MITÄ KUULUU OPETTAJALLE - Opettajat Suomessa 2014 Opetushallitus 10.11.2014, Helsinki Opetusneuvos Armi Mikkola
Uusia opettajatietoja käytettävissä: OECD:n Teaching and Learning International Survey TALIS tutkimus 34 maata osallistui Suomesta ala- ja yläkoulut, lukiot, ammatillinen koulutus ja PISA-koulut vastausprosentti 91 toteuttaja Jyväskylän yliopiston Koulutuksen tutkimuslaitos ensimmäiset tulokset yläkouluista, julkistettu kesäkuussa 2014 kyselyn sisältöinä opettajien ja rehtoreiden käsitykset: opetustyö ja sen arvostus, suhtautuminen omaan opetustyöhön, työskentelyilmapiiri, opetuskäytännöt, palautteen saanti, hallinto, opetuksen laatuun vaikuttavia tekijöitä, ammatillisen kehittymisen tuki, mentorointi, perehdytys
Millaisena yläkoulujen rehtorit ja opettajat näkevät oman työnsä, koulutuksensa ja kouluyhteisönsä - suhtautuminen omaan työhön, opetustyön arvostus, miten kouluyhteisö toimii Opettajien työtyytyväisyys
Opetusta vai hallintoa Oppitunnin jakautuminen tyypillisiin toimintoihin (%) 6 13 81 Ruotsi 7 12 81 Tanska 6 10 84 Varsinainen opetus Norja 9 8 83 Järjestyksen ylläpito Hallinnolliset tehtävät Viro 6 9 85 8 13 79 0 20 40 60 80 100
Työaika Keskimääräinen työskentelyaika viikossa ja opettamiseen käytetty aika viikossa (h) 21 32 Ruotsi 18 42 Tanska 19 40 Opettamiseen käytetty aika Norja 15 38 Keskimääräinen työskentelyaika viikossa Viro 21 36 19 38 0 10 20 30 40 50
Mikä rajoittaa opetuksen laatua rehtoreiden mielestä? Tekijät, jotka rajoittavat koulun kykyä tarjota laadukasta opetusta (%) Viro Ruotsi Tanska Norja 13 15 17 33 33 35 33 32 30 36 37 41 40 35 38 43 37 30 38 38 51 46 46 49 50 53 50 48 46 48 47 48 56 61 61 65 Pula tukihenkilöstöstä Pula tietokoneohjelmistoista Riittämättömät Internet-yhteydet Pula tietokoneista Pula erityisopettajista Pula pätevistä opettajista 0 10 20 30 40 50 60 70
Millaisia opetuskäytäntöjä yläkouluissa? Opettajien käyttämät opetuskäytänteet (%) 37 34 51 64 Ruotsi Tanska 44 44 53 55 49 57 69 80 Antaa erilaisia tehtäviä erilaisille oppilaille Suosii pienryhmätyöskentelyä Norja 54 67 66 73 Antaa oppilaiden harjoitella samankaltaisilla tehtävillä Viro 38 47 60 68 Viittaa arkielämässä kohdattavaan ongelmaan 44 47 67 68 0 20 40 60 80 100
Saako opettaja palautetta työstään? Ei ole saanut lainkaan palautetta nykyisessä koulussa (%) 40 37 32 30 22 20 16 12 10 7 0 Viro Norja Tanska Ruotsi
Täydennyskoulutus ammatillisen kehittymisen tukena - osallistuminen täydennyskoulutukseen, suunnitelmallisuus 1/3 Opettajien osallistuminen ammatillisen osaamisen kehittämiseen (%) Finland 79 Sweden 83 Denmark 86 Norway 87 Estonia 93 TALIS average 88 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Täydennyskoulutus ammatillisen kehittymisen tukena - osallistuminen täydennyskoulutukseen, suunnitelmallisuus 2/3 Opettajien osallistuminen erilaisiin ammatillisen osaamisen kehittämistoimintoihin (%) Mentorointi/vertaisobservointi 5 29 Tutkimuksen tekeminen 8 31 Opintovierailut 20 19 Konferenssit tai seminaarit 35 44 Kurssit/työpajat 60 71 0 20 40 60 80 %
Täydennyskoulutus ammatillisen kehittymisen tukena - osallistuminen täydennyskoulutukseen, suunnitelmallisuus 3/3 Opettajien osallistuminen ammatillisen osaamisen kehittämistoimintoihin päivinä 2 2 3 Ruotsi 2 2 3 Tanska Norja 2 3 3 3 4 5 Opintovierailut Konferenssit tai seminaarit Kurssit/työpajat Viro 2 3 9 3 4 8 0 2 4 6 8 10 12
Täydennyskoulutus ammatillisen kehittymisen tukena - perehdytys ja mentorointi Mentorointiohjelma puuttuu (%) 65 Viro 26 Ruotsi 41 Tanska 26 Norja 40 26 0 10 20 30 40 50 60 70
Täydennyskoulutus ammatillisen kehittymisen tukena - mitä opettajat toivovat? Opettajien kokema ammatillisen osaamisen kehittämiseen liittyvä tiedontarve (%) 13 14 17 Ruotsi 18 20 25 Tanska 14 19 28 Uudet teknologiat työpaikalla Norja 9 12 18 Tieto- ja viestintätekniikan taidot Erityisoppilaiden opetus Viro 20 21 24 18 19 22 0 5 10 15 20 25 30
Johtopäätökset ja kysymyksiä Miten turvataan opettajankoulutuksen ja opetustyön vetovoima tulevaisuudessa? Perehdytys- ja mentorointikäytännöt Onko oppilaitosjohdon koulutus kunnossa? Täydennyskoulutuksen asema ja arvostus Jos saisin muuttaa yhden asian opettajankoulutuksessa