OPS2016 Koulu katsoo tulevaisuuteen ITK-konferenssi 10.4.2014 Opetusneuvos Irmeli Halinen Opetushallitus
Koulua ympäröivä maailma muuttuu Teknologia Ilmastonmuutos, luonto Tiedon määrä ja luonne Työn luonne Talous Yhteisöjen monimuotoisuus Väestö Lasten ja nuorten kasvuympäristö Koulu
Miksi uudistumista tarvitaan? Miksi? Mitä? Miten? Koulua ympäröivä maailma muuttuu, muutoksia lainsäädännössä ja koulutuksen rakenteissa Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen ja yleissivistyksen sisältö muuttuu Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja toimintakulttuuria on tarpeen pohtia
Muutos antaa mahdollisuuden miettiä työn lähtökohtia, tavoitteita, toteuttamista
OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU PAIKALLISET OPETUSSUUNNITELMAT OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET Opetussuunnitelma koulutuksen ohjausjärjestelmässä VALTIONEUVOSTON ASETUKSET LAIT, ASETUKSET
Uudistuvat opetussuunnitelmat Yleissivistävä koulutus Esiopetus Perusopetukseen valmistava opetus (uudistettu 2009) Perusopetus Lisäopetus Aikuisten perusopetus Lukiokoulutukseen valmistava koulutus Lukiokoulutus Aikuisten lukiokoulutus Taiteen perusopetus X X X X X
Osaaminen Oppiminen Oppilaan kokemus Toimintakulttuuri
MUUTTUVA MAAILMA TEHTÄVÄ Osaaminen MUUTTUVA MAAILMA Oppiminen Oppilaan kokemus Toimintakulttuuri ARVOPERUSTA
Uudistuksen ydin Miksi? Mitä? Miten? Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa edistää oppimisen taitoja sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä ja huolehtii hyvästä osaamisen tasosta luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan?
Perusopetuksen arvoperusta Kestävän elämäntavan välttämättömyys Ihmisyys, sivistys ja demokratia Oppijan ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään opetukseen Kulttuurinen moninaisuus rikkautena
Perusopetuksen tehtävä perusteluonnoksessa Kasvatus- ja opetustehtävä, sivistystehtävä Osa koulutusjatkumoa, yleissivistyksen perusta Valmiudet koko ikäluokalle toisen asteen opintoihin Valmius muuttuvassa maailmassa elämiseen Yhteiskuntaa rakentava myönteinen muutosvoima, jonka tehtävänä on osaltaan turvata tasa-arvoa, yhdenvertaisuutta ja oikeudenmukaisuutta ja estää eriarvoistumista ja syrjäytymistä
Käsitys oppimisesta Oppilas on aktiivinen toimija Myönteiset tunnekokemukset, yhdessä tekeminen ja uutta luova toiminta edistävät oppimista Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten kanssa kielen ja vuorovaikutuksen merkitys, vertaisoppiminen Taitojen merkitys Kasvaminen vastuuseen omasta opiskelusta Oman oppimisprosessin hahmottaminen Tavoitteiden asettaminen ja oman työn suunnittelu ja arviointi Kannustavan ja ohjaavan palautteen merkitys
Oppimisympäristöjen ajatteleminen uudelleen Ympäristöjen monipuolisuus sekä tieto- ja viestintäteknologian mahdollisuuksien hyödyntäminen Koulussa ja sen ulkopuolella tapahtuvan oppimisen kietoutuminen yhteen Yhteisöllinen tiedon rakentaminen ja osaamisen jakaminen Mahdollisuus osallistumineen, vaikuttamiseen ja tekemiseen Turvallisuuteen, esteettömyyteen ja esteettisyyteen liittyvät näkökulmat
Työtapojen valinnan lähtökohdat Lähtökohtana oppimiskäsitys ja tavoitteet Laaja-alaisen osaamisen edistäminen Motivaation vahvistaminen Eriyttäminen ja eheyttäminen Yhteisöllisen oppimisen tukeminen Tieto- ja viestintätekniikan monipuolinen hyödyntäminen
Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen - tiedot - taidot - arvot - asenteet - tahto Perusteluonnos 2.4.2014 Osallistuminen ja vaikuttaminen Työelämätaidot ja yrittäjyys Ajattelu ja oppimaan oppiminen Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Monilukutaito
Ajattelu ja oppimaan oppiminen Oppilaiden omat kokemukset ja kysymykset lähtökohtana Tutkiva ja luova työskentelyote luottamus omiin näkemyksiin ja samalla valmius tarkastella omia ajatuksiin, nähdä asioita toisin ja hakea uutta tietoa, analysoida ja tarkastella eri näkökulmista ongelmanratkaisu, argumentointi, päättely ja johtopäätösten tekeminen, systeeminen ajattelu, luovuus ja innovatiivisuus harjoiteltavina taitoina Vuorovaikutus sekä mahdollisuus syventymiseen ja keskittymiseen ajattelun kehittymisen ja oppimisen edellytyksenä Oppiva asenne ja oppimaan oppimisen taidot
Monilukutaito Käsitteeseen kuuluvat aikamme monet erilaiset lukutaidot, tulkitsemisen ja tuottamisen taidot Haasteena on, että tietoa tuotetaan ja esitetään yhä enemmän monikanavaisesti: sanallisesti, kuvallisesti, äänellisesti, numeerisesti ja kinesteettisesti ja näiden yhdistelmien avulla. Monilukutaidon käsite kattaa mm. kirjoitetun tekstin lukutaidon, kuvanlukutaidon, numeraalisen/matemaattisen lukutaidon, medialukutaidon ja digitaalisen lukutaidon Tavoitteena on kehittää lasten ja nuorten erilaisten viestien/tekstien tulkitsemisen ja tuottamisen taitoja jatkumona esikoulusta läpi elämän PIRJO SINKO
Kuka opettaa ja miten? Kuuluu kaikkiin oppiaineisiin: kullakin tiedonalalla on omat sille tyypilliset tavat välittää ja tuottaa tietoa Opetuksessa edetään arkikielen hallinnasta kohti tiedonalojen käsitteellistä kieltä Liittyy ajattelun ja oppimisen taitoihin: kykyyn hankkia, muokata, tuottaa, arvioida ja arvottaa tietoa Hyödynnetään uudistuvaa teknologiaa mutta opitaan myös perinteisiä käsin harjoitettavia viestintätaitoja Vapaa-ajan tekstit, informaali oppiminen ja ilo mukaan monilukutaitoon PIRJO SINKO
Toimintakulttuuri perusteluonnoksessa Mahdolliset paikalliset painotukset Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen Hyvinvointi ja turvallinen arki Oppiva yhteisö Osallistuminen ja demokraattinen toiminta Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus
Oppiaineiden opetus Lähtökohtana Valtioneuvoston asetuksen (422/2012) 3 ja sen perustelut Opetuksella rakennetaan laajaa yleissivistystä ja tuetaan oppilaiden maailmankuvan avartumista Huolehditaan sekä eri tiedonalojen tavoitteista että yleisemmistä läpileikkaavista tavoitteista Tavoitteena on, että oppilaalle rakentuu mielekkäitä, eheyttäviä oppimiskokonaisuuksia, jotka toteutuvat oppiaineiden yhteistyönä Opetuksen tulee perustua tieteelliseen tietoon
Oppiainekuvaukset perusteluonnoksissa Tavoitteet tärkeitä Vain keskeiset sisältöalueet Jokaisen oppiaineen erityiset näkökulmat oppimisympäristöjen, työtapojen, ohjauksen ja tuen sekä oppilaiden oppimisen arvioinnin kehittämiseen Arviointikriteerit 6. luokan loppuun (hyvän osaamisen taso) Päättöarvioinnin kriteerit ja niitä selventävät kuvaukset Oppiaineita yhdistävät monialaiset oppimiskokonaisuudet
Unelma Oppimisen ilo voisi syntyä ihmettelystä ja oival oivaltamisesta
Se, mitä opiskeltaisiin, auttaisi ymmärtämään maailmaa ja itseä
Paikallisen opetussuunnitelman ja ops-työn merkitys
Opetussuunnitelmatyön ytimessä Opetussuunnitelmaprosessissa on mahdollisuus pohtia koulutyötä ja opetusta yhdessä ja organisoidusti: Missä ollaan nyt? Mistä halutaan pois tai mistä ollaan valmiit luopumaan? Mitä kohti halutaan mennä? Mitä pitäisi tehdä?
Paikallisesti ratkaistavia asioita Miten työ organisoidaan ja resursoidaan Miten yhteistyö rakennetaan miten erityisesti oppilaat ja huoltajat saadaan mukaan Miten määritellään opetuksen arvoperusta ja tehtävä Miten pohditaan oppimiskäsityksen vaikutusta Miten opetuksen ja kasvatuksen tavoitteet täsmennetään; erityisesti laaja-alainen osaaminen Miten oma toimintakulttuuri linjataan Miten toimintakulttuuri toteutuu koulutyön käytännön järjestämisessä Miten oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto järjestetään Miten oppilaan arviointi toteutetaan ja turvataan sen yhdenvertainen toteutuminen Miten kieli- ja kulttuuriryhmien opetus järjestetään Miten siirtymävaiheet ja vuosiluokkakokonaisuudet toimivat Miten oppiaineiden tavoitteet ja sisällöt tarkennetaan ja jaetaan vuosiluokittain
Perusteiden ja paikallisten opetussuunnitelmien valmistuminen (valtioneuvoston asetuksen mukaan) Esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteiden tulee olla valmiina vuoden 2014 loppuun mennessä Paikallisten opetussuunnitelmien tulee olla hyväksyttyinä ennen 1.8.2016 siten, että syyslukukauden 2016 alusta voidaan siirtyä uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen
Perustetyöhön voi vaikuttaa! Opetushallitus pyytää opetuksen järjestäjiltä palautteen esi-, perus- ja lisäopetuksen perusteista ja OPS 2016 -verkkosivuilla on avoin kommentointi kolmesti valmisteluprosessin aikana Marraskuu 2012: yleiset linjaukset Syyskuun alku 2013: esiopetus Huhtikuu 2014: perusopetus ja lisäopetus Keskeisiltä sidosryhmiltä pyydetään viralliset lausunnot uusista opetussuunnitelman perusteista Esiopetus: loppukevät 2014 Perusopetus ja lisäopetus: alkusyksy 2014
eperusteet uusi työkalu Perusteasiakirjat tuotetaan sähköisessä ja rakenteistetussa muodossa - eperusteet Opetussuunnitelman perusteiden teksti muodostuu kahdesta osasta normiosa tukiaineisto Työkalua voidaan käyttää myös paikallisessa työssä
Verkkosivut: oph.fi/ops2016 Etusivun uutiset Tavoitteet Aikataulu Työryhmät Paikallisen työn tuki Luonnokset Blogi
Pohdittavaksi Miltä muutoksen suunta näyttää? Mihin pitäisi kiinnittää erityistä huomiota? Missä ovat mahdolliset sudenkuopat?
Kiitos!