Avoin opetus itseohjautuva oppiminen teoriassa ja käytännössä Antti Moilanen Väitöskirjatutkija Oulun yliopisto
OSA 1: KÄYTÄNTÖ
Mitä on avoin opetus?
Opin mitä haluan (ich lerne was ich will)
Avoimen opetuksen säännöt Sääntö 1: vapaus ajatella, vuorovaikuttaa, tuntea ja liikkua Sääntö 2: mahdollisuus hyödyntää monipuolista oppimisympäristöä Sääntö 3: opetus on yksilöllistä Sääntö 4: kunnioittaminen oppilaiden autonomia oppilaiden intressit tunteet auktoriteetin käyttö minimissä
Erilaisia avoimuuden tapoja Organisatorinen Missä? Milloin? Kenen kanssa? Menetelmällinen Miten? Sisällöllinen Mitä? Sosiaalinen Yhteisten asioiden järjestäminen Persoonallinen Tasavertaisuuteen pyrkiminen
Avaamisen periaatteita Lähdetään liikkeelle pienestä vastuusta Edetään rauhallisesti Avoimuutta lisätään vähitellen
Opetuksen avaamisen kulku
Avoimen opetuksen menetelmät
VIIKKOSUUNNITELMAOPETUS
Peruspiirteet Oppilaat saavat viikkosuunnitelmat viikon alussa Itsenäistä työskentelyä Ei opiskella uusia asioita
Lukujärjestys viikkosuunnitelmaopetuksessa
Viikkosuunnitelmien avaaminen Viikkosuunnitelmia muutetaan vähitellen Neljä viikkosuunnitelmaa Suljettu Menetelmällisesti avoin Menetelmällisesti ja sisällöllisesti avoin Oppilaan tekemä suunnitelma
VAPAA TYÖ
Peruspiirteet Monipuolinen oppimisympäristö Tehtäväkortteja Toiminnallisia materiaaleja Oppilaat hyödyntävät materiaaleja itsenäisesti Materiaalien kriteereitä mahdollistavat tarkistamisen tarjoavat valinnan mahdollisuuksia riittävän haastavia
TYÖPAJAOPETUS
Peruspiirteet Opettaja järjestää oppimisympäristön (työpajan) Oppilaat tekevät tehtäviä itsenäisesti Mahdollisuus vaikuttaa: valittuihin tehtäviin oman työn aikaan ja paikkaan Oppilailla vastuutehtäviä
PROJEKTIOPETUS
Peruspiirteet Lähtökohtana käytännön ongelma Ratkaisu: konkreettinen tuotos Oppilaat suunnittelevat työt pienryhmissä Pienryhmät toteuttavat tuotokset Tuotoksia arvioidaan yhdessä
Esimerkki: koti kaikille Retki eläintarhaan Oppilaat valitsevat yhden eläimen Raportti, jossa perustellaan eläimelle hyvä ympäristö Esitelmä eläintarhan väelle
MATKAPÄIVÄKIRJAOPETUS
Peruspiirteet Metodisesti avoin opetustapa Ei materiaaliorientoitunutta Keskeisiä käsitteitä Ydinideat Tehtävät Matkapäiväkirja Palaute
Esimerkki Ydinidea Tehtävät kun laitat päähäsi kertolaskulasit, näet kertolaskuja kaikkialla ympärilläsi Kuvittele, että sinulla on päässäsi kertolaskulasit ja katselet ympäristöäsi. Huomaatko asioita, jotka on järjestetty nätisti kahden, kolmen, neljän tai viiden ryhmiin? Tee merkintöjä päiväkirjaasi ja kirjoita sopivat kertolaskut niille.
OSA 2: TEORIA
Miksi avointa opetusta?
Avoin opetus ja itsenäisyys Tarkoituksena edistää oppilaiden itsenäisyyttä Itsemääräämiskyky (Klafki 2007; 1998) Emansipaatio (Ramseger 1991) Kaksi erilaista tavoitetta: Kyky itsenäiseen oppimiseen Itsenäisyys persoonallisuuden piirteenä
Avoin opetus ja oppiminen Syy 1: omassa tahdissa oppiminen Syy 2: aktiivinen oppiminen Syy 3: oppiminen omien mielenkiinnon kohteiden mukaan
Itsenäisyys on tärkeä kasvatuksen päämäärä! Kasvatuksen tulee edistää lasten ja nuorten henkistä täysi-ikäisyyttä Eli: itsenäisyyttä harkintaa järkeä vastuullisuutta
Esimerkki Montessori-koulusta
Tutkimustieto avoimesta opetuksesta
PISA ei kerro avoimesta opetuksesta!
Avoimen opetuksen meta-analyysit Hattie ei sano aivan kaikkea! Meta-analyyseissä on tutkittu avoimen opetuksen vaikutuksia kouluviihtyvyyteen oppilaiden persoonallisuuteen
Meta-analyysien tuloksia Avoin opetus ei heikennä oppimistuloksia tavalliseen opettajajohtoiseen opetukseen verrattuna Avoin opetus edistää opettajajohtoista opetusta paremmin kouluviihtyvyyttä positiivista minäkäsitystä luovuutta itsenäisyyttä
Uusia tutkimuksia Avoimessa opetuksessa ja perinteisessä opetuksessa samat oppimistulokset (Lillard & Else-Quest 2006) Avointa opetusta saaneet oppilaat itsenäisempiä ja kykeneväisempiä itsenäiseen oppimiseen (Ervin, Wash & Mecca 2010) Aikuiset kokevat, että itseohjautuva oppiminen kehittää itsenäisyyttä ja kykyä itsenäiseen oppimiseen (Lunyk-Child ym. 2001; Boyer ym. 2014)
Lunyk-Child ym. (2001) Opiskelijat, jotka ryhtyvät itseohjautuvaan oppimiseen, käyvät läpi muutosprosessin, joka alkaa negatiivisilla tunteilla (esim. hämmennyksellä, turhautumisella ja tyytymättömyydellä) ja päättyy itseluottamukseen ja elinikäisen oppimisen taitoihin.
Tutkimustieto viikkosuunnitelmaopetuksesta
Tutkimustieto viikkosuunnitelmaopetuksesta Tutkimukset osoittavat (Huschke 1982; Sehr 2007): itsenäisyys koetaan pääosin hyväksi asiaksi suuri osa oppilaista pitää viikkosuunnitelmaopetuksesta joillekin oppilaille viikkosuunnitelmatyö tuottaa ongelmia
Tutkimustieto viikkosuunnitelmaopetuksesta
Avoimen opetuksen haaste Eräs oppilas toiselta luokalta kertoi, ettei hän tiennyt yhtään, mitä ja milloin hänen tuli tehdä. Siksi hän teki pelokkaana ja nopeasti yhtenä päivänä kaikki tehtävät. Hän myös raksitti ruudun, ettei viikkosuunnitelma ollut hyvä, koska se oli liian avoin.
Mitä tästä tulisi ajatella? Faktoja: Suuri osa oppilaista pärjää avoimessa opetuksessa Joillekin oppilaille vastuu tuottaa hankaluuksia Siksi opettajan tehtäviä ovat: Sopivan menetelmän valinta Metakognition opettaminen Opetuksen eriyttäminen
JOHTOPÄÄTÖKSET
Perinteistä vai avointa opetusta?
Opettajajohtoinen opetus voi olla parempaa oppimistulosten kannalta Avoin opetus on parempaa kasvatustavoitteiden kannalta MOLEMPIA ON PERUSTELTUA TOTEUTTAA!
Lisätietoa aiheesta