ARVIOINTIOHJEET LEMPÄÄLÄ/OPS2016

Transkriptio

1 Esi- ja perusopetuksessa oppimisen arviointi jaetaan formatiiviseen ja summatiiviseen arviointiin. Arviointia voidaan täydentää koulun ja opettajan harkinnan mukaan myös muulla oppimista tukevalla arvioinnilla. Tässä ohjeessa on ohjeita, vinkkejä ja käytänteiden avauksia OPS2016 mukaisesta arvioinnista. ARVIOINTIOHJEET LEMPÄÄLÄ/OPS Jussi Karjalainen, Katja Savinainen, Salla Ruohonen, Sami Vigren

2 Arviointi lukuvuoden aikana (formatiivinen arviointi) "Opintojen aikaisella arvioinnilla tarkoitetaan ennen päättöarviointia toteutettavaa arvioinnin ja palautteen antamisen kokonaisuutta. Opintojen aikainen arviointi on kaikilla vuosiluokilla pääosin oppimisen ohjaamista palautteen avulla. Sen keskeisenä tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua ja tukea oppimista sekä edistää itse- ja vertaisarvioinnin taitoja. Siihen sisältyy myös oppilaiden edistymisen ja osaamisen tason kuvaamista keskusteluin, arviointitiedottein ja todistuksin tiettyinä ajankohtina. Oppilaalle ja huoltajalle tulee antaa tietoa opintojen edistymisestä, työskentelystä ja käyttäytymisestä riittävän usein." Perusopetusasetus 10 1 mom. Opettajat huolehtivat, että tavoitteet ja arviointiperusteet ovat oppilaiden tiedossa. Opettajan palautteen tulee auttaa oppilaita hahmottamaan ja ymmärtämään mitä heidän on tarkoitus oppia, mitä he ovat jo oppineet ja miten he voivat edistää omaa oppimistaan ja parantaa suoriutumistaan. Oppimisen, työskentelyn, käytöksen arvioinnin ja palautteen antamisen oppilaille tulee aina perustua opetussuunnitelman perusteissa asetettuihin ja seutukunnallisessa opetussuunnitelmassa tarkennettuihin tavoitteisiin. Jatkuvaa ohjaavaa palautetta oppimisen tuloksista Esi 2.luokat: Taitotikkaat, joita hyödyntäen käydään vuosittain tavoitekeskustelu ja arviointikeskustelu luokat: Tavoitekeskustelu ja arviointikeskustelu vuosittain kunnallisten lomakkeiden pohjalta Tavoitekeskustelussa oppilas ja opettaja asettavat yhdessä keskustellen oppilaalle henkilökohtaisia vuositason käyttäytymisen, työskentelyn sekä laaja-alaisen osaamisen tavoitteita. Tavoitteissa edistymistä arvioidaan arviointikeskustelussa ja niihin palataan tarvittaessa myös muulloin lukuvuoden aikana. Arviointikeskustelu on vähintään 20 minuutin vuorovaikutteinen keskusteluhetki oppilaan, vanhempien ja opettajan kesken marras-helmikuussa. Arviointikeskustelu on väliarviointi, jossa keskustellaan oppilaan osaamisesta ja etenemisestä eri oppiaineissa sekä vahvuuksista ja kehittämisen kohteista tavoitekeskustelun tavoitteiden tarkastelun ohessa. Näiden lisäksi jatkuvaa palautetta annetaan monipuolisesti osana päivittäistä opetusta ja työskentelyä. Tärkeätä on myös oppilaiden toimijuutta kehittävä vertaisarviointi ja itsearviointi.

3 Arviointi lukuvuoden päätteeksi (summatiivinen arviointi) Lukuvuoden päätteeksi tehtävässä arvioinnissa annettava sanallinen tai numeerinen arvosana kuvaa oppilaan suoriutumisen tasoa suhteessa kunkin oppiaineen oppimäärän tavoitteisiin. Tason kuvaamisen apuna käytetään seutukunnallisia kriteerejä. Opintojen aikainen arviointi sisältää myös oppimisprosessin jälkeen tehtävää, oppilaiden osaamisen summatiivista arviointia. Lukuvuositodistus on myös päätös oppilaan siirtymisestä seuraavalle luokalle tai hänen jättämisestään luokalle. Lukuvuoden päätteeksi tehtävä arviointi on kokonaisarviointi oppilaan koko lukuvuoden edistymisestä ja suoriutumisesta. Opintojen päätteeksi tehtävä päättöarviointi on summatiivista arviointia Perusopetuksen koko oppimäärän hyväksytysti suorittaneelle oppilaalle annetaan päättötodistus. Kesken perusopetuksen oppimäärän suorittamista koulusta eroavalle oppilaalle annetaan erotodistus. Arviota oppilaan käyttäytymisestä ei kuitenkaan merkitä. Perusopetusasetus 12 Oppilaan suoriutumisen taso suhteessa tavoitteisiin Esiopetus: lukuvuositodistus luokat: lukuvuositodistus, sanallinen arviointi luokat: lukuvuositodistus, numeerinen arviointi luokat: jaksotodistus ja lukuvuositodistus, numeerinen arviointi luokat: käyttäytymisen arviointi erillisessä liitteessä sanallisesti ( luokat) tai numeerisesti ( luokat) Päättötodistus, erotodistus, todistus oppimäärän suorittamisesta

4 Esiopetuksen arvioinnin kokonaisuus Formatiivinen arviointi Edistymistä seurataan Taitotikkaiden avulla - ohjeet erillisessä opettajan oppaassa. Summatiivinen arviointi Lukuvuositodistus (osallistumistodistus) on allekirjoitusta vaille valmiina Primuksessa. Nivelvaihearviointi Nivelvaiheen tiedonsiirron välineenä toimii Taitotikkaat luokkien arvioinnin kokonaisuus Formatiivinen arviointi Työkaluna toimii Taitotikkaat ohjeet Taitotikkaiden opettajan oppaassa. Tavoitekeskustelu käydään hyvissä ajoin ennen syyslomaa. Runkona voi käyttää Taitotikkaiden opettajan oppaan liitteenä olevaa Syyskuulumisialomaketta. Arviointikeskustelu Summatiivinen arviointi 1-2-luokkien lukuvuositodistuksessa arvioidaan oppilaan osaamisen tasoa äidinkielessä ja matematiikassa opetussuunnitelman tavoitekokonaisuuksiin peilaten. Esim. Vuorovaikutustilanteissa toimimisen arvio koostuu OPS:n tavoitteista T1 - T4 Arviointi on sanallista: kiitettävä-hyvä-kohtalainen-heikko. Seutukunnallisesti on laadittu arviointikriteerit arvosanoille hyvä ja kohtalainen. Kriteerien avulla määritellään oppilaan osaamisen taso todistukseen. Ne löytyvät Lempäälän intranetistä Seutu-kohdan alta osoitteesta: Arvioitavat osa-alueet: Äidinkieli ja kirjallisuus Vuorovaikutustilanteissa toimiminen Tekstin tulkitseminen Tekstin tuottaminen Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen

5 Matematiikka Yksi arvio yhteenvetona seudullisten kriteerien mukaisesti Muista oppiaineista on todistuksessa maininta hyväksytystä suorituksesta. Lisäksi luokanopettaja kirjaa oppilaan vahvuuksia ja kehittämisen kohteita. Tarkennuksessa keskitytään työskentelytaitojen ja oppimisen taitojen kehittymiseen. Tarkennuksessa voidaan kirjata myös erityisosaamista oppiaineisiin liittyen. Tähän ei kirjata käyttäytymiseen, sosiaalisiin taitoihin tai oppilaan persoonallisuuteen liittyviä asioita. Tuo osaaminen esiin, tee näkyväksi Myös muu kuin kouluosaaminen Kannustava palaute Myös taitava voi kehittyä Käyttäytymisen arviointi Käyttäytymisen arviointi annetaan erillisessä liitteessä sanallisesti. Arvio pohjautuu Lempäälän kunnan yhteisiin käyttäytymisen kriteereihin. Nivelvaihearviointi Nivelvaihearviointi Toisen vuosiluokan päätteeksi tehtävä nivelvaihearviointi pohjaa Taitotikkaat -arviointimalliin. Nivelvaihearviointi painottuu oppimisen edistymisen arviointiin ja toteutetaan huhti- ja toukokuun aikana vuorovaikutuksessa opettajan, oppilaan ja huoltajien kesken Taitotikkaat -arviointimallin pohjalta. Huoltajat tavataan tarvittaessa luokkien arvioinnin kokonaisuus Formatiivinen arviointi Tavoitekeskustelu Tavoitekeskustelu käydään oppilaan ja opettajan välisenä hyvissä ajoin ennen syyslomaa siihen luodun lomakkeen pohjalta. Tavoitelomake käy kotona huoltajan nähtävänä. Luokanopettaja säilyttää lomakkeen jatkoseurantaa ja arviointikeskustelua varten. Lomake voi olla joko paperi- tai sähköversio. Käyttäytymisen, työskentelyn ja oppiainekohtaisten tavoitteiden asettaminen tapahtuu luokanopettajan johdolla.

6 Tavoitekeskustelussa opettaja täyttää tavoitelomakkeen yhdessä oppilaan kanssa ohjaten oppilasta henkilökohtaisten tavoitteiden asettamiseen. Lomake voidaan myös esitäyttää koko luokan kanssa yhteisesti. Tämän jälkeen opettaja käy keskustelun oppilaan kanssa hänen asettamista henkilökohtaisista tavoitteista Arviointikeskustelu Arviointikeskustelu käydään joulu- helmikuussa oppilaan, opettajan ja huoltajan kesken. Arviointikeskustelun keskeinen sisältö on syksyllä asetettujen tavoitteiden tarkastelu. Keskustelussa opettaja antaa oppilaalle palautetta oppimisen edistymisestä, työskentelystä ja käyttäytymisestä. Samalla voidaan miettiä kevään tavoitteita. Oppilas täyttää yhdessä huoltajan kanssa osion Kuinka koulutyö on sujunut. Tämä palautetaan arviointikeskustelussa luokanvalvojalle. Summatiivinen arviointi Lukuvuositodistuksessa annettava arviointi on summatiivista arviointia. Sanalliset arviot annetaan kriteeriperusteisesti seutukunnallisiin arviointiperusteisiin pohjautuen. Kaikille oppiaineille on määritelty seutukunnalliset, vuosiluokkaistetut tavoitteet. Jokaisesta tavoitekohdasta on määritelty kohtalainen ja hyvä osaaminen. Näihin pohjautuen opettaja antaa arvioinnin jokaisesta oppiaineesta. Käyttäytymisen arviointi annetaan erilliselle liitteelle yhtenä sanallisena arviona. Arvosana pohjautuu käyttäytymisen kriteereihin, jotka ovat käytössä myös formatiivisen arvioinnin tavoite- ja arviointikeskustelulomakkeissa. Luokanopettaja kirjaa oppilaan vahvuuksia ja kehittämisen kohteita. Tarkennuksessa keskitytään työskentelytaitojen ja oppimisen taitojen kehittymiseen. Tarkennuksessa voidaan kirjata myös erityisosaamista oppiaineisiin liittyen. Tähän ei kirjata käyttäytymiseen, sosiaalisiin taitoihin tai oppilaan persoonallisuuteen liittyviä asioita. Tuo osaaminen esiin, tee näkyväksi Myös muu kuin kouluosaaminen Kannustava palaute Myös taitava voi kehittyä luokkien arvioinnin kokonaisuus Formatiivinen arviointi Tavoitekeskustelu

7 Tavoitekeskustelu käydään oppilaan ja opettajan välisenä hyvissä ajoin ennen syyslomaa siihen luodun lomakkeen pohjalta. Tavoitelomake käy kotona huoltajan nähtävänä. Luokanopettaja säilyttää lomakkeen jatkoseurantaa ja arviointikeskustelua varten. Lomake voi olla joko paperi- tai sähköversio. Käyttäytymisen, työskentelyn ja oppiainekohtaisten tavoitteiden asettaminen tapahtuu luokanopettajan johdolla. Tavoitekeskustelussa opettaja täyttää tavoitelomakkeen yhdessä oppilaan kanssa ohjaten oppilasta henkilökohtaisten tavoitteiden asettamiseen. Lomake voidaan myös esitäyttää koko luokan kanssa yhteisesti. Tämän jälkeen opettaja käy keskustelun oppilaan kanssa hänen asettamista henkilökohtaisista tavoitteista Arviointikeskustelu Arviointikeskustelu käydään joulu- helmikuussa oppilaan, opettajan ja huoltajan kesken. Arviointikeskustelun keskeinen sisältö on syksyllä asetettujen tavoitteiden tarkastelu. Keskustelussa opettaja antaa oppilaalle palautetta oppimisen edistymisestä, työskentelystä ja käyttäytymisestä. Samalla voidaan miettiä kevään tavoitteita. Oppilas täyttää yhdessä huoltajan kanssa osion Kuinka koulutyö on sujunut. Tämä palautetaan arviointikeskustelussa luokanopettajalle. Summatiivinen arviointi Lukuvuositodistuksessa annettava arviointi on summatiivista arviointia. Numerot annetaan kriteeriperusteisesti seutukunnallisiin arviointiperusteisiin pohjautuen. Kaikille oppiaineille on määritelty seutukunnalliset, vuosiluokkaistetut tavoitteet. Jokaisesta tavoitekohdasta on määritelty kohtalainen (6) ja hyvä (8) osaaminen. Näihin pohjautuen opettaja antaa arvioinnin jokaisesta oppiaineesta. Käyttäytymisen arviointi annetaan erilliselle liitteelle yhtenä numerona. Arvosana pohjautuu käyttäytymisen kriteereihin, jotka ovat käytössä myös formatiivisen arvioinnin tavoite- ja arviointikeskustelulomakkeissa. Luokanopettaja kirjaa oppilaan vahvuuksia ja kehittämisen kohteita. Tarkennuksessa keskitytään työskentelytaitojen ja oppimisen taitojen kehittymiseen. Tarkennuksessa voidaan kirjata myös erityisosaamista oppiaineisiin liittyen. Tähän ei kirjata käyttäytymiseen, sosiaalisiin taitoihin tai oppilaan persoonallisuuteen liittyviä asioita. Tuo osaaminen esiin, tee näkyväksi Myös muu kuin kouluosaaminen Kannustava palaute Myös taitava voi kehittyä Nivelvaihearviointi

8 Kuudennen vuosiluokan päätteeksi tehtävää nivelvaihearviointia tuetaan huhti- ja toukokuun aikana käytävällä palautekeskustelulla opettajan ja oppilaan kesken. Huoltaja saa tiedon keskustelun keskeisistä sisällöistä ja hänen näkemykset tulevat kuulluiksi. Keskustelussa keskitytään erityisesti työskentelytaitojen ja oppimisen taitojen kehittymiseen ja opiskelumotivaation tukemiseen luokkien arvioinnin kokonaisuus Formatiivinen arviointi Tavoitekeskustelu Tavoitekeskustelu/oppimiskeskustelu opettaja-oppilas. Luokanvalvojan kanssa käytävä käyttäytymiseen ja työskentelytaitoihin painottuva keskustelu syyslokakuun aikana koulun opetussuunnitelmaan perustuvassa suunnitelmassa päätettävänä ajankohtana. Oppiainekohtainen tavoitteenasettelu aineenopettajan ja oppilaan kesken kyseisen oppiaineen kurssin alkaessa. Luokanvalvoja vastaa tavoite- ja arviointikeskustelun aineiston keräämisestä ja säilyttämisestä. Lomakkeet voivat olla paperille tulostettuina tai sähköisellä alustalla. Oppilas asettaa aineenopettajajohtoisesti oppiainekohtaiset tavoitteet. Tätä ei ole tarpeen tehdä kaikista oppiaineista. Arvioitavat oppiaineet ja vuosiluokat päätetään koulun opetussuunnitelmaan perustuvassa suunnitelmassa. Kirjaaminen voidaan tehdä suoraan tavoitekeskustelulomakkeelle tai johonkin muuhun, oppiainekohtaiseen tavoitelomakkeeseen. Tavoitekeskustelussa opettaja täyttää tavoitelomakkeen yhdessä oppilaan kanssa o käyttäytymisen ja työskentelyn henkilökohtaisten tavoitteiden asettaminen tapahtuu luokassa luokanvalvojan johdolla o oppilasta ohjataan henkilökohtaisten tavoitteiden asettamiseen, pohjana käyttäytymisen arvioinnin lomake tavoitteineen o oppiainekohtaiset tavoitteet kerätään tavoitelomakkeelle o luokanvalvoja käy keskustelun oppilaan kanssa oppilaiden asettamista henkilökohtaisista tavoitteista o Oppilas voi määritellä Tulevaisuus-taulukkoon oppiainekohtaisia numerotavoitteita tavoitelomake käy kotona huoltajan nähtävänä Oppilas tallentaa sähköisen version lomakkeesta oppimisalustalle (O365 tai Reppu). paperiversio luokanvalvojalle

9 Arviointikeskustelu Joulu-helmikuun aikana käytävä arviointikeskustelu luokanvalvoja-oppilashuoltaja. Väliarviointi, jonka sisältönä osaaminen ja eteneminen eri oppiaineissa sekä vahvuudet ja kehittämisen kohteet. Keskustelu käydään koulun opetussuunnitelmaan perustuvassa suunnitelmassa määriteltynä ajankohtana. opettaja ja oppilas täyttävät arviointiosion ennen keskustelua o luokanvalvoja: käytös ja työskentely o aineenopettaja: oppiaineet aineenopettaja arvioi oppilaan edistymistä taulukkoon Tulevaisuus-taulukko täytetään arviointikeskustelussa oppilas täyttää yhdessä huoltajan kanssa osion Kuinka koulutyö on sujunut. Tämä palautetaan arviointikeskustelussa luokanvalvojalle. arviointikeskustelussa arvioidaan tavoitteiden toteutumista ja voidaan asettaa tavoitteita lukuvuoden loppuun Oppilas tallentaa sähköisen version lomakkeesta oppimisalustalle (O365, Pedanet tai Reppu). Paperiversio luokanopettajalle tai -valvojalle Summatiivinen arviointi Jakso- ja lukuvuositodistus Oppilaan suoriutumisen tasoa suhteessa tavoitteisiin mitataan summatiivisella arvioinnilla, yläluokilla kaksi kertaa lukuvuodessa. Väli- ja lukuvuosiarviointi on summatiivista arviointia. Summatiivisen arvioinnin kriteerit on määritelty oppiainekohtaisissa tavoitteissa, monialaisten oppimiskokonaisuuksien ja laaja-alaisen osaamisen eri alueiden sekä käyttäytymisen tavoitteissa. Oppilas saa jaksotodistuksen (=väliarviointi) syyslukukauden päättyessä. Jaksotodistuksessa oppilas saa arvion syksyllä opiskelluista kursseista. Jaksotodistukseen ei arvioida käytöstä. Jaksotodistukseen merkitään kaikki oppilaan oppiaineesta saamat kurssiarvioinnit Lukuvuoden viimeisen jakson päätyttyä oppilas saa lukuvuositodistuksen (=lukuvuosiarviointi). Lukuvuositodistukseen merkitään kaikki kurssiarvioinnit ja kyseisen lukuvuoden kurssiarviointien keskiarvo. Tämä aineenopettajan varmentama (+-1) keskiarvo on lukuvuosiarvio (=numero) kyseisestä oppiaineesta kyseisenä lukuvuonna. Aineenopettajan tehtävä on arvioida opettamansa oppiaineet. Luokanvalvojan tehtävä on arvioida valvontaluokkansa oppilaiden käytös.

10 Oppilaan vahvuudet ja kehittämisen kohteet kirjataan ainoastaan lukuvuositodistukseen, ei jaksoarviointiin. Poissaoloja ei merkitä todistuksiin. Poissaolot näkyvät Wilmassa. Käytöksen arviointi Käyttäytymistä ei arvioida jaksoarvioinnissa, ainoastaan lukuvuosiarvioinnin liitteenä. Käyttäytyminen arvioidaan käytöksen tavoitteiden suuntaisesti. Erotodistus Kesken perusopetuksen oppimäärän suorittamista koulusta eroavalle oppilaalle annetaan erotodistus. Yhden tai useamman aineen oppimäärän suorittaneelle annetaan todistus oppimäärän suorittamisesta. Arviota oppilaan käyttäytymisestä ei merkitä. Erotodistus on samanlainen kuin kyseisen vuoden lukuvuositodistus. Päättötodistus Päättöarvosanan muodostamista varten on opetussuunnitelman perusteissa määritelty oppiaineisiin valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit sekä päättöarvosanan muodostamisen periaatteet. Perusopetuksessa oppilaan päättöarvosanaa ei muodosteta suoraan oppilaan aiempien kurssi-, jakso- tai lukuvuovuositodistusten arvosanoista lasketun keskiarvon perusteella. Koska osaamisen kehittyminen on aina kumuloituvaa, päättöarvosanan muodostamisen tulee perustua oppilaan opintojen päättyessä osoittamaan osaamisen tasoon suhteessa oppimäärän tavoitteisiin ja päättöarvioinnin kriteereihin. Päättöarviointi ajoittuu oppiaineesta riippuen vuosiluokille 7, 8 tai 9. Oppilas saa päättötodistuksen pääsääntöisesti yhdeksännen vuosiluokan lopuksi. Päättötodistuksessa on arvioitu numerolla jokainen oppiaine. Liitteet (sähköisenä O365 henkilökuntahuoneessa): todistuspohjat tavoite- ja arviointikeskustelun lomakkeet Taitotikkaat Taitotikkaat-opeopas oppiainekohtaiset tavoitteet ja arviointikriteerit