Kielellisen lahjakkuuden tukeminen opetuksessa O U T I V I L K U N A 2 0 1 1

Kielellisen lahjakkuuden tukeminen opetuksessa O U T I V I L K U N A 2 0 1 1

Kielellisen lahjakkuuden tunnistamisesta Kielellinen lahjakkuus on moniulotteinen ilmiö, joka voi olla näkyvää (tuotos) tai potentiaalista (intuitio / luovuus). Kielellisesti lahjakas lapsi voi olla mutta ei välttämättä ole lahjakas myös muilla osa-alueilla (esim. matemaattisesti). Opetussisältöjä, vaatimustasoa ja tavoitteita suunniteltaessa huomioitava myös oppilaan muu kehitystaso ja ikä. Kielellisen lahjakkuuden tunnistamisessa voi ja tulee käyttää useita apuvälineitä (suulliset ja kirjalliset tuotokset, referaatit, selostukset, erilaiset testit), viitetaulukkona voi käyttää myös FREPAn (A Framework of Reference for Pluralistic Approaches) deskriptoritaulukkoa

Kielellisen lahjakkuuden tunnistamisesta http://carap.ecml.at/descriptorsofresources/tabid/2654/l anguage/en-gb/default.aspx jossa kielellinen lahjakkuus jaetaan TIETOJEN (Knowledge), esim. tietää kielten kuuluvan erilaisiin kieliperheisiin ja yhdistävistä tekijöistä näiden kielten välillä ASENTEIDEN (Attitudes), esim. sensitiivisyys kielellisiin ja kultuurillisiin eroihin TAITOJEN (Skills), esim. erottaa äänteet (foneemit) kategorioihin

Perinteisiä keinoja kielellisen lahjakkuuden tukemiseen opetuksessa OPETUKSEN ERIYTTÄMINEN: lahjakkaiden huomioiminen normaaliopetuksen puitteissa (luokkahuoneen sisäinen eriyttäminen) - laajennettu / muokattu tehtävänanto apuopettajana toimiminen autenttisten materiaalinen käyttäminen (esim. tallenteet, lehtiartikkelit, kirjat) autenttisten oppimateriaalien käyttäminen luovuuden tukeminen

Perinteisiä keinoja kielellisen lahjakkuuden tukemiseen opetuksessa OPETUKSEN RYHMITTELY suhteellisen pysyvät opetusryhmät (laajennettu, normaali, suppea; Advanced Intermediate - Core), joustavat vai osa-aikaiset, monitasoryhmät vai suhteellisen pysyvät opetusryhmät painotettu opetus -> koulun sisäinen kurssitarjonta (valinnaisaineet), koulukohtaiset syventävät ja soveltavat kurssit, kerhotoiminta, tutortoiminta, opintopiirit soveltuvuustestit

Perinteisiä keinoja kielellisen lahjakkuuden tukemiseen opetuksessa OPETUKSEN AKSELERAATIO kaikki sellaiset opetuksen tarjoajan toimet, jotka mahdollistavat oppilaiden tavallista nopeamman etenemisvauhdin aiempi aloitus tenttiminen/itsenäinen suoritus oma opinto-ohjelma ainekohtainen opintojen nopeuttaminen, syventäminen tai edistyneempien kurssien suorittaminen = FAST TRACK)

Esteitä, huomioita, mahdollisuuksia Kielellisen lahjakkuuden tukemisen kannalta on tärkeää, että aineenopettajalla on paitsi vahva AINEEN HALLINTA myös hyvä MOTIVAATIO opettamiseen sekä KYKY VÄLITTÄÄ SISÄLTÖJÄ, kyky JÄSENTÄÄ ja LIITTÄÄ suurempiin KONTEKSTEIHIN; opetusharjoittelu ja työssä harjaantuminen The European Centre for Modern Languages (ECML) http://www.ecml.at Aineenopettajalla tulisi olla ROHKEUTTA ajatella laatikon ulkopuolella (out-of-the-box) eli lahjakkaan oppilaan kohdalla IRTAUTUA tutun oppimateriaalin turvasta, MUOKATA ja LAAJENTAA sitä sekä YLITTÄÄ opetussuunnitelman tavoitteet - > työyhteisön hyväksyntä ja tuki Lisääntyykö aineenopettajan työ? Kuka korvaa?

Esteitä, huomioi000000ta, mahdollisuuksia OPETUSRYHMIEN KOKO JA RESURSSIEN KÄYTTÖ? tuki- eli laajennettu opetus, kerhotoiminta, opintopiirit, tutorointi, autenttiset oppimateriaalit, AV-materiaalit ja ITresurssit, etäopetus) http://www.linguanet-worldwide.org/ TODELLINEN VALINNAN VAPAUS? tarjolla olevien vieraiden kielten kirjo -> monipuolisuuden takaaminen! kurssien sijoittelu -> päällekkäisyydet, valintojen (epäsuora)ohjaus kielitarjonnan lisääminen pakkoruotsista pakkoenglantiin (kansalaistaito)

Esteitä, huomioita, mahdollisuuksia Turvattu kielipolku Kielitaidon soveltaminen käytännössä CLIL (Content Teaching in A Foreign Language) Multilingualism Plurilingualism - Monikielisyys There is no such word as "can't. Impossible n'est pas français.

B2-ranska, oppilaan kirjoitelma, 9.lk