Minäpystyvyys ja oppimisvaikeusinterventiot Mikko Aro, prof. Kasvatustieteiden laitos / Erityispedagogiikka, Jyväskylän yliopisto Tuija Aro, tutkija, dos. Niilo Mäki Instituutti
Tutkitut oppimisvaikeuksien interventiot ovat kohdentuneet perinteisesti opittavan taidon harjoitteluun opittavien taitojen oletettujen kognitiivisten taustataitojen harjoitteluun
Ongelmia: kognitiivisten taitojen harjoitteluun perustuvan tuen vaikutus lukemisen ja matematiikan taitoihin yleisesti ottaen heikko suora taidon harjoittelu ei näytä vaikuttavan 2-6 prosenttiin populaatiosta (Kearns & Fuchs, 2013)
tavanomaisia tuloksia oppimisvaikeuksien interventiokirjallisuudessa opetusta hylkivät lapset ( treatment resistance ) heikohkot pitkäaikaisvaikutukset heikko yleistyminen koulun/arjen tilanteisiin Mistä kiikastaa? Toisaalta valtaosa interventiomenetelmistä kohdentuu taidon alkuvaiheen ongelmiin; sujuvuuden/automaattisuuden ongelmiin tuenkeinoja niukasti
Opetuksen rooli perustaitojen oppimisessa keskeisin alkuvaiheessa, taidon perusperiaatteita opittaessa Taidon sujuvoitumisessa tärkeää (itsenäinen) taidon käyttäminen esim. lukutaidon kehitys: self-teaching hypothesis (Share, 1995)
Mikä merkitys oppimisvaikeuksissa on käsityksillä oppimistilanteiden hallinnasta? käsityksillä ponnistelun merkityksestä? käsityksillä itsestä oppijana? käsityksillä taitojen luonteesta? oppimistilanteisiin ja haasteisiin liittyvillä tunnekokemuksilla ja niiden ennakoinnilla? ja voiko näihin vaikuttaa?
Minäpystyvyys tehtäväspesifit odotukset omasta kyvystä suoriutua (Bandura, 1986) motivaatio oppimiseen, ponnistelu, sitkeys, oman toiminnan seuranta, tehtäväorientaatio, tavoitteenasettelu
Positiiviset minäpystyvyys-uskomukset tukevat oppimisessa uusiin haasteisiin tarttumista ja niissä pysymistä Oppimisvaikeuksiin näyttää liittyvän heikko tai väärin kalibroitu minäpystyvyys (Klassen, 2007) taipumus ajatella, että kyvykkyys pysyvää ja siihen ei voi vaikuttaa (mm. Baird ym., 2009)
Minäpystyvyys ja suoriutuminen Heikko minäpystyvyys Ennakoin epäonnistuvani Välttelen tehtäviä. Luovutan kohdatessani vaikeuksia. En keksi ratkaisu ongelmiin. En osaa aloittaa tehtäviä itsenäisesti. Aliarvioin kykyni enkä saa taitojani käyttööni. Olen häiriöherkkä. Tarvitsen paljon opettajien tukea. Alisuoriudun. En pidä koulusta. Tehtävät jännittävät ja ahdistavat minua. Hyvä minäpystyvyys Ennakoin onnistuvani Uskallan ottaa haasteita vastaan. Olen luova ja joustava. Arvioin kykyni oikein ja saan taitoni käyttöön. Pystyn ponnistelemaan vaikeissakin tehtävissä Asetan realistisia tavoitteita. Olen itseohjautuva. Pidän oppimisesta ja olen ennemän oppimiskeskeinen kuin suorituskeskeinen.
Yleinen minäkäsitys Pääfokus hankkeessa Taidon harjoittelu Lukeminen Matematiikka Hallinnan kokemukset Minäpystyvyys Taitoihin liittyvä minäpystyvyys Tuen sisällöt Sijaisoppimiskokemukset Minäkäsitys oppijana? Itsesäätöisen oppimisen minäpystyvyys Itsesäätöinen oppiminen Kielellinen kannustus Fyysisten ja emot. tilojen tulkinta Ponnistelu, sitkeys, motivaatio Oppimisessa suoriutuminen
Onko lasten minäpystyvyydellä (tai sen muutoksilla) yhteyttä taitojen harjoittelusta hyötymiseen? Lisääkö minäpystyvyyden tukeminen taitoharjoittelun tuloksellisuutta? siirtovaikutusta arjen tilanteisiin? pitkän aikavälin vaikutuksia? motivaatiota harjoitteluun ja taidon käyttämiseen?
Tutkimusasetelma lukemisen ja matematiikan ongelmat Taitoharjoittelu+ minäpystyvyysryhmät syksy kevät syksy 2013 2014 2014 Alkumittaukset 6 vkoa Interventojakso: Lukeminen / mat + minäpyst. tuki 12 vkoa Loppumittaukset Seuranta Taitoharjoitteluryhmät Alkumittaukset 6 weeks Interventiojakso: Lukeminen / mat. 12 vkoa Loppumittaukset Seuranta
Tutkimusasetelma ADHD/itsesäätelyn ongelmat syksy kevät syksy 2013 2014 2014 MALTTIinterventioryhmä Alkumittaus 3 vkoa MALTTI - ADHD/ itsesäätelyn tuenohjelma Loppumittaukset Seuranta 20 vkoa Verrokkiryhmä Alkumittaus Odottava ryhmä (normaali koulun tuki) Loppumittaukset Seuranta 3 vkoa 20 vkoa
Konsortio: JY/Kasvatustieteiden laitos ja Niilo Mäki Instituutti JY: Mikko Aro, prof. (PI), Helena Viholainen, KT, tutkijatohtori Pilvi Peura, KM, tutkijakoulutettava Riikka Sorvo, KM, tutkijakoulutettava NMI: Tuija Aro, dos. (PI) Tuire Koponen, PsT, tutkija Paula Salmi, PsT, tutkija Vesa Närhi, PsT, tutkija Mika Paananen, PsL, tutkija