Tutkintouudistuksen arviointi hopskäytäntöjen näkökulma

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Tutkintouudistuksen arviointi hopskäytäntöjen näkökulma"

Pauliina Saarinen
7 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Tutkintouudistuksen arviointi hopskäytäntöjen näkökulma Säde Pirttimäki Helsinki

2 Sisältö Hopskartoituksen tausta Tutkintouudistuksen tavoitteet Hopskartoituksen viitekehys Tulokset Päätelmät

3 Taustaa W5W 2 -hankkeen hopskartoituksesta

4 Tutkintouudistuksen tavoitteet Tavoitteena luoda eurooppalainen korkeakoulutusalue vuoteen 2010 mennessä. Päämääränä: Ymmärrettävät tutkintorakenteet (ECTS, DS, EQF) Yhdenmukaiset tutkintorakenteet (kolmen syklin malli) Opintojen mitoitusjärjestelmien käyttöönotto (osaamistulokset, työmäärä ECTS) Laadunarvioinnin eurooppalainen ulottuvuus Korkeakoulutuksen eurooppalainen ulottuvuus (korkeakoulujen kansainväliset ohjelmat, kieli- ja kulttuurikoulutus) parantaa eurooppalaisten yliopistojen kilpailukykyä kiinnittämällä huomiota opintojen laatuun, suunnitteluun ja ohjaukseen. suurempi liikkuvuus ja ulkomaisten opiskelijoiden rekrytointi, tutkintoaikojen lyhentäminen, opintojen keskeyttämisten vähentäminen ja uuden osaamisen tuottamista työelämän tarpeisiin sekä edistää koulutuspaikkojen tehokasta käyttöä. (ks. Opetusministeriö 2009.)

5 Tutkintouudistuksen tavoitteet => haasteita opetussuunnitelmatyölle ja opintojen ohjauksen järjestämiselle => paneuduttiin aikaisempaa perusteellisemmin opintojen suunnitteluun ja ohjaukseen + hopsit käyttöön kaikissa yliopistoissa vuoteen 2006 mennessä

6 Kartoituksen viitekehys Selvitettiin hopskäytäntöjen nykytilannetta ja arvioitiin tutkinnonuudistuksen yhteydessä hopseille ja suunnittelun ohjaukselle asetettujen tavoitteiden toteutumista Suomen yliopistoissa.

7 Tulokset

8 Hopskäytännöt yliopistoissa Hopsin tekeminen: opintojen alussa Yksilöllisissä muutostilanteissa tavoitetilana hopsin tuki koko opintopolulle Opiskelijat saivat tukea hopsin tekemiseen: henkilökohtaisista ohjauskeskusteluista perehdytysluennoista ja hops opintojaksoista mentoroinnista, ryhmäohjauksesta, verkko-ohjauksesta Hopsin tarkistaminen: opinnot eivät etene aikataulussa sovitut tarkistuspisteet opintopolulla korvaavuudet ja niiden hyväksyminen opiskelija saa opintosuorituksen vasta tarkistetusta hopsista

9 Onnistunut hopsohjaustilanne Onnistunut ohjaustilanne muodostuu: 1) ohjaustilanteeseen valmistautumisesta 2) toimivasta dialogista ohjaustilanteessa 3) koko hopsprosessin toimivuudesta, sisällöstä ja merkityksestä 4) tavoitteisiin pyrkimisestä eli opiskelijan ajatukset selkeytyvät ja hän saa tarvitsemaansa tietoa ja ohjausta 5) palautteen keräämisestä ja hyödyntämisestä Onnistunut ohjaustilanne päättyy siihen, että opiskelija kokee ohjaajan välittävän hänen opinnoistaan ja häneltä voi kysyä jos jotain tulee mieleen

10 Ohjaajan valmiudet ohjausprosessissa Vahvuudet opiskelijan elämäntilanteen tuntemus kiinnostus ohjaustyötä kohtaan opetussuunnitelmien, oman tieteenalan ja hopsin tuntemus vuorovaikutustaidot koulutus työkokemus henkilökohtaiset ominaisuudet Kehittämisen varaa tietämys työmarkkinoista tiedot vaihtoopiskelumahdollisuuksista valmiudet ohjata kansainvälisiä opiskelijoita tiedot ohjaamisen ja ammatillisen kasvun teorioista valmiudet tunnistaa opiskelijan oppimisvaikeuksia

11 Hopsit ohjauksen ja opintojen laadun parantajana HOPS tavoittaa uudet opiskelijat hyvin Hopsit ovat parantaneet opintojen suunnittelua, parantanut opiskelijan opintojen laatua, auttaa opiskelijaa hahmottamaan opinnot kokonaisuutena, edistää yksilöllisiä valintoja, vähentänyt virhevalintoja ja tarpeettoman laajoja opintokokonaisuuksia, jäsentänyt opiskelijoiden opintoja koko opintojen ajan ja oppimisen kumuloituvuus toteutuu paremmin kun opiskelijat suorittavat opintojaksot oikeassa järjestyksessä Hops motivoi opiskelijaa opiskeluun

12 Hopsit opintojen suunnittelussa Hopsohjaus kattaa nyt useimmiten koko opintopolun, vaikkakin ohjaus painottuu opintojen alkuvaiheeseen Ohjauspalvelut ovat nykyisin opiskelijoille aikaisempaa näkyvämpiä Hops toimii opintojen edistymisen seurannan työvälineenä ja Opintoaikojen rajaus on lisännyt opintojen suunnittelun tarvetta, erityisesti opintojen aikatauluttamisen osalta

13 Hopsit opintojen suunnittelussa ja tutkintouudistuksen tavoitteiden toteutuminen Opintojen suunnitteluvastuu on siirtynyt opiskelijoilta yliopiston puolelle Hopslomakkeiden ja käytäntöjen kirjo on hyvin laaja yhdenkin yliopiston sisällä Hops motivoi maisteritutkintoon tai jatko-opiskeluihin noin 1/5 mielestä Puolet vastaajista oli sitä mieltä, että hops on nopeuttanut tutkintojen suorittamista Kaivataan ohjeistusta miten aikaisemmin hankittu osaaminen liitetään osaksi hopsia

14 Tutkintouudistuksen tavoitteiden toteutuminen Hopsit edistävät koulutuspaikkojen tehokasta käyttöä 1/3 mielestä Hopsit vähentävät opintojen keskeyttämisiä 1/3 mielestä Hops on lisännyt opiskelijoiden liikkuvuutta kansainvälisesti ja kansallisesti 1/5 vastaajan mielestä Hopsin merkitystä opiskelijoiden kansainvälisen ja kansallisen liikkuvuuden lisäämisen suhteen oli hopsohjaajien mielestä vaikea arvioida Hops on parantanut 1/3 vastaajan mielestä opintojen kansainvälistä vertailtavuutta

15 Hopsin keskeiset muutokset tutkintouudistuksen jälkeen

17 Päätelmät 1. Hopsohjauskäytännöt kaipaavat ohjaustoimintojen monimuotoistamista ja laajentamista 2. Hopsohjauksen olisi hyvä kattaa koko opintopolku. Kehittämistyötä tarvitaan etenkin maisteri- ja jatko-opintojen hopsien parissa 3. Hopsohjauksen suunnitelmallisuuden edistämiseksi olisi hyvä ottaa käyttöön ohjaussuunnitelmat 4. Hopskäytäntöjä kehitettävä kokonaisuutena: tiedottaminen ohjausprosessin määrittäminen vastuineen ja työjakoineen sekä yhteisine tavoitteineen, systemaattinen seuranta-, palaute- ja arkistointijärjestelmä

18 Päätelmät 5. Hyvä olisi luoda yhteiset hopsohjauskäytännöt ohjeistuksineen ja periaatteineen 6. Hopskäytäntöjen dokumentointia ja läpinäkyväksi tekemistä tarvitaan lisää 7. Tutkimus- ja palautetietoa hopskäytännöistä tarvitaan jatkuva toimintojen muuttaminen ilman arviointia siitä, missä mennään, aiheuttaa kehittämisähkyn ja väsymisen jatkuvaan muutokseen 8. Hopskäytännöt osaksi laitoksen laatujärjestelmää tai osaksi opetuksen kehittämistä 9. Ohjaajakoulutusten järjestäminen hopsohjaajille olisi tarpeen

19 Päätelmät 10. Tutkintouudistuksen yhteydessä hopseille ja suunnittelun ohjaukselle asetettujen tavoitteiden saavuttaminen vaatii vielä työtä Hopsin merkitystä opiskelun motivoijana ja opiskelujen jatkamisessa kandista maisteriin pohdittava Tarvitaan pidemmän ajan seurantatietoa hopsin vaikutuksista opintojen keskeyttämisten vähentämiseen, tutkintojen suorittamisen nopeuttamiseen sekä koulutuspaikkojen tehokkaaseen käyttöön 11. Kaivataan edelleen huomiota yksilöllisten opintojen suunnittelun kehittämiseen aikaisemmin hankitun osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen käytäntöjä kehitettävä osaksi hopskäytäntöjä Hops voisi parhaimmillaan toimia opiskelijan oman osaamisen kokoelmana. 12. Tärkeää olisi pysähtyä pohtimaan, miten hops saadaan henkilökohtaisemmaksi ja opiskelija sitoutumaan hopsiin

20 Julkaisu: Laitinen, K., Pekonen, E. & Pirttimäki, S Hopskäytäntöjen nykytilanne - hopsohjaajien näkemyksiä tutkintouudistuksen tavoitteiden toteutumisesta. Oppimiskeskus. Kuopion yliopisto. Saatavilla sähköisessä muodossa: e.pdf Julkaisua voi tilata Eeva Mauraselta, Kuopion yliopisto, Oppimiskeskus: eeva.mauranen@uef.fi. Julkaisun hinta on 5 + alv /kappale (pitää sisällään postituksen). Mikäli laskun summa on alle 20, laskuun lisätään laskutuslisä 2, mutta jos laskun summa on 20 tai yli, laskutuslisä on 5.

Samankaltaiset tiedostot

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen ja sivistyksen asialla Tutkinnon perusteiden ja koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman hierarkia Laki ja asetukset Ammatillisen