Opinto-ohjaajan koulutus. JAMK/ammatillinen opettajakorkeakoulu. Emmi Matikainen JOENSUUN KONSERVATORION OPINTO-OHJAUSSUUNNITELMA.



Samankaltaiset tiedostot
Opinto-ohjaussuunnitelma ohjauksen kehittämisen välineenä

Kuopion Konservatorio

Muutoksia Muutoksia

Musiikkialan perustutkinto

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma

Axxell Utbildning Ab. Opiskelu aikuisena

SATAEDU Satakunnan ammattiopisto, Satakunnan aikuiskoulutuskeskus

Jyväskylä ammattiopiston opintoohjaussuunnitelma

INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta /47

VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus. Käynnistyy

OHJAUS- JA HOPS-PROSESSI YMPÄRISTÖTEKNOLOGIAN KOULUTUSOHJELMASSA

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Ammattireitti. Laajennetun työssäoppimisen kokeilu. Tekemisen meininkiä OSAOn Muhoksen yksikössä

AMMATILLISET PERUSTUTKINNOT Huippu-urheiluväylä

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.

Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE

Ei PAIKOILLANNE vaan VALMIIT, HEP!

Tutkinnon suorittajan osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen

Arviointisuunnitelma alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta.

Ammatillisen peruskoulutuksen valmentavat koulutukset Eväitä uraohjaukseen 2015 Helsinki

MUSIIKKIALAN PERUSTUTKINTO. SML:n syyspäivät Rea Warme, rehtori Helsingin Konservatorio

OPS-uudistus alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen

OPISKELIJAN ARVIOINTI

Valmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano

3. OPISKELIJAN OHJAUS JA TUKEMINEN. 3.1 Yhteistyö kotien kanssa. 3.2 Ohjauksen järjestäminen Ohjauksen sisällöt ja työnjako

OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA

Opintojen ohjauksen käytänteet uudessa Lapin ammattikorkeakoulussa

Työelämälähtöinen opetussuunnitelma uraohjauksen tukena

Osaamisperusteisuuden vahvistaminen ja yksilöllisyyden mahdollistaminen koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman toimeenpanossa 17.4.

Opintopolku.fi. Ajankohtaista ohjauksen näkökulmasta. Elinikäinen ohjaus Suomessa seminaari Ritva Sammalkivi. Opintopolku.

LÄÄKEALAN PERUSTUTKINNON PERUSTEIDEN UUDISTUMINEN, VALINNAISUUS. Aira Rajamäki Opetusneuvos

OPISKELIJAN ARVIOINNIN KOKONAISUUS Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen M.Lahdenkauppi

1. OHJAUSSUUNNITELMA Ohjauksen työnjako ja sisällöt. Liite 4: Ohjaussuunnitelma Rehtori Opinto-ohjaaja. Ensimmäinen vuositaso

Opintopolku. Hakeutuminen perusopetuksen jälkeisiin koulutuksiin keväällä ja kesällä Elinikäisen koulutuksen kehittämispäivät

Oppijan palvelut ehops-palvelun vaatimusmäärittely. Työpaja Opetushallitus

Kuopio yht. 871 (Asteikko 1-5) 1. v. yht / v: yht / v.: yht. / 198 Yht. 871 Kysymys ka. 4,1 3,9 2,8 1,1 1,3 1,1 3,9 4,1 4,5 4,5 4,1

AMMATTISTARTTISEMINAARI Elise Virnes

1 Ohjaussuunnitelma Opinto-ohjauksen järjestäminen Opinto-ohjaus opiskelijan opintopolun eri vaiheissa... 3

Julkaistu Helsingissä 25 päivänä maaliskuuta /2015 Laki. ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain muuttamisesta

OPETUSHALLITUS LUONNOS LIITE 1 1 (13)

MATKAILUALAN KOULUTUS- JA TUTKIMUSINSTITUUTIN OPINTO-OHJAUSSUUNNITELMAN TYÖVERSIO Taina Imberg ja Tuija Syväjärvi, huhtikuu 2013

Osaamisperusteisuutta vahvistamassa

Osaamisperusteisuus ja henkilökohtaistaminen. Markku Kokkonen Ammatillinen koulutus ajassa seminaari Huhtikuu 2017

Valtioneuvoston asetus

OPPISOPIMUSFOORUMI

Osaamisperusteisuuden edistäminen ammatillisessa koulutuksessa

Työpaikkaohjaajakoulutus

Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa

Raamit ja tuki henkilökohtaistamiseen. (työpaja 4) Oulu Ammatillisen koulutuksen reformi kohti uusia toimintatapoja

Ammatillisen koulutuksen nykytila ja tulevaisuus Työpaikkaohjaaja koulutus 3 ov

LitM, opinto-ohjaaja Riitta Aikkola

VALMA - säädösten valmistelu

Opinto-ohjaus ja työelämätaidot

Sisällysluettelo LÄHTEET... 23

VALMA - säädösmuutokset

TUTKINNON PERUSTEET MUUTTUVAT KAIKILLA OPISKELIJOILLA

HENKILÖKOHTAISTAMINEN JA ARVIOINTI OPPISOPIMUSKOULUTUKSESSA

AHOT- käytäntöjen jalkauttaminen ja jalkautuminen Savoniaammattikorkeakoulussa

Tervolan lukion ohjaussuunnitelma

Valtioneuvoston asetus

OPS-uudistus alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kokkola

Kaksois- ja kolmoistutkinnon opinto-opas

Tutkinnon, opetuksen ja arvioinnin tietomalli, luonnos

Lisäopetuksen. opetussuunnitelma

OHJAUKSEN JA OPISKELUHUOLLON SUUNNITELMA

Kahden tutkinnon suorittaminen Joensuussa

Ei PAIKOILLANNE vaan VALMIIT, HEP!

PERUSTEIDEN TOIMEENPANON SEURANTA: KYSELY KAIKILLE AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN JÄRJESTÄJILLE 1

Jatkoväylä sujuvasti ammatillisesta koulutuksesta ammattikorkeakouluun Aluekokeilu Pohjois-Karjala.

Mitä peruskoulun jälkeen?

Lausunto liiketalouden perustutkinnon perusteiden luonnoksesta

Kuinka suuri osa opiskelupaikoista varataan ensimmäistä korkeakoulupaikkaansa hakeville syksyn 2014 haussa?

Sisältö Mitä muuta merkitään?

Perustutkintojen tutkinnon perusteiden uudistaminen: Metsäalan perustutkinto Määräys 67/011/2014. Marjatta Säisä

Nuoriso- ja vapaa-ajanohjauksen perustutkinnon perusteiden muutokset Opetusneuvos Ulla Aunola Ammatillinen peruskoulutus

Joustava hakeutuminen ja koulutuksen pääsy. Amiskiertue 2017

Opo-info Sirkku Mäntyniemi

Henkilökohtaistaminen, arvioinnin uudet käytännöt ja todistusmääräys

Yhteiset tutkinnon osat

Opiskelijan arvioinnin muutokset ja osaamisen tunnustaminen siirtymävaiheessa M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE

Oulun kaupungin nuorten työpajatoiminnan ja ammatillisen koulutuksen välinen yhteistyö Anu Anttila

Lapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma

Arvioinnin suunnittelun kokonaisuus M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE

AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVAN VALMA- KOULUTUKSEN KÄYNNISTYMINEN

Opetussuunnitelma alkaen

KULTTUURIALAN VALINTAPERUSTEET KEVÄT 2014

AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA ANNETUN LAIN (531/2017) JA ASETUKSEN SIIRTYMÄSÄÄNNÖKSET

TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA 26. marraskuuta 2014

Opintojen yksilöllistäminen ja henkilökohtaistaminen. Verkostoista voimaa -seminaari , Amiedu

Arvioinnin uusiminen, arvosanojen korottaminen, arvioinnin oikaiseminen, todistukset ja kv-liitteet M.Lahdenkauppi

Uusi ammatillisen koulutuksen lainsäädäntö monipuolistaa osaamisen hankkimista. Opetusneuvos Elise Virnes Kuhmo-talo

Musiikkialan perustutkinto 120ov Muusikon koulutusohjelma Muusikko. Hakuopas Joensuun konservatorio

Oppisopimuskoulutuksen esittely

Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus OPETUSSUUNNITELMAN KOULUTUSKOHTAINEN OSA (VAAO) 2015

Opiskelijan siirtymät ja opintopolun sujuvuus koulutuksen nivelvaiheissa

Transkriptio:

Opinto-ohjaajan koulutus JAMK/ammatillinen opettajakorkeakoulu Emmi Matikainen JOENSUUN KONSERVATORION OPINTO-OHJAUSSUUNNITELMA Johdanto Tämä artikkeli on tehty osana Jyväskylän ammattikorkeakoulun ammatillisen opettajakorkeakoulun opintoohjaajan koulutuksen kehittämistyötä. Kehittämistyön tavoitteena oli laatia opinto-ohjaussuunnitelma Joensuun konservatorion toisen asteen ammatillisen koulutuksen ohjaustarpeisiin. Joensuun konservatoriolla ei ole ollut kirjattua opinto-ohjaussuunnitelmaa. Itse näen tarpeelliseksi avata kirjalliseen muotoon ohjauksen moninaisen sisällön. Opinto-ohjaussuunnitelman merkitys Opinto-ohjauksen keskeiset toiminta-alueet ovat oppimisen ja opintojen ohjaus, ura- ja elämänsuunnittelun ohjaus sekä henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjaus. Tämänhetkisten musiikkialan perustutkinnon perusteiden mukaan (2010) opinto-ohjauksen tavoitteena on, että opiskelija saa riittävästi tietoa koulutuksestaan ennen sen aloitusta ja sen aikana. Tavoitteena on myös se, että opiskelija osaa toimia oppilaitosyhteisössään, osaa kehittää opiskelu- ja vuorovaikutustaitojaan ja itsetuntemustaan sekä arvioida omaa toimintaansa ja tuotoksiaan. Hän osaa suunnitella opintonsa, laatia henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman yhteistyössä opettajan kanssa ja ottaa vastuun opinnoistaan. Lisäksi opintoohjauksen tavoitteena on, että opiskelija osaa tehdä koulutusta ja elämänuraa koskevia valintoja ja ratkaisuja. Hän tunnistaa opiskeluunsa ja elämäntilanteisiinsa mahdollisesti liittyviä ongelmia ja osaa hakea niihin tukea. Hän osaa käyttää yhteiskunnan tarjoamia opiskelijahuollon palveluita ja muita ohjaus-, neuvonta- ja tietopalveluja. (Musiikkialan perustutkinto, 2010.) Jo tutkinnon perusteet asettavat paljon tavoitteita opinto-ohjaukselle. Jotta ohjauksen keskeiset toimintaalueet tulevat näkyväksi oppilaitoksessa, tulee opinto-ohjauksen suunnitelman olla johdonmukainen ja perusteellinen. Suunnitelma auttaa havaitsemaan ohjauksen mahdolliset puutteet ja kiinnittämään niihin tarvittaessa huomiota toimintaa kehitettäessä. Musiikkialan perustutkinnon perusteissa (2010) mainitaan, että opinto-ohjaajalla on päävastuu opinto-ohjauksen järjestämisestä sekä ohjauksen kokonaisuuden suunnittelusta ja toteutuksesta. Musiikkialan perustutkinnon perusteissa mainitaan myös, että ohjaustoimintaan osallistuvat kaikki oppilaitoksen opettajat sekä muut ohjauksesta vastuulliset. Tämän tavoitteen toteutumisen varmistamiseksi on tärkeää, että vastuunjakoa on mietitty yhteisesti, jolloin opiskelija saa ohjausta aina sitä halutessaan ja tarvitessaan. Ohjauksen tavoitteet Opinto-ohjauksen tavoitteena on lisätä opiskelijoiden hyvinvointia, ehkäistä opintojen keskeyttämistä, edistää työllistymistä sekä tukea jatko-opintoihin hakeutumista. Tavoitteena on myös, että opiskelija osaa toimia omassa opiskeluympäristössään. Opiskelijaa ohjataan suunnittelemaan omat opintonsa ja

sitoutumaan opiskeluun. Opiskelijalle tulee tiedottaa tutkintoonsa sisältyvät oppiaineet sekä niihin liittyvän valinnaisuuden. Tavoitteena on myös itsearvioinnin kehittäminen. Opiskelijaa ohjataan ja tuetaan niin, että hän tunnistaa opiskeluunsa ja elämäänsä liittyviä ongelmia ja osaa hakea niihin tukea. Ohjauksella varmistetaan, että opiskelija saa riittävästi tietoa koulutuksestaan ennen sen aloitusta ja sen aikana. Ohjauksella pyritään siihen, että opiskelija osaa suunnitella opintonsa, laatia henkilökohtaisen opiskelusuunnitelmansa yhteistyössä opinto-ohjaajan ja linjanjohtajan kanssa ja ottaa vastuun opinnoistaan. Ohjaus opintojen eri vaiheissa Joensuun konservatorion ohjausmalli koostuu opiskelijan opintopolun vaiheiden mukaan: ohjaus ennen opintojen alkua, ohjaus hakuvaiheessa, ohjaus opintojen alkuvaiheessa, ohjaus opintojen aikana, ohjaus opintojen päättövaiheessa ja ohjaus opintojen jälkeen. Ohjaus ennen opintojen alkua Ennen opintoja huolehditaan avoimesta tiedottamisesta ja yhteishaun toteuttamisesta. Ohjauksen tavoitteena on ennen opintojen alkua antaa hakijalle monipuolisesti ja realistisesti tietoa mm. toisen asteen koulutuksesta, hakuedellytyksistä, opiskelijavalinnasta sekä opintotarjonnasta. Lisäksi tarjotaan tietoa koulutusmahdollisuuksista, koulutuksen tavoitteista sekä opintojen yhdistämisen mahdollisuuksista (yhdistelmäopinnot). Tässä vaiheessa on hyvä antaa musiikkialasta kiinnostuneille opiskelijoille mahdollisuus tulla tutustumaan oppilaitokseemme. Myös mahdolliset tiedottavat vierailut esim. yläkoulunsa päättävien opiskelijoiden luo ovat tarpeellisia. Ohjaus hakuvaiheessa Valtakunnallinen yhteishaku on keskitetty Opintopolun kautta tapahtuvaksi www.opintopolku.fi. Hakijat saavat tietoa konservatorioon hakemisesta oppilaitoksen nettisivuilta sekä opinto-ohjaajalta. Yhteishaussa hakeneet hakijat kutsutaan valintakokeisiin yhteisvalinnan ohjeiden mukaan. Lisäksi voidaan järjestää erillishaku. Erillishaku nuorten ammatillisiin perustutkintoihin on tarkoitettu niille hakijoille, jotka eivät ole voineet hakea valtakunnallisessa yhteishaussa. Hakijat, joilla on aikaisemmin suoritettu musiikkialan ammatillinen perustutkinto, muu perusopetuksen jälkeen suoritettu ammatillinen tutkinto tai korkeakoulututkinto, voivat hakeutua opiskelemaan ammatillista perustutkintoa Joensuun konservatorioon erillishaun kautta. Erillishausta tiedotetaan oppilaitoksen nettisivuilla. Hakuvaiheen ohjauksessa musiikista kiinnostuneille opiskelijoille tuodaan tietoon valintakoevaatimukset. Sekä yhteishaussa että erillishaussa hakeneet hakijat kutsutaan valintakokeeseen ja hyväksytyille ilmoitetaan valinnasta yhteisvalinnan ohjeiden mukaan. Yhteishaussa ja erillishaussa hyväksytyt opiskelijat puolestaan ilmoittavat ottavansa opiskelupaikan vastaan sähköpostitse opinto-ohjaajalle opetushallituksen ilmoittaman päivämäärän mukaisesti. Ohjaus opintojen alkuvaiheessa Opintojen alkuvaiheessa annettavan ohjauksen tavoitteena on perehdyttää uudet opiskelijat ammatillisiin opintoihin ja opiskeluun, vahvistaa ammatillista suuntautumista, tukea opiskelijaa henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laatimisessa ja ehkäistä alkuvaiheen keskeyttämistä. Opintojen alussa opiskelijalle kerrotaan opintojen rakentumisesta, henkilökohtaisesta opiskelusuunnitelmasta, lukujärjestyksistä ja opiskelija-arvioinnista. Keskeistä ohjauksen alkuvaiheessa on orientoituminen ja sitoutuminen opiskeluun.

Uusien opiskelijoiden orientaatiopäivät järjestetään opintojen alkaessa. Orientaatiopäivillä uudet opiskelijat perehdytetään opintoihinsa sekä oppimisympäristöönsä. Hyvä perehdyttäminen opintojen aloitusvaiheessa sitouttaa opiskelijan opintoihinsa. Opintojen alkuvaiheessa julkaistaan päivitetty oppilaitoksen opinto-opas. Opinto-oppaasta löytyy monipuolisesti tietoa opintonsa aloittavalle opiskelijalle. Syksyllä tehtävän tulokyselyn myötä puolestaan oppilaitos saa palautetta sekä tietoa opintonsa aloittaneiden opiskelijoiden opintojen alkutaipaleesta. Kaikille opiskelijoille tehdään opintojen alkuvaiheessa henkilökohtainen opiskelusuunnitelma HOPS. HOPS pohjautuu opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin ja valintoihin sekä yksilölliseen opinnoissa etenemiseen. Opiskelijan aikaisemmin hankittu osaaminen tunnistetaan ja tunnustetaan ja otetaan huomioon henkilökohtaista opiskelusuunnitelmaa laadittaessa. Henkilökohtaisia opiskelusuunnitelmia laadittaessa otetaan erityisesti huomioon opiskelijat, jotka tarvitsevat erityistä tukea edetäkseen ammatillisissa opinnoissa. Heille tehdään HOJKS yhteistyössä opinto-ohjaajan ja linjanjohtajan kanssa. Ohjaus opintojen aikana Opinto- ohjaaja ja linjanjohtaja seuraavat opintojen suunnitelmallista etenemistä ja kannustavat opiskelijaa opintojensa omatoimiseen seuraamiseen Wilman kautta. Jos opinnot eivät etene suunnitellulla tavalla, linjanjohtaja, opinto-ohjaaja ja opiskelija miettivät yhdessä toimenpiteitä opintojen eteenpäin viemiseksi. Opintojen aikana pohditaan opintojen suuntautumista kohti uravalinnan tavoitteita. Opintojen edistymisen seuraaminen kuuluu koko opetushenkilöstölle. Päävastuu kuuluu linjanjohtajalle, pääinstrumentin opettajalle, opinto-ohjaajalle, rehtorille ja opiskeluhuoltohenkilöstölle. Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman (HOPS) toteutumisen seuranta edellyttää ajantasaista opintosuoritusten rekisteröintiä. HOPSit päivitetään tarvittaessa. Jokaisen opiskelijan kanssa pidetään HOPS-keskustelu syyslukukauden alussa. Keskusteluun osallistuvat opiskelija, opinto-ohjaaja ja linjanjohtaja. Tarvittaessa paikalle kutsutaan alaikäisen opiskelijan vanhempi. Opinnot suunnitellaan alusta asti niin, että opintojen kesto on kolme vuotta peruskoulupohjaisella ja kaksi vuotta ylioppilaspohjaisella linjalla. Opintoaika voi olla enimmillään yhden vuoden määriteltyä aikaa pidempi (Laki ammatillisesta koulutuksesta 31 ). Jo ammatillisen tutkinnon tai korkeakoulututkinnon omaavilla opiskeluaika on enintään kaksi vuotta. Opintojen aikana opiskelijoille tehdään olokysely Wilman kautta. Kyselystä saadaan palautetta opiskelijoilta sekä tietoa opiskelijoiden hyvinvoinnista. Ammatilliseen perustutkintoon kuuluvat ammattiosaamisen näytöt. Ammattiosaamisen näyttöjen ohjauksesta vastaavat linjanjohtajat yhdessä pääinstrumentin opettajien kanssa. Myös opinto-ohjaaja voi ohjata opiskelijaa hänen ammattiosaamisen näyttöjen suorittamisessa. Opiskelijalla on oikeus osallistua kansainväliseen vaihtoon. Kansainväliseen vaihtoon liittyvistä asioista vastaa kv-vastaava. Hänen tehtävänä on kansainvälisestä vaihdosta tiedottaminen sekä käytännön asioiden hoitaminen. Opiskelijalla on mahdollisuus suorittaa ammatillisen tutkinnon lisäksi lukio-opinnot ja ylioppilaskirjoitukset. Opiskelija voi siis suorittaa ammatillisen tutkinnon tai kaksois- tai kolmoistutkinnon. Ammatilliseen tutkintoon kuuluvat 20 opintoviikon laajuinen ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat. Ammattitaitoa

täydentävät tutkinnon osat suoritetaan joko päivä- tai iltalukiossa. Ammatillisen tutkinnon suorittavien opiskelijoiden lukio-opintojen opinto-ohjauksesta vastaa konservatorion opinto-ohjaaja. Kaksois- tai kolmoistutkinnon suorittajat saavat lukio-opintojen ohjauksen pääasiassa lukion puolella. Tarvittaessa konservatorion ja lukion opinto-ohjaajat tekevät yhteistyötä. Ohjaus opintojen päättövaiheessa Opintojen päättövaiheessa on tärkeää ohjata opiskelijaa työelämään tai jatko-opintoihin hakemisessa ja siirtymisessä. Valmistuville opiskelujoille järjestetään infotilaisuus jatko-opintoihin hakemisesta sekä työelämään siirtymisestä. Mahdollisista työpaikoista ja opiskelupaikoista hankitaan tietoa yhdessä opintoohjaajan kanssa. Tämän lisäksi pyritään ohjaamaan opiskelijaa aktiiviseen tiedonhankintaan sekä itsenäiseen päätöksentekoon. Ohjaus opintojen jälkeen Ammatillisen perustutkinnon suorittanut opiskelija voi tarvittaessa ottaa yhteyttä opinto-ohjaajaan saadakseen lisäohjausta esim. jatko-opintoihin hakeutumisessa. Pohdinta Mielestäni ammatillisessa koulutuksessa opinto-ohjaus on koko henkilöstön yhteinen tehtävä. Ammatillisen koulutuksen opintoajan lyheneminen luo painetta sekä opiskelijoille että opettajille. Opintojen suorittaminen aiemman kolmen vuoden opintoajan sijaan kahdessa vuodessa (yo-pohjaiset opiskelijat) on opiskelijalle haastavaa. Jotta opinnot saataisiin aiempaa lyhyemmässä ajassa suoritettua, on ohjauksen oltava hyvin suunniteltua ja toimivaa. Ohjauksessa on otettava huomioon opiskelijoiden henkilökohtaiset ohjaustarpeet ja opiskelumotivaation ylläpitäminen sekä opintoihin sitouttaminen. Tekemäni konservatorion opinto-ohjaussuunnitelma omalta osaltaan edesauttaa ohjauksen ja muun henkilöstön toimimaan siten, että opiskelijat sitoutuvat opintoihin, keskeyttämiset vähenevät ja suoritettujen tutkintojen määrä lisääntyy. Opinto-ohjaussuunnitelma on koko yhteisön työkalu, joka sitouttaa koko henkilökunnan yhteiseen prosessiin. Se on julkinen asiakirja, johon pääsee käsiksi milloin tahansa ja kuka tahansa tukitiimistä sivutoimiseen tuntiopettajaan. Opetussuunnitelman muutos sekä tuleva osaamisperusteisuus tulee huomioida ohjausta suunniteltaessa. Uuden opetussuunnitelman perusteiden mukaan suoritukset arvioidaan opintokokonaisuuksina. Rahoitus myönnetään suoritettujen opintokokonaisuuksien mukaan. Myös tämä luo oman paineensa ohjaukselle sekä opettajille. Opiskelijat on ohjattava niin, että opintokokonaisuuteen liittyvät yksittäiset aineet eivät jää suorittamatta, koska tällöin rahoitus jää saamatta. Opiskeltavat aineet on suoritettava ajallaan, jotta oppilaitos saa rahoituksen. Opetushallitukselta oppilaitos on saanut raamit ammatillisen perustutkinnon perusteiden tekoon. Oppilaitoksemme ops-työryhmä luo musiikin osaamisalan opetuksen sisällön tulevan kevätlukukauden aikana. Myös opinto-ohjaussuunnitelmaa käytetään tässä opetussuunnitelmatyössä. Uusien opetussuunnitelmien tullessa käyttöön on suunniteltava meidän oppilaitokselle sopivat polut ja toimintatavat, jotta opiskelijat saadaan suorittamaan opintonsa ajallaan. Täytyy olla selkeät vaihtoehdot kuinka missäkin tilanteessa toimitaan. Myös ahotointi (aiemmin hankitun osaamisen tunnustaminen) tulee lisääntymään. Tästä johtuen joudutaan myös uudelleen arvioimaan lähiopetuksen määrää.

Osaamisperusteisuus ja osaamispisteisiin siirtyminen ovat myös oma haasteensa. Osaamispisteet eivät ole tuntisidonnaisia opiskelijan tai opettajan työmäärään. Jatkossa arvioidaan pelkän osaamisen perusteella. Opinto-ohjaussuunnitelman kehittäminen on jatkuva prosessi. Suunnitelma auttaa ohjauksen järjestämisen suunnittelussa ja toteutuksen arvioinnissa. Opinto-ohjaussuunnitelmaa päivitetään tarpeen mukaan. Lähteet: Ammatillisten perustukintojen perusteet. Määräys 381/011/2011 Opetushallitus. Musiikkialan perustutkinto, ammatillisen perustutkinnon perusteet 2010. Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki 1287/2013.