Interaktiivinen opetus ja oppiminen HANKERAPORTTI
|
|
- Simo Härkönen
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Interaktiivinen opetus ja oppiminen HANKERAPORTTI Vuosi 2013 Ulla Klemola
2 1. Hankkeen tavoitteet Jyväskylän yliopistossa lukuvuonna aloitettu Interaktiivinen opetus ja oppiminen -hanke jatkui vuonna Hankkeen tavoitteena oli: 1) edistää opiskelijoiden osallistumisaktiivisuutta ja toimijuutta yliopisto-opinnoissa 2) luoda toimintamalli, jolla tuetaan opettajia kehittämään vuorovaikutteisia opetustapoja a. mahdollistaa kokemusten ja hyvien käytänteiden jakaminen b. helpottaa yhteistyötä ja kollegiaalista tukea yli tiedekuntarajojen 3) hankkia tutkimusperustaista tietoa opetuksen kehittämiseksi yliopistotasolla. Hanke toteutti Jyväskylän yliopiston vuoteen 2017 ulottuvan Laatua ja liikettä -strategian linjausta lisätä opetuksen interaktiivisuutta. 2. Hankkeen toteutus vuonna 2013 Hanketilaisuuksia (liite 2) järjestettiin seuraavasti: - Yleisötilaisuuksia koko yliopistoyhteisölle ja ulkopuolisille oli viisi kertaa vuoden aikana. Tilaisuuksiin osallistui yli 1000 henkeä joko paikan päällä tai moniviestimen välityksellä. - Hanketapaamiset kehittäjäopettajille toteutettiin kerran kuukaudessa, yhteensä 13 kertaa. - Pedagogisten johtajien keskustelutilaisuudet järjestettiin viisi kertaa (ks. Henkilöstöohjelman toimenpiteet). Yleisötilaisuuksiin hankittiin esiintyjiä niin tieteen, taiteen kuin urheilunkin saralta. Eri aloilta tulleet puheenvuorot ravistelivat totuttuja ajatuskulkuja ja loivat innostusta. Hanketapaamiset oli rakennettu niin, että ne sisälsivät interaktiivisuuteen liittyviä asiantuntijavirikkeitä ja vuorovaikutteista toimintaa. Toiminnalliset, erilaisissa kokoonpanoissa tapahtuvat työskentelyt ja keskustelut ryhmäyttivät osallistujia opettajat tutustuivat toisiinsa ja keskustelukynnys madaltui. Kehittäjäopettajille hanketoiminnassa mukana olo oli merkittävää. Opettajahaastatteluissa ja keskusteluissa tuli esiin, että hankkeessa mukana olo antoi opettajille rohkeutta kokeilla uusia tapoja opettaa. Hanketapaamiset ja keskustelu eri tieteenaloilta tulleiden kollegojen kanssa olivat innostavia. Yhteiselle keskustelulle annettiin suuri arvo. Kehittäjäopettajien työskentelyä leimasi alati syvenevä Me-henki, joka ilmeni sujuvana suunnittelutyönä, opetusideoiden vaihtona, rikkaina keskusteluina ja hersyvinä nauruina. Tutustuminen eri yksiköiden opettajiin synnytti yhteistyöverkostoja esimerkiksi aine- ja erillislaitosten välille; suunnitelmia yhteisten kurssien järjestämiseksi viriteltiin. Jo hankevuoden aikana osa kehittäjäopettajista toteutti monitieteisen työpajan eri kouluasteiden opettajille suunnatussa Keski-Suomen Osaava (KEOS) -tapahtumassa. Hanketoiminnan säännölliset iltapäivän mittaiset tapaamiset kerran kuussa toivat opettajien mukaan heille hengittävyyttä viikkorytmiin oli aikaa ja mahdollisuus pedagogiselle kehittämiselle ja reflektoinnille. Erityisesti kehittäjäopettajat arvostivat tutkimuksen kytkeytymistä hanketoimintaan. Tutkimustuloksista keskustelu ja niiden analysointi tutkijan
3 ja toisten kehittäjäopettajien kanssa auttoivat heitä jäsentämään tehtyä työtä ja ideoimaan interaktiivisia käytäntöjään jatkossa. Sitoutuminen ryhmään ja yhteiseen työskentelyyn oli pääosin vahvaa. Kuitenkin kaksi opettajaa jäi toiminnasta pois jälkimmäisellä lukukaudella muiden opintojen ja saadun tutkimuskauden vuoksi. Ajankäytön haasteet, mitkä tulivat esiin jo ensimmäisellä hankekierroksella, olivat totta myös tälle opettajaryhmälle. Osallistuminen työskentelyyn helpottui, kun tapaamisajat sovittiin yhdessä ryhmän kanssa hyvissä ajoin ja ennakoiden. Opettajien näkemyksiä interaktiivisista työtavoista ja hanketoimintaan osallistumisesta analysoidaan jatkossa lisää opettajahaastattelujen kautta. Viimeisessä tapaamisessa eräs opettaja kiteytti tuntonsa hankkeesta seuraavin sanoin: Tämä oli hyvä vuosi en haluaisi sen loppuvan. Pedagogisten johtajien verkostoitumisen tukeminen ja yhteisten keskustelutilaisuuksien järjestäminen käynnistyivät tällä hankekierroksella uutena toimintamuotona. Tilaisuudet organisoi pedagoginen koordinaattori yhteistyössä kutsuvan yksikön/laitoksen kanssa. Kutsuvastuuta kierrätettiin eri pedagogisilla johtajilla. Keskusteluissa käsiteltävät teemat nousivat pedagogisten johtajien toiveista ja niitä alustivat joko pedagogiset johtajat itse tai yliopistohallinnon edustajat. Tutkimus hankkeessa suuntautui edelleen opiskelijoiden toimijuuteen sekä opettajien kokemuksiin interaktiivisista menetelmistä ja hanketoiminnasta. Tutkijaresurssi saatiin alkuvuonna kasvatustieteiden tiedekunnan kautta ja syyslukukaudella osana tutkijan yliopistonopettajan työsuunnitelmaa opettajankoulutuslaitokselta. Tutkimustuloksia esiteltiin seuraavissa kongresseissa ja tapahtumissa: PedaForum- päivät Tampereella, EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) -konferenssi Munchenissä, Kasvatustieteen päivät Jyväskylässä sekä KEOS-tapahtuma Jyväskylässä. Lisäksi hankkeesta esitelmöitiin EduCluster Finlandin kutsumana Learning Journey -tilaisuuksissa Nigerian ja Chilen delegaatioille. Hankevuoden aikana julkaistiin teos, joka sisälsi ensimmäisen hankekierroksen kehittäjäopettajien kuvauksia interaktiivisesta pedagogiikastaan sekä tutkimuspuheenvuoroja vuorovaikutteisesta opetuksesta ja oppimisesta. - Yhdessä parempaa pedagogiikkaa interaktiivisuus opetuksessa ja oppimisessa. P. Jääskelä, U. Klemola, M-K. Lerkkanen, A-M. Poikkeus, H. Rasku-Puttonen & A. Eteläpelto (toim.) Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos. 3. Hankkeen anti opiskelijoiden toimijuuskokemusten valossa Asiantuntijuuden ja työelämän oppimistutkimukset korostavat aktiivisen ja vahvan toimijuuden merkitystä osana asiantuntijuutta. Hankkeen ensimmäisenä toimintakautena pilotoitua määrällistä Yliopisto-opiskelijoiden toimijuus (YOT) -kyselylomaketta kehitettiin. Kysely suunnattiin hankekursseille osallistuneille opiskelijoille (n=136) ja vertailukurssin opiskelijoille (n=116). Tutkimus osoittaa, että opettajien kehittämishankkeissa on onnistuttu edistämään opiskelijoiden osallistumisaktiivisuutta sekä opiskelijoiden ja opettajan välistä yhteistyötä ja vuorovaikutusta (liite 3).
4 Yksityiskohtaisemmin tarkasteltaessa tulokset osoittavat, että osallistumisaktiivisuus hankekursseilla oli vahvempaa kuin vertailukurssilla. Kiinnostus ja motivaatio sekä minäpystyvyyden kokemus oli vahvaa erityisesti sisältökursseilla. Opettaja-opiskelijasuhde ja vuorovaikutusilmapiiri koettiin hyvänä kaikilla tutkittavilla kursseilla, myös vertailukurssilla. Kuitenkin hankekursseilla opiskelijat kokivat enemmän toiset opiskelijat opiskeluaan tukevana resurssina kuin vertailukurssilla. He myös tarjosivat omaa tukeaan tosille enemmän kuin vertailukurssilla. Kehittämistarpeita ilmeni opiskelijakyselyn perusteella kurssia koskevissa valinnan- ja vaikutusmahdollisuuksissa. Päätelmänä voidaan todeta, että opettajien kehittämistyö heijastui opiskelijoiden toimijuusarviointeihin. Interaktiivisemmat työskentelytavat etenkin sisältökursseilla näyttivät edistävän vahvempaa osallistumista ja kokemusta tuen saamisesta opiskelijoiden keskuudessa. Tulokset kertovat, että interaktiivisten työtapojen kautta mahdollistetaan paremmin yhteisöllinen oppiminen ja tiedonrakentaminen, joita moderneissa oppimiskäsityksissä tavoitellaan. Eri hankekierroksilla saadut tulokset tukevat toisiaan: opiskelijoiden toimijuusarvioinnit olivat vahvempia hankekursseilla kuin vertailukursseilla. Yliopistoyhteisössä, myös Jyväskylän ulkopuolella, on ilmennyt paljon kiinnostusta kehitettyä toimijuusmittaria kohtaan. Tarkoitus on jatkaa toimijuuskyselyn validointityötä niin, että se palvelisi opettajia opetuksen kehittämisen työkaluna laajemmin. 4. Esitys opetuksen kehittämisen rakenteeksi JYssa Jotta opetuksen jatkuvaa kehittämistä ja siihen tarvittavaa tukea voitaisiin ylläpitää yliopistossamme, laadittiin esitys opetuksen kehittämisen rakennemalliksi (liite 4). Yhteistyöhön osallistuivat hankkeen johtaja, pedagoginen koordinaattori, hankkeen valmisteluryhmä, strategiajohtaja, opintopalvelujohtaja ja koulutusneuvoston jäsenet. Opetuksen kehittämisen perustana ovat yliopiston strategiset linjaukset ja opetussuunnitelmatyö sekä yhteiskunnallinen tehtävä kouluttaa tulevaisuuden työvoimaa. Opetuksen kehittämiselle määritetään näistä tarpeista nouseva teema aina kahdeksi vuodeksi kerrallaan. Interaktiivisen opetuksen ja oppimisen teema säilyy, mutta se kohdentuu eri tavoin (esim. vuodesta 2014 alkaen eeducation). Rakenteellisesti kehittämisen ytimessä ovat kehittäjäopettajat ja heidän opetustyönsä. Monitieteinen kehittäjäopettajien ryhmä toimii yhteisöllisesti (hanketapaamiset) ja saa näin foorumin pedagogiselle keskustelulle ja kehittämiselle. Tukea kehittäjäopettajille tarjoavat pedagoginen koordinaattori organisoimalla käytännön toimintaa sekä tutkijat välittämällä tutkimustuloksia. Opettajien osaamisen kehittämiseen linkittyy myös mahdollisuus kouluttautua yliopistopedagogisten opintojen ja henkilöstökoulutuksen kautta. Opetuksen kehittäminen nähdään meritoivana asiana ja siksi on syytä selvittää mahdollisuuksia luoda opetusansioiden tutka-järjestelmä ja/tai hyödyntää e-portfoliota osana Academic Life - toimintaa. Jotta opetuksen kehittäminen ei jäisi vain yksittäisten kurssien tasolle, tarvitaan vakiinnuttamista niin laitos/yksikkötasolla kuin yliopistoyhteisössä. Pedagogisten johtajien rooli on tässä merkittävä; verkostomainen yhteistyö pedagogisten johtajien kesken mahdollistaa tuen opetuksen kehittämiselle. Yliopistossa tehtävä opetuksen kehittäminen vaatii sen johtamista ja tiivistä yhteistyötä eri toimijoiden välillä. Vararehtori johtaa
5 toimintaa ja koulutusneuvosto tekee esityksiä kehittämisteemasta. Kunkin 2-vuotisen kehittämiskauden aikana toimii lisäksi idearyhmä, joka linjaa opettajille suunnattua tukitoimintaa. Yhteistyö opintopalvelujohtajan kautta opintoasiainpäällikköjen kanssa on niin ikään oleellista molemmin puoleisen tiedonkulun varmistamiseksi. Esitys opetuksen kehittämisen rakennemallista on luotu dynaamiseksi ja kehittyväksi. Se pitää arvossa yhteistyötä ja verkostomaisuutta yhdessä luomme parempaa pedagogiikkaa. 5. Suosituksia jatkoon Hanke on todentanut, että toteutetulla toimintamallilla voidaan tukea opettajia aktiivisessa ja rohkeassa opetuksen kehittämistyössä ja edistää yliopiston strategisia linjauksia. toimintamallin avulla voidaan edistää opettajien omaa pedagogista tutkimusta sekä yhteisiä tutkimushankkeita eri tieteenalojen välillä. sopiva kehittämissykli on kaksi vuotta, jolloin tutkimusperustainen kehittämistyö opetuskokeiluista tutkimuksen raportointiin voidaan viedä läpi. koordinaattori-tutkijat -tiimi rakennemallina on toimiva ja ehdoton myös jatkossa. yliopistotason tuki opetuksen kehittämistyössä edistää muutosta laitoksilla. johdon tuki opettajille (esim. yhteisen näkemyksen etsiminen, ajan antaminen ja pedagogisen johtajan aktiivinen rooli) on merkityksellinen opetuksen kehittämisessä. on tärkeää palkita opetuksen kehittämiseen panostaneita opettajia. Jatkossa on syytä huomioida, että opetuksen kehittäminen edellyttää panostusta tutkimukseen. opetuksen pedagogisen kehittämisen tehtävä on auttaa uudistamaan yksiköiden opetussuunnitelmaa. kehittäjäopettajien osaamista tulisi hyödyntää yliopistotasolla laadittaessa koulutusta koskevia strategisia tavoitteita. hanketoiminnan ja yliopistopedagogisten opintojen välistä synergiaa tehostetaan esimerkiksi rakentamalla mentorointijärjestelmä ja pedagogisesti suuntautuvia lisäkoulutuspolkuja opettajille. vahvistetaan opiskelijoiden mahdollisuuksia osallistua pedagogiseen kehittämistyöhön.
6 LIITE 1 Hanketoimijat Hankkeen johtaja: Helena Rasku-Puttonen Pedagoginen koordinaattori: Ulla Klemola Tutkija: Päivikki Jääskelä Valmisteluryhmä: Helena Rasku-Puttonen, Päivikki Jääskelä, Ulla Klemola, Anna- Maija Poikkeus ja Jouni Viiri Koulutusneuvosto ohjausryhmänä: Helena Rasku-Puttonen (pj), Jan Lundell, Leena Mikkola, Olli-Pekka Moisio, Hanna-Leena Pesonen, Kari Pitkänen, Peppi Taalas, Jorma Tynjälä/Taru Lintunen, Päivi Tynjälä, Raine Valli, opiskelijat Susanna Koistinen ja Antti Seppänen sekä Antti Auer, Mari Ikonen (siht.) ja Ulla Klemola Tuntityöntekijä keväällä 2013: Anna Lindh Hankkeeseen osallistujat 21 opettajaa ja 182 opiskelijaa; 11 kurssia perusopinnoista syventäviin opintoihin ja sisältökursseista menetelmäkursseihin. 1) Avoin yliopisto: Terveyskasvatuksen ja terveystiedon perusteet TERV003 ja Johdantojakso: kirjoittamisen yhteisöt KIKP211, 18 opiskelijaa. Opettajat Mari Laine, Christina Mantsinen, Anne Mari Rautiainen ja Heli Tyrväinen. 2) Bio- ja ympäristötieteet: Biokemian työtavat SMBP501, 14 opiskelijaa. Opettaja Ulla Pentikäinen. 3) Historia: Yleisen historian syventävien opintojen menetelmäkurssi YHIS001, 14 opiskelijaa. Opettajat Simo Mikkonen ja Pasi Ihalainen. 4) Ihmistieteiden metodikeskus: Interactive course modeling own quantitative data with SPSS and/or Mplus HMJ222, 24 opiskelijaa. Opettaja Asko Tolvanen. 5) Kauppakorkeakoulu: Yrityksen johtamisen ja johtajuuden perusteet YTPP210,18 opiskelijaa. Opettaja Virpi Malin. 6) Kielikeskus: Akademiska svenska XRUO102, 18 opiskelijaa. Opettajat Marja Lampinen ja Juha Jalkanen. 7) Kirjasto: Tiedonhankinnan perusteet LIB1THP, 9 opiskelijaa. Opettajat Marja Kokko ja Eeva Koponen. 8) Liikuntakasvatus: Liikuntapedagogiikan maisteritutkintokoulutus/aikuiskoulutus, 16 opiskelijaa. Opettajina Reijo Bottas, Tiina Rintala ja Anu Penttinen 9) Opettajankoulutuslaitos: Äidinkielen ja kirjallisuuden sekä tietotekniikan aineenopettajaopiskelijoiden integraatioprojekti, 16 opiskelijaa. Opettajina Ritva- Liisa Järvelä ja Merja Kauppinen. 10) Psykologia: Psykologian tutkimusmenetelmät 1 PSYP201, 20 opiskelijaa. Opettaja Jan Wigren. 11) Tietojenkäsittelytieteet: Kandidaattiseminaarissa TJTA301 ja Kandidaatin tutkielmaopintojakso TJTA302, 15 opiskelijaa. Opettajina Veikko Halttunen ja Maritta Pirhonen.
7 Hanketapahtumat ja osallistujamäärät LIITE 2 Yleisötilaisuudet: Dialoginen kohtaaminen ja oppiminen Dialogic theory and higher education in the internet age, professori Rupert Wegerif, University of Exeter, UK Läsnä vai paikalla? kohtaamisen viisaudesta, kirjailija Aino Suhola Osallistujamäärät: paikalla 115, moniviestinlautauksia 67 (tallenne) Näkökulmia oppimisvuorovaikutukseen Onko ope roolissa? Pohdiskelua heittäytymisestä ja kohtaamisesta, näyttelijäteatterikuraattori Antti Niskanen Luentokimara, jossa olivat seuraavat puheenvuorot: Kielenkäytön näkökulma oppimisvuorovaikutukseen, professori Tarja Nikula, Soveltavan kielentutkimuksen keskus, JY Kiusaaminen ja loukkaava vuorovaikutus oppimistilanteissa, tohtorikoulutettava Sini Tuikka, Henkinen väkivalta vuorovaikutussuhteissa -hanke Dialogisen vuorovaikutuksen haasteet tapauksena luonnontieteiden opetus, FT Sami Lehesvuori ja professori Jouni Viiri, opettajankoulutuslaitos, JY Juontaja Emma Kostiainen, opettajankoulutuslaitos, JY Osallistumismäärät: paikalla 55, moniviestinlatauksia 60 (tallenne) Iskeekö kipinää? Suhteita, tunteita ja jännitteitä vuorovaikutuksessa Laulu on nuotio, muusikko Heikki Salo Opiskelijan tunteet ja jännitteet suhteessa oppimisympäristöön, professori Sari Lindblom-Ylänne, Helsingin yliopisto Osallistujamäärät: paikalla 70, moniviestinlatauksia 251 (suora lähetys), 70 (tallenne) Pelirohkeutta! Johtaminen ja ohjaus vuorovaikutuksena Tiedonhankinnan käsitteitä ja prosesseja ohjauksellisia työkaluja opettajalle ja opiskelijalle, tutkija Kai Halttunen, Tampereen yliopisto Tiimin johtaminen on yksilön johtamista, päävalmentaja Erkka Westerlund Osallistujamäärät: paikalla 86, moniviestinlatauksia 211 (suora lähetys), 35 (tallenne) Hyppy tuntemattomaan pedagogiset joulukahvit Tilaisuuden avaus rehtori Matti Manninen Interaktiivisella opetuksella vahvempia toimijoita? Hanketutkija Päivikki Jääskelä Kehittäjäopettajien toiminnalliset teemakahvilat Mitä merkityksiä opetuskokeilut ja interaktiiviset työtavat heijastavat yliopistoopettajuudessa? Tutkija Laura Hirsto, Helsingin yliopisto Osallistujamäärät: paikalla 42 YHTEENSÄ osallistujia 1062 henkilöä. LIITE 2 jatkuu
8 Hanketapaamiset kehittäjäopettajille LIITE 2 jatkuu Kerran kuukaudessa järjestetyissä hanketapaamisissa tarjottiin virikkeitä interaktiivisuusteemasta, reflektoitiin luentoja, keskusteltiin, ideoitiin ja jaettiin kokemuksia Hankkeen käynnistämistä, tutustumista ja yhteistä suunnittelua Kokemuksia hanketoiminnasta lukuvuodelta , Pekka Koskinen, fysiikan laitos Luentojen reflektointia ja tietoa hanketutkimuksesta Opiskelijoiden toimijuutta selvittävä hanketutkimus, Päivikki Jääskelä ja Ulla Maija Valleala Hanketutkimus sekä sosiaalisen median ihmeellinen maailma Toimijuus-mittari, Päivikki Jääskelä SOME opetuksessa, Merja Juntunen, OKL ja Jarkko Lampinen, KTL ja Opettajat esittelevät omat kehittämishankkeensa Luentojen reflektointia, alkuvuoden annin koontia sekä syksyn tavoitteet ja aikataulut Ideointia opetuskokeilujen näkyväksi tekemisestä omassa yksikössä ja yliopistoyhteisössä sekä oman opetuskokeilun ytimen kirkastamista itselle ja toisille Luentojen reflektointia Näkökulma eeducationiin ja joulukuun yleisötilaisuuden suunnittelua Opet pilvessa-hankkeen opiskelijat ja opettajat kertovat, opiskelijaryhmä sekä Emma Kostiainen ja Päivikki Jääskelä, OKL Luentojen reflektointia Työpaja Lisää vuorovaikutusta opetukseen ja oppimiseen! KEOS-tapahtumassa, Paviljonki Päivikki Jääskelä, Simo Mikkonen, Marja Kokko, Emma Kostiainen ja Ulla Klemola Toimijuus-tutkimuksen tuloksia Millaisena opiskelijat näkivät oman toimijuutensa hankekursseilla ja vertailukurssilla? Päivikki Jääskelä Asiantuntijapalautetta opetuskokeiluista ja yhteinen päätöspäivällinen Opetuskokeilut yliopisto-opettajuudessa ja organisaatiotasolla, tutkija Laura Hirsto, Helsingin yliopisto o kehittäjäopettajat saivat henkilö/tiimikohtaista palautetta kehitetyistä interaktiivisista menetelmistään Liite 2 jatkuu
9 Pedagogisten johtajien keskustelutilaisuudet: Liite 2 jatkuu Tilaisuudet organisoi pedagoginen koordinaattori yhteistyössä kutsuvan yksikön kanssa. Käsiteltävät teemat nousivat pedagogisten johtajien toiveista Interaktiivinen opetus ja oppiminen -hanke ja pedagogisten johtajien toiveita opetuksen kehittämiselle, 18 osallistujaa Opetuksen kehittämisen visiointityö ja innostamisen haasteet; kutsujana OKL, 7 osallistujaa Palautejärjestelmät; Mari Ikonen ja Pirjo Halonen, 18 osallistujaa Tukea opetussuunnitelmatyöhön; kutsujana kirjasto ja IT-palvelut, 7 osallistujaa Pedagogisen johtajan asema ja tehtävät; kutsujana kielikeskus, 14 osallistujaa Lisäksi yhteistyössä henkilöstökoulutuksen kanssa järjestettiin pedagogisten johtajien toiveesta heille räätälöity Jännitteet työyhteisössä -koulutus. Koulutukseen osallistui 9 pedagogista johtajaa.
10 Tutkimustuloksia LIITE 3 erillinen liite pdf-muodossa
11 Esitys opetuksen kehittämisen rakennemalliksi Jyväskylän yliopistossa LIITE 4 Kehittäjäopettajat - kehittävät toimintaansa yliopiston strategiasta ja opiskelijapalautteesta nousevien tavoitteiden suunnassa - yhteisöllinen toiminta: sitoutuminen ryhmään, kokemusten jakaminen, toisilta oppiminen, yhteinen ideointi, asenteiden ja toimintatapojen tuuletus - opettajaryhmä kokoontuu kerran kuukaudessa luku/kalenterivuoden aikana. Tuki kehittäjäopettajille Pedagoginen koordinaattori - kuulee kehittäjäopettajia ja tekee aloitteita koulutus ja tukitoimien toteuttamiseksi - organisoi ja toteuttaa opettajatapaamiset (virikkeet, asiantuntijavierailut, ryhmäytyminen) - havainnoi kehittäjäopettajien opetusta ja keskustelee siitä heidän kanssaan kehittämisteeman valossa - organisoi yliopistoyhteisölle suunnatut yleisötilaisuudet viisi kertaa lukuvuodessa - vastaa viestinnästä ja tiedonkulusta - vastaa pedagogisten johtajien verkostotapaamisista - osallistuu tutkimustoimintaan Tutkijat ja tutkimusryhmä - monitieteisen tutkimuksen toteuttaminen yhdessä valitusta teemasta - kokoavat opettaja- ja opiskelija-aineistot - jakavat korkeakoulupedagogista tutkimustietoa kehittäjäopettajille - opetuksen kehittämisen rakennemallin tutkimus Kouluttautuminen - Yliopistopedagoginen koulutus o Yliopistopedagogiset opinnot (10 op) LIITE 4 jatkuu
12 o Aikuiskouluttajan pedagogiset opinnot (35 op) - Henkilöstökoulutus LIITE 4 jatkuu Meritoituminen - Luodaan opetusansioiden tutka ja/tai hyödynnetään eportfoliota - Academic Life -ohjelma opetuksen kehittämisen tukena Vakiinnuttaminen Yksikössä/laitoksella: - Pedagogisen johtajan tärkeä rooli o Tukea pedagogisten johtajien verkostosta - Opetuksen kehittämisryhmä - Yliopistopedagogiset opinnot suorittaneet toimivat mentoreina - Learning Cafe -toiminta Yliopistoyhteisössä: - Kehittäjäopettajien julkaisut - Monitieteinen verkostomainen toiminta - Yleisötilaisuudet Johtaminen - Tiivis yhteistyö toimijoiden kesken - Vararehtori johtaa - Koulutusneuvosto tekee aloitteita kehittämisteemasta o Myöntää opetuksen kehittämisen tutkimuskausipaikat kehittämishankkeiden raportointia varten - Idearyhmä laatii toimintasuunnitelman ja linjaa toimintaa - Opettajat suunnittelevat, toteuttavat ja arvioivat omat kehittämishankkeensa - Pedagoginen koordinaattori ja tutkijat toteuttavat tukitoimia - Yhteistyö opintopalvelujohtajan kautta opintoasiainpäälliköihin
eeducation - millaista tukea opetuksen kehittämiseen?
eeducation - millaista tukea opetuksen kehittämiseen? Päivikki Jääskelä, Mikko Vesisenaho, Merja Juntunen, Helena Rasku-Puttonen, Anna-Maija Poikkeus, Ulla Klemola ja Päivi Häkkinen HANKETAPAAMISET KESKUSTELUFORUMINA
LisätiedotToimijuuden tutkimus opetuksen kehittämisen tukena. Päivikki Jääskelä & Ulla Maija Valleala
Toimijuuden tutkimus opetuksen kehittämisen tukena Päivikki Jääskelä & Ulla Maija Valleala Mitä tekemistä tutkijoilla oli interaktiivinen opetus ja oppiminen hankkeessa? Hankkeen alussa toinen tutkijoista
LisätiedotJYVA SKYLA N YLIOPISTON KOULUTUSNEUVOSTON KOKOUS 1/2017
JYVA SKYLA N YLIOPISTON KOULUTUSNEUVOSTON KOKOUS 1/2017 Aika ma 6.2.2017 klo 14.03-16.20 Paikka Läsnä: Ag B301 professori Helena Rasku-Puttonen pj. professori Päivi Tynjälä professori Kirsi Pakkanen-Kilpiä
LisätiedotJyväskylän yliopisto. Helena Rasku-Puttonen vararehtori
Jyväskylän yliopisto Helena Rasku-Puttonen vararehtori JYU. Since 1863. 26.9.2017 1 Profiili Monialainen tiedeyliopisto Maamme johtava opettajankouluttaja, aikuiskouluttaja ja koulutusviejä Faculty of
LisätiedotOsaamisen ja opettajuuden kehittäminen yliopistopedagogisen koulutuksen tuella -henkilöstön toiveet ja tarpeet
Osaamisen ja opettajuuden kehittäminen yliopistopedagogisen koulutuksen tuella -henkilöstön toiveet ja tarpeet Maija Lampinen, Maire Syrjäkari, Miia Leppänen ja Markus Torkkeli PedaForum 2016, 18.8.2016
LisätiedotIHME TEKEE EIHMEITÄ DIGITAALISIA TYÖVÄLINEITÄ JA SULAUTUVAA PEDAGOGIIKKAA TUTKIMUSMENETELMÄOPETUKSEEN
IHME TEKEE EIHMEITÄ DIGITAALISIA TYÖVÄLINEITÄ JA SULAUTUVAA PEDAGOGIIKKAA TUTKIMUSMENETELMÄOPETUKSEEN JY,Yhteiskuntatieteellinen tiedekunta Ihmistieteiden metodikeskus, IHME Asko Tolvanen Kirsi Heinonen
LisätiedotKokous: Perjantai klo 9.00 Hallituksen kokoushuone, päärakennus, Seminaarinmäki
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO HALLITUKSEN ESITYSLISTA 2/2019 Kokous: Perjantai 15.2.2019 klo 9.00 Hallituksen kokoushuone, päärakennus, Seminaarinmäki Läsnä: Kansleri emerita Krista Varantola, puheenjohtaja Pääekonomisti
LisätiedotTIEDONHANKINNAN JA HALLINNAN OPETUS AVOIMEN TIEDON KESKUKSESSA
TIEDONHANKINNAN JA HALLINNAN OPETUS AVOIMEN TIEDON KESKUKSESSA Mirja Laitinen Tietopalvelupäällikkö, pedagoginen johtaja 4.10.2016 Tiedonhankinnan ja hallinnan opetuksen tavoitteet OPS2017 Rehtorin linjaukset:
LisätiedotOpetuksen interaktiivisuus sisältökeskeisen yliopisto-opetuksen rikastaja ja haastaja
Opetuksen interaktiivisuus sisältökeskeisen yliopisto-opetuksen rikastaja ja haastaja Päivikki Jääskelä, Ulla Klemola ja Ulla Maija Valleala Jyväskylän yliopisto Peda Forum 20.8.2013 Yliopisto-opetuksen
LisätiedotYliopistopedagogiikan suuntaviivoja
Yliopistopedagogiikan suuntaviivoja Sari Lindblom Ylänne Yliopistopedagogiikan professori Yliopistopedagogiikan tutkimus ja kehittämisyksikkö Kasvatustieteen laitos Tutkimuspohjainen opetuksen kehittäminen
LisätiedotTulkkaustoiminta Jyväskylän yliopistossa! Viittomakielen keskus! Avoimet ovet !
Tulkkaustoiminta Jyväskylän yliopistossa! Viittomakielen keskus! Avoimet ovet 25.4.2014! Jyväskylän yliopiston organisaatio! YLIOPISTOKOLLEGIO! HALLITUS! REHTORI! YLIOPISTOPALVELUT! TIEDEKUNNAT! ERILLISLAITOKSET!
LisätiedotLuokanopettajaksi, aineenopettajaksi tai opinto-ohjaajaksi?
Luokanopettajaksi, aineenopettajaksi tai opinto-ohjaajaksi? Tiina Nyyssönen, koulutussuunnittelija OKL tiina.m.nyyssonen@jyu.fi JYU. Since 1863. 12.11.2018 1 Millainen OKL on? Luokanopettajakoulutus =>
LisätiedotPALAUTTEET OPS-TYÖSSÄ. Terhi Skaniakos Strateginen kehittäminen
PALAUTTEET OPS-TYÖSSÄ Terhi Skaniakos Strateginen kehittäminen OPETUSSUUNNITELMA OPISKELIJALLE Opetussuunnitelma on tärkeä asiakirja koko korkeakouluyhteisölle. Sen tulee osoittaa opiskelijalle, minkälainen
LisätiedotYksin työskentelystä ryhmäblogiksi
Yksin työskentelystä ryhmäblogiksi PedaForum 2016 päivät Mari Laine & Heli Tyrväinen Jyväskylän yliopisto Avoin yliopisto Digiluu-digilei pedagogiikka edellä muutokseen Ke 17.8. klo 14.00-14.10 Mikä blogi?
LisätiedotHelsingin yliopiston Opettajien akatemian kriteerit
n kriteerit 1. Oman opetus- ja ohjausosaamisen jatkuva kehittäminen Erinomaisuus näkyy mm. siten, että opettaja arvioi ja kehittää systemaattisesti opettamiseen ja ohjaukseen liittyvää omaa toimintaansa
LisätiedotPedagoginen johtaminen
Pedagoginen johtaminen Pedagogisten johtajien koulutus 30.10.2006 Pedagoginen johtaminen Opetustoiminnan tukeminen Yhteisöllisyyden muodostumisen tukeminen Tavoite I Tavoite II Oppimisen edistäminen Laadukas
LisätiedotPOLIISIAMMATTIKORKEAKOULUN PEDAGOGISET LINJAUKSET 2017
POLIISIAMMATTIKORKEAKOULUN PEDAGOGISET LINJAUKSET 07 Poliisiammattikorkeakoulun (Polamk) pedagogisten linjausten tavoitteena on varmistaa yhteinen käsitys opetuksesta ja oppimisesta, laadukas opetustoiminta
LisätiedotOpenDigi toimijat. Taustalla SA:n PREP21-hanke 5 opettajankoulutusyliopistoa
OpenDigi 18.12.2017 OpenDigi toimijat Taustalla SA:n PREP21-hanke 5 opettajankoulutusyliopistoa - Oulun yliopisto (koordinaatori) - Jyväskylän yliopisto - Itä-Suomen yliopisto - Turun yliopisto - Lapin
LisätiedotOpiskelijoiden toimijuus yliopisto-opinnoissa: valtasuhteita, osallistumisaktiivisuutta, tietojen ja taitojen hallintaa
Opiskelijoiden toimijuus yliopisto-opinnoissa: valtasuhteita, osallistumisaktiivisuutta, tietojen ja taitojen hallintaa Päivikki Jääskelä ja Ulla Maija Valleala Interaktiivisuus opetuksessa ja oppimisessa
LisätiedotKuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014. Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus
KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014 Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus Opettajuuden tulevaisuuden taitoja Sisältö- ja pedagoginen tietous: aineenhallinta, monipuoliset opetusmenetelmät
LisätiedotKeski-Suomen tutoropettajaverkoston muodostuminen ja toiminnan helmet
Keski-Suomen tutoropettajaverkoston muodostuminen ja toiminnan helmet Riina Sutinen, hankekoordinaattori, Jyväskylän kaupunki & Leena Hiltunen, koordinaatioryhmän jäsen, JYU/IT Esityksen sisältö Keski-Suomen
LisätiedotJYVÄSKYLÄN YLIOPISTON JA AVOIMEN YLIOPISTON SOPIMUSNEUVOTTELU. Maanantai klo , Rehtoraatin kokoushuone, Kärki
Liite 2, avoimen yliopiston johtokunnan kokous 13.12.2016 JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO JYVÄSKYLÄN YLIOPISTON JA AVOIMEN YLIOPISTON SOPIMUSNEUVOTTELU Maanantai 21.11.2016 klo 8.30 9.30, Rehtoraatin kokoushuone,
LisätiedotPedagogisen koulutuksen ja opetuskokemuksen vaikutus yliopisto-opettajien opetuksellisiin lähestymistapoihin
Pedagogisen koulutuksen ja opetuskokemuksen vaikutus yliopisto-opettajien opetuksellisiin lähestymistapoihin Liisa Postareff, Anne Nevgi & Sari Lindblom-Ylänne Helsingin yliopisto Tutkimuksen tarkoitus
LisätiedotUUDET OPETUSSUUNNITELMAT 2017-
UUDET OPETUSSUUNNITELMAT 2017-24.9.2015 Opetussuunnitelmatyön aikataulu Syyskuu 2015: Rehtorin päätös opetussuunnitelmatyön yhteisiksi tavoitteiksi / linjauksiksi 24.9.2015: opetussuunnitelmatyön aloitusseminaari
LisätiedotOpiskelijat ja työelämä O p e t t a j a t Koulutuspäälliköt
Pedagoginen johtaminen ja opetuksen kehittäminen Salpauksessa - kaikki yhdessä tehtäviensä mukaisesti Opiskelijat ja työelämä O p e t t a j a t Koulutuspäälliköt Koulutusjohtajat Hankkeiden rahoitus Hannu
LisätiedotPedagoginen johtaminen - työpaja
Pedagoginen johtaminen - työpaja Oppimisseikkailu 2017 7.3.2017 Anne Nevgi (HYPE) ja Jaanika Blomster (Viikki), Jussi Merenmies (Meilahti), Leila Niemi-Murola (Meilahti) ja Hanna Vehkamäki (Kumpula) Työpajan
LisätiedotKIELTEN LAITOKSEN PERUSTUTKINTOKOULUTUKSEN STRATEGIA ( )
KIELTEN LAITOKSEN PERUSTUTKINTOKOULUTUKSEN STRATEGIA (2010-2017) Kielten laitoksen perustutkintokoulutuksen strategia pohjaa Jyväskylän yliopiston strategiaan (2017) ja täsmentää sitä linjaamalla ja asemoimalla
LisätiedotTERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA
TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA Oppimisen ja osaamisen iloa Uudet opetussuunnitelmalinjaukset todeksi Irmeli Halinen Opetusneuvos Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU PAIKALLISET
LisätiedotOpettajan pedagogiset opinnot, yliopistopedagogiikka (60 op) Infotilaisuus
Opettajan pedagogiset opinnot, yliopistopedagogiikka (60 op) Infotilaisuus 24.4.2018 Hakeminen ja hakukelpoisuus 15.6.2018 mennessä suoritettuna yliopistopedagogiikan edeltäviä opintoja 40 op (perusopinnot
LisätiedotLAADUKAS verkostohanke 2015, Sari Heinikoski. LAADUKAS osallistava kehittäminen osaksi ammattiopiston arkea
LAADUKAS verkostohanke 2015, Sari Heinikoski LAADUKAS osallistava kehittäminen osaksi ammattiopiston arkea LAADUKAS 2015 Hankkeen yhteiset toimenpiteet 1. Vakiinnuttaa oppilaitoksiin jatkuva laadunhallintajärjestelmä
Lisätiedot2 Ammatillinen opettajankoulutus Ammatillinen erityisopettajankoulutus 2019
2 Ammatillinen opettajankoulutus Ammatillinen erityisopettajankoulutus 2019 4 Ammatillinen opettajankoulutus Ammatillinen erityisopettajankoulutus 2019 6 Ammatillinen opettajankoulutus Ammatillinen erityisopettajankoulutus
LisätiedotPuhtia paikalliseen opetussuunnitelmatyöhön. Arja-Sisko Holappa Opetushallitus
Puhtia paikalliseen opetussuunnitelmatyöhön Arja-Sisko Holappa Opetushallitus Perusteiden ja paikallisten opetussuunnitelmien valmistuminen (valtioneuvoston asetuksen mukaan) Esiopetuksen, perusopetuksen
LisätiedotTieteellistä viestintää monitieteisesti
Tieteellistä viestintää monitieteisesti Kielikeskuspäivät 30. 31.5.2017 Päivi Torvelainen, lehtori paivi.torvelainen@jyu.fi Teija Lukkari, yliopistonopettaja teija.lukkari@jyu.fi XYHK001 Kasvatusalan vuorovaikutusosaaminen
LisätiedotOPS Opetussuunnitelmatyö käyntiin! JYU. Since
OPS 2019-2020 Opetussuunnitelmatyö käyntiin! JYU. Since 1863. 2.4.2019 1 Tervetuloa! Päivän aikataulu 12.30 Avaus - Koulutuksesta vastaava vararehtori Marja-Leena Laakso 12.40 Terveisiä tulevaisuudesta
LisätiedotOpetushallituksen tuki paikallisen kehittämissuunnitelman tekemiselle - KuntaKesu
Opetushallituksen tuki paikallisen kehittämissuunnitelman tekemiselle - KuntaKesu Sivistystoimen johdon foorumi 11.3.2014 Tampere Anneli Rautiainen Opetusneuvos, esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö
Lisätiedot2 Opetus, arviointi ja ohjaus 2.1 Opetus ja oppiminen 2.2 Oppilaan ja opiskelijan arviointi 2.3 Kerhotoiminta 2.4 Ohjaus
Töölön yhteiskoulun aikuislukio tekee koulun toiminnan arvioinnissa yhteistyötä Töölön yhteiskoulun kanssa. Yhteistyön pohjana toimii myös yhteistyössä kuuden muun yksityiskoulun kanssa laadittu laatukäsikirja
LisätiedotJyväskylän yliopisto Opetuksen ja opiskelun itsearviointi vs
LAITOS Jyväskylän yliopisto Opetuksen ja opiskelun itsearviointi vs.201004 Tämän taulukon tarkoituksena on auttaa laitoksia kuvailemaan opetus- ja opiskelukulttuuriaan ja/tai niiden tukitoimien ominaisuuksia.
LisätiedotLIIKKUVA KOULU JA OPS 2016
Raahe 3.3.2016 Laura Rahikkala liikunnanopettaja OPS 2016 HAASTE MAHDOLLISUUS HYPPY JOHONKIN UUTEEN OPS UUDISTUKSEN KESKEISIÄ LÄHTÖKOHTIA PEDAGOGINEN UUDISTUS -> Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan,
LisätiedotLAPINYLIOPISTON HARJOITTELUKOULUN JA KASVATUS TIETEIDEN TIEDEKUNNAN YHTEINEN TUTKOKE STRATEGIA
LAPINYLIOPISTON HARJOITTELUKOULUN JA KASVATUS TIETEIDEN TIEDEKUNNAN YHTEINEN TUTKOKE STRATEGIA Lapin yliopiston harjoittelukoulun ja kasvatustieteiden tiedekunnan yhteinen tutkimus, kehittämis ja kokeilutoiminnan
LisätiedotKasvatustieteiden laitos Opettajankoulutuslaitos LUKUVUODEN PRO GRADU- SEMINAARIRYHMIIN HAKEMINEN
Opettajankoulutuslaitos LUKUVUODEN 2018-2019 PRO GRADU- SEMINAARIRYHMIIN HAKEMINEN TUTKIMUSALUEET Suositellaan opinnäytetutkielmien sijoittumista Kasvatustieteiden ja psykologian tiedekunnan tutkimuksen
LisätiedotInnovatiivinen, kehittyvä koulu: Tutkimuksen viitekehys, tutkimusmenetelmät ja alustavia tuloksia
Innovatiivinen, kehittyvä koulu: Tutkimuksen viitekehys, tutkimusmenetelmät ja alustavia tuloksia 21.4.2010 Liisa Ilomäki & Minna Lakkala minna.lakkala@helsinki.fi; liisa.ilomaki@helsinki.fi Technology
LisätiedotKasvatustieteiden laitoksen hyvä käytänne
Kasvatustieteiden laitoksen hyvä käytänne Opiskelijoiden osallistaminen laitoksen toimintaan Lehtori Elina Oksanen, opiskelijat Elina Liinamaa ja Amélie Martikainen Kasvatustieteiden laitos (laitosten
LisätiedotLUONNOS OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
LisätiedotYliopistonopettajan askel kohti työelämässä hyödynnettävän osaamisen opettamista
Yliopistonopettajan askel kohti työelämässä hyödynnettävän osaamisen opettamista Yliopistonopettaja Anne Virtanen (anne.virtanen@jyu.fi) Kasvatustieteiden laitos, Jyväskylän yliopisto PedaForum päivät
LisätiedotPuhtia paikalliseen opetussuunnitelmatyöhön. Arja-Sisko Holappa Opetushallitus
Puhtia paikalliseen opetussuunnitelmatyöhön Arja-Sisko Holappa Opetushallitus Paikalliset opetussuunnitelmat Voidaan ottaa käyttöön 1.8.2015, on viimeistään otettava käyttöön 1.8.2016. Paikallisten opetussuunnitelmien
LisätiedotKansallinen seminaari
Kansallinen seminaari Matemaattis- luonnontieteellisten aineiden aineenopettajakoulutuksen pedagogisten opintojen tutkintovaatimukset Matemaattis- luonnontieteellisten aineiden didaktiikka luokanopettajakoulutuksessa
LisätiedotTampereen korkeakouluyhteisön koulutusstrategia
Tampereen n koulutusstrategia Tampereen yliopisto ja Tampereen ammattikorkeakoulu muodostavat kansainvälisen ja Suomen monipuolisimman, yli 30 000 opiskelijan n. Monitieteisen mme koulutuksen ja tutkimuksen
LisätiedotSeAMK FramiPro yritykset, opiskelijat ja kehittäjät kohtaavat. Tuija Vasikkaniemi Opetuksen kehittämispäällikkö, PsT
SeAMK FramiPro yritykset, opiskelijat ja kehittäjät kohtaavat Tuija Vasikkaniemi Opetuksen kehittämispäällikkö, PsT AMKPEDA verstas Turku 4.11.2015 Lähtökohdat: Työelämän osaamisvaatimukset SeAMKin omat
LisätiedotREHTORIN AVAUSPUHEENVUORO. Rehtori Matti Manninen Jyväskylän yliopisto
REHTORIN AVAUSPUHEENVUORO Rehtori Matti Manninen Jyväskylän yliopisto UUDISTUVA YLIOPISTO VASTAA VAIKUTTAVUUDEN HAASTEESEEN Rehtori Matti Manninen Agora-päivä kokonaisrahoitus noin 210 M 7 tiedekuntaa
LisätiedotMiten uraseuranta- ja työelämätietoa käytetään opetussuunnitelmatyössä ammattikorkeakouluissa? Uraseurantafoorumi Jaana Kullaslahti
Miten uraseuranta- ja työelämätietoa käytetään opetussuunnitelmatyössä ammattikorkeakouluissa? Uraseurantafoorumi 11.12.2017 Jaana Kullaslahti Pedagoginen johtaminen ja koulutuksen kehittäminen mitä tietoa?
LisätiedotKOULUTUKSEN ARVIOINTI ALUEEN NÄKÖKULMASTA
KOULUTUKSEN ARVIOINTI ALUEEN NÄKÖKULMASTA Helena Rasku-Puttonen Karvin kuulemiskierros KARVIn laatutunnus myönnetty Jyväskylän yliopistolle Mistä kertoo? Jyväskylän yliopistossa on vahva jatkuvan kehittämisen
LisätiedotKASVATUSTIETEIDEN YKSIKKÖ VARHAISKASVATUKSEN KOULUTUS. KASVARPH Pedagoginen harjoittelu / Varhaiskasvatus - Pedagoginen harjoittelu 10 op
KASVATUSTIETEIDEN YKSIKKÖ VARHAISKASVATUKSEN KOULUTUS KASVARPH Pedagoginen harjoittelu / Varhaiskasvatus - Pedagoginen harjoittelu 10 op Pedaopas 2016-2017 KASVARPH Pedagoginen harjoittelu / Varhaiskasvatus
LisätiedotTyön opinnollistamisen kehittäminen eri koulutusaloilla T Y Ö S T Ä O P P I M A S S A, T Y Ö H Ö N A R B E T E K O M P E T E N S K A R R I Ä R
Työn opinnollistamisen kehittäminen eri koulutusaloilla T Y Ö S T Ä O P P I M A S S A, T Y Ö H Ö N A R B E T E K O M P E T E N S K A R R I Ä R JAMK Toteemi 1. Tavoite: Uudistetaan korkeakoulupedagogiikkaa
LisätiedotSisällys Toimintasuunnitelman laatiminen... 2 Oppimisympäristön ja pedagogisen toiminnan kuvaus... 2 Laaja-alainen osaaminen... 2
Sisällys Toimintasuunnitelman laatiminen... 2 Oppimisympäristön ja pedagogisen toiminnan kuvaus... 2 Laaja-alainen osaaminen... 2 Oppimiskokonaisuudet, teemat, projektit... 3 Toiminnan dokumentointi ja
LisätiedotOsaava-verkostossa opittua mikä toimii opettajien osaamisen kehittämisessä. Tarja Tuomainen, Jyväskylän kaupunki, projektipäällikkö
Osaava-verkostossa opittua mikä toimii opettajien osaamisen kehittämisessä Tarja Tuomainen, Jyväskylän kaupunki, projektipäällikkö Osaava-ohjelma 2010-2017 lyhyt tausta Kolmas osa opettajista ilmoitti
LisätiedotYmpärivuotinen opiskelu ja koulutuksen strateginen suunnittelu TYÖPAJA 3, YHTEENVETO 16.-17.9.2014
Ympärivuotinen opiskelu ja koulutuksen strateginen suunnittelu AMK-KOULUTUKSESTA JA PEDAGOGISESTA KEHITTÄMISESTÄ VASTAAVIEN VARAREHTOREIDEN TYÖPAJA TYÖPAJA 3, YHTEENVETO 16.-17.9.2014 Työpajan osallistujat
LisätiedotLearning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke
Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke 2 Pedagoginen kehittäminen Ilmiöperusteinen oppiminen Learnig by doing tekemällä oppiminen Kokemuksellinen oppiminen 3 Toteuttajataho
LisätiedotOPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
LisätiedotKOULUN JOHTORYHMÄPÄIVÄT VALMENNUSSEMINAARI
KUTSU ESAVI/3008/2014 Etelä-Suomi 19.3.2014 Opetus- ja kulttuuritoimi - vastuualue Jakelussa mainituille KOULUN JOHTORYHMÄPÄIVÄT VALMENNUSSEMINAARI Tervetuloa Etelä-Suomen aluehallintoviraston järjestämään
LisätiedotL AUK A A VIISAS L U K I O N O P P I M I S Y M P Ä R I S T Ö J E N K E H I T T Ä M I S H A N K E O K L, J Y LV
L AUK A A VIISAS PROJEKTI L U K I O N O P P I M I S Y M P Ä R I S T Ö J E N K E H I T T Ä M I S H A N K E O K L, J Y LV. 2 0 1 7 18 KEITÄ OLEMME? MILL AISIN VAHVUUKSIN JA ODOTUKSIN MUK ANA? HANKKEEN KUVAUS
LisätiedotHuippuopettajat ESR-hanke 2010 2012. Loppuraportti 1. PROJEKTIN LÄHTÖKOHTA, TAVOITTEET JA KOHDERYHMÄ
Huippuopettajat ESR-hanke 2010 2012 Loppuraportti 1. PROJEKTIN LÄHTÖKOHTA, TAVOITTEET JA KOHDERYHMÄ Huippuopettajat ESR -koulutushankkeen tärkeimpänä tavoitteena oli parantaa yliopistokoulutuksen laatua.
LisätiedotSulautuva yliopisto opetus, syksy 2009
Sulautuva yliopisto opetus, syksy 2009 Opettaja: verkkopedagogiikan asiantuntija Taina Joutsenvirta Aika: keskiviikkoina klo 16 18 4.11., 18.11., 2.12., 16.12.2009 Paikka: Metsätalo U40, sali 27 Kurssin
LisätiedotPirkanmaan avoin oppimiskulttuuri ohjelman toimintasuunnitelma
Pirkanmaan avoin oppimiskulttuuri ohjelman toimintasuunnitelma 2009-2013 Ohjelman verkostossa mukana (tilanne syyskuussa 2008) Akaan lukiot Kalevan lukio Kangasalan lukio Lempäälän lukio Mäntän seudun
LisätiedotLÄHI- JA VERKKO- OPETUKSEEN OSALLISTUNEIDEN KOKEMUKSIA OPETUKSESTA
LÄHI- JA VERKKO- OPETUKSEEN OSALLISTUNEIDEN KOKEMUKSIA OPETUKSESTA Tarja Tuononen, KM, tohtorikoulutettava Yliopistopedagogiikan keskus Jenni Krapu, Yliopisto-opettaja, Avoin yliopisto Risto Uro, Yliopistonlehtori,
LisätiedotKorkeakouluoppiminen muutoksessa Tule ja Parasta seminaari HAAGA-HELIA opetusneuvos Aija Töytäri
Korkeakouluoppiminen muutoksessa Tule ja Parasta seminaari HAAGA-HELIA 30.9.2019 opetusneuvos Aija Töytäri 1.10.2019 1 Edellisen hallituksen panostukset korkeakoulutuksen kehittämiseksi Nopeutetaan siirtymistä
LisätiedotHUOM! Tämä ohje korvaa 19.4.2016 päivätyn ohjeen. Muutokset on merkitty punaisella
Jyväskylän yliopisto 28.4.2016 Humanistinen tiedekunta 31.12.2016 asti Humanistis-yhteiskuntatieteellinen tiedekunta 1.1.2017 alkaen HUOM! Tämä ohje korvaa 19.4.2016 päivätyn ohjeen. Muutokset on merkitty
LisätiedotA! PEDA INTRO (5 op) LP 1, : Minä yliopisto-opettajana. Oppimispalvelut Yliopistopedagoginen koulutus Maire Syrjäkari ja Kari Nuutinen
A! PEDA INTRO (5 op) LP 1, 3.10.2017: Minä yliopisto-opettajana Oppimispalvelut Yliopistopedagoginen koulutus Maire Syrjäkari ja Kari Nuutinen TERVETULOA KURSSILLE! Lähipäivä 1: Minä opettajana Ohjaajat:
LisätiedotERITYISPEDAGOGIIKAN KOULUTUS (EP), opetussuunnitelma
ERITYISPEDAGOGIIKAN KOULUTUS (EP), opetussuunnitelma 2014-2017 Kasvatustieteen kandidaatin tutkinto 180 op I Kieli- ja viestintäopinnot sekä orientoivat opinnot, 20 op: KTKO101 Johdatus yliopisto-opiskeluun
LisätiedotKestävä kehitys Tampereen yliopiston opetuksessa työpajojen yhteenveto ja tuloksia
ESDAN-hanke,yhteenvetoKestäväkehitysTampereenyliopistonopetuksessatyöpajoista. AiraksinenHannajaRaatikainenSaana1.8.2012 Kestävä kehitys Tampereen yliopiston opetuksessa työpajojen yhteenveto ja tuloksia
LisätiedotDigimentoritoimintaa. Suvi Junes, TaY Minna Koskinen, JAMK Paula Vaskuri, OY Mari Virtanen, Metropolia AMK
Digimentoritoimintaa Suvi Junes, TaY Minna Koskinen, JAMK Paula Vaskuri, OY Mari Virtanen, Metropolia AMK Mistä puhutaan? Digitalisaatio "Digitalisaatio on sekä toimintatapojen uudistamista, sisäisten
LisätiedotLappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022
Lappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022 Painopistealueet Kivijalka: Turvallinen oppisympäristö Yhteisöllisyys ja yhdessä tekeminen Kannustava ilmapiiri
LisätiedotTyöelämäyhteydet kielten yhteisissä
Työelämäyhteydet kielten yhteisissä opinnoissa (MKA) Monialaisen kieliasiantuntijan kandidaattiohjelma Kieli- ja viestintätieteiden laitos JY Sanna Lehtonen Monialaisen kieliasiantuntijan kandidaattiohjelma
LisätiedotTvt:n opetuskäytön koulutuksen ja tuen suunnittelu opetushenkilökunnalle Esimerkki TieVie-koulutuksessa tehdystä kehittämishankkeesta
Tvt:n opetuskäytön koulutuksen ja tuen suunnittelu opetushenkilökunnalle Esimerkki TieVie-koulutuksessa tehdystä kehittämishankkeesta Niina Oikarinen niina.oikarinen@oulu.fi Alustuksen aiheet Kehittämishanke
LisätiedotHyvän ohjauksen kriteerityö
Hyvän ohjauksen kriteerityö Oppilaan- ja opinto-ohjauksen kansalliset kehittämispäivät 29.4.2014 Opetusneuvos Anneli Rautiainen Esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö 21. vuosituhannen oppimisen taidot
LisätiedotKoulun kerhotoiminnan valtakunnallinen ajankohtaistilaisuus Katse tulevaisuuteen uusi ja viihtyisä koulupäivä Paasitorni
Koulun kerhotoiminnan valtakunnallinen ajankohtaistilaisuus 4.10.2013 Katse tulevaisuuteen uusi ja viihtyisä koulupäivä Paasitorni Opetusneuvos, esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö Anneli Rautiainen
LisätiedotUNIVERSITY OF JYVÄSKYLÄ. HANKETUTKIMUKSEN SATOA OPETUKSEN KEHITTÄMISEEN e:llä JA ILMAN. KT, tutkijatohtori Päivikki Jääskelä 15.12.
UNIVERSITY OF JYVÄSKYLÄ HANKETUTKIMUKSEN SATOA OPETUKSEN KEHITTÄMISEEN e:llä JA ILMAN KT, tutkijatohtori Päivikki Jääskelä 15.12.2015 TUTKIMUSALUEET Opetuksen kehittämisen arviointi First-order barriers
LisätiedotWifi-tunnus: royalmeeting salasana: rr-crowne
Wifi-tunnus: royalmeeting salasana: rr-crowne Tavoitteena hyvin toimiva ja johdettu korkeakouluyhteisö Ylijohtaja Tapio Kosunen 5.4.2017, Helsinki Yliopisto- ja ammattikorkeakouluuudistusten vaikutusten
LisätiedotHYVINVOIVA KASVUYHTEISÖ. Tuomo Lukkari
HYVINVOIVA KASVUYHTEISÖ Tuomo Lukkari 8.5.2019 HYVINVOIVA KASVUYHTEISÖ KEHITTÄMISEN PERUSAJATUS Hyvinvointia voidaan vaikuttavimmin tukea siellä missä lapset ja perheet elävät arkeaan. Sen vuoksi kasvuympäristöissä
LisätiedotJyväskylän yliopisto Humanistinen tiedekunta
Jyväskylän yliopisto Humanistinen tiedekunta 24.3.2015 Lukuvuoden 2015 2016 työsuunnitelmat YKSITYISKOHTAINEN OHJE SoleTM:n lomakepohja on käytettävissä 30.3.2015. Numerointi vastaa SoleTM:n lomakkeen
LisätiedotMitä opittiin, kun suurten opiskelijamäärien opetus ja ohjaus sulautettiin verkkoon?
Mitä opittiin, kun suurten opiskelijamäärien opetus ja ohjaus sulautettiin verkkoon? Case Sosiaali/Terveyshallintotieteen aineopinnot 35 op Koulutus- ja kehittämispalvelu Aducate; suunnittelija TtM Ulla
LisätiedotAmmatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa
Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa Kaija Miettinen FT, johtaja Bovallius-ammattiopisto Opetushallitus 17.1.2012 Klo 10.20 11.30 16.1.2012 kaija.miettinen@bovallius.fi
LisätiedotJyväskylän yliopisto Opetuksen ja opiskelun itsearviointi vs
LAITOS Jyväskylän yliopisto Opetuksen ja opiskelun itsearviointi vs. 231105 Tämän taulukon tarkoituksena on auttaa laitoksia kuvailemaan opetus- ja opiskelukulttuuriaan ja/tai niiden tukitoimien ominaisuuksia.
LisätiedotLeppäkaarteen päiväkodin yhteisöllinen oppilashuolto
25.08.2016 Leppäkaarteen päiväkodin yhteisöllinen oppilashuolto Päiväkodissamme noudatetaan Siilinjärven kunnan esiopetuksen oppilashuoltosuunnitelmaa. Yhteisöllisen oppilashuollon tarkoituksena on luoda
LisätiedotLaaja-alainen osaaminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet uusissa opetussuunnitelman perusteissa Sodankylä
Laaja-alainen osaaminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet uusissa opetussuunnitelman perusteissa 5.9.2015 Sodankylä Opetusneuvokset Aija Rinkinen ja Anneli Rautiainen Opetushallitus Mistä tulemme? Minne
LisätiedotYleistä OPE-linjan kanditutkielmista
Aineenopettajankoulutuksen opinnäytteet Leena Hiltunen 10.9.2009 Yleistä OPE-linjan kanditutkielmista Tyypillisesti teoreettisia kirjallisuusanalyysejä, joissa luodaan taustaa ja viitekehystä tietylle
LisätiedotTrialoginen oppiminen: Miten edistää kohteellista, yhteisöllistä työskentelyä oppimisessa?
Trialoginen oppiminen: Miten edistää kohteellista, yhteisöllistä työskentelyä oppimisessa? Tekijä: Sami Paavola, Helsingin yliopisto 1 Muuttaako uusi teknologia oppimista? Miten oppimisen tulisi muuttua?
LisätiedotTulevaisuuden oppiminen - ajatuksia muutoksesta. Ahola, Anttonen ja Paavola
Tulevaisuuden oppiminen - ajatuksia muutoksesta Ahola, Anttonen ja Paavola Työelämän tulevaisuudesta 2 miljardia katoaa vuoteen 2030 mennessä (tehdastyö, kaivostyö, viljely, koulutus jne.) Suomessa oleva
LisätiedotJYVÄSKYLÄN YLIOPISTON KIELIPOLITIIKAN TOIMENPIDEOHJELMA
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTON KIELIPOLITIIKAN TOIMENPIDEOHJELMA 2015 2016 Rehtorin päätös 22.4.2015 SISÄLTÖ 1 Yliopisto työympäristönä...1 2 Yliopisto opiskeluympäristönä...4 3 Yliopisto yhteiskunnallisena vaikuttajana...6
LisätiedotTERVEYSTIETEIDEN LAITOS. Hoitotieteen, hoitotieteen didaktiikan aineopintojen ja terveyshallintotieteen opintojen aikataulut
TERVEYSTIETEIDEN LAITOS Hoitotieteen, hoitotieteen didaktiikan aineopintojen ja terveyshallintotieteen opintojen aikataulut SYKSY 2013 7.5.2013 Mahdollisten muutosten vuoksi aikataulu kannattaa tarkistaa
Lisätiedot8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki
8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Tuen tarpeiden arviointi ja tarvittavan tuen tarjoaminen kuuluvat opettajan työhön ja kaikkiin opetustilanteisiin. Tuki rakennetaan opettajien sekä tarvittaessa muiden
LisätiedotUusi kirjoittaminen yhteisöllistä tuottamista ja osallistavaa kommunikointia Outi Kallionpää
Uusi kirjoittaminen yhteisöllistä tuottamista ja osallistavaa kommunikointia 6.2.2017 Outi Kallionpää Mitä on kirjoittaminen? Miten kirjoittamista voi oppia ja opettaa? Uusi kirjoittaminen tekniset taidot
LisätiedotOsaaminien20.11.2014 ja 21.11.2014 Peruskoulupäivät
Osaaminien20.11.2014 ja 21.11.2014 Peruskoulupäivät Peruskoulupäivät 2014 Osaaminen monilukutaito, laaja-alainen osaaminen, teknologiaoppiminen, monialainen oppiminen, osallisuus Työskentelyn kulku Ajatuksia
LisätiedotOpintokokonaisuuden toteuttaminen opettajatiiminä
Opintokokonaisuuden toteuttaminen opettajatiiminä Juho Tiili, Markus Aho, Jarkko Peltonen ja Päivi Viitaharju n koulutusyksikössä opetusta toteutetaan siten, että saman opintokokonaisuuden opintojaksot
LisätiedotPedagoginen tiimi toimintamalli kehittämistyössä ja johtamisen välineenä
Pedagoginen tiimi toimintamalli kehittämistyössä ja johtamisen välineenä EIJA KAMPPURI LASTENTARHANOPETTAJA, KM VARHAISKASVATUKSEN JOHTAJUUSFOORUMI 17.5.2018, JOENSUU Työpajan sisältö 2 esitellään pedagoginen
LisätiedotAIKATAULUJA SYKSYLLÄ 2012
TERVEYSTIETEIDEN LAITOS Hoitotieteen, hoitotieteen didaktiikan aineopintojen ja terveyshallintotieteen opintojen AIKATAULUJA SYKSYLLÄ mahdollisten muutosten vuoksi aikataulu kannattaa tarkistaa vielä juuri
LisätiedotLähihoitajan ammattitaito (Tutkinnon perusteet 2010)
Lähihoitajan ammattitaito (Tutkinnon perusteet 2010) Lähihoitajan ammattitaito muodostuu: ammattieettisestä osaamisesta eettisten ongelmien tunnistaminen, käsittely ja ratkaisu vastuullinen ja oikeudenmukainen
LisätiedotSuunnitelma Vertaistuen toteuttamisesta Jyväskylän kaupungin perusopetuksessa ja esiopetuksessa
Suunnitelma Vertaistuen toteuttamisesta Jyväskylän kaupungin perusopetuksessa ja esiopetuksessa Nykytila opettajien ICT-ohjauksessa Jyväskylän kaupungin perusopetuksessa on perustettu 40 opettajan vertaistukiverkosto.
LisätiedotTiede ja tutkimus (Teemaopintokurssi TO1.1)
Tiede ja tutkimus (Teemaopintokurssi TO1.1) : Opiskelija kehittää monitieteellistä ja kriittistä ajattelua tutustuu tiedemaailman käytäntöihin harjaantuu lukemaan ja arvioimaan tieteellisiä tutkimuksia
LisätiedotMaisteriopiskelijan infopaketti. Internet- ja pelitutkimuksen opintosuunta
Maisteriopiskelijan infopaketti Internet- ja pelitutkimuksen opintosuunta 28.8.2012 Maisterintutkinnon eri opintosuunnat 1. Informaatiotutkimuksen ja interaktiivisen median opintosuunta 2. Asiakirjahallinnan
LisätiedotPienryhmätyöskentely
Pienryhmätyöskentely Miten oppiaineesi/yksikkösi opetussuunnitelmissa aiotaan konkretisoida JY:n linjaukset osaksi tutkintojen, opintokokonaisuuksien ja opintojaksojen osaamistavoitteita? tullaan varmistamaan
Lisätiedot