Tarinallinen oppimisympäristö esi- ja alkuopetuksessa Kehittämishanke 2008-2010 Koulutuspäivä 10.4.2010
Tavoitteista Jatkoa Sotkamon esi- ja alkuopetuksen toteutetulle yhteistyölle Yhteisten toimintamallien kehittelyä Sosiaalisen oppimisympäristön kehittäminen (oppimisympäristö vuorovaikutuksena) Juonellisen (narratiivisen) oppimisen kokeiluista saadun teoriatiedon sovellusta
Toiminnan kehittämisestä Didaktinen ja pedagoginen näkökulma: Aikuisten toimijoiden yhteistoiminnallisuus, ohjausmenetelmien kehittäminen Eri ikäisten lasten yhteistoiminnallisuus Tarinoihin perustuvat oppimisseikkailut Lapsen ajattelun tekeminen näkyväksi Oman ja ryhmän oppimisen reflektointi Vanhempien osallisuus
Koulutus ja konsultaatio Koko kahden lukuvuoden ajan Kajaanin Yliopistokeskuksen Kehittävän opetuksen ja oppimisen tutkimusyksikkö Varh.-kasv. professori Pentti Hakkarainen Erityispedagogiikan professori Raija Pirttimaa Jatko-opiskelijat
Toimijat Salmelan koulu: kolme alkuopetuksen luokkaa kaksi pienryhmää Tiilikangas: eskarit Kontinjoki: päiväkoti / eskarit alkuopetus / koko koulu
Juonellinen oppiminen Pentti Hakkarainen Oulun yliopisto
Tutkimushavainnot Dewey 1900-luvun alkupuolella: oppimistulokset (=asioiden muistaminen) on huomattavasti tehokkaampaa, kun asiat opetetaan tarinoina verrattuna opettajan suoraan selittämiseen Bruner, Donaldson todellisuuden juonellinen hahmottaminen Egan imaginative education: opetussuunnitelman tarinarakenne
Suorituskyky (executive function) Parhain tunnettu koulumenestyksen lyhyen ja pitkän tähtäimen ennustaja Parempi ennustaja kuin ÄO Aivotutkimuksen termi: kyky ajatella suoraan ja loogisesti Ajatusten järjestäminen, tietojen käsittely, sopivan tiedon säilyttäminen lyhytkestoisessa muistissa, tehtävään keskittyminen
Itsesäätely Työmuisti ja ehkäisevä kontrolli ennustaa menestymisen matikassa ja äikässä Sosio-emotionaalinen itsesäätely vaikuttaa kuuntelemiseen, ohjeiden noudattamiseen ja tehtäviin keskittymiseen Itsesäätely sosiaalisten ongelmien taustalla: ADHD lääkitys 400% lisäys 1995, aggressiot, emootiot (5000 lasta/vuosi erotettu eskarista)
Tools of mind Suora suorituskyvyn ja itsesäätelyn treenaaminen (jopa 3 t / päivä) ei tuottanut tuloksia, erityisesti ei siirtovaikutusta Tools of mind ohjelma 18 000 luokkaa, 12 osavaltiossa (Bodrova-Leong) Juonellisuus ja haastava kuvitteluleikki (seikkailut, leikkimaailmat) mukaan kaikkeen toimintaan koulupäivän aikana
Vanha malli vs. tools Mitä opettaja tavallisesti tekee: väistelee ongelmatilanteita, huutaa apua, haukkuu kontrollin puutteesta Tools of mind: ryhdytään syventämään leikkiä http://www.ted.com/talks/stuart_brown_sa ys_play_is_more_than_fun_it_s_vital.html
Salmela 1 Satupursi & Muumilaakso Luokkahenki ja yhteistyö Mielikuvituksen rikastuttaminen; kirjoittaminen
Salmela pr Satupursi & Muumilaakso Yhteinen kokemus yhteisestä uurastuksesta ja onnistumisesta Essu itsehallinnan tukena Lapset tarinan jatkumisen kantava voima
Salmela 2 Peppi Pitkätossun seikkailut johdattamassa matkoille Vieraat kulttuurit Englannin alkeet
Salmela pr Peppi Pitkätossun seikkailujen virittämänä Itseluottamuksen kehittyminen Yhteistoiminnallisuus Yhteisen tekemisen kautta aggression tunnistaminen ja siitä eroon pääseminen Mielikuvituksen kehittäminen Kuvallinen ilmaisu
Salmela 2 Aapeli & Muumilaakso Suvaitsevaisuus; yhdessä olemme enemmän Salakirjoituskiekko ja kuun tutkimus (tilastomatematiikkaa)
Kontinjoki Mestaritontun seikkailut Juonellista esiopetusta (liikkuminen, äidinkieli, matematiikka) Mielikuvitus ja luovuus Leikkitaidot, ryhmätyöskentelytaidot Yksilölliset kehitystavoitteet Työyhteisön innostunut ilmapiiri; kaikkien aikuisten voimavarojen hyödyntäminen
Kontinjoki, jatk. Kodin ja koulun yhteistyön rikastuttaminen Eri ikäisten ystävyyssuhteet, yhteiset leikit Jatkumo päiväkodista kouluun Oma oppiminen Ympäristön monipuolinen käyttö
Tiilikangas / eskarit Kaapro Karhun seikkailut Äännemetsässä Haaste lapsille: Kaapro tarvitsee lapsia avuksensa Juonellisen esiopetuksen kehittämisen jatkumoa Painopiste tänä vuonna äidinkielessä (ja arvioinnissa)
Yleisiä tavoitteita: Tiilikangas, jatk. toisen näkökulman ymmärtäminen, tunnetilojen tulkinta, mielikuvituksen rikastuttaminen, useiden ratkaisuvaihtoehtojen havaitseminen, keskustelutaidot Äidinkielen tavoitteet: äännetietoisuus, äänne-kirjain -yhteys
Narratiivisen opetuksen toteuttamisen haasteista: Teoriatiedon hankkiminen ja soveltaminen Yhteissuunnitteluaika Työntekijävaihdokset