi sekä työtä ohjaavat kansalliset linjaukset Perusopetuslaki ja -asetus Valtioneuvoston asetus 422/2012 Hallitusohjelma ja KESU 7
Miksi uudistusta tarvitaan? Koulua ympäröivä maailma muuttunut olennaisesti 2000- luvun alun jälkeen globalisoitumisen vaikutus ja kestävän tulevaisuuden haasteet ovat kasvaneet Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen on muuttunut tarvitaan kestävän tulevaisuuden rakentamisen taitoja Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja koulujen työkäytänteitä on tarpeen tarkastella ja uudistaa suhteessa toimintaympäristön ja osaamisen muutoksiin 8
Muutoksen ytimessä Maailmassa tekemisen, tietämisen ja olemisen rakenteet ja haasteet ovat muuttuneet (Ståhle, 2009) Tekeminen kaikki tärkeät ja vaikuttavimmat tulokset syntyvät yhteistyössä ja verkostoissa Tietäminen entistä enemmän hajautettu teknisesti ja sosiaalisesti Oleminen identiteettimme on koetuksella jatkuvan muutoksen ja globaalien informaatiovirtojen maailmassa
Yhteiskunnallinen murros ja henkinen hyvinvointi Epävarmuuden kasvu Ymmärrettävyys Valintojen ongelmat Hallittavuus Koherenssin tunne Terveys, subjektiivinen hyvinvointi (QoL) Individualismi, normittomuus, kulutusyhteiskunta, materialismi & instrumentalismi Merkityksellisyys Lähde: Timo Hämäläinen, 2009 (Aaron Antonovsky; Monica Ericsson & Bengt Lindström)
Maailma on hämmentävä paikka! - Ilmaston lämpeneminen - Terrorismi - Talouden globalisaatio - Työelämän muutos - Maahanmuutto - Yhteiskunnan polarisoituminen - Finanssi-, talous- ja velkakriisit - Jokela, Kauhajoki, Utoya - Arabimaiden vallankumoukset - jne. 28.11.2012 Lähde: Hämäläinen, 2011; O Hara 2008 11
Uudistumisen tärkeys ja onnistumisen edellytykset Koulun keskeinen rooli - oma vastuu tulevaisuutta muovaavista valinnoista ja teoista Tulevaisuustyön hyvät lähtökohdat Selkeä normisto Toimivat perusteet ja opetussuunnitelmat Henkilöstön osaaminen, eettinen orientaatio ja sitoutuneisuus Sisäisten haasteiden tunnistaminen Kasvatustyön merkitys hyvinvointi oppimisen edellytyksenä Oppilaiden rooli Pedagogiikka TVT, verkkoympäristöt digitaalinen oppimisympäristö Oppimisen ja osaamisen taso 12
Uudistuksessa keskeisiä kysymyksiä Mitä on tulevaisuuden sivistys? Millaista osaamista tarvitaan? Miten työskennellen voitaisiin parhaiten edistää oppimista ja osaamisen kehittymistä? Miten muutos toteutuu kuntien ja koulujen toimintakulttuurissa sekä jokaisella oppitunnilla? Oman näkemyksen ja tahtotilan merkitys. Millaisia taitoja opettajat ja koulun muu henkilöstö tarvitsee? Mikä on opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen opetussuunnitelman merkitys opettajan ja kouluyhteisön työn ohjaajana ja tukijana? 13
MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA - KUNTATASO Paikalliset tarpeet Laatukriteerit ja linjaukset Opetussuunnitelman perusteet 2014 Valtioneuvoston asetus tavoitteista ja tuntijaosta 422/2012 Perusopetuslaki ja -asetus 14
Uudistustyön tavoitteet 15
Perusteiden ja paikallisten opetussuunnitelmien valmistuminen Esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteiden tulee olla valmiina vuoden 2014 loppuun mennessä Paikallisten opetussuunnitelmien tulee olla hyväksyttyinä ennen 1.8.2016 siten, että syyslukukauden 2016 alusta voidaan siirtyä uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen 16
Avoin ja osallistuva valmisteluprosessi Perusteita laativat monialaiset työryhmät, joista jokaisella on tukenaan sähköiset kommentointiryhmät Opetuksen järjestäjiltä pyydetään palaute ja Opetushallituksen verkkosivuilla on avoin kommentointimahdollisuus kolmesti valmisteluprosessin aikana Marraskuu 2012 - yleiset linjaukset Syyskuun alku 2013 - esiopetus Huhtikuu 2014 - perusopetus ja lisäopetus Keskeisiltä sidosryhmiltä pyydetään viralliset lausunnot uusista opetussuunnitelman perusteista syksyn 2014 aikana 17
Perustetyön toteuttaminen Perusteasiakirjat tuotetaan sähköisessä ja rakenteistetussa muodossa, jolloin niiden palvelevuus ja käyttöjoustavuus kasvaa Teksti jaetaan kahteen osaan tiiviiseen normiosaan, johon voidaan sijoittaa linkit asianomaiseen lainsäädäntöön sekä ns. tukiosaan, jossa voidaan avata normitekstiä, antaa esimerkkejä toteutuksesta sekä rakentaa linkkejä relevanttiin ja opettajien työtä tukevaan aineistoon 18
Perustetyön toteuttaminen Esiopetuksen perusteet, perusopetuksen perusteet sekä lisäopetuksen perusteet annetaan kukin omana määräyksenään Kasvun ja oppimisen tuen luvut on uudistettu 2010, eikä niihin tule merkittäviä sisällöllisiä muutoksia Perusopetukseen valmistavan opetuksen perusteet on uudistettu 2009 ja annettu itsenäisenä määräyksenä; niihin ei tule muutoksia mikäli perusopetuksen perusteiden muutokset eivät niitä edellytä 19
Perusteiden uudistamiselle asetettu tavoite Luodaan paremmat edellytykset koulun kasvatustyölle, kaikkien oppilaiden mielekkäälle oppimiselle ja kestävälle tulevaisuudelle. Uudistuksen ydin MITÄ? MITEN? Koulua kehitetään sekä kasvuyhteisönä että oppimisympäristönä. 20
KYSE ON SIIS TOIMINTAKULTTUURIN JA PEDAGOGIIKAN MUUTOKSESTA Mitä? Miten? Jos haluat vahvistaa uteliaisuutta, salli kyseleminen Jos haluat kehittää ongelmanratkaisutaitoa, kytke asiat tosielämän ongelmiin ja kannusta oppilaita etsimään ratkaisuja yhdessä Jos haluat edistää ymmärrystä, liitä eri oppiaineisiin kuuluvia asioita toisiinsa Jos haluat kasvattaa yhteiskuntaa rakentavia kansalaisia, edistä kaikkien mukanaoloa ja osallistumista, anna tilaisuuksia vaikuttaa ja edistä myönteistä - ei kielteistä - kriittistä ajattelua Jos haluat vahvistaa oppijan itsetuntoa ja oppimismotivaatiota, anna rakentavaa ja rehellistä palautetta. Älä koskaan nolaa oppijaa.
Keinoja tavoitteen toteuttamiseksi Rakennetaan esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen vahvuuksille ja kehitetään niitä suhteessa toimintaympäristön muutosten asettamiin haasteisiin Vahvistetaan kasvun ja oppimisen jatkumoa sekä oppijan kehitysvaiheen huomioon ottamista Määritellään kasvatustyötä ja toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat arvot ja periaatteet Korostetaan tavoitteiden merkitystä, johdetaan tavoitteista tulevaisuudessa tarvittava laaja-alainen osaaminen 22
Keinoja tavoitteen toteuttamiseksi Syvennetään oppimiskäsitystä ja vahvistetaan edellytyksiä tietoa luovaan, yhteisölliseen ja oppilaiden tarpeet huomioon ottavaan oppimiseen monipuolisissa oppimisympäristöissä Jäsennetään ja karsitaan perusopetuksen sisältöjä siten, että voidaan kiireettömämmin keskittyä olennaiseen ja syventää oppimista, Tuetaan paikallista pedagogista kehittämistä Toteutetaan uudistusprosessi monipuolisessa yhteistyössä, kannustetaan opetuksen järjestäjiä toimimaan samoin sekä liittämään ops-työ opetuksen ja koulutuksen strategiseen kehittämiseen 23
Perusteiden valmistelua ja kirjoittamista ohjaavat periaatteet Opetussuunnitelman perusteita laadittaessa perusteiden kaikilla osa-alueilla (tavoitteissa, sisällöissä ja käytännöissä) tulee ottaa huomioon seuraavat näkökohdat: tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edistäminen kasvatuksen ja opetuksen jatkumon ja yhtenäisyyden vahvistaminen oppilaan kasvun ja kehityksen tukeminen, hyvinvoinnin ja muiden oppimisen edellytysten parantaminen, yhteistyö kestävän tulevaisuuden edistäminen 24
Perusteiden valmistelua ja kirjoittamista ohjaavat periaatteet tiedon kanssa työskentelyn ja teknologisen muutoksen huomioonottaminen laaja-alaisten luku- ja kirjoitustaitojen, medialukutaidon sekä tvt -osaamisen edistäminen opetuksen kaikki osa-alueet läpäisevänä tehtävänä kieli- ja kulttuuritietoisuuden edistäminen kansainvälisyyden ja globaalin keskinäisen riippuvuuden huomioonottaminen 25
Opetussuunnitelman perusteiden yleisten linjausten määrittely 26
Perusteiden valmistelun eteneminen Elokuussa 2012 on käynnistetty perusopetuksen perusteiden yleisten linjausten valmistelu, jolla luodaan yhtenäinen pohja jatkotyölle ja tuki pedagogiselle muutokselle Marraskuussa 2012 on käynnistetty esiopetuksen perusteiden valmistelu Tammikuussa 2013 käynnistyy esiopetuksen sisältöalueita ja perusopetuksen oppiaineita koskevien osuuksien valmistelu Vuoden 2013 aikana aloitetaan lisäopetuksen sekä aikuisten perusopetuksen perusteiden valmistelu 27
Perusopetuksen yleisten linjausten valmistelu Yleisten linjausten valmistelua varten on elokuun 2012 puolivälissä asetettu ohjausryhmä ja neljä työryhmää vuosille 2012-2014 Rakenne- ja tavoiteryhmä; pj. Irmeli Halinen Oppimiskäsitysryhmä; pj. Eija Kauppinen Oppimisen ja koulunkäynnin tuen osaryhmä; pj. Pirjo Koivula Laaja-alaisia luku- ja kirjoitustaitoja, kieli- ja kulttuuritietoista koulua pohtiva ryhmä; pj. Pirjo Sinko 28
Lyhyt työhistoria VN: asetus 28.6.2012 Työryhmien asettaminen 14.8.2012 Ohjausryhmän asettaminen 15.8.2012 Ohjausryhmän kokous 22.8.2012 Aloitusseminaari 27.8.2012 Muut kommentoijat Opetuksen järjestäjät Ohjausryhmän kokous 7.11. Esiopetuksen ryhmä asetetaan Työryhmien ja niiden taustaryhmien kokoukset Etäjäsenten mukaantulo Yhteinen seminaari 17.10.2012 Ensimmäiset luonnokset PALAUTE 29
19.11.2012 julkaistut tekstiluonnokset Dispositio (sisällysluettelo) Luku 1: Opetussuunnitelmasta koulutyöhön Luku 2: Perusopetus yleissivistyksen perustana Opetusta ohjaavat velvoitteet Opetuksen arvoperusta Oppimiskäsitys Luku 3: Perusopetuksen tehtävä ja tavoitteet Tehtävä Tavoitteet Tulevaisuudessa tarvittava laaja-alainen osaaminen Luku 4: Oppimisen edistäminen Oppimisympäristöt Työtavat Yhteistyö Luku 5: Kasvua ja oppimista tukeva toimintakulttuuri 30
Uusien perusteiden punaiset langat Perusopetuksen arvoperusta ja tehtävä linjataan nykyistä vahvemmin Perusopetus edistää sivistystä, tasa-arvoa ja yhdenvertaisuutta, oikeudenmukaisuutta, hyvinvointia ja osallisuutta sekä kestävää elämäntapaa yhteiskunnassa ja jokaisen oppilaan osalta Koulu tukee oppilaan kasvua ihmisenä ja yhteiskunnan jäsenenä ja vahvistaa oppilaan myönteistä identiteettiä Edistämällä oppilaan mahdollisuutta ymmärtää maailmaa Vahvistamalla oppilaan taitoa hallita omaa arkeaan Toimimalla yhteisönä, johon oppilas voi liittyä ja liittää oma työ yhteisiin ponnisteluihin jossa on mahdollisuus tehdä jotakin toisten hyväksi 31
Uusien perusteiden punaiset langat Koulu kasvattaa esimerkillään toimintakulttuuri Oppiva, monipuolisesti työskentelevä ja vuorovaikutukseen kannustava Hyvinvoinnista, terveydestä ja turvallisuudesta huolehtiva Kulttuurien, kielten ja katsomusten moninaisuuden rikkautena näkevä Ympäristövastuullinen ja tulevaisuuteen suuntautuva Koulutyö perustuu oppimiskäsitykseen, jossa korostuu Oppijan toimijuus ja osallisuus, tavoitteellisen oppimisen taito Oppijan tunteiden ja kokemusten merkitys Oppimisen ja koulutyön merkityksellisyys oppijalle Yhteistyön ja vuorovaikutuksen tärkeys oppimiselle Kannustavan palautteen merkitys Monipuoliset oppimisympäristöt ja työtavat oppimisen edistäjinä Hyvinvointi sekä oppimisen edellytyksenä että tuloksena 32
Uusien perusteiden punaiset langat Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden, toimintakyvyn ja tahdon muodostamaa kokonaisuutta. Osaaminen tukee oppilaan identiteetin ja kestävän elämäntavan kehittymistä Osaamisen kehittäminen edellyttää oppiainerajat ylittävää yhteistyötä 33
Uusien perusteiden punaiset langat Laaja-alaista osaamista kehittämällä perusopetus tukee oppilaan kasvua itsensä tuntemiseen ja arvostamiseen, itsestä ja muista huolehtimiseen sekä yhteisöllisen hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistämiseen kulttuuriset, kielelliset, katsomukselliset ja kansalliset rajat ylittävään vuorovaikutukseen osallisuuteen ja aktiiviseen toimijuuteen oppimisessa ja muussa toiminnassa yhteistyöhön ja verkostoissa tapahtuvaan työskentelyyn sekä muuttuvaan työelämään vastuullisuuteen, kestävää tulevaisuutta rakentavaan kansalaisuuteen ja maailmankansalaisuuteen 34
Uusien perusteiden punaiset langat Laaja-alaista osaamista kehittämällä perusopetus tukee oppilaan kasvua monilukutaitoiseksi ja taitavaksi oppijaksi monipuoliseksi ja luovaksi ilmaisijaksi, tekijäksi ja ajattelijaksi muuttuvan tieto- ja viestintäteknologian aktiiviseksi ja harkitsevaksi käyttäjäksi ja kriittiseksi verkkoympäristöissä toimijaksi 35
TULEVAISUUDEN SIVISTYS OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN TEHTÄVÄ Tehtävä ja tavoitteet OSAAMINEN TOIMINTAKULTTUURI Oppimisympäristö Työtavat Yhteistyö Arvoperusta ja oppimiskäsitys
Oppilashuolto hyvinvointi, terveys ja turvallisuus 37
Oppilashuolto - hyvinvointi, terveys ja turvallisuus perusteluonnoksissa Opetussuunnitelman laadinnan, arvioinnin ja kehittämisen lähtökohtana yhteistyö oppilaiden, huoltajien ja muiden yhteistyökumppaneiden kanssa Opetussuunnitelman perustana perusopetuslaki, joka Velvoittaa järjestämään opetuksen oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisesti ja siten, että se edistää oppilaiden tervettä kasvua ja kehitystä Turvaa oppilaan oikeuden saada maksutta opetukseen osallistumisen edellyttämä tarvittava oppilashuolto sekä laissa määritellyt opintososiaaliset edut ja palvelut Työn perustana myös perustuslaki, tasa-arvolaki ja muut normit sekä kansainväliset sopimukset, joihin Suomi on sitoutunut. 38
Oppilashuolto hyvinvointi, terveys ja turvallisuus perusteluonnoksissa YK:n lapsen oikeuksien sopimuksen mukaan lasten kanssa ja lasten hyväksi työskenteleviä velvoittavat sopimukseen sisältyvät yleisperiaatteet, jotka ovat Syrjinnän kielto Lapsen edun ensisijaisuus Lapsen oikeus kehittyä ja saada opetusta Lapsen oikeus tulla kuulluksi Kansainväliset sopimukset edellyttävät opetuksen järjestämistä siten, että lasten oppiminen voidaan turvata yhteisessä koulussa 39
Oppilashuolto valtioneuvoston asetuksessa Valtioneuvoston asetuksen (422/2012) 4 Sivistyksen, tasa-arvoisuuden ja elinikäisen oppimisen edistäminen Oppilashuollon tulee edistää oppilaan fyysistä, psyykkistä ja sosiaalista terveyttä ja hyvinvointia sekä turvata hyvän kasvun ja oppimisen sekä koulunkäynnin edellytykset. Erityistä huomiota tulee kiinnittää oppimisen esteiden ja oppimisvaikeuksien varhaiseen tunnistamiseen ja tukitoimien oikea-aikaiseen kohdentumiseen sekä syrjäytymisen ehkäisemiseen. 40
Hyvinvointi, terveys ja turvallisuus osana arvoperustaa ja tehtävää Arvoperusta Jokaisen lapsen ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään opetukseen Yhteinen arvopohdinta ja toimintatavoista sopiminen kotien kanssa Perusopetus kehittää oppilaiden kykyä ymmärtää arvoja, heidän tunnetaitojaan ja pyrkimystään terveellisiin elämäntapoihin sekä kauneudentajuaan. Tehtävä Koululla on sekä opetus- että kasvatustehtävä. Tämä tarkoittaa oppilaan kasvun, kehityksen, oppimisen ja kokonaisvaltaisen hyvinvoinnin tukemista Perusopetuksen tehtävänä on ehkäistä eriarvoisuuden syntymistä ja syrjäytymistä 41
Hyvinvointi, terveys ja turvallisuus osana laaja-alaista osaamista Itsestä huolehtiminen, arjenhallinta ja turvallisuus Oppilas oppii tuntemaan ja ymmärtämään hyvinvointia ja terveyttä edistävien ja sitä haittaavien tekijöiden merkityksen. Oppilas sisäistää terveyteen ja turvallisuuteen liittyvät mahdollisuudet ja keskeiset riskit ja saa valmiuksia ennakoida ja välttää vaaratilanteita. Oppilas oppii toimimaan tarkoituksenmukaisesti omasta ja muiden turvallisuudesta huolehtien eri tilanteissa, myös liikenteessä, ja tietää, mistä apua voi hakea. Kouluyhteisössä on mahdollisuus oppia ymmärtämään, että omalla toiminnallaan jokainen vaikuttaa niin omaan kuin toistenkin hyvinvointiin, terveyteen ja turvallisuuteen. Oppilasta autetaan näkemään yhteisöllisyyden, ihmissuhteiden ja keskinäisen huolenpidon merkitys hyvinvoinnille 42
Hyvinvointi, terveys ja turvallisuus osana toimintakulttuuria Koulu on oppiva yhteisö, jossa käytetään monipuolisia työskentelytapoja, edistetään vuorovaikutusta ja osallisuutta, pidetään huolta hyvinvoinnista ja turvallisesta arjesta ja nähdään kulttuurinen monimuotoisuus ja monikielisyys rikkautena. Koulu kantaa vastuuta ympäristöstään ja suuntautuu tulevaisuuteen Hyvinvointi ja turvallinen arki Hyvinvoinnin näkökulma ulottuu koulun kaikkeen toimintaan ja ohjaa jokaisen työskentelyä Turvallisuus on hyvinvoinnin perustekijä 43
Oppilashuolto - hyvinvointi, terveys ja turvallisuus perusteiden muissa osissa Oppimisympäristöt Oppimisympäristöjen tehtävänä on tukea oppilaan hyvinvointia, osallisuutta, omatoimisuutta ja itseohjautuvuutta. Oppimisympäristöissä otetaan huomioon kouluyhteisön ja oppilaan kokonaisvaltainen hyvinvointi. Oppimisympäristöjen tulee olla turvallisia ja terveellisiä. Työtavat Opetuksessa käytetään oppilaiden edellytykset huomioon ottavia, eri ikäkausiin sekä erilaisiin oppimistehtäviin ja tilanteisiin soveltuvia monipuolisia työtapoja. Yhteistyö (kokonaan uusi luku) Oppilashuolto ja turvallisuus omana lukunaan Vuosiluokkakokonaisuudet ja oppiaineet 44
Paikallisen työn haasteet ja tärkeät kysymykset 45
Paikallisen työn haasteet Riittävän ajoissa aloitettu keskustelu pohjan luomiseksi kunnan ja koulun tason opetussuunnitelmatyölle Alueellisten yhteistyömahdollisuuksien kartoittaminen Myönteisen ilmapiirin ja eri tahojen osallistumista tukevien rakenteiden turvaaminen Erityinen huomio oppilaiden osallistumiseen Kokonaiskuvan hahmottaminen uudistuksen merkityksestä ja tavoitteista ennen varsinaiseen laadintaan lähtemistä Prosessin hyvä pedagoginen johtaminen 46
Paikallisen työn haasteet Paikallisen laadintaprosessin hyvä organisointi ja toteutus pedagogisen johtamisen vahvistaminen yhteistyön ja osallisuuden rakentaminen; erityinen paino oppilaiden osallistumisella työn rytmittäminen työn resursointi fokuksen pitäminen tavoitteissa 47
MITÄ KANNATTAISI POHTIA? Mitkä ovat ihmisten sitoutumiseen ja prosessin onnistumiseen eniten vaikuttavia tekijöitä? Miten itse voimme vaikuttaa niihin? Muuttuvan maailman hahmottaminen -> paikallinen tulevaisuuskeskustelu Koulun sisäisen, koulujen välisen ja alueellisen yhteistyön rakentaminen Oppilaiden ja huoltajien osuus erityisen tärkeä Keskustelu muiden alojen ihmisten kanssa Oppimisen tulevaisuus barometrin hyödyntäminen Pohdinta tulevaisuuden haasteiden vaikutuksesta oman opetustoimen ja koulujen toimintaan 48
MITÄ KANNATTAISI POHTIA? Arvokeskustelu -> mistä lähtökohdista ja millä eettisellä orientaatiolla kohti tavoitteita Oppimiskäsitystä ja oppimista koskeva pohdinta -> mistä syntyy hyvä oppiminen Uudistuksen tavoitteiden avaaminen, merkitys paikalliselle työlle Toimintakulttuurin kehittäminen ja yhteistyön rakentaminen Pedagogiikan muutos oppimisympäristöt, työtavat, arviointi osana oppimista Mielekäs oppiminen, oppiainerajat ylittävä työskentely 49
MITÄ KANNATTAISI POHTIA? Hyvinvointi, terveys, turvallisuus ja oppilashuolto Mikä on tärkeintä tavoitteet, painopisteet? Mitä käsitteitä käytetään? Mikä on olennaista osaamisen näkökulmasta? Mitä pitäisi ehdottomasti kirjata toimintakulttuuria koskevaan osuuteen? Miten toimintakulttuurin linjauksia syvennetään oppimisympäristöjen kuvauksella? Miten osaamisen kehittymistä tuetaan toimintakulttuurilla, oppimisympäristöillä ja työtavoilla? Mitä pitäisi kirjata vuosiluokkien muodostamiin kokonaisuuksiin (ikäkausi) ja eri oppiaineisiin (tiedonala)? Miten kaikki em. ilmentää opetuksen arvopohjaa ja tehtävää? 50
Kiitos! http://www.oph.fi/ops2016/perusteluonnokset 51