Tuen ja ohjauksen merkitys opiskelijoiden kiinnittymisessä opiskeluun

Transkriptio

1 Opiskelijat, korkeakoulut ja työelämä korkeakoulutuksen kärkihankkeet ja EUROSTUDENT VI käynnistysseminaari Tuen ja ohjauksen merkitys opiskelijoiden kiinnittymisessä opiskeluun Marita Mäkinen, professori, Tampereen yliopisto

2 Korkeakoulutuksen polkuja Opiskelijoiden moninaisuuden lisääntyessä riski epäsuotuisasta opintojen edistymisestä lisääntyy (Hovdhaugen, 2009). Robinson (2009): 60 % korkeakouluopiskelijoista etenee tutkintoon Australiassa ns. lineaarista polkua 28 % vetäytyy, mutta palaa (esim. alan vaihtajat, välivuodet, työ ) 7 % keskeyttää kokonaan OECD (2013): 33 % opiskelijoista keskeyttää opinnot ennen ensimmäistä korkeakoulututkintoaan Opintojen eteneminen neljässä yliopistossa (N = ) NAAA = 0 op PNEB = ei kandia 7 vuodessa (ei eroa tilanteeseen ennen Bolognaa ) CBD = kandi 7 vuodessa PBDC = kandi + mahd. myös maisteri 7 vuodessa PMD = maisteri 7 vuodessa (Korhonen & Rautopuro, arvioitavana)

3 Hitaasti eteneminen on yhteydessä opiskelualaan ja opintojen aloitusikään riski edetä hitaasti erityisesti tekniikan, luonnontieteiden ja informaatioteknologian aloilla (STEM) (ks. myös Ulriksen ym. 2010) riski edetä hitaasti, jos opinnot aloitettu myöhemmällä iällä (31 v) (erityisesti STEM, kasvatus) (Korhonen & Rautopuro, arvioitavana) Katse hitaasti eteneviin Ajankäyttö: Käyttävät opintoihin ka 23 tuntia/viikko (kontakti, itsenäinen työskentely, aineiston haku) Kokoaikaisesti opiskelevat 30 tuntia/viikko ja kokopäivätyössä olevat 1 tunti/viikko 25 % käytti aikaa max 12 tuntia/viikko Suhtautuminen opintoihin: 25 % koki olevansa väärällä alalla (45 % IT alan opiskelijoista koki olevansa väärällä alalla) 45 % harkinnut keskeyttämistä: väärä ala, motivaation katoaminen, perhesyyt, talous ja terveyskysymykset yli 31v aloittaneiden keskeyttämisen taustalla perhe ja talous tuntia/viikko (Potila 2014; Saarenmaa ym. 2010) 38 % opiskelijoista kokee vaikeaksi sovittaa yhteen opiskelu ja muu elämä (Saari & Kettunen 2013) 33 % pitää opintoja ykkösprioriteettina (Saarenmaa ym. 2010) 60 % murehtii opiskeluun liittyviä asioita (Saari & Kettunen 2013) (Korhonen & Rautopuro, arvioitavana)

4 Katse hitaasti eteneviin Suhde opintoihin Opiskelu itseisarvona Kenelle tuki ja ohjaus tulisi suunnata? Valmistumistahto Negatiivinen Itsensä kehittäjät Positiivinen Tyytymättömät Taktikot Valmistumisorientoituneet Opiskelu itsemääritellyn tavoitteen saavuttamisen keinona (Korhonen & Rautopuro, arvioitavana) Kiinnittyminen opintoihin Opiskelijakyselyt (esim. kandipalaute Suomessa) muokkautumassa kiinnittymistä (student engagement) koskeviksi surveyksi mm. Iso Britanniassa, Yhdysvalloissa, Australiassa. Tuloksia käytetään yliopisto opetuksen laadun mittarina. (Buckley 2015; NSSE 2016; AUSSE 2016)

5 Kiinnittyminen opintoihin 1. Opiskelijan toiminta: voimavarojen ja ajan suuntaaminen opiskelun kannalta merkitykselliseen toimintaan. 2. Korkeakoulun toiminta: Korkeakoulujen käytänteet ja resurssit, jotka mahdollistavat opiskelijan osallistumisen ja toiminnan. Elämismaailma: työelämä, elämäntilanne, perhe, terveys, toimeentulo (ks. Opintojen hidas eteneminen) (Kipponen & Annala, arvioitavana; Kuh 2003, NSSE 2016; Mäkinen ym. 2011; Poutanen ym. 2012; Kahu 2013) Toimeentulo Väärinvalinneet Uupuneet Tuen ja ohjauksen laatu Elämismaailma Korkeakouluyhteisö Tuen hakeminen Opiskelija Toimintojen priorisoiminen Itsetuntemus: valmiudet, tasapainoilu vaatimusten ja jaksamisen välillä Tyytymättömät Hallinnolliset ja rakenteelliset tekijät Taktikot Tulevaisuuden epävarmuus Yhteisöllinen opetus ja oppimiskulttuuri Koettu hyöty Itsensä kehittäjät Valmistumisorientoituneet (Kipponen & Annala, arvioitavana; Mäkinen & Annala 2011)

6 Tuki ja ohjaus kiinnittymisen näkökulmasta Tärkeä tunnistaa hitaan etenemisen lähtökohdat opiskelijan kannalta Tärkeintä rakentaa kiinnittymistä tukeva kolmikanta toimivaksi Opiskeluyhteisö Maailma Opiskelija Kolmikanta toimivaksi opiskeluyhteisön rakenteista ja käytänteistä: Joustaminen vs. struktuurit Vastuu ja luottamus vs. tuki ja ohjaus Merkityksellisyys vs. hyöty (Linden ym., arvioitavana; Mäkinen ym., arvioitavana)

7 Kolmikanta toimivaksi Joustaminen vs. struktuurit: Tasapainottelu oman ajan ja instituution ajan välillä oma aika: multitaskaus ja kalenterielämä arkea; aika hallittavana resurssina instituution aika: ennakoimattomuus, tyhjäkäynti ja hyöty odotukset ajankäytön joustavuudesta, tehokkuudesta ja omasta kontrollista [--] tuli sit taas yhtäkkii puskista, muutama juttu mist ei oo ollu tietookaan. Ja sit kun on kalenteri jo valmiiks tosi täynnä ens kuulle niin, tuntuu tosi pahalta et nyt pitää ruveta änkeen viel uusii kirjallisii töit. (19) Et pitäs päästä eroon siitä semmosesta että nyt ollaan läsnä. Että perse tuoliin ja sitten aletaan suorittaa. Et eihän se nyt sillai mee kellään oikeessakaa elämässä. (12) (Linden ym., arvioitavana; Mäkinen ym., arvioitavana) Kolmikanta toimivaksi Vastuu ja luottamus vs. tuki ja ohjaus: Tasapainottelu sosiaalisen tuen tarpeen ja autonomian tarpeen välillä sosiaalinen tuki: läheinen opettajasuhde, välitön palaute, vahvuuksien ja haasteiden pohdinnat autonomia: vapaus valita yhteistyön ja osallisuuden muodot (Linden ym., arvioitavana; Mäkinen ym., arvioitavana)

8 Kolmikanta toimivaksi Merkityksellisyys vs. hyöty: Tasapainottelu henkilökohtaisen elämänprojektin edistämisen ja yhteiskunnallisesti arvokkaan tekemisen välillä Odotukset opintojen hyödyllisyydestä ja työelämärelevanssista Itsetuntemus: aiemman osaamisen tunnistaminen, oman potentiaalin hyödyntäminen Mä koen, että mulla ei oo nyt yksinkertaisesti mitään hirveetä motivaatiota jatkaa mun maisteriopintoja tän kandin jälkeen. Et mul ei oo mitään mielenkiintoa siihen. Mua motivoi enemmän se, että mä tiedän, että mä pääsen johonki ulkomaille ja mä tapaan uusia ihmisiä ja pääsen matkustelemaan ja näkeen uusii kulttuureita ja silleen. (20) (Linden ym., arvioitavana; Mäkinen ym., arvioitavana) Opiskelijahaastattelu Opiskelu ei enää ihan hirveästi innosta [--] toi gradun tekeminen tuntuu niin vaikealta, koska ei haluais vielä kohdata sitä valmistumista, koska alan työnäkymät on lähinnä hurjat. Että siel ei niinku oikeest oo mitään mitä ois tarjolla. (21) (Mäkinen ym., arvioitavana; Linden ym., arvioitavana)

9 Edellyttää yliopistokoulutuksen päivitystä kokonaisuutena Ajallisten ja toiminnallisten reunaehtojen päivitys opintojen struktuurin läpinäkyvyys opintokokonaisuuksien ennakoitavuus ja joustavuus Vastavuoroisen osallisuuden vahvistaminen tasavertaisuus, vastuullisuus ja neuvottelu opintojen suunnittelu, vaihtoehtoiset opintopolut Autenttisuuden varmistaminen opintojen mielekkyyden ja merkityksen jatkuva arviointi opintojen muokkaaminen kohti aitoa tutkimus ja työelämälähtöisyyttä kanditutkinnon työelämäkelpoisuus (?) Kiitos! Tuki ja ohjaus koskettaa paitsi hitaasti eteneviä myös kaikkia opiskeluyhteisön jäseniä Systeemiset tuki ja ohjausrakenteet hyödyttävät kaikkia opiskeluyhteisön jäseniä ENGAGEMENT IN HIGHER EDUCATION