VIRTUAALIOPETUKSEN PÄIVÄT Esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelmauudistus; tieto- ja viestintätekniikkavalmiuksien vahvistaminen

Transkriptio

1 VIRTUAALIOPETUKSEN PÄIVÄT Esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelmauudistus; tieto- ja viestintätekniikkavalmiuksien vahvistaminen Irmeli Halinen Opetussuunnitelmat yksikön päällikkö OPETUSHALLITUS 1

2 Opetussuunnitelmatyön kokonaisuus 2

3 Yleissivistävän koulutuksen uudistaminen Edessä on tavoitteiden, tuntijaon, opetussuunnitelman perusteiden sekä paikallisten opetussuunnitelmien uudistaminen koko yleissivistävän koulutuksen osalta Varhaiskasvatuksen siirto opetus- ja kulttuuriministeriön hallinnonalalle tarjoaa mahdollisuuden vahvistaa koulutuksellista jatkumoa Jatkuva vuorovaikutus ammatillisen koulutuksen kanssa edistää koulutuksen johdonmukaisuutta Jokaiseen perusteasiakirjan laadintaprosessiin liittyy laaja sidosryhmäyhteistyö sekä paikallisen opetussuunnitelmatyön tukeminen monin eri tavoin Uudistamisen vuodet

4 Yleissivistävä koulutus uudistuu: Opetussuunnitelmatyö Esi-, perus- ja lisäopetuksen opsin perusteet Paikallinen ops Lukioon valmistava Lukion opsin perusteet Paikallinen ops Aikuisten perusopetuksen perusteet ja aikuisten lukiokoulutuksen perusteet Paikallinen ops Paikalliset opsit Taiteen perusopetuksen perusteet Paikallinen ops 4

5 Opetussuunnitelmauudistuksen lähtökohdat ja ohjaus 5

6 Perustyön ohjausryhmä Opetus- ja kulttuuriministeriö OKM Sosiaali- ja terveysministeriö STM Terveyden ja hyvinvoinnin laitos THL Opetusalan ammattijärjestö OAJ Finlands Svenska Lärarförbund FSL Suomen Kuntaliitto Suomen Rehtorit SURE ry Suomen harjoittelukoulujen rehtorit HARRE ry Opetus- ja sivistystoimen asiantuntijat OPSIA ry Suomen Vanhempainliitto Suomen Kustannusyhdistys Elinkeinoelämän Keskusliitto EK Suomen Ammattiliittojen Keskusjärjestö SAK Romaniasiain neuvottelukunta Saamelaiskäräjien Koulutus- ja oppimateriaalilautakunta Etnisten suhteiden neuvottelukunta. OPH: pj Jorma Kauppinen, vpj Bob Karlsson, esittelijät Irmeli Halinen ja Christina Anderssén, sihteeri Arja-Sisko Holappa 6

7 Ohjausryhmän linjaukset perustetyölle Ohjausryhmä otti ensimmäisessä kokouksessaan kantaa perustetyön toteuttamiseen, aikatauluihin sekä työn tavoitteisiin ja perusteiden kirjoittamista ohjaaviin periaatteisiin Linjausten lähtökohtana on arvio toimintaympäristössä tapahtuvasta muutoksesta, nykytilan analyysi sekä työtä ohjaavat kansalliset linjaukset Perusopetuslaki ja -asetus Valtioneuvoston asetus 422/2012 Hallitusohjelma ja KESU 7

8 Miksi uudistusta tarvitaan? Koulua ympäröivä maailma muuttunut olennaisesti luvun alun jälkeen globalisoitumisen vaikutus ja kestävän tulevaisuuden haasteet ovat kasvaneet Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen on muuttunut tarvitaan kestävän tulevaisuuden rakentamisen taitoja Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja koulujen työkäytänteitä on tarpeen tarkastella ja uudistaa suhteessa toimintaympäristön ja osaamisen muutoksiin 8

9 Uudistumisen tärkeys ja onnistumisen edellytykset Koulun keskeinen rooli - oma vastuu tulevaisuutta muovaavista valinnoista ja teoista Tulevaisuustyön hyvät lähtökohdat Selkeä normisto Toimivat perusteet ja opetussuunnitelmat Henkilöstön osaaminen, eettinen orientaatio ja sitoutuneisuus Sisäisten haasteiden tunnistaminen Kasvatustyön merkitys hyvinvointi oppimisen edellytyksenä Oppilaiden rooli Pedagogiikka TVT, verkkoympäristöt digitaalinen oppimisympäristö Oppimisen ja osaamisen taso 9

10 Uudistuksessa keskeisiä kysymyksiä Mitä on tulevaisuuden sivistys? Millaista osaamista tarvitaan? Miten työskennellen voitaisiin parhaiten edistää oppimista ja osaamisen kehittymistä? Miten muutos toteutuu kuntien ja koulujen toimintakulttuurissa sekä jokaisella oppitunnilla? Oman näkemyksen ja tahtotilan merkitys. Millaisia taitoja opettajat ja koulun muu henkilöstö tarvitsee? Mikä on opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen opetussuunnitelman merkitys opettajan ja kouluyhteisön työn ohjaajana ja tukijana? 10

11 MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA - KUNTATASO Paikalliset tarpeet Laatukriteerit ja linjaukset Opetussuunnitelman perusteet 2014 Valtioneuvoston asetus tavoitteista ja tuntijaosta 422/2012 Perusopetuslaki ja -asetus 11

12 Uudistustyön tavoitteet 12

13 Perusteiden ja paikallisten opetussuunnitelmien valmistuminen Esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteiden tulee olla valmiina vuoden 2014 loppuun mennessä Paikallisten opetussuunnitelmien tulee olla hyväksyttyinä ennen siten, että syyslukukauden 2016 alusta voidaan siirtyä uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen 13

14 Avoin ja osallistuva valmisteluprosessi Perusteita laativat monialaiset työryhmät, joista jokaisella on tukenaan sähköiset kommentointiryhmät Opetuksen järjestäjiltä pyydetään palaute ja Opetushallituksen verkkosivuilla on avoin kommentointimahdollisuus kolmesti valmisteluprosessin aikana Marraskuu yleiset linjaukset Syyskuun alku esiopetus Huhtikuu perusopetus ja lisäopetus Keskeisiltä sidosryhmiltä pyydetään viralliset lausunnot uusista opetussuunnitelman perusteista syksyn 2014 aikana 14

15 Perustetyön toteuttaminen Perusteasiakirjat tuotetaan sähköisessä ja rakenteistetussa muodossa, jolloin niiden palvelevuus ja käyttöjoustavuus kasvaa Teksti jaetaan kahteen osaan tiiviiseen normiosaan, johon voidaan sijoittaa linkit asianomaiseen lainsäädäntöön sekä ns. tukiosaan, jossa voidaan avata normitekstiä, antaa esimerkkejä toteutuksesta sekä rakentaa linkkejä relevanttiin ja opettajien työtä tukevaan aineistoon 15

16 Perustetyön toteuttaminen Esiopetuksen perusteet, perusopetuksen perusteet sekä lisäopetuksen perusteet annetaan kukin omana määräyksenään Kasvun ja oppimisen tuen luvut on uudistettu 2010, eikä niihin tule merkittäviä sisällöllisiä muutoksia Perusopetukseen valmistavan opetuksen perusteet on uudistettu 2009 ja annettu itsenäisenä määräyksenä; niihin ei tule muutoksia 16

17 Perusteiden uudistamiselle asetettu tavoite Luodaan paremmat edellytykset koulun kasvatustyölle, kaikkien oppilaiden mielekkäälle oppimiselle ja kestävälle tulevaisuudelle. Uudistuksen ydin MITÄ? MITEN? Koulua kehitetään sekä kasvuyhteisönä että oppimisympäristönä. 17

18 KYSE ON SIIS TOIMINTAKULTTUURIN JA PEDAGOGIIKAN MUUTOKSESTA Mitä? Miten? Jos haluat vahvistaa uteliaisuutta, salli kyseleminen Jos haluat kehittää ongelmanratkaisutaitoa, kytke asiat tosielämän ongelmiin ja kannusta oppilaita etsimään ratkaisuja yhdessä Jos haluat edistää ymmärrystä, liitä eri oppiaineisiin kuuluvia asioita toisiinsa Jos haluat kasvattaa yhteiskuntaa rakentavia kansalaisia, edistä kaikkien mukanaoloa ja osallistumista, anna tilaisuuksia vaikuttaa ja edistä myönteistä - ei kielteistä - kriittistä ajattelua Jos haluat vahvistaa oppijan itsetuntoa ja oppimismotivaatiota, anna rakentavaa ja rehellistä palautetta. Älä koskaan nolaa oppijaa.

19 Keinoja tavoitteen toteuttamiseksi Rakennetaan esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen vahvuuksille ja kehitetään niitä suhteessa toimintaympäristön muutosten asettamiin haasteisiin Vahvistetaan kasvun ja oppimisen jatkumoa sekä oppijan kehitysvaiheen huomioon ottamista Määritellään kasvatustyötä ja toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat arvot ja periaatteet Korostetaan tavoitteiden merkitystä, johdetaan tavoitteista tulevaisuudessa tarvittava laaja-alainen osaaminen 19

20 Keinoja tavoitteen toteuttamiseksi Syvennetään oppimiskäsitystä ja vahvistetaan edellytyksiä tietoa luovaan, yhteisölliseen ja oppilaiden tarpeet huomioon ottavaan oppimiseen monipuolisissa oppimisympäristöissä Jäsennetään ja karsitaan perusopetuksen sisältöjä siten, että voidaan kiireettömämmin keskittyä olennaiseen ja syventää oppimista Tuetaan paikallista pedagogista kehittämistä Toteutetaan uudistusprosessi monipuolisessa yhteistyössä, kannustetaan opetuksen järjestäjiä toimimaan samoin sekä liittämään ops-työ opetuksen ja koulutuksen strategiseen kehittämiseen 20

21 Perusteiden valmistelua ja kirjoittamista ohjaavat periaatteet Opetussuunnitelman perusteita laadittaessa perusteiden kaikilla osa-alueilla (tavoitteissa, sisällöissä ja käytännöissä) tulee ottaa huomioon seuraavat näkökohdat: tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edistäminen kasvatuksen ja opetuksen jatkumon ja yhtenäisyyden vahvistaminen oppilaan kasvun ja kehityksen tukeminen, hyvinvoinnin ja muiden oppimisen edellytysten parantaminen, yhteistyö kestävän tulevaisuuden edistäminen 21

22 Perusteiden valmistelua ja kirjoittamista ohjaavat periaatteet tiedon kanssa työskentelyn ja teknologisen muutoksen huomioonottaminen laaja-alaisten luku- ja kirjoitustaitojen, medialukutaidon sekä tvt -osaamisen edistäminen opetuksen kaikki osa-alueet läpäisevänä tehtävänä kieli- ja kulttuuritietoisuuden edistäminen kansainvälisyyden ja globaalin keskinäisen riippuvuuden huomioonottaminen 22

23 Opetussuunnitelman perusteiden yleisten linjausten määrittely 23

24 Perusteiden valmistelun eteneminen Elokuussa 2012 on käynnistetty perusopetuksen perusteiden yleisten linjausten valmistelu, jolla luodaan yhtenäinen pohja jatkotyölle ja tuki pedagogiselle muutokselle Marraskuussa 2012 on käynnistetty esiopetuksen perusteiden valmistelu Tammikuussa 2013 käynnistyy esiopetuksen sisältöalueita ja perusopetuksen oppiaineita koskevien osuuksien valmistelu 24

25 Perusopetuksen yleisten linjausten valmistelu Yleisten linjausten valmistelua varten on elokuun 2012 puolivälissä asetettu ohjausryhmä ja neljä työryhmää vuosille Rakenne- ja tavoiteryhmä; pj. Irmeli Halinen Oppimiskäsitysryhmä; pj. Eija Kauppinen Oppimisen ja koulunkäynnin tuen osaryhmä; pj. Pirjo Koivula Laaja-alaisia luku- ja kirjoitustaitoja, kieli- ja kulttuuritietoista koulua pohtiva ryhmä; pj. Pirjo Sinko 25

26 Lyhyt työhistoria VN: asetus Työryhmien asettaminen Ohjausryhmän asettaminen Ohjausryhmän kokous Aloitusseminaari Muut kommentoijat Opetuksen järjestäjät Ohjausryhmän kokous Esiopetuksen ryhmä asetetaan Työryhmien ja niiden taustaryhmien kokoukset Etäjäsenten mukaantulo Yhteinen seminaari Ensimmäiset luonnokset PALAUTE 26

27 julkaistut tekstiluonnokset Dispositio (sisällysluettelo) Luku 1: Opetussuunnitelmasta koulutyöhön Luku 2: Perusopetus yleissivistyksen perustana Opetusta ohjaavat velvoitteet Opetuksen arvoperusta Oppimiskäsitys Luku 3: Perusopetuksen tehtävä ja tavoitteet Tehtävä Tavoitteet Tulevaisuudessa tarvittava laaja-alainen osaaminen Luku 4: Oppimisen edistäminen Oppimisympäristöt Työtavat Yhteistyö 27 Luku 5: Kasvua ja oppimista tukeva toimintakulttuuri

28 Uusien perusteiden punaiset langat Perusopetuksen arvoperusta ja tehtävä linjataan nykyistä vahvemmin Perusopetus edistää sivistystä, tasa-arvoa ja yhdenvertaisuutta, oikeudenmukaisuutta, hyvinvointia ja osallisuutta sekä kestävää elämäntapaa yhteiskunnassa ja jokaisen oppilaan osalta Koulu tukee oppilaan kasvua ihmisenä ja yhteiskunnan jäsenenä ja vahvistaa oppilaan myönteistä identiteettiä Edistämällä oppilaan mahdollisuutta ymmärtää maailmaa Vahvistamalla oppilaan taitoa hallita omaa arkeaan Toimimalla yhteisönä, johon oppilas voi liittyä ja liittää oma työ yhteisiin ponnisteluihin jossa on mahdollisuus tehdä jotakin toisten hyväksi 28

29 Uusien perusteiden punaiset langat Koulu kasvattaa esimerkillään toimintakulttuuri Oppiva, monipuolisesti työskentelevä ja vuorovaikutukseen kannustava Hyvinvoinnista, terveydestä ja turvallisuudesta huolehtiva Kulttuurien, kielten ja katsomusten moninaisuuden rikkautena näkevä Ympäristövastuullinen ja tulevaisuuteen suuntautuva Koulutyö perustuu oppimiskäsitykseen, jossa korostuu Oppijan toimijuus ja osallisuus, tavoitteellisen oppimisen taito Oppijan tunteiden ja kokemusten merkitys Oppimisen ja koulutyön merkityksellisyys oppijalle Yhteistyön ja vuorovaikutuksen tärkeys oppimiselle Kannustavan palautteen merkitys Monipuoliset oppimisympäristöt ja työtavat oppimisen edistäjinä Hyvinvointi sekä oppimisen edellytyksenä että tuloksena 29

30 Uusien perusteiden punaiset langat Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden, toimintakyvyn ja tahdon muodostamaa kokonaisuutta. Osaaminen tukee oppilaan identiteetin ja kestävän elämäntavan kehittymistä Osaamisen kehittäminen edellyttää oppiainerajat ylittävää yhteistyötä 30

31 Uusien perusteiden punaiset langat Laaja-alaista osaamista kehittämällä perusopetus tukee oppilaan kasvua itsensä tuntemiseen ja arvostamiseen, itsestä ja muista huolehtimiseen sekä yhteisöllisen hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistämiseen kulttuuriset, kielelliset, katsomukselliset ja kansalliset rajat ylittävään vuorovaikutukseen osallisuuteen ja aktiiviseen toimijuuteen oppimisessa ja muussa toiminnassa yhteistyöhön ja verkostoissa tapahtuvaan työskentelyyn sekä muuttuvaan työelämään vastuullisuuteen, kestävää tulevaisuutta rakentavaan kansalaisuuteen ja maailmankansalaisuuteen 31

32 Uusien perusteiden punaiset langat Laaja-alaista osaamista kehittämällä perusopetus tukee oppilaan kasvua monilukutaitoiseksi ja taitavaksi oppijaksi monipuoliseksi ja luovaksi ilmaisijaksi, tekijäksi ja ajattelijaksi muuttuvan tieto- ja viestintäteknologian aktiiviseksi ja harkitsevaksi käyttäjäksi ja kriittiseksi verkkoympäristöissä toimijaksi 32

33 OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN TEHTÄVÄ Tehtävä ja tavoitteet OSAAMINEN TULEVAISUUDEN SIVISTYS TOIMINTAKULTTUURI Oppimisympäristö Työtavat Yhteistyö Arvoperusta ja oppimiskäsitys

34 TVT uusissa perusteluonnoksissa 34

35 TVT Valtioneuvoston asetuksessa 422/2012 Valtioneuvoston asetuksen 4 Perustelu: Sivistyksen, tasa-arvoisuuden ja elinikäisen oppimisen edistäminen Oppilaita ohjataan omatoimiseen ja kriittiseen tiedonhankintaan ja sitä edellyttävään tieto- ja viestintäteknologian käyttöön. Asetuksella halutaan korostaa, että opetuksessa on aikaisempaa enemmän tarpeen pohtia myös erilaisten vuorovaikutteisten, tieto- ja viestintäteknologisten ja digitaalisten oppimisympäristöjen hyödyntämistä oppimisen edistäjinä ja opetuksen pedagogisina ratkaisuina. Tämä mahdollistaisi nykyistä paremmin myös koulun 35 ulkopuolella tapahtuvan oppimisen ottamiseen huomioon.

36 TVT ja digitaaliset oppimisympäristöt perusteluonnoksissa Tieto- ja viestintäteknologian osaaminen osana tavoitteita ja tulevaisuuden edellyttämää laaja-alaista osaamista TVT:n ja verkkoympäristöjen mahdollisuuksien hyödyntäminen osana koulun toimintakulttuuriin sisältyvää monipuolista työskentelyorientaatiota Digitaaliset ympäristöt osana oppimisympäristöjä TVT:n monipuolinen hyödyntäminen osana koulun työtapojen kehittämistä TVT osana vuosiluokkakokonaisuuksia (ikäkausi) ja niihin sisältyviä eheyttäviä teemoja sekä oppiaineita (tiedonala) 36

37 Tieto- ja viestintäteknologian osaaminen TVT ja verkkoympäristöissä työskentely vaikuttavat ja tuovat uusia mahdollisuuksia ajatteluun ja oppimiseen. Uusi teknologia vahvistaa oppilaan aktiivista roolia sekä vuorovaikutteisten pedagogisten käytäntöjen kehittämisen. TVT:tä käytetään eri oppiaineissa ja kaikilla vuosiluokilla. Niitä hyödynnetään vuorovaikutukseen, tiedon kanssa työskentelyyn ja uuden tiedon luomiseen sekä ongelmien ratkaisemiseen. Työskentelyn sisällöiksi valitaan oppilasta kiinnostavia haasteita ja ongelmia ja vahvistetaan oppimismotivaatiota, itseohjautuvuutta ja luovuutta. 37

38 Tieto- ja viestintäteknologian osaaminen Oppilas oppii TVT:n ja verkkoviestinnän perustaidot Käytännön työtaidot sekä yhteistyön ja vuorovaikutuksen taidot Tiedon hankinnan, jäsentelyn, analysoinnin, uuden tiedon tuottamisen ja sähköisten palvelujen käyttämisen taidot Tiedon luotettavuuden arviointi ja lähteiden monipuolinen käyttö Nopeasti kehittyvän teknologian ja verkkoympäristöjen sekä niihin liittyvien käsitteiden ja kielen tarkoituksenmukainen käyttö Verkkoympäristöissä ilmenevien eettisten pulmien, kuten tietoturvaan, yksityisyyden suojaan tai emotionaaliseen turvallisuuteen liittyvien riskien tunnistaminen ja tietoturvaa vahvistavien käytäntöjen soveltaminen 38

39 Tieto- ja viestintäteknologian osaaminen Oppilasta ohjataan tuntemaan TVT:n erilaisia käyttötarkoituksia, arvioimaan TVT:n vaikutusta omaan turvallisuuteen, ihmisten väliseen vuorovaikutukseen ja työhön Oppilas saa kokemuksia TVT:n käytöstä kansainvälisessä vuorovaikutuksessa ja oppii ymmärtämään sen merkityksen ja mahdollisuudet globaalissa maailmassa. 39

40 TVT osana toimintakulttuuria Koulu on oppiva yhteisö, jossa käytetään monipuolisia työskentelytapoja, edistetään vuorovaikutusta ja osallisuutta, pidetään huolta hyvinvoinnista ja turvallisesta arjesta ja nähdään kulttuurinen monimuotoisuus ja monikielisyys rikkautena. Koulu kantaa vastuuta ympäristöstään ja suuntautuu tulevaisuuteen. Monipuolisessa työskentelyssä hyödynnetään tieto- ja viestintäteknologian sekä verkkoympäristöjen mahdollisuuksia opiskelun, ajattelun, luovuuden, yhteistyön ja vuorovaikutuksen rikastamiseen. 40

41 TVT ja oppimisympäristöt Oppilas oppii erilaisissa oppimisympäristöissä vuorovaikutuksessa vertaisryhmän, opettajien, kouluyhteisön jäsenten, koulun ulkopuolisten asiantuntijoiden ja eri yhteisöjen kanssa. Oppimisympäristöt muodostavat pedagogisesti monipuolisen ja joustavan kokonaisuuden, jossa erilaiset työtavat ja vuorovaikutustilanteet sekä yhteisöllinen tiedonrakentaminen ja taitojen oppiminen on mahdollista. Oppimisympäristöissä otetaan huomioon, että oppilaat elävät monimuotoisessa ja globalisoituvassa mediamaailmassa, jota erilaiset tieto- ja viestintäteknologiat, verkkopalvelut ja pelit muokkaavat. Turvallista työskentelyä harjoitellaan myös digitaalisissa oppimisympäristöissä. 41

42 TVT ja oppimisympäristöt Tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämisen taidot mahdollistavat oppilaan kasvamisen yhteiskunnan aktiiviseksi jäseneksi. Toiminnassa vahvistetaan koulutuksellista tasa-arvoa ja yhdenvertaisuutta myös TVT:n käyttöön liittyvän osaamisen osalta. Oppilaita ohjataan ja kannustetaan omatoimiseen ja kriittiseen tiedonhankintaan ja heille annetaan valmiudet sitä edellyttävään tieto- ja viestintäteknologian käyttöön. Oppilaan harjoittelevat tiedon parissa työskentelyä ja luovat uutta tietoa yksin ja yhdessä muiden kanssa tieto- ja viestintätekniikkaa tarkoituksenmukaisesti hyödyntäen. 42

43 TVT ja työtavat Tieto- ja viestintätekniikan käyttötaitoja kehitetään niin, että oppilaat saavat valmiudet omatoimiseen, vuorovaikutteiseen ja kriittiseen tiedonhankintaan, tiedonkäsittelyyn ja tuottamiseen. Uutta teknologiaa ja sen eri sovelluksia, ohjelmia ja palveluita käytetään monipuolisesti hyväksi oppimisen tukemisessa. Mobiiliteknologia, sosiaalinen media ja kehittyvät verkkopalvelut laajentavat oppimista ympäröivään yhteiskuntaan ja informaaleihin ympäristöihin. TVT:n avulla voidaan lisätä oppilaiden motivaatiota oppimiseen, tuottaa oppimisen elämyksiä, tukea ajattelun kehittymistä ja vahvistaa oppilaiden yhteisöllisen työskentelyn taitoja. 43

44 Paikallisen työn haasteet ja kysymykset 44

45 Paikallisen työn haasteet Riittävän ajoissa aloitettu keskustelu pohjan luomiseksi kunnan ja koulun tason opetussuunnitelmatyölle Alueellisten yhteistyömahdollisuuksien kartoittaminen Myönteisen ilmapiirin ja eri tahojen osallistumista tukevien rakenteiden turvaaminen Erityinen huomio oppilaiden osallistumiseen Kokonaiskuvan hahmottaminen uudistuksen merkityksestä ja tavoitteista ennen varsinaiseen laadintaan lähtemistä Prosessin hyvä pedagoginen johtaminen 45

46 Paikallisen työn haasteet Paikallisen laadintaprosessin hyvä organisointi ja toteutus pedagogisen johtamisen vahvistaminen yhteistyön ja osallisuuden rakentaminen; erityinen paino oppilaiden osallistumisella työn rytmittäminen työn resursointi fokuksen pitäminen tavoitteissa 46

47 MITÄ KANNATTAISI POHTIA? Mitkä ovat ihmisten sitoutumiseen ja prosessin onnistumiseen eniten vaikuttavia tekijöitä? Miten itse voimme vaikuttaa niihin? Muuttuvan maailman hahmottaminen -> paikallinen tulevaisuuskeskustelu Koulun sisäisen, koulujen välisen ja alueellisen yhteistyön rakentaminen Oppilaiden ja huoltajien rooli tärkeä Keskustelu muiden alojen ihmisten kanssa Oppimisen tulevaisuus barometrin hyödyntäminen Pohdinta tulevaisuuden haasteiden vaikutuksesta oman opetustoimen ja koulujen toimintaan 47

48 MITÄ KANNATTAISI POHTIA? Arvokeskustelu -> mistä lähtökohdista ja millä eettisellä orientaatiolla kohti tavoitteita Oppimiskäsitystä ja oppimista koskeva pohdinta -> mistä syntyy hyvä oppiminen Uudistuksen tavoitteiden avaaminen, merkitys paikalliselle työlle Toimintakulttuurin kehittäminen ja yhteistyön rakentaminen Pedagogiikan muutos oppimisympäristöt, työtavat, arviointi osana oppimista Mielekäs oppiminen, oppiainerajat ylittävä työskentely 48

49 MITÄ KANNATTAISI POHTIA? TVT:n ja verkkoympäristöjen käyttö oppimisessa Mikä on olennaista tavoitteet ja painopisteet? Mitä käsitteitä tarvitaan/käytetään? Mikä on olennaista osaamisen näkökulmasta? Eri ikäkausina? Mitä pitäisi ehdottomasti kirjata toimintakulttuuria koskevaan osuuteen? Miten toimintakulttuurin linjauksia syvennetään oppimisympäristöjen kuvauksella? Miten osaamisen kehittymistä tuetaan toimintakulttuurilla, oppimisympäristöillä ja työtavoilla? Mitä pitäisi kirjata vuosiluokkien muodostamiin kokonaisuuksiin (ikäkausi) ja eri oppiaineisiin (tiedonala)? Miten kaikki em. ilmentää opetuksen arvopohjaa ja tehtävää? 49

50 Kiitos! 50