ESIOPETUKSEN TYÖ-, - JA KEHITTÄMISSUUNNI- TELMA Lukuvuosi 2018-2019 1. YKSIKÖN TIEDOT Esiopetusyksikön nimi Hyökkälän vk-yksikkö kunnallinen yksityinen Osoite Väinöläntie 6, 04300 Tuusula Rehtori/varhaiskasvatusyksikön johtaja Piia Malkki Puhelin 040-314 3351 Esiopetuksen päivittäinen työaika 8.30-12.30 Vastuuopettaja Pirjo Kemppainen, Margit Kirsilä, Heli Huhtala 2. TOIMINTAKULTTUURIN KEHITTÄMISTÄ OHJAAVAT PERIAATTEET Kirjaa tähän lyhyesti toimintakulttuurin keskeiset asiat. Pedagogisista ratkaisuista kerrotaan tarkemmin kohdassa 4. Toimintakulttuurimme periaatteina ovat hyvä ja turvallinen arki, jossa lapsi kokee oppimisen iloa. Esiopetuksessa lapsi kehittyy yksilönä ja yhteisön jäsenenä. Lapsi saa olla aktiivinen osallistuja ja toimija. Miten tavoitteet toteutuivat? Missä onnistuttiin? Mitä olisi voitu tehdä toisin? Ideoita ja ajatuksia huomioitavaksi seuraavalle toimintakaudelle
3. LUKUVUODEN TEEMAT JA KEHITTÄMISKOHTEET Lukuvuoden teemat: lasten kiinnostuksen kohteista kumpuavat projektit, kaveri- ja tunnetaitojen hallinta, liikkumisen ilo Esiopetusyksikön toimintakulttuurin, oppimisympäristöihin ja työtapoihin tai muuhun sisäiseen kehittämiseen liittyvät kehittämiskohteet: henkilökunnan osaamisen vahvistaminen koulutusten avulla Kehittämiskohde 1: Hyvinvoiva lapsi (Tuusulan esiopetuksen yhteinen kehittämiskohde) Kehittämiskohde 2: lasten osallisuuden lisääminen Kehittämiskohde 3: pedagogisen dokumentoinnin ja arvioinnin kehittäminen ja lisääminen Arvio esiopetuksen teemojen ja kehittämiskohteiden toimivuudesta ja arvioinnin perusteella tehtävät muutokset s euraavalle toimintakaudelle Teemat Tähän kirjataan arviointi teemojen toteutumisesta Kehittämiskohteet Tähän kirjataan arviointi kehittämiskohteiden toteutumisesta 4. PEDAGOGISET RATKAISUT Millaiset sisällöt painottuvat Esiopetussuunnitelman mukaiset pedagogiset ratkaisut: Yksikön sisäinen yhteistyö: Esiopetusryhmän ja integroidun erityisryhmän esioppilaiden välinen yhteistyö, esim. musiikki, liikunta ja leikkihetket. Pedapalaverit joka toinen viikko Joustavat ryhmittelyt: Esiopetusryhmän jakaminen joustavasti pienryhmiin, kahteen ja neljään osaan, tarvittaessa myös kahden kesken lapsen kanssa. Lapsiryhmää voidaan jakaa pedagogisin perustein, lapsilähtöisesti sekä lapsen kehitystason, tavoitteiden ja mielenkiinnon mukaan. Oppimisympäristöt: Kiinnitämme huomiota oppimisympäristön monipuolisuuteen ja otamme huomioon lasten mielipiteet. Oppimisympäristö on muutakin kuin päiväkodin tilat. Hyödynnämme Tuusulan kulttuurikohteita, lähiympäristöä ja lähikoulua ja sen ympäristöä.
Monipuoliset työtavat: Miniverson käyttäminen ristiriitatilanteiden ratkaisuun, toiminnallisuuden kautta oppiminen, projektityöskentely, tutkiminen, erilaiset pienryhmät sekä pari- ja ryhmätyöskentely Laaja-alainen osaaminen esiopetuksessa: -Osallisuuden lisääminen monipuolisesti (esim. lasten palaverit, tarttuminen lasten ideoihin, yhdessä ihmettely) -oivaltamisen ja uuden löytämisen ilo. -oman toiminnan ohjaamisen taitojen tukeminen -ongelmanratkaisutaitojen kehittäminen (miniverso, kuvat, pikapiirtäminen, ratkaisun hakemiselle riittävä aika ja aikuisen tuki, syy- ja seuraussuhteiden ymmärtäminen) -itsesäätelytaitojen kehittäminen -lapsen itsearvioinnin kehittyminen >pohdinta ja dokumentointi -itsestä, toisista ja ympäristöstä huolehtimisen ja kunnioittamisen taidot (kaveritaitokerho, leikkikerho, tunne-ilmaisun tukeminen, kierrätykseen tutustuminen) -monikulttuurisuuden arvostaminen ja eri kulttuureihin tutustuminen -monipuolisten ja terveellisten arjentaitojen vahvistaminen (terveellinen ravinto, riittävä lepo, kokonaisvaltainen hyvinvointi) -Teknologia kasvatus: laitteiden käyttötaidot >lasten luovuuden edistäminen, vaikuttaminen - Leikki tärkeänä osana kaveritaitojen harjoittelussa ja esiopetuksessa Arvio esiopetuksen pedagogisten ratkaisujen toimivuutta ja arvioinnin perusteella tehtävät muutokset seuraavalle toimintakaudelle 5. LUKUVUODEN KESKEISET TAPAHTUMAT Yksikön ulkopuolella tapahtuva toiminta: Ryhmät voivat järjestää retkiä yksikön alueen ulkopuolelle. Opettaja esittää retkestä suunnitelman koulun rehtorille/varhaiskasvatusyksikön johtajalle, joka tekee päätöksen retken toteuttamisesta. Syyslukukausi Taistelukoulun vuosipäiväjuhla Aleksis Kiven päivänä, kirjastokinot ja -retket, joulukirkko, Klaavolan museo, metsäja leikkipuistoretket, retket muksubussilla Kevätlukukausi Kotikirkko tutuksi, Skidiviikkojen ohjelma, metsäretket, perinteinen vanhempaintoimikunnan tarjoama hampurilaisretki Eskareiden kevätretki, esim. Tanssiteatteri Raatikkoon? Muista retkistä tiedotetaan myöhemmin.
6. YHTEISTYÖ Kodin ja esiopetuksen välinen yhteistyö Siirto- tai aloituskeskustelu, leops-keskustelut, päivittäiset keskustelut, kouluunsiirtokeskustelut, vanhempainillat ja juhlat sekä tapahtumat. Alueellinen yhteistyö esiopetuksen ja alkuopetuksen välillä. Yhteistyössä huomioidaan Tuusulan esi- ja alkuopetuksen välisen minimiyhteistyön periaatteet. Syksy: yhteistyöpalaveri mahdollisesta yhteistyöstä (esim. liikuntatapahtumat, joulupajat, kummitoiminta, erityisopetus, mahdollinen S2-yhteistyö koulun kanssa Kevät.: yhteistyöpalaveri, arvioiden menneitä tapahtumia/yhteistyötä sekä suunnitellen tulevan syksyn yhteistä toimintaa Yhteistyö muiden tahojen kanssa Esim. varhaiskasvatusyksikkö, muu alueen esiopetus, ala- ja yläkoulu Oman yksikön yhteiset tapahtumat, lähikoulu Hyökkälä sekä Mikkolan koulu erityisopetuksen osalta Arvio yhteistyön onnistumisesta ja yhteistyön kehittämisestä 7. KIELEEN JA KULTTUURIIN LIITTYVÄT ASIAT Tähän kirjataan ja tarkennetaan toimintatapoja; miten kieleen ja kulttuuriin liittyvät asiat otetaan esiopetusyksikössä huomioon. Kielellinen ja kulttuurinen moninaisuus huomioidaan arjessa. Kielen ja kommunikoinnin tukena tukiviittomat, kuvat, piirtäminen, Suomi toisena kielenä opetus -S2 opetusta toteutetaan pääosin omassa esiopetusryhmässä kaikessa arjen toiminnassa, lisäksi ryhmässä toimii s2- kerho -tavoitteena yhteistyö Hyökkälän koulun valmistavan luokan kanssa -veo Kristiina Grönroos kartoittaa keväällä s2- lasten suomen kielen tason Miten eri kieli- ja kulttuuriryhmien opetus toteutettiin?
8. HENKILÖKUNNAN AMMATTITAIDON KEHITTÄMINEN Koulutuksen tarpeet ja painopistealueet, mentorointi, yhteistyö Osallistumme mahdollisuuksien mukaan monipuolisesti kunnan järjestämiin koulutuksiin. Lisäkoulutus tarpeen mm. haasteellisten kasvatustilanteiden kohtaamiseen, Verme-koulutus, pedapalaverit, oman yksikön pedakahvilat ajankohtaisista aiheista Koulutusten toteutuminen, ammatillinen kehittyminen 9. HUOLTAJIEN PALAUTE Keskeiset arviointipalautteesta saadut tulokset edelliseltä lukuvuodelta. Edellisen lukuvuoden arviointipalaute ei ole käytössä. Tieto kyselystä saavutti esiopetusryhmän liian myöhään, jonka vuoksi vanhemmat eivät ehtineet antaa palautetta. 9.1 HUOLTAJIEN PALAUTE kevät (toteutetaan keväisin jokaisessa yksikössä) Keskeiset tulokset keväältä 9.2 PALAUTTEESTA AIHEUTUVAT ASIAT Kehittämiskohteet, koulutustarpeet, vaikutukset seuraavan toimintavuoden suunnitteluun jne.
10. KASVUN JA OPPIMISEN TUEN JÄRJESTÄMINEN JA RESURSSOINTI Yksikössä käytössä olevat yleisen, tehostetun ja erityisen tuen muodot, tuen resurssien riittävyys, tulkitsemis- ja avustamispalvelut Tuusulan opetustoimen Oppilashuolto ja pedagoginen tuki käsikirjassa ja Tuusulan kunnan esiopetussuunnitelmassa on kuvattu oppimiseen, kasvuun ja hyvinvointiin liittyvät toimintamallit. Käsikirja on luettavissa Kaiussa ja opetussuunnitelma Tuusulan www sivuilla. Miten oppimisen tuen järjestelyt toteutuivat ja onnistuvat? Arvio tuen resurssien riittävyydestä 11. OPPILASHUOLTOSUUNNITELMA Oppilashuoltoryhmä ja sen toimintatavat yksikössä Yksikön toimintatavat ja käytänteet kiusaamis- ja väkivaltatilanteissa Oppilashuolto jakaantuu kahteen osaan: yhteisölliseen oppilashuoltoon ja yksilölliseen oppilashuoltoon. Tästä tarkemmin luvussa 11.2 ja 11.3. Yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä kokoontuu neljä kertaa lukuvuoden aikana. Oppilashuollon tarkoitus on edistää lapsen hyvinvointia esiopetusvuoden aikana Huoltajia kuullaan esim. leops-keskusteluissa sekä muussa päivittäisessä yhteistyössä. Vanhempaintoimikunta käynnistyy syksyn mittaan ja sen kanssa tehdään yhteistyötä. Lasten osallisuus oppilashuoltoon toteutuu esiopetusaikana mm. että lapset miettivät yhteiset eskarisäännöt. Kaveritaitoja harjoitellaan mm. Miniverson avulla. Yksikössä on käytössä Tuusulan oma malli kiusaamista vastaan. Kiusaamista kohtaan on nollatoleranssi. Lisäksi käytämme tunne- ja kaveritaitojen vahvistamiseksi kehitettyjä materiaaleja, esim. Piki, Miniverso, Askeleittain- ja Tunnemuksu-materiaalia. Yhteisöllisen oppilashuollon ryhmä käsittelee esiopetuksen yleiseen hyvinvointiin liittyviä asioita sekä päivittää/ylläpitää esiopetuksen oppilashuoltosuunnitelmaa. Tapaturmissa ja muissa läheltä piti- tilanteissa toimitaan Tuusulan kunnan ohjeiden mukaisesti. Miten oppilashuoltotyö onnistui ja miten sitä tulisi kehittää edelleen?
11.1 OPPILASHUOLLON KOKONAISTARVE JA KÄYTETTÄVISSÄ OLEVAT OPPILASHUOLTOPALVELUT Oppilashuollon henkilöstö esiopetuksessa ja arvio esiopetuspaikan tarpeesta: Arvioitaessa esiopetuksen oppilashuollon kokonaistarvetta tulee hyödyntää monipuolisesti lasten ja nuorten terveyttä ja hyvinvointia sekä elinoloja koskevaa seurantatietoa. Lisäksi huomioidaan esiopetusyhteisön ja - ympäristön tarpeet, asuinalueen erityispiirteet, sekä tehostettua ja erityistä tukea saavien oppilaiden määrä. psykologi: Lehtinen Jani, Saarnio Aino kuraattori: Temisevä Johanna terveydenhoitaja: Krista Rastas 11.2 YHTEISÖLLINEN OPPILASHUOLTO Yhteisöllisen oppilashuoltoryhmän kokoonpano: Yhteisöllisen oppilashuollon kokouksiin osallistuvat varhaiskasvatusyksikön johtaja, varhaiskasvatuksen erityisopettaja, esiopetusryhmien lastentarhanopettajat ja varhaiskasvatuksen erityisopettaja, kuraattori, psykologi ja terveydenhoitaja. Yhteisöllisen oppilashuoltoryhmän toimintatavat ja käytännöt: Yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä kokoontuu säännöllisesti neljä kertaa lukuvuoden aikana. Käsiteltävät aiheet valikoituvat ryhmien tarpeiden ja ajankohtaisuuden mukaan. Yhteistyö esiopetuksen ulkopuolisten tahojen kanssa liittyen yhteisölliseen oppilashuoltoon: Yhteisölliseen oppilashuoltoryhmään on mahdollista kutsua eri alojen asiantuntijoita. Yhteistyö lapsen ohjauksessa ja esiopetuksesta kouluun siirtymävaiheessa: Keväällä järjestetään yhteistyöpalavereja koulun kanssa, vanhempainilta koulutulokkaille, kouluun tutustumispäivä. Lisäksi tarvittaessa järjestetään yhteistyöpalaveri tehostetun ja erityisen tuen lapsille tuen järjestämiseksi koululla. 11.3 YKSILÖKOHTAISEN OPPILASHUOLTO Yksilökohtaisen oppilashuollon tavoitteena on seurata ja edistää lapsen hyvinvointia ja oppimista sekä kokonaisvaltaista kasvua, kehitystä ja terveyttä. Yksilökohtainen oppilashuolto toteutuu tapauskohtaisesti koottavassa asiantuntijaryhmässä.
11.4 OPPILASHUOLLON YHTEISTYÖN JÄRJESTÄMINEN LASTEN JA HEIDÄN HUOLTAJIEN KANSSA: Lapsen ja huoltajan osallisuus yhteisöllisen ja yksilökohtaisen oppilashuollon suunnittelussa, toteuttamisessa ja arvioimisessa: Lasten ja heidän huoltajiensa osallisuutta yhteisölliseen oppilashuoltoon toteutetaan mm. tiedottamalla ja keskustelemalla vanhempien kanssa aiheesta vanhempainillassa. Huoltajia kuullaan myös esim. leops-keskusteluissa sekä muussa päivittäisessä yhteistyössä. Vanhempaintoimikunta käynnistyy syksyn mittaan ja sen kanssa tehdään yhteistyötä. Lasten osallisuus yhteisölliseen oppilashuoltoon toteutuu esiopetuksen aikana ryhmissä, erilaisin menetelmin. Yksilöllinen oppilashuolto tapahtuu aina huoltajan kirjallisella suostumuksella. Yksilöllisen oppilashuoltoryhmän kokoonpano määritellään kussakin tapauksessa erikseen yhteistyössä huoltajan kanssa. Yksilöllisen oppilashuollon asiat kirjataan lapsen omaan oppilashuoltokertomukseen. Huoltajalle tarjotaan mahdollisuutta osallistua yksilökohtaisen oppilashuollon ryhmän kokoukseen. Kun huoli lapsen hyvinvoinnista on kokonaisvaltaista tai huoli liittyy lapsen kotioloihin tai muihin esiopetuksen ulkopuolisiin asioihin toimitaan yksilöllisen oppilashuollon ohjeiden mukaisesti. Lapsen huoltajat voivat olla myös suoraan yhteydessä oppilashuollon henkilöstöön. Tällöin oppilashuollon henkilöstön edustaja toimii lapsen yksilöllisen oppilashuoltotyön käynnistäjänä ja vastaa osaltaan yksilöllisen oppilashuoltotyön toteutumisesta, esim. hankkii huoltajan/lapsen kirjallisen suostumuksen yksilöllisen oppilashuoltoryhmän kokoamiselle, mikäli siihen on tarve. Yhteisöllisen ja yksilökohtaisen oppilashuollon periaatteista ja menettelytavoista tiedottaminen lapsille, huoltajille ja yhteistyötahoille: Huoltajia tiedotetaan vanhempainilloissa sekä tapauskohtaisesti tarpeen vaatiessa. Vanhempainillassa heille on myös jaettu kirjallinen tiedote asiasta. Oppilashuollon tulee olla avointa ja luottamuksellista ja siitä tiedotetaan vanhempia Oppilashuollosta on laaja tietopaketti Tuusulan kunnan sivuilla (Tuusulan esiopetuksen opetussuunnitelma 2016). Kiusaamisen ehkäisyn ja puuttumisen suunnitelma on vuodelta 2012 ja kaipaa päivitystä. Päivittämisestä vastaa Leena Soini. 11.5 OPPILASHUOLTOSUUNNITELMAN TOTEUTTAMINEN JA SEURAAMINEN Miten esiopetuspaikassa on järjestetty kunnan oppilashuollon suunnitelmaan perehtyminen: Työntekijät eri yksiköissä käyvät oppilashuollon suunnitelmaa läpi veon kanssa sekä pedapalavereissa muiden opettajien kanssa. 11.6 ESIOPETUSPAIKAN OPPLASHUOLLON TOTEUTUMISEN (täytetään keväällä lukuvuosiarvioinnin yhteydessä)
TYÖSUUNNITELMAN KÄSITTELY Työsuunnitelman laatija Pirjo Kemppainen, Margit Kirsilä, Heli Huhtala pvm24.9.18 Käsittely esiopetushenkilöstön ja rehtorin / varhaiskasvatusyksikön johtajan kanssa pvm 24.9.18