- reggiolaisen pedagogiikan äärellä Taivalkosken vuororyhmis Vekkulissa

Transkriptio

1 - reggiolaisen pedagogiikan äärellä Taivalkosken vuororyhmis Vekkulissa

2 Reggio Emiliapedagogiikan juurilla Projektityöskentely Vekkulissa

3 Reggio Emilia, Italia, 1940-luku Loris Malaguzzi Yhteisöllisyys Lapsen sata kieltä

4 Lapsella on sata kieltä Lapsi on tehty sadasta. Lapsella on sata kieltä sata kättä sata ajatusta sata tapaa pohtia leikkiä ja puhua sata aina sata tapaa kuunnella ihastella rakastaa sata iloa laulaa ja ymmärtää sata maailmaa valloittaa sata maailmaa tutkia sata maailmaa uneksia. Lapsella on sata kieltä (ja taas sata sata sata) mutta häneltä ryöstetään niistä yhdeksänkymmentäyhdeksän. Koulu ja kulttuuri erottavat lapsen pään muusta kehosta. Lapselle sanotaan: ajattele ilman käsiä toimi ilman päätä kuuntele, äläkä puhu ymmärrä ilman iloa rakasta ja ihmettele vain pääsiäisenä ja jouluna. Lapselle kerrotaan: löydä jo valmis maailma ja sadasta häneltä ryöstetään yhdeksänkymmentäyhdeksän. Lapselle kerrotaan: työ ja leikki todellisuus ja mielikuvitus tiede ja kuvittelu taivas ja maa järki ja tunne ovat asioita jotka eivät kuulu yhteen. Niin lapselle kerrotaan ettei sataa ole. Mutta lapsi sanoo: En usko. Sata on. Loris Malaguzzi

5 Auta minua oppimaan ja löytämään itse!

6 Aikuisten ja lasten yhteinen tutkimusmatka määränpää tuntematon tärkeintä on matka, ei perille pääseminen

7 Lapsen luontainen kiinnostus ympäristöä ja sen ilmiöitä kohtaan Mikä tuo on? Miksi sähköankeriaasta saa iskun? Onko Oulussakin jääkarhuja?

8 kun asioita lähestytään lapsen omien kysymysten ja uteliaisuuden kautta, lapsi sitoutuu toimintaan

9 lapselle luontaiset tavat toimia liikkuminen, leikki, taiteellinen kokeminen sekä tutkiminen toimivat lähtökohtana myös projektityöskentelylle eri orientaatioiden huomioiminen toiminnassa

10 Oppimaan oppimassa

11 tutkitaan lasten kanssa yhdessä aihetta eri näkökulmista, monipuolisesti lähtökohtana lasten kysymykset Lapset eivät suorita projektia, vaan elävät sitä!

12

13 Lapsen kolme kasvattajaa Toiset lapset Aikuinen Ympäristö

14 tärkeä vertaisryhmä! pienryhmätoiminta tuttuus, turvallisuus, jatkuvuus yhteisen tarinan rakentuminen

15 suunnittelija, sadan kielen mahdollistaja monipuolisuus, kokonaisvaltaisuus lapsen kanssa yhdessä ympäristön rakentaja tiimin jäsen

16 ihmettelijä ja tutkija, tukija ja kannustaja havainnoija lasten muisti ei valmiiden vastausten automaatti: mitä me voimme oppia lapsilta? Tärkeintä ei puhuminen, vaan kuunteleminen!

17 Ei vain fyysinen ympäristö Jatkuvasti muuttuva Seinät puhuvat Yhteisöllisyyteen kannustava Laajenee päiväkodin ulkopuolelle

18

19 lapsen/koko lapsiryhmän toiminnan ja erilaisten tuotosten tallentamista muistojen ja ajatusten tallentamista helpottaa projektin jatkumista ja syventymistä lasten töiden arvostaminen kokemukset ja oppiminen näkyväksi ja käsin kosketeltavaksi arvioinnin työkalu vanhemmat pääsevät konkreettisesti kurkistamaan lapsen päivään

20 valokuvaus ja videokuvaus havainnointien ylöskirjaaminen (leikki, ohjatut ja arjen eri tilanteet) lasten haastattelut lasten satunnaisten, spontaanien kommenttien ja kysymysten kirjaaminen lapsen oma kansio, digitaalinen tai perinteinen mielikuvitus ja luovuus rajana

21 käydään yhdessä lasten kanssa läpi prosessin kulkua, mahdollisia tuotoksia, katsellaan matkan varrelta otettuja valokuvia, videoita, kuunnellaan lasten äänitteitä jne. yhteistä miettimistä: mitä teimme, opimme? Mikä oli hauskinta, mikä tylsää? tietoisuus oman toiminnan merkityksellisyydestä, oppiminen näkyväksi jos mahdollista, kootaan projekti esitykseksi, videoksi tai kirjalliseksi tuotokseksi tai peräti päätösjuhlaksi arviointia myös henkilökohtaisesti (ja työtiimissä)

22

23 Ennen osasin maalata kuin Rafaello. Kokonaisen elämän minun täytyi elää, ennen kuin opin maalaamaaan 6- vuotiaan tavoin. ~Picasso

24

25

26

27

28

29

30