Miten valita oikea oppimisen ohjausjärjestelmä tukemaan uuden opetussuunnitelman mukaista oppimista? Uuden opetussuunnitelman mukaisesti oppimisessa tärkeintä on oppijan aktiivinen työskentely. Opettajan ensisijainen tehtävä on mahdollistaa ja tukea tätä työtä. Osaamisperusteisuus, laaja-alainen osaaminen ja yksilölliset, oppimista tukevat digitaaliset mahdollisuudet täytyy nyt miettiä erityisen huolellisesti. Miten sähköiset järjestelmät tukevat tavoitteellista työskentelyä ja yksilöllistä oppimisen etenemistä? Tämä opas on tehty auttamaan oppilaitosjohtoa uusien haasteiden edessä.
Esipuhe Suomessa ollaan nyt suurien muutosten äärellä. Uudet opetussuunnitelmat perusopetuksessa ja lukiossa sekä tutkintouudistukset toisella asteella ovat kaikilla luokka-asteilla painottamassa oppijalähtöistä, yksilön osaamiseen ja taitoihin keskittyvää oppimista sekä laajoja ilmiöpohjaisia kokonaisuuksia. Olemme varmoja siitä, että itslearning on ainoa oppimisen ohjausjärjestelmä, joka on riittävän kehittynyt sopiakseen suomalaisen, maailman parhaan pedagogiikan tueksi. Suomalainen opettaja ansaitsee parhaat välineet, joiden avulla hänellä on enemmän aikaa vuorovaikutukseen oppijoiden kanssa. Oppimisen ohjausjärjestelmä on toimiva ratkaisu vain, jos se tarjoaa mahdollisuudet opetussuunnitelman hallintaan ja tavoitteelliseen työskentelyyn. Välineet oppimisen ohjaamiseen ja osaamisen kehittämiseen on oltava samassa paikassa sisältöjen kanssa.
Mitä digitaalisuus tarkoittaa yksilöllisissä oppimisprosesseissa? Digitaalisuus mahdollistaa erilaisia lähestymistapoja opetussuunnitelman toteuttamiseen ja toteutumisen seurantaan. Yksilöille tämä tarkoittaa: Erilaisia mahdollisuuksia käyttää ja tuottaa sisältöjä Riittävästi vaihtoehtoja toteuttaa erilaisia pedagogisia prosesseja Mahdollisuuksia oppijoille olla aktiivisia ja ottaa omistajuutta oppimisestaan Uuden opetussuunnitelman hengessä voidaan todeta, että tavoitteena on tukea oppijan aktiivisuutta ja itseohjautuvuutta. Monimuoto-opetus eli yhdistelmä lähiopetustilanteita ja verkossa tapahtuvaa työskentelyä vaatii tarkoituksenmukaisia välineitä opiskeluun ja sen ohjaamiseen. Yksilöllisten vahvuuksien tukeminen digitaalisessa ohjausjärjestelmässä antaa mahdollisuuden tehdä oppijoista aktiivisia oman osaamisensa todentajia ja tuottajia. Suomessa on nyt aika siirtyä sisältölähtöisestä oppimateriaalien kuluttamisesta oppijakeskeiseen ajatteluun, jossa myös oppijat tuottavat sisältöjä. Tähän sekä kriittiseen ajatteluun ja ongelmanratkaisutaitojen harjoitteluun jää enemmän aikaa, kun arjen rutiinitoimintoja voidaan vauhdittaa digitaalisten työvälineiden avulla.
Mitä sähköisiltä oppimista tukevilta järjestelmiltä pitää vaatia? Oppimisen ohjausjärjestelmästä tulee löytyä työvälineet, joilla opetussuunnitelman tavoitteiden saavuttamista voidaan tukea ja todentaa kaikissa arjen oppimistilanteissa. Digitaalisessa ohjauksessa pitää olla mahdollista aikatauluttaa ja ohjata laajojakin oppimisen kokonaisuuksia. Kun teet valintaa sähköisen järjestelmän suhteen, on hyvä pohtia seuraavia perusedellytyksiä: EDELLYTYS 1 - MAHDOLLISUUS KÄYTTÄÄ JA TUOTTAA SISÄLTÖÄ ERI MUODOISSA MITEN DIGITAALISEN JÄRJESTELMÄN PITÄISI TUKEA OPPIMISTA: Tarjolla pitää olla riittävästi kielivaihtoehtoja ja mahdollisuus tuottaa esim. matemaattisia kaavoja Kansainvälisyys, kielitaito ja uudet taidot kuten koodaus ovat nykyajan oppimisen tärkeitä osia, joita digitaaliset järjestelmät eivät saa rajoittaa. Oppisen ohjausjärjestelmän pitää tukea erilaisia oppijoita ja laadukas WIRIS-editori tarjoaa mahdollisuudet matemaattisten kaavojen tuottamiseen. Diaesitysten, kuvien, videon ja äänitiedostojen käyttö pitää olla mahdollista, kaikkialla eri oppimisprosesseissa. Monipuolisia mahdollisuuksia hahmottaa asioita, tuottaa sisältöjä ja viestiä: siten että oma toiminta toteutuu yksilöllisenä tiedonvirtana riippumatta pepdagogisesta lähestymistavasta Oppisen ohjausjärjestelmän pitää tukea erilaisia oppijoita ja pedagogisia lähestymistapoja. Oppimisen ohjausjärjestelmä ei saa rajoittaa vaan mahdollistaa opettajan pedagogisia ratkaisuja. Käytössä olevien aktiviteettien tulee tällöin olla monipuolisia sekä mielekkäästi liitettävissä koko oppimisprosessiin. Vaihtoehtoja pitää olla tiedon jäsentämiselle mahdollisuus jäsentää omaa ymmärrystä eri tavoin oppimisanalytiikka tuottaa helposti tietoa oppijoiden etenemisestä ja auttaa analysoimaan oppimisprosesseja oppimisprosesseista kertyvää dataa pitää myös pystyä helposti tarkastelemaan eri käyttäjätasoilla Oppimisprosessien ohjauksen apuna tarvitaan laadukkaita työvälineitä. Syytä on vaatia käänteiseen oppimiseen tarvittavia välineitä. Ohjausjärjestelmän toiminnan pitää perustua yhteisöllisen työskentelyn ja tiimiopettajuuden mahdollistamiseen.
EDELLYTYS 2 - YKSILÖN TOIMINNAN TODENTAMISEN JA JATKUVAN ARVIOINNIN TYÖVÄLINEET MITEN DIGITAALISEN JÄRJESTELMÄN PITÄISI TUKEA OPPIMISTA: Vaihtoehtoja tiedon jäsentämiselle ja esittämiselle: monipuolinen mediahallinta integraatiot pilvipalveluihin näkyvyyden ja jakamisen mahdollistaminen Oppimisen ohjausjärjestelmän pitää tukeutua opetussuunnitelmaan ja mahdollistaa innovatiiviset pedagogiset tavat toimia, myös yhteisöllisesti. Tarjoten mahdollisuuden myös vanhemmille seurata lastensa etenemistä. Vaihtoehtoja jatkuvalle arvioinnille: ohjauksen ja palautteenannon monipuoliset mahdollisuudet oppimisen ja osaamisen todentamisen välineet oppimisanalyytikan monipuolisuus Keskustelualueiden pitäisi toimia monipuolisesti niin videopäiväkirjoina kuin ideointiriihinä tai jopa projektisuunnittelun pohjina. Yksilön oppimisprosessia pitää olla mahdollista tukea portfoliotyöskentelynä ja blogien avulla. Oppijoilla pitää olla mahdollisuuksia tiedonrakenteluun ja omien projektien hallinnointiin. Dataa arvioinnin tueksi: oppimisprosesseista ja tavoitteista kertyvä data tarjoaa työvälineen ohjauksen tueksi väline mahdollistaa monipuoliset yksilölliset polut oppimisprosesseista ja tavoitteista kertyvä data tarjoaa työvälineen johtamisen tueksi On autettava oppijoita asettamaan tavoitteita omalle oppimiselleen ja ottamaan vastuuta tavoitteiden saavuttamisesta. Oman toiminnan todentaminen digitaalisesti on oppimisen ja jokaisen oppijan tulevaisuuden kannalta tärkeä perustaito.
EDELLYTYS 3 - MONIPUOLISET MAHDOLLISUUDET YHTEISÖLLISEEN TYÖSKENTELYYN JA VUOROVAIKUTUKSEEN Vaihtoehtoja, jotka: mahdollistavat yhteisöllisen työskentelyn tukevat yksilöä valmistautumisessa yhteistoiminnalliseen oppimiseen MITEN DIGITAALISEN JÄRJESTELMÄN PITÄISI TUKEA OPPIMISTA: Jotta vuorovaikutukseen olisi enemmän aikaa pitää ohjausjärjestelmässä olla laadukkaat välineet ennakkotehtävien ja tiedonkeruun osalta. Jos aidosti halutaan laadukkaampia lähiopetusprosesseja, niiden tukemiseen tarvitaan laadukas ohjausjärjestelmä. Yksilölliset oppimisprosessit yhteisöllisessä oppimisessa: tuetaan positiivisella kannustamisella ja motivoidaan kirjataan ja tuetaan myös yksilön vahvuuksien kehittymistä mahdollistetaan itsearviointi ja tarjotaan siihen laadukas väline Käytetään henkilökohtaisia suunnitelmia ja kannustetaan portfolio- ja blogityöskentelyyn itsearvioinnin tukena. Opetetaan vuorovaikutustaitoja ja palautteen antamista sekä vastaanottamista. Vertaisarvioinnin kautta se on mahdollista ja hyvän ohjausjärjestelmän kanssa siihen on jopa aikaa! Erityisen tärkeää on: tehdä tavoitteet näkyväksi pystyä seuraamaan erilaisien projektien kanssa ahkeroivia oppijoita mahdollistaa yhteisöllisiä oppimisprosesseja mahdollistaa itsearviointi ja vertaisarviointi datan tallentuminen työskentelystä Oppija tarvitsee ohjausta oman tavoitteellisen työskentelynsä onnistumiseksi. Henkilökohtaiset tavoitekeskustelut tarvitsevat työvälineen joka mahdollistaa omistajuuden siirtoa oppijalle. Tärkeää on opettajan mahdollisuus seurata, ohjata ja tukea yksilöitä omissa prosesseissaan.
Mitä hyvä johtaja pitää mielessä kun hankkii digitaalista oppimisen ohjausjärjestelmää? Seuraavalla sivulla on tarkistuslista, jonka avulla voit analysoida sen, onko nykyinen järjestelmänne riittävä uuden opetussuunnitelman tukemiseksi. Voit pisteyttää jokaisen kysymyksesi ohjeiden mukaisesti. Kun olet valmis, laske pisteet yhteen ja katso, onko Teillä valmius uuden opetussuunnitelman toteuttamiselle. Kysymys 1-5 pistettä Kysymys 2-10 pistettä Kysymys 3-25 pistettä Kysymys 4-15 pistettä Kysymys 5-5 pistettä Kysymys 6-25 pistettä Kysymys 7-10 pistettä Kysymys 8-5 pistettä Mitä tuloksesi tarkoittaa? Jos sait alle 50 pistettä, nykyiset järjestelmäsi eivät tue riittävällä tasolla uuden opetussuunnitelman mukaista työskentelyä. Varsinkin yksilöllisten oppimismahdollisuuksien ja ilmiöpohjaisten kokonaisuuksien ohjaukseen ja seurantaan välineesi eivät riitä. Tutustu itslearning ohjausjärjestelmään pikaisesti. Tilaa demotunnus tai varaa aika veloituksettomaan konsultointiin. Me voimme näyttää miten digitaaliset prosessit tukevat uuden opetussuunnitelman jalkauttamista. Jos sait yli 50-79 pistettä, nykyinen järjestelmäsi palvelee joissakin kohdissa mutta kannattaa harkita olisiko aika pohtia oppimisen digitaalisten prosessien uudistamista. Tutustu itslearning ohjausjärjestelmään pikaisesti. Jos sait yli 80 pistettä, voit olla aika tyytyväinen. Selkeästi suuri osa uuden opetussuunnitelman mukaisesta toiminnasta on mahdollista Teillä jo nyt. Tässä yhteydessä kannattaa miettiä tavoitteellisen työskentelyn syventämistä ja jatkuvan arvioinnin kehittämistä yksilölähtöisesti. Onko käytössänne jo riittävästi oppimisen analytiikkaa kaikista prosesseista? Ole yhteydessä itslearning-ohjausjärjestelmän Suomen toimistoon ja oivalla miten maailman parhaat suomalaiset pedagogiset käytänteet voivat saada arvoisensa järjestelmän digitaalisten käytänteiden tueksi!
1 2 3 4 5 6 7 8 Opetussuunnitelma on sähköisesti saatavana samassa paikassa kuin ohjeet, viestintä ja oppimisen työvälineetkin. Oppimisen ohjaukselle on sähköinen suunnittelutyöväline, jonka avulla on helppo toteuttaa erilaisten laajojen oppimiskokonaisuuksien ohjausta. Suunnittelun voi tehdä myös tiimiopettajuuden keinoin. Sähköinen suunnitteluväline aikatauluttaa ja muistuttaa oppijoita sekä mahdollistaa selkeästi tavoitteiden näkymisen kaikissa oppimisprosessin vaiheissa. Kaikissa työvälineissä sekä opettajat että oppijat voivat käyttää videoita, ääntä ja upotuksia tekstien ja kuvien lisäksi. Yksilölliset oppimispolut ja itsearviointivälineet ovat käytössä ja niiden seuraaminen on helppoa opettajalle koontanäkymien avulla. Tavoitteiden suuntaisia sisältöjä voi hakea ja järjestelmä ehdottaa opetussuunnitelmaan liittyvien tavoitteiden mukaisia sisältöjä Yhteistoiminnallisuus on toiminnan perusta. Niin oppijoiden kuin opettajienkin on mahdollista perustaa ja ohjata yhteistoiminnallisia alueita ja toimia yhteistoiminnallisuutta tukevasti sähköisessä ympäristössä. Sähköiset järjestelmät ovat laiteriippumattomia ja mobiililaitteilla käyttö on miellyttävää. Oppiminen on ajasta ja paikasta riippumatonta. YHTEENSÄ:
Valitse oikea oppimisen ohjausjärjestelmä joka aidosti tukee yksilöllisiä oppimisprosesseja! itslearning itslearningin tavoitetyövälineessä odottavat eperusteista tuodut tavoitteet Teitä varten. itslearningistä löytyy kaikki välineet ilmiöpohjaisten, laajojenkin oppimisprosessien ohjaukseen. Kaikki jatkuvan arvioinnin ja ohjaamisen mahdollisuudet ovat käytössäsi. Laadukas oppimisanalytiikka auttaa arvioinnissa ja säästää valtavasti opettajan aikaa. Tiimiopettajuus ja yhteistoiminnallisuus ovat toimintamme ytimessä ja uskomme että olemme ainoa oppimisen ohjausjärjestelmä joka aidosti tukee uuden opetussuunnitelman mukaista työskentelyä. Ota yhteyttä jo tänään ja varaa oman organisaatiosi veloitukseton konsultointi. www.itslearning.fi Puh: +358 45 184 0701 www.itslearning.fi finland@itslearning.com itslearning Helsinki Oy, Urho Kekkosen katu 4-6 E, 00100 Helsinki, Suomi US16946 2016