POM SU OM I & KIRJALLISUUS

Transkriptio

1 POM SU OM I & KIRJALLISUUS Kirjoittaminen, palaute & arviointi

2 Infoa Kurssitehtävät kootusti & arvioinnista Mikä-Mikä-päivästä Oppilaille etukäteen: kontaktinotto/esittelyt sekä vähän ennakkotietoa työpajasta esim. kirje, mainosposteri, itse piirretyt kuvat jokaisesta työpajan pitäjästä ja lyhyt esittely, pieni tervehdysvideopätkä tms. Dokumentointi Joku ottaa kuvia? Reflektointi ennen ja jälkeen Ryhmä esittelee kokeiluaan toisille tai vikalla kerralla (9.4.?)

3 Perusopinnot Mikä-Mikä-työpajojen teemat: Pohjanlampi 1C Sanna K., Ilona, Maria V.: Lautapeli. Tavoitteena tiivistää luokkahenkeä, tutkia äidinkieltä draaman ja ilmaisun avulla ja integroida eri aineita, tietoja ja taitoja 2D Juho, Maria S., Mirva: 3C Iida, Krista, Anna: kielelliset ja viestinnälliset valinnat, myönteiset lukukokemukset ja kirjallisuudentuntemuksen lisääminen 3D Hanna, Mari, Karoliina: luontodokumentit; yhteistyötaidot, tutkivan oppimisen ja kriittisen tiedonhaun taidot 5C Sanna S., Janina, Linda:

4 Lasten- tai nuortenkirjan lukeminen Pohdintaa & kirjavinkkausta muillekin nähtäväksi (vinkkausta 26.3.; kirjallinen pohdinta valmiina 6.4.) Pohdi esim. Omaa lukukokemustasi Kirjaa oman kirjallisuusgenrensä edustajana Miten käyttäisit opetuksessa? (kenelle, miksi, miten, milloin?)

5 Kirjoittamiseen com/2014/12/01/pihaleikit/

6

7 Kirjoittamisen suuntaukset kirjoitetun kielen hallinta ja luova itseilmaisu taitojen yksilöllisyys, arvioinnin kohteena valmis tuotos, palautteen tehtävä parantaa suoritusta prosessikirjoittaminen (kognitiivistaustainen) vaiheittaisuus, osataidot & metakogn. taidot, siirtovaikutus vertaispalaute ja teksteistä keskusteleminen; kirjoittaja päättää miten hyödyntää palautetta yhteisöllisten puhetapojen hallinta (genrepedagogiikka) tekstitaidot väylä kulttuuriseen osallisuuteen; selviytyminen yhteisölle tyypillisistä kirjoittamistehtävistä taidot tilanteisia ja spesifejä palaute dialogista: miten teksti toimii tarkoituksessaan tietyssä yhteisössä? Kauppinen & Hankala 2013

8 Kirjoittamisen taidon arviointi Miksi? Onko arvioinnin tarkoitus ja fokus harjoittelussa ja kehittymisen tukemisessa diagnosoinnissa numeroiden antamisessa Miten? Ovatko arvioinnin kriteerit opettajan päässä vai ylöskirjattuja oppilaan tiedossa jo kirjoitettaessa sattumanvaraisia vai kirjoittamiskäsityksestä ja opetetusta johdettuja jaettuja (läpinäkyvyys, itse- ja vertaisarviointi) Aalto 2014

9 Millaista palautetta kirjoittamisesta? Turinahetki: kuvaa kokemuksiasi & muistojasi siitä, millaista palautetta olet saanut kirjoittamisesta ja teksteistäsi? Mihin palaute erityisesti kohdistui?

10 Kirjoittamisen kriteerejä (Tarnanen 2012)

11 Palautteen kulmakiviä 1/3 Kannustava realistisuus: aito peili Kriteeripohjaisuus mitä on kirjoittamisen taito millaisista tekijöistä se koostuu Vuorovaikutteisuus Fokusoituneisuus oppimisen / vastaanottajan kannalta ajoitus ja määrä Ohjaavuus Miten taitoa kehitetään: mitä kannattaa tehdä ja miten? Aalto 2014

12 Palautteen kulmakiviä 2/3 Huomio tekstin eri tasoihin (ks. kriteeridia) Tee selväksi, mitkä virheet isoja ja mitkä pieniä Valitse, mihin korjaamisessa keskityt kullakin kerralla Ei kaikkea kerralla (ainakaan kaikille) Mikä kaikki korjataan mikä vaikuttaa arvioon Ohjaa oppilas itse korjaamaan ja muotoilemaan tekstiään Aalto 2014

13 Palautteen kulmakiviä 3/3 Ryhmässä kirjoittaminen tärkeä apu heikoille kirjoittajille Mallien tarjoaminen käsitteiden / ilmaisujen oikeasta käytöstä Kommenttien konkreettisuus, selkeys ja suoruus; kysymykset ja esimerkit Palautekeskustelut tehokkaita ymmärtämisen lisääjiä Aalto 2014

14 Esimerkkejä palautteen antajan kommenteista (Mikkola, Luukka & Ahonen 2006, 133 ) Paras kohta tässä oli... Tästä näkyy, että tiedät asiasta paljon, sillä... Teksti oli hauska ja kiinnostava, sillä Tämä alkaa tosi hyvin, koska... Mitä jos lisäisit tähän esimerkin? Entä jos vaihtaisit näiden kappaleiden paikkaa ja tiivistäisit tästä? Miksi päätit aloittaa tällä tavalla? Tätä kohtaa en ymmärtänyt. Miten se liittyy tuohon edelliseen? Pitäisikö alkua lyhentää vähän? Tämä esimerkki ei oikein sovi, koska...

15 Palikkamalli Valitse mihin keskityt. Mitä kussakin tehtävässä erit. harjoitellaan? kriteeri sivulauseiden käyttö x mielipiteen ilmaiseminen ja perusteleminen x aloitus ja lopetus x

16 Esimerkki piirrearvioinnista: yleisönosastokirjoitus

17 Oppilaiden tekstit Kirjoitetaan palautetta & arviointia ensi kerralla

18 Tärkeää luettavaa Tenttimateriaaleista: Hankala & Kauppinen Kriitikosta keskustelukumppaniksi. Kauppinen Lukemisen linjaukset Lerkkanen ym Luku- ja kirjoitustaidon kehitys sekä motivaatio esi- ja alkuopetusvuosina Tukia, Aalto & Mustonen S2-oppilas lukijana Miten opetan tekstinymmärtämisen taitoja? Vauras ym (oli kotilukemisena) Muuta: Luukka, M.-R. 2004a. Genre-pedagogiikka: askelia tekstitaitojen jatkumolla. Teoksessa M.-R. Luukka & P. Jääskeläinen (toim.) Hiiden hirveä hiihtämässä: hirveä(n) ihana kirjoittamisen opetus. ÄOL:n vuosikirja XLVIII. Helsinki: ÄOL, Luukka, M.-R. 2004b. Tekstejä, luovuutta ja prosesseja Näkökulmia kirjoittamiseen ja sen opetukseen. Ym. teoksessa ÄOL:n vuosikirja XLVIII, 9 22.