Varhaiskasvatus, koulu, oppilaitos ja vapaa-aika Väkivallan ehkäisy kunnissa ja maakunnissa koulutus LAPE projektikoordinaattori Susanna

Transkriptio

1 Varhaiskasvatus, koulu, oppilaitos ja vapaa-aika Väkivallan ehkäisy kunnissa ja maakunnissa koulutus LAPE projektikoordinaattori Susanna Raivio

2 Miksi minä olen täällä tänään? 2

3 STM, OKM JA THL Vahvistetaan toimia kiusaamisen ja häirinnän ehkäisemiseksi sekä niihin puuttumiseksi sekä edistetään tunne- ja vuorovaikutustaitoja sekä tuetaan kaverisuhteita Edistetään hyvinvointia tukevaa vapaa-ajan toimintaa ja tuetaan mahdollisuuksia tasapuoliseen harrastamiseen Vahvistetaan osallisuutta ja yhteisöllisyyttä tukevaa toimintakulttuuria Kehitetään varhaiskasvatus-, esiopetus-, koulu- ja oppilaitosympäristöön sopivia varhaisen tuen ja hoidon käytänteitä lasten ja nuorten mielenterveyden edistäminen Kehitetään yhteistyötä perhekeskuksen muiden toimijoiden ja erityistason palvelujen kanssa Vahvistetaan yksilökohtaista opiskeluhuoltotyötä esiopetuksessa Tuetaan vanhempia kasvatustehtävässä Järjestetään koulu- ja opiskeluterveydenhuolto sekä kuraattori- ja psykologipalvelut lapsi- ja nuorisolähtöisenä kokonaisuutena 3

4 Opas lasten ja nuorten tunne- ja vuorovaikutustaitojen vahvistamiseen ja toimintamalli kiusaamisen ja häirinnän ehkäisyyn -Yhteistyönä varhaiskasvatus, perusopetus, toinen aste, järjestöt ja seurakunnat Susanna Raivio ja Maria Antikainen Mukana THL:n julkaisussa valtakunnalliseen jakoon 4

5 Tunne- ja vuorovaikutustaidot / kiusaamisen ja häirinnän ehkäisy -pilotti 1. Arviointi 2. Tunne- ja vuorovaikutustaitojen vahvistaminen 3. Kiusaamiseen ja häirintään puuttuminen Varhaiskasvatus/ Arvioinnin kautta Esiopetus Perusopetus 2. aste lapset nuoret vanhemmat Toiminta lasten välisissä konflikteissa, kiusaamiseen ja häirintään ehkäisy, puuttuminen ja jälkihoito henkilökunta Vastuu kasvaa lapsen ja nuoren kasvaessa 5 Susanna Raivio

6 Arviointi Varhaiskasvatuksessa on asetettu tavoitteet tunne- ja vuorovaikutustaidoille ja kiusaamisen ehkäisylle. Tavoitteet on kirjattu varhaiskasvatuslakiin ja varhaiskasvatussuunnitelman perusteisiin (Opetushallitus 2016) sekä kuntien paikallisiin varhaiskasvatussuunnitelmiin. Tavoitteiden toteutumista toiminnassa tulee arvioida paikallisella tasolla sekä varhaiskasvatuksen järjestäjien että henkilöstön. kehittää Oppaassa esiteltynä arviointityökalu. Arvioinnin avulla voidaan varhaiskasvatuksen henkilöstön toimintaa ja näin parantaa varhaiskasvatuksen laatua. 6 Susanna Raivio

7 Kerätty kaikki tunne- ja vuorovaikutustaidot opsista Tunteet Tunteet ohjaavat toimintaamme ja niillä on tärkeä rooli kaikessa ihmisten välisessä toiminnassa. Kokemus tunteista on yksilöllistä ja nuo kokemukset vaihtelevat sekä ilmenevät erilaisin tavoin. Tunteet sekä vievät että antavat energiaa ja usein koemme ne myönteisenä tai kielteisenä. Tunteiden pohjautuessa yksilölliseen kokemukseen, on niiden arvottaminen sekä jakaminen kielteisiin ja myönteisiin kuitenkin melko mahdotonta. Oikeita tai vääriä tunteita ei ole, eivätkä ne ole perusteltuja tai perusteettomia. Tunteet ovat ja usein voimme hyvin silloin, kun kykenemme ilmaisemaan niitä tarkoituksenmukaisella tavalla. (Kerola, Kujanpää & Kallio 2013) Vaikka kokemus tunteista on yksilöllinen, vaatii tunteiden havaitseminen niiden hyväksyntää sekä sallimista (mielenterveysseura.fi). Tunteista puhuminen ja niiden kuvaaminen auttavat ymmärtämään niin itseä, kuin myös toisia. Tunteet, ajatukset, käyttäytyminen sekä fysiologiset reaktiot liittyvät vahvasti yhteen vaikuttaen toinen toisiinsa. Tunteiden parissa työskentely tarkoittaakin aina myös ajatusten kanssa työskentelyä. (Kerola et. al ) LÄHTEET: Kerola, K., Kujanpää, S. & Kallio, A Tunteesta tunteeseen ihmismielen tarinat kuvin ja sanoin. Tunnetaitojen oppimateriaali kasvatukseen ja erityiskasvatukseen ohjaajan opas harjoituskirjaan. Opetushallitus. Saatavilla: Viitattu ielenterveysseura.fi. Tunteen kohtaaminen. n-kohtaaminen. Viitattu Susanna Raivio

8 8

9 Tunne- ja vuorovaikutustaidot, kiusaamisen ehkäisy -lasten ja nuorten mielenterveyden edistäminen Keskustele Kansi Sisällysluettelo Rauhoittuminen ja läsnäolo yläkäsite Rauhoittuminen Ryhmässä toimiminen Riitelyn taidot yläotsikko Johdanto Läsnäolo Neuvottelutaidot Varhaiskasvatuksen alkuteksti Kaveritaidot yläkäsite Ristiriitatilanteissa toimiminen Varhaiskasvatuksen arviointi Kuunteleminen Riidan ennaltaehkäisy Havainnollista ja selitä Vaka kiusaamisen puuttuminen Koulun alkuteksti Ohjeistusteksti - manuaalin käyttöön Keskusteleminen Kyseleminen Avun pyytäminen Leikkiin mukaan meneminen ja mukaan ottaminen Riidan ratkaisemisen keinot Rauhoittuminen ja itsehillintä Turvataidot yläotsikko Tunteet yläkäsite Tunnistaminen itsessä ja toisessa Positiivisen palautteen antaminen Erilaiset kosketukset Oma tila Jakaminen Omat rajat Harjoita Nimeäminen Ilmaiseminen Säätely ja itsehillintä Itsetuntemus yläkäsite Empatiataidot Käytöstavat yläotsikko Tervehtiminen Kiittäminen Ei-sanan käyttö ja jämäkkyystaidot Yläasteosuus Kiusaamiseen puuttuminen 2. aste Vahvuudet Anteeksi pyytäminen Vahvis -ta Omat kehittämistarpeet Itsensä arvostaminen Anteeksi antaminen Ohjeen noudattaminen Lopputeksti 9 Susanna Raivio

10 Kiittäminen Havainnollista Harjoita Vahvista Keskustele opetettavasta taidosta Keskustellaan yhdessä kiittämisen merkityksestä; missä tilanteessa kiitetään, miksi ja miten? Havainnollista ja selitä taitoa Mietitään yhdessä erilaisia kiittämistapoja eri tilanteisiin. Millä sanoilla voi kiittää? Voiko kiitoksen välittää sanattomasti? Mikä vaikutus kiittämisellä tai kiittämättä jättämisellä voi olla? Harjoituta taitoa Vahvista taitoa Kiitä kaveria-harjoitus: laitetaan jokaisen osallistujan selkään paperi, jossa lukee Kiitos että olet. ja jokainen lisää oman positiivisen asian kaverista. Viedään kiittäminen arkipäivään, jokainen harjoittelee kiittämistä omassa elämässään. Pohditaan yhdessä kiittämis-tilanteita ja mitä tunteita ne ovat herättäneet? Onko kiittämisellä ollut jotakin vaikutusta? Mietitään kiitollisuuden aiheita Leikkaa lehdistä kuvia ja liimaa ne pahville kiitollisuuden kartaksi Kuvakorttien kautta pohditaan mistä asioista olemme kiitollisia Lahjan anto-harjoitus: osallistujat seisovat piirissä, jokainen hakee piirin keskeltä omalla vuorollaan mielikuvituslahjan vieruskaverilleen, kaveri kiittää lahjasta sanoin Kiitos olen aina halunnut tällaisen ja määrittelee minkä lahjan on mielestään saanut. Jaana Hintikka, Tunteet ja käyttäytyminen hallintaan. Tunnetaitojen opettaminen Aggression portaat opetusohjelman avulla. Opettajankäsikirja. JK - Kustannus ja koulutus oy

11 Yläkoulun osio Tämän osion harjoituksissa on kiinnitetty huomiota siihen, että jokainen koulun aikuinen voisi napata tehtävän, joka sopii juuri siihen omaan takataskuun. Koulupäivien kantaviksi käytänteiksi on haluttu nostaa rauhoittumiselle ja ryhmäytymiselle varatut hetket. Nämä kaksi teemaa kulkevat läpileikkaavasti jokaisessa harjoitusosiossa ja lisäävät näin sekä oppilaiden että aikuisten jaksamista, hyvää mieltä ja yhteisöllisyyden tunnetta. Rauhoittumisen ja tietoisuuden taidot auttavat tunteiden käsittelyssä ja ihmissuhteissa. Hengitysharjoitukset auttavat nuorta pysähtymään ja tekemään tietoisempia valintoja voimakkaidenkin tunnekuohujen vallassa. Välillä on hyvä olla ilman minkäänlaista suorittamista. Jo pienikin pysähtyminen lataa aivoja ja kehoa auttaen niitä palautumaan. Oppitunteja voi aloittaa tai päättää läsnäoloharjoitukseen tai oppitunnin keskellä voidaan pitää lyhyt hengitysharjoitus. Tällainen tuokio rauhoittaa mieltä ja kehoa, ja auttaa keskittymään oppitunnin suoritteisiin. Tunne- ja vuorovaikutustaitojen systemaattinen sisällyttäminen eri oppiaineiden opetukseen, sekä myönteisen ryhmädynamiikan vahvistaminen läpi kouluvuoden ehkäisevät yksinäisyyttä ja koulukiusaamista. Arjessa on hyvä pohtia, millaisin keinoin jokainen koulun aikuinen voi vahvistaa nuorten ryhmäytymistä ja myönteistä ilmapiiriä. Millaiset tavat lisäävät me-henkeä ja vahvistavat jokaisen kuulluksi tulemisen tunnetta? Pienet sanat ja teot, hymyt ja yhteiset keskusteluhetket lisäävät yhteenkuuluvuuden ja turvallisuuden tunteita kiireisen arjen keskellä. 11

12 2. aste mitä taitoja tarvitaan? ryhmätyötaidot (ryhmässä pitää voida/osata toimia kaikkien kanssa,) tunneviestintä ryhmässä rohkeus olla itsenäisempi (jotkut tekevät mitä tahansa tullakseen hyväksytyiksi) muiden edessä esiintyminen/suullisten esitysten pitäminen pettymysten sietokyky, asioiden eteen ponnisteleminen, ymmärrys, ettei asiat tule helpolla toisen tunteiden tunnistaminen ja ymmärtäminen puutteelliset asiointitaidot ( asiallinen puhe, sovituista asioista kiinni pitäminen tai ilmoittaminen, jos ei voi pysyä sovitussa) toisten ihmisten huomioiminen, tunteiden säätely ja itsehillintä negatiivisten tunteiden kanssa, impulssikontrolli lisää taitoja kielteisten tunteiden käsittelyyn ja mielialan muutosten ymmärtämiseen 12

13 13

14 Kiusaamisen ja häirinnän ehkäisy ja siihen puuttuminen: liikennevalomalli Kiusaamisen selvittämisen malli etenee liikennevalotyyppisesti: - Vihreä: Vaihe yksi; käydään läpi aina kiusaamistapauksen tullessa koulun tietoon - Keltainen: Vaihe kaksi; käydään läpi mikäli kiusaaminen jatkuu selvittämisestä huolimatta - Punainen: Vaihe kolme; käydään läpi mikäli kiusaaminen jatkuu kahdesta tai useammasta selvittelystä huolimatta. Kiusaamisen ensimmäisessä vaiheessa se henkilö, jonka tietoon kiusaaminen tulee, selvittää kiusaamistapauksen. Tässä vaiheessa lapsilla ja nuorilla itsellään on mahdollisuus muuttaa käytöstään ja oppia siitä. Toisessa vaiheessa mukaan tulevat huoltajat ja esimerkiksi oppilashuoltohenkilöstö. Jokaisen vaiheen jälkeen sekä kiusaajalle että kiusatulle ja tarvittaessa heidän huoltajilleen tarjotaan mahdollisuus vapaaehtoiseen jälkihoitoon. 14

15 LOPPUTUOTOKSET Kaikki materiaalit ovat lopullisessa muodossaan käytettävissä mennessä 15 Susanna Raivio

16

17 SUSANNA RAIVIO puh stm.fi/lape #lapemuutos #kärkihanke