NÄIN VALMISTUU - Mitä koulu voi tehdä. Hämeenlinna Heikki Turkka

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "NÄIN VALMISTUU - Mitä koulu voi tehdä. Hämeenlinna 12.2.2014 Heikki Turkka 050-518 5511"

Pauliina Härkönen
9 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 NÄIN VALMISTUU - Mitä koulu voi tehdä Hämeenlinna Heikki Turkka

2 ASENNE! Miksi saamme palkkaa? Keitä varten olemme koulussa töissä? Haastavat opiskelijat Helpompi pullauttaa? Annan sen olla rauhassa ilman tukea, niin opiskelija järjestää itselleen mahdottoman tilanteen jatkaa opintojaan Nonseeraan tai nolaan ryhmän edessä Suvaitsemattomuus Miten opiskelijasta puhutaan

Annan sen olla rauhassa ilman tukea, niin opiskelija järjestää itselleen

3 Opettajat pyrkivät toimimaan koulun virallisten normien mukaan ja säilyttämään oman auktoriteettiasemansa ja ammattiylpeytensä. Silloin kun se ei onnistu, opettajat ratkaisevat tilanteen laskemalla vaatimuksia, tinkimällä säännöistä, joskus menettämällä malttinsa, olemalla puuttumatta ja katsomalla läpi sormien sekä mukauttamalla toimintaansa. Nämä ratkaisumallit vahvistavat usein ammattikoulun epävirallista kulttuuria, jonka määrittelevät opiskelijat, eivät opettajat. Ammattikoulun normit törmäävät nuorten miesten epäviralliseen kulttuuriin, Kati Kauravaara

olemalla puuttumatta ja katsomalla läpi sormien sekä mukauttamalla toimintaansa.

4 Ratkaisu löytyy aikuisten myönteisistä asenteista ja tulkintatavoista kohdata lapsi tai nuori. Tiedostava aikuinen ei kompastu lapsen pintakäytökseen, vaan kykenee näkemään myös sen taakse. Minna Rytkönen Kehityskulkuja ja väliintuloja. Ekologinen näkökulma vakavan väkivallanteon tehneen nuoren sosioemotionaalisen terveyden kehitykseen NUORISOTAKUUN TAKANA TAPAHTUVAA - Keskusteluun on rohkeammin nostettava yksittäisen virkamiehen vastuu!!!

Minna Rytkönen Kehityskulkuja ja väliintuloja.

5 Opettajan ja kasvattajan haasteita Oppimisvaikeudet Kehitysviivästymät Sukupolvien ylimenevä koulutuskielteisyys Perheväkivalta (17%) Mielenterveysongelmat ja päihdeongelmat

6 Nykyaika haasteena? Kasvattajana 2000 Kasvattajana 2014

7 Nivelvaihetyö Haavi-projektit aikoinaan Vantaalla 72% 68 / 60 opiskelijaa Case Roope

8 Verkostotyö ja työparityö Varian hankkeen lähtökodat Nuorisoasema Lääkäri Sosiaalityö Perheet ja lastensuojelu Opiskeluun ja kasvattamiseen sitouttaminen

9 Toimiva ryhmä ja ryhmäyttäminen Kivakoulu

10 Ryhmän kohtaaminen Tavoitteet: Ryhmäytymisen tukeminen Ryhmän kanssa toimiminen, vuorovaikutustaitojen kehittäminen Edellytykset: Pelisäännöt Aikuisuus, turvallisuus Kiireettömyys, ajan antaminen Keskittyminen opetustilanteeseen Aikuisen oma persoona pelissä

Edellytykset: Pelisäännöt Aikuisuus, turvallisuus Kiireettömyys,

11 Ryhmäyttäminen ja aikuisen rooli Ihmisen perustarve on kuulua ryhmään. Kun nuoret ihmiset kohtaavat, he joko ryhmäytyvät, muodostavat yhteisön tai jakaantuvat. Tässä prosessissa opettajalla, aikuisella on tärkeä rooli. Jos aikuinen ei sitä roolia ota, ryhmäytyy luokka tupakkapaikalla ns. Ryyppäämällä ryhmäksiilmiö

jakaantuvat. Tässä prosessissa opettajalla, aikuisella on tärkeä rooli.

12 Turvallisen ryhmän ja itseksi tulemisen tärkeys! Perheinstituutioiden ja yhteiskunnan muutos Oppimisen ja työelämän muutos Opettaminen / Menetelmä Ihmisen tulee omata tunneälyä ja vuorovaikutustaitoja

Oppimisen ja työelämän muutos Opettaminen /

13 Turvallisuus ja ongelmien ehkäisy Turvaton oirehtii häiritsevästi käyttäytymällä Pelkään ryhmiä Skinhead-ilmiö Yksinäisyydessä vihasta kasvaa riski (Olavi Sydänmaalakka)

14 Turvallinen työyhteisö Työelämän menestyksestä 84% perustuu ihmissuhteisiin ja luovuuteen. Vain 16% perinteisiin työtaitoihin (Bentley) Ihmissuhdetaitojen ja luovuuden oppimisen edellytyksenä on turvallinen ryhmä sekä oppimisympäristö

15 Turvallinen ryhmä ja oppiminen Opettaminen ei ole tiedonsiirtoa vaan vuorovaikutusta Tiedollinen oppiminen on muuttunut vuorovaikutusprosesseiksi, jossa turvallinen ryhmä on peruslähtökohta. Tällöin kaikilla on turvallinen paikka ja uskaltavat sanoa mielipiteensä.

vuorovaikutusprosesseiksi, jossa turvallinen ryhmä on

16 Yksilöiden kanssa tehtävä työ opetustyön lisänä

17 Yksilöllinen poluttaminen Kaikki eivät voi kulkea muotissa Miksi koetaan epäreiluna??? Tuen määrä ei ole vakio, kuitenkin laskemme ohjauksen ja tuen tarpeen kaikkien nuorten kesken Case Chung

18 Nuoren henkilökohtainen kohtaaminen Puhutaanko Nuoresta Nuorelle vai Nuoren kanssa

19 Tilannekartoitus Työ- ja opiskelukyvyn sekä asiakkaan tilanteen arvioiminen Mahdollistaa tilanneseurannan Ammattilaiset käyttämät kartoitukset pääsääntöisesti henkilökohtaista pääomaa. Malleja ei ole juurikaan käytettävissä koulumaailmassa.

Ammattilaiset käyttämät kartoitukset pääsääntöisesti

20 Käyttötarkoitus Työntekijän apuväline asiakkaan kohtaamiseen ja tilanteen arviointiin Työntekijälle apuväline, jonka avulla tietää helpommin mihin oma ammattitaito riittää ja milloin tarvitsee työparin Kartoitusta voidaan myöhemmin myös käyttää asiakkaan kehityksen arviointiin Esim. koulutyössä voidaan käyttää tilannekartoituslomaketta HOJKSin apuvälineenä

milloin tarvitsee työparin Kartoitusta voidaan myöhemmin myös käyttää asiakkaan

21 Tilannekartoitusprosessi Kartoitettavien asioiden määrittely. Pyritään selvittämään sen hetkistä opiskelu-ja työkykyä. Terveyden tilanne Vuorovaikutustaidot Päihdekartoitus Itsenäisen elämisen taidot Aikataulut

22 . jatkuu Itsenäisen elämisen taidot Aikatauluttaminen Oppiminen Tulevaisuuden suunnittelu Asiakkaan itsearviointikyky

23 Kohderyhmä Esim. Opiskelun keskeyttäneet nuoret, joilla opiskelu ei etene normien mukaan Asiakkaaksi hakeutuvat vuotiaat, joilla elämän hallinta hukassa Tarkoitus on tavoittaa asiakas ja kartoittaa tilanne mahdollisimman nopeasti, kun vaikeudet on havaittu (Verkostotyö) Etsivätyö / Löytävätyö

24 Miten opin? Oppimistyylit Ympäristö Fyysiset tarpeet Sosiaalisuus Analyyttinen / Holistinen oppija Havaintokanavat Auditiivinen Visuaalinen Kinesteettinen Taktiilinen

25 Huolen puheeksi ottaminen, vaikeiden asioiden käsittely Eri työntekijöillä on erilainen huoli ja huolen aste Ei tarvitse yrittää määrittää huolen objektiivista tasoa (eli onko ongelmaa vai ei) Kuva tilanteesta rakentuu vuorovaikutuksessa, siinä esiin tulevista tunteista ja velvoitteista ja on näin syvästi sidottu kontaktiin Oma subjektiivinen huolesi riittää; puutu omaan huoleesi Kun kertoo olevansa huolissaan, niin samalla pyytää toista ihmistä auttamaan huolen ratkaisemisessa samalla tavoitteena myös oman huolen vähentäminen

26 Kannustus Rehellinen ja ansaittu palaute ei ole keneltäkään pois (puhutaan hyvää selän takana) Nuorilla on hyvin vähän positiivista käsitystä :( Oppimisestaan Osaamisestaan Taidoistaan Kehittämisen paikoista (Akateeminen arvostus vs. oppimisvaikeudet)

Samankaltaiset tiedostot

Ohjaus kuuluu kaikille. Oulu 24.3.2014 Heikki Turkka 050-518 5511

Ohjaus kuuluu kaikille. Oulu 24.3.2014 Heikki Turkka 050-518 5511 Ohjaus kuuluu kaikille Oulu 24.3.2014 Heikki Turkka 050-518 5511 Koulutuksen kehittäminen ja rakenneuudistukse Päivitykset Oppilashuoltolaki 2014 Huolen liputus (Sitra) Wilma, winha, primus ym Opetusuunnitelmat