Minäpystyvyys ja oppimisvaikeusinterventiot



Samankaltaiset tiedostot
Tuire Koponen, PsT Projektikoordinaattori, NMI

Lukemisen ja laskemisen perustaitojen esteetön arviointi Mukaan -tehtävillä Helsinki. Tehtäväkuvaukset. neure

LukiMat verkkopalvelu % Niilo%Mäki%Ins0tuu3%

OPPIMISEEN LIITTYVÄT MOTIVAATIO- JA TUNNETEKIJÄT. Riikka Sor vo, KM, EO, tohtorikoulutettava, Jyväskylän yliopisto Pilvi Peura,

Oppimisvaikeudet ja tunneelämän. -yhteyksien ymmärtäminen

Matemaattiset oppimisvaikeudet

Nopea nimeäminen oppimisvaikeuslapsilla

Oppimisen ja koulunkäynnin tuki rakenteena ja käytänteenä: Toteutuuko oppilaiden välinen tasaarvo?

KYSELYLOMAKE OPETTAJALLE JA ERITYISOPETTAJALLE

OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI

Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1)

Oppimisen pulmista oppimisen iloon -teemaryhmä

Teknologia-avusteinen ympäristö kaikkien lukemaan oppijoiden tukena

Loikkien ketteräksi. Motoriikan kehittämisestä tukea tulevaisuuteen

KYSELYLOMAKE OPETTAJALLE JA ERITYISOPETTAJALLE

Laatu ja tasa-arvo esiopetuksessa

Jänistarinat Ymmärtävän kuuntelemisen ohjelma päiväkodeille ja kodeille

Koulutuksellisen syrjäytymisen riskija suojaavat tekijät: kognitiivisen ja psykososiaalisen kehityksen vuorovaikutus syntymästä 20 vuoden ikään

Niilo Mäki Instituutti

Kielenkehityksen vaikeudet varhaislapsuudessa. Tiina Siiskonen KT, erityisopettaja

KOULUTUKSEN ARVIOINTI ALUEEN NÄKÖKULMASTA

Neuropsykologiset häiriöt ja kehityspsykologinen ymmärrys

Tarvitseeko perehdyttäjä pedagogin taitoja?

Lukutaidon kehitykseen yhteydessä olevia tekijöitä luokalla

Arvioinnin monipuolistaminen lukion opetussuunnitelman perusteiden (2015) mukaan

KUN LUKEMINEN ON HANKALAA. Helena Sorsa

Nuorten lukivaikeuksien arviointi, ilmeneminen ja tukeminen

Kielelliset vaikeudet ja niiden. Irma Kakkuri, lehtori Erityispedagogiikka, Jy

Työelämä omiin käsiin: Erottaudu massasta, innostu ja tee unelmistasi totta!

HOJKS-ohje Ammatillinen koulutus

Oppimisen tukeminen lukiossa

KOULUTUSPÄIVÄN ALUSTAVA AIKATAULU Ilmoittautuminen ja aamukahvi alkavat klo Luennot alkavat klo 9.00 ja päättyvät klo

Oppimisvaikeudet ja psyykkinen hyvinvointi

Lukivaikeudet haasteena


Tekijöitä, jotka ennustavat vieraalla ja toisella kielellä lukemista ja kirjoittamista

IHMEET TAPAHTUVAT ARJESSA

Dysleksiariski oppimisen haasteena

SUKELLUS TULEVAISUUDEN OPPIMISEEN

Liikunta- ja terveystieteiden tiedekunta, Viveca. TAITOVALMENNUS valmentajien täydennyskoulutus

MATEMAATTISET OPPIMISVAIKEUDET

Eväitä opintojen sujumiseen, opintojen suunnittelu ja esteettömyys opiskelussa. Opintopsykologi Katri Ruth

Akateemiset opiskelutaidot, 2 op (ARTS-A0104) Helena Kurkela, KM helena.kurkela@aalto.fi

SYKSY 2019 Viikko nro 38 MA TI KE TO PE 20.9.

Musiikkitieto. Vanhasta tiedosta jotakin uutta?

Ymmärrystä ongelmanratkaisuun

Aikuisiän oppimisvaikeudet ja niiden kohtaaminen

Oppimisen ongelmien seuraukset tiedetään tunnistetaanko oppimisen vaikeudet?

Kiinnostaako koodaus ja robotiikka?

OPS2016. Uudistuvat oppiaineet ja vuosiluokkakohtaisten osuuksien valmistelu Eija Kauppinen OPETUSHALLITUS

INTO- Innovatiivinen ja taitava oppija. Jaana Anttonen Oulun normaalikoulu

ERIA1060 Monialainen yhteistyö perheiden kanssa, luento. ERIA1060 Monialainen yhteistyö perheiden kanssa, luento

Oppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin

Työmuisti ja sen merkitys

Oppimisen ja käyttäytymisen interventioryhmät monialaisena yhteistyönä

Joustavien opetusjärjestelyiden kehittäminen

Kota- hanke. Kohdennetun tuen antaminen

Monikulttuurisesta interkulttuuriseksi Pirjo Mikkola TNK 3c&englanti & monikulttuurisuusryhmä

Itsesäätelytaidot - kehitys ja tukeminen

Kainuun tulevaisuusfoorumi kommenttipuheenvuoro: koulutuksen tulevaisuus. Mikko Saari, sivistystoimialan johtaja, KT (7.5.15)

LENE-menetelmä koulun alkuvaiheen pulmien ennakoinnissa. Riitta Valtonen

Mitä eväitä PISA-tulokset antavat äidinkielen opetukseen? Sari Sulkunen, FT Jyväskylän yliopisto

Psyykkinen toimintakyky

Aivojen hyvinvointi työssä

Miksi poikien kehitys on uhatumpaa kuin tyttöjen? Paula Määttä Erityispedagogiikan professori Jyväskylän yliopisto TERVE-SOS 2009

Hippo Terapiaklinikka, Turku Terapiaryhmät

Suuntana ajatteleva koulu. Liperin vanhempainilta

Osutaan yhdessä oppimisen ytimeen

Yksilöllisiä kehityspolkuja kohti lukemista: varhaisten taitojen, oppimisympäristön ja sukuriskin vaikutukset

NIILO MÄKI INSTITUUTIN. KOULUTUS- JA JULKAISUTIEDOTE Kevät 2015 sekä katsaus syksyyn 2015

Joensuun seudun opetussuunnitelma. Keskeiset uudistukset

Robotiikka koulussa. Eeva-Liisa Metsäluoto opettaja, KM, NTM Sosiaali-, terveys- ja kasvatusala

OpenDigi toimijat. Taustalla SA:n PREP21-hanke 5 opettajankoulutusyliopistoa

Kouluhyvinvoinnin vahvistaminen osallisuutta kehittämällä TIINA ANNEVIRTA, OKL, TURUN YLIOPISTO EMMI VIRTANEN, KESKUSKOULU, LIETO

Erilaisen oppijan tunnistaminen ja kohtaaminen työtehtäviin liittyvissä tilanteissa

Erilaisen oppijan ohjaaminen

MATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo Elina Mantere

Habits of Mind16 taitavan ajattelijan. toimintatapaa (COSTA & KALLICK, 2000) Ajatella! valmennus Päivi Nilivaara

Kari Uusikylä professori emeritus Helsingin yliopisto

Ohje työpaikkaohjaajalle

Millaiseen kouluun mahtuvat kaikki? Opettajan kommunikaatiosuhde ja ymmärrys vuorovaikutuksen voimasta Kaikkien Koulun mahdollistajana

LUKITIETOA JA TAITOA VERKOSTA Hakuaika päättyy

Kasvatustieteiden laitoksen hyvä käytänne

Portfolioesimerkkejä. Minna Rajalin

OSAA! Oppimisen seuranta ja arviointi alkuopetuksessa. KELPO koulutus. Mälkönen 2013

Tulevaisuuden tietoyhteiskuntataidot

Oppivat organisaatiot ja tiimityö (3 op) - Tampere

Minäpätevyyden tunnetta kohottamaan!

HYVINVOINTI JA TOIMINTAKYKY OSANA UUTTA OPETUSSUUNNITELMAA. Jyväskylän yliopisto Liikuntakasvatuksen laitos

Arkistot ja kouluopetus

Kolme pientä porrasta: kielellisten taitojen tuki esi- ja perusopetuksessa motivoivat oppimisympäristöt

Kansainvälinen aikuistutkimus (PIAAC) Ensituloksia. Antero Malin Koulutuksen tutkimuslaitos Jyväskylän yliopisto

Kandidaatin tutkinnon rakenne

TEORIA JA KÄSITTEET TUTKMUKSESSA

Luovuus ja oppiminen. Juha Nieminen Opintopsykologi Yliopistopedagogiikan kouluttaja

Kouluyhteisön kehittämistyön tuloksia eriyttämisessä ja arvioinnissa case Muurame

AARTEENETSINTÄÄ PORKKANAMAALLA Opettajien kokemuksia suomalaisten koulupuutarhojen toiminnasta ja ruokajärjestelmäopetuksesta

TOIMINNALLISTA MATEMATIIKKAA OPETTAJILLE HANKE

Transkriptio:

Minäpystyvyys ja oppimisvaikeusinterventiot Mikko Aro, prof. Kasvatustieteiden laitos / Erityispedagogiikka, Jyväskylän yliopisto Tuija Aro, tutkija, dos. Niilo Mäki Instituutti

Tutkitut oppimisvaikeuksien interventiot ovat kohdentuneet perinteisesti opittavan taidon harjoitteluun opittavien taitojen oletettujen kognitiivisten taustataitojen harjoitteluun

Ongelmia: kognitiivisten taitojen harjoitteluun perustuvan tuen vaikutus lukemisen ja matematiikan taitoihin yleisesti ottaen heikko suora taidon harjoittelu ei näytä vaikuttavan 2-6 prosenttiin populaatiosta (Kearns & Fuchs, 2013)

tavanomaisia tuloksia oppimisvaikeuksien interventiokirjallisuudessa opetusta hylkivät lapset ( treatment resistance ) heikohkot pitkäaikaisvaikutukset heikko yleistyminen koulun/arjen tilanteisiin Mistä kiikastaa? Toisaalta valtaosa interventiomenetelmistä kohdentuu taidon alkuvaiheen ongelmiin; sujuvuuden/automaattisuuden ongelmiin tuenkeinoja niukasti

Opetuksen rooli perustaitojen oppimisessa keskeisin alkuvaiheessa, taidon perusperiaatteita opittaessa Taidon sujuvoitumisessa tärkeää (itsenäinen) taidon käyttäminen esim. lukutaidon kehitys: self-teaching hypothesis (Share, 1995)

Mikä merkitys oppimisvaikeuksissa on käsityksillä oppimistilanteiden hallinnasta? käsityksillä ponnistelun merkityksestä? käsityksillä itsestä oppijana? käsityksillä taitojen luonteesta? oppimistilanteisiin ja haasteisiin liittyvillä tunnekokemuksilla ja niiden ennakoinnilla? ja voiko näihin vaikuttaa?

Minäpystyvyys tehtäväspesifit odotukset omasta kyvystä suoriutua (Bandura, 1986) motivaatio oppimiseen, ponnistelu, sitkeys, oman toiminnan seuranta, tehtäväorientaatio, tavoitteenasettelu

Positiiviset minäpystyvyys-uskomukset tukevat oppimisessa uusiin haasteisiin tarttumista ja niissä pysymistä Oppimisvaikeuksiin näyttää liittyvän heikko tai väärin kalibroitu minäpystyvyys (Klassen, 2007) taipumus ajatella, että kyvykkyys pysyvää ja siihen ei voi vaikuttaa (mm. Baird ym., 2009)

Minäpystyvyys ja suoriutuminen Heikko minäpystyvyys Ennakoin epäonnistuvani Välttelen tehtäviä. Luovutan kohdatessani vaikeuksia. En keksi ratkaisu ongelmiin. En osaa aloittaa tehtäviä itsenäisesti. Aliarvioin kykyni enkä saa taitojani käyttööni. Olen häiriöherkkä. Tarvitsen paljon opettajien tukea. Alisuoriudun. En pidä koulusta. Tehtävät jännittävät ja ahdistavat minua. Hyvä minäpystyvyys Ennakoin onnistuvani Uskallan ottaa haasteita vastaan. Olen luova ja joustava. Arvioin kykyni oikein ja saan taitoni käyttöön. Pystyn ponnistelemaan vaikeissakin tehtävissä Asetan realistisia tavoitteita. Olen itseohjautuva. Pidän oppimisesta ja olen ennemän oppimiskeskeinen kuin suorituskeskeinen.

Yleinen minäkäsitys Pääfokus hankkeessa Taidon harjoittelu Lukeminen Matematiikka Hallinnan kokemukset Minäpystyvyys Taitoihin liittyvä minäpystyvyys Tuen sisällöt Sijaisoppimiskokemukset Minäkäsitys oppijana? Itsesäätöisen oppimisen minäpystyvyys Itsesäätöinen oppiminen Kielellinen kannustus Fyysisten ja emot. tilojen tulkinta Ponnistelu, sitkeys, motivaatio Oppimisessa suoriutuminen

Onko lasten minäpystyvyydellä (tai sen muutoksilla) yhteyttä taitojen harjoittelusta hyötymiseen? Lisääkö minäpystyvyyden tukeminen taitoharjoittelun tuloksellisuutta? siirtovaikutusta arjen tilanteisiin? pitkän aikavälin vaikutuksia? motivaatiota harjoitteluun ja taidon käyttämiseen?

Tutkimusasetelma lukemisen ja matematiikan ongelmat Taitoharjoittelu+ minäpystyvyysryhmät syksy kevät syksy 2013 2014 2014 Alkumittaukset 6 vkoa Interventojakso: Lukeminen / mat + minäpyst. tuki 12 vkoa Loppumittaukset Seuranta Taitoharjoitteluryhmät Alkumittaukset 6 weeks Interventiojakso: Lukeminen / mat. 12 vkoa Loppumittaukset Seuranta

Tutkimusasetelma ADHD/itsesäätelyn ongelmat syksy kevät syksy 2013 2014 2014 MALTTIinterventioryhmä Alkumittaus 3 vkoa MALTTI - ADHD/ itsesäätelyn tuenohjelma Loppumittaukset Seuranta 20 vkoa Verrokkiryhmä Alkumittaus Odottava ryhmä (normaali koulun tuki) Loppumittaukset Seuranta 3 vkoa 20 vkoa

Konsortio: JY/Kasvatustieteiden laitos ja Niilo Mäki Instituutti JY: Mikko Aro, prof. (PI), Helena Viholainen, KT, tutkijatohtori Pilvi Peura, KM, tutkijakoulutettava Riikka Sorvo, KM, tutkijakoulutettava NMI: Tuija Aro, dos. (PI) Tuire Koponen, PsT, tutkija Paula Salmi, PsT, tutkija Vesa Närhi, PsT, tutkija Mika Paananen, PsL, tutkija