Tulevaisuuden koulu toimintakulttuuri muutoksessa Yhdessä tulevaisuutta rakentamassa opetussuunnitelmatyön perusta

Transkriptio

1 Tulevaisuuden koulu toimintakulttuuri muutoksessa Yhdessä tulevaisuutta rakentamassa opetussuunnitelmatyön perusta OULU Opetusneuvos Irmeli Halinen OPETUSHALLITUS

2 Esityksen pääasiat Opetuksen ja oppimisen lähtökohdat muuttuvassa maailmassa Ajankohtaisia muutoksia lainsäädännössä Opetussuunnitelman merkitys OPS2016 prosessi Opetussuunnitelman perusteiden laadinta Mikä muuttuu ja miksi? Paikallisen opetussuunnitelman tärkeys

3 Koulutuksella ja opetuksella on Suomessa hyvät peruspilarit

4 Mihin opetuksessa pyritään? Perusopetuslaki 2 1 mom. Tässä laissa tarkoitetun opetuksen tavoitteena on tukea oppilaiden kasvua ihmisyyteen ja eettisesti vastuukykyiseen yhteiskunnan jäsenyyteen sekä antaa heille elämässä tarpeellisia tietoja ja taitoja. Lisäksi esiopetuksen tavoitteena on osana varhaiskasvatusta parantaa lasten oppimisedellytyksiä. Opetuksen tulee edistää sivistystä ja tasa-arvoisuutta yhteiskunnassa sekä oppilaiden edellytyksiä osallistua koulutukseen ja muutoin kehittää itseään elämänsä aikana. Opetuksen tavoitteena on lisäksi turvata riittävä yhdenvertaisuus koulutuksessa koko maan alueella.

5 Miten opetus tulee järjestää? Perusopetuslaki 3 2 ja 3 mom. Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisesti ja siten, että se edistää oppilaiden tervettä kasvua ja kehitystä. Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien kanssa.

6 Koulua ympäröivä maailma muuttuu Teknologia Luonto Tiedon määrä ja luonne Työn luonne Talous Yhteisöjen monimuotoisuus Väestö

7 Muutoksen ytimessä Maailmassa tekemisen, tietämisen ja olemisen rakenteet ja haasteet ovat muuttuneet (Ståhle, 2009) Tekeminen kaikki tärkeät ja vaikuttavimmat tulokset syntyvät yhteistyössä ja verkostoissa Tietäminen entistä enemmän hajautettu teknisesti ja sosiaalisesti Oleminen identiteettimme on koetuksella jatkuvan muutoksen ja globaalien informaatiovirtojen maailmassa

8 Yhteiskunnallinen murros ja henkinen hyvinvointi Epävarmuuden kasvu Ymmärrettävyys Valintojen ongelmat Hallittavuus Koherenssin tunne Terveys, subjektiivinen hyvinvointi (QoL) Individualismi, normittomuus, kulutusyhteiskunta, materialismi & instrumentalismi Merkityksellisyys Lähde: Timo Hämäläinen, 2009 (Aaron Antonovsky; Monica Ericsson & Bengt Lindström)

9 Muutos pakottaa miettimään työn lähtökohtia, tavoitteita, toteuttamista

10 Mitenkäs minä tämän oikein hahmottaisin? - Ilmaston lämpeneminen - Terrorismi - Talouden globalisaatio - Työelämän muutos - Maahanmuutto - Yhteiskunnan polarisoituminen - Finanssi-, talous- ja velkakriisit - Jokela, Kauhajoki, Utoya - Arabimaiden vallankumoukset - jne. Lähde: Hämäläinen, 2011; O Hara 2008

11 Mihin opetuksessa pyritään?? Perusopetuslaki 2 1 mom. Tässä laissa tarkoitetun opetuksen tavoitteena on tukea oppilaiden kasvua ihmisyyteen ja eettisesti vastuukykyiseen yhteiskunnan jäsenyyteen sekä antaa heille elämässä tarpeellisia tietoja ja taitoja. Lisäksi esiopetuksen tavoitteena on osana varhaiskasvatusta parantaa lasten oppimisedellytyksiä. Opetuksen tulee edistää sivistystä ja tasaarvoisuutta yhteiskunnassa sekä oppilaiden edellytyksiä osallistua koulutukseen ja muutoin kehittää itseään elämänsä aikana. Opetuksen tavoitteena on lisäksi turvata riittävä yhdenvertaisuus koulutuksessa koko maan alueella.????

12 Miten opetus tulee järjestää? Perusopetuslaki 3 2 ja 3 mom. Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisesti ja siten, että se edistää oppilaiden tervettä kasvua ja kehitystä. Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien kanssa.???

13 Pohdittavaa Mikä on koulun ja muuttuvan yhteiskunnan suhde? Mikä on koulun kasvatusvastuu? Mikä on koulussa tapahtuvan oppimisen ja muualla tapahtuvan oppimisen suhde? Miten koulu voisi olla oppimiseen innostava paikka, jossa oppilaat voivat myös tuntea olonsa hyväksi ja viihtyä? Mihin suuntaan oppimistulokset kehittyvät millaista osaamista koulu tuottaa? Mitä opettajan työ oikeastaan on?

14 PUPILS WITH SPECIAL NEEDS motivation, interests abilities integration crossing sectoral boundaries New roles for teachers MULTICULTURALISM one or several schools customs, norms, religions racism TECHNOLOGY new learning environmes educational integration social media AN OPEN-ENDED TEACHER ROLE SCHOOL COMMUNITY more pluralistic the tradition of going it alone turning the community into a resource leadership ENVIRONMENT knowledge general and specific competencies an expanding learning environment socially active lifelong learning constructing the future HOMES, FAMILIES social, economic situation new parenthood negotiation skills problem-solving skills Jouni Välijärvi, Hanasaari

15 MIKSI? Miksi uudistumista tarvitaan? Koulua ympäröivä maailma muuttunut olennaisesti luvun alun jälkeen Globalisoitumisen vaikutus ja kestävän tulevaisuuden haasteet ovat kasvaneet MITÄ? Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen on muuttunut Tarvitaan kestävän tulevaisuuden rakentamisen taitoja MITEN? Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja koulujen työkäytänteitä on tarpeen tarkastella ja uudistaa suhteessa toimintaympäristön ja osaamisen muutoksiin

16 Uudistumisen tärkeys, onnistumisen edellytykset ja haasteet Koulun keskeinen rooli - oma vastuu tulevaisuutta muovaavista valinnoista ja teoista, koherenssin rakentaja Tulevaisuustyön hyvät lähtökohdat Selkeä normisto, toimivat perusteet ja opetussuunnitelmat Henkilöstön osaaminen, eettinen orientaatio ja sitoutuneisuus Sisäisten haasteiden tunnistaminen Kasvatustyön merkitys hyvinvointi oppimisen edellytyksenä Oppilaiden rooli Pedagogiikka TVT, verkkoympäristöt digitaalinen oppimisympäristö Oppiminen ja osaaminen

17 Muutoksia lainsäädännössä

18 Muutoksia lainsäädäntöön Perusopetuslain muutokset Työrauhaa koskevien pykälien uudistaminen Oppilashuoltoa koskevien pykälien uudistaminen Ei muutoksia oppiaineisiin Perusopetusasetuksen muutos Eri vuosiluokkien vähimmäistuntimäärät muuttuivat Valtioneuvoston asetuksen muutos Tavoitteet esiopetusta, perusopetukseen valmistavaa opetusta, perusopetusta, lisäopetusta sekä aikuisten perusopetusta varten määriteltiin Perusopetuksen tuntijako oppivelvollisia ja aikuisia varten annettiin tuntijaolla säädellään vähimmäistuntimäärän (222 vuosiviikkotuntia) jakautuminen eri oppiaineisiin

19 Perusopetuslaissa määritellyt oppiaineet ovat samat kuin aiemmin Perusopetusasetuksessa määritellyt vähimmäistuntimäärät eri vuosiluokilla muuttuivat Perusopetusasetus Yht. Vanha Uusi Opetuksen järjestäjä voi omalla päätöksellään tarjota enemmän opetusta, mutta ei voi alittaa tässä määriteltyä vähimmäistuntimäärää.

20 Valtioneuvoston asetus 422/2012 Tavoitteet 2 Kasvu ihmisyyteen ja yhteiskunnan jäsenyyteen 3 Tarpeelliset tiedot ja taidot 4 Sivistyksen, tasa-arvoisuuden ja elinikäisen oppimisen edistäminen Perusopetuksen yhtenäisyyden vahvistaminen Oppiaineiden välisen yhteistyön vahvistaminen ja oppiainerajat ylittävän osaamisen tärkeys Demokraattiseen yhteiskuntaan kasvattaminen (yhteiskunnallinen kasvatus, arvokasvatus) Ympäristökasvatuksen vahvistaminen Koulutuksellisen tasa-arvon edistäminen

21 Valtioneuvoston asetus 422/2012 Tuntijako Nivelvaiheet 2. ja 6. ja 9. luokan lopussa Lisää tunteja yhteiskuntaoppiin, liikuntaan, musiikkiin ja kuvataiteeseen Uskonnon ja oppilaalle valinnaisten tuntien määrä vähenee Kielenopetuksen painopistettä alemmille luokille Ympäristöoppi integroituna kokonaisuutena 6. luokan loppuun asti

22 Opetussuunnitelmalla on keskeinen rooli ohjausjärjestelmässä

23 OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU Suomalainen koulutuksen ohjausjärjestelmä PAIKALLISET OPETUSSUUNNITELMAT OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET VALTIONEUVOSTON ASETUKSET LAIT, ASETUKSET

24 MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA 2016 Paikalliset tarpeet Laatukriteerit ja linjaukset Opetussuunnitelman perusteet 2014 Valtioneuvoston asetus tavoitteista ja tuntijaosta 422/2012 Perusopetuslaki ja -asetus

25 Opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen opetussuunnitelman asema on määritelty laissa PL 3 Opetuksen järjestämisen perusteet Opetuksessa noudatetaan valtakunnallisesti yhtenäisiä perusteita siten kuin tässä laissa säädetään. PL 14 Tuntijako ja opetussuunnitelman perusteet Valtioneuvosto päättää (tuntijako) Opetushallitus päättää (opetussuunnitelman perusteet). PL 15 Opetussuunnitelma Opetuksen järjestäjän tulee hyväksyä tässä laissa tarkoitettua opetusta varten opetussuunnitelma.

26 Opetussuunnitelma oppilaan oikeutena Perusopetuslaki 30 1 mom. Opetukseen osallistuvalla on työpäivinä oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta, oppilaanohjausta sekä riittävää oppimisen ja koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä.

27 Opetussuunnitelma oppimisen polun rakentajana ja pedagogisena työkaluna Koulutukselle asetetut tavoitteet Oppimiselle ja kasvulle asetetut tavoitteet KOULUN OPPIMIS- Oppilaan arviointi Opetus ja ohjaus Oppimisen ja koulunkäynnin tuki TOIMINTA- KULTTUURI YMPÄRISTÖ Arvoperusta ja oppimiskäsitys Oppilaan oppimiseen ja kasvuun liittyvät tarpeet

28 Opetussuunnitelma strategisena työkaluna Vuosisuunnitelma Oppimissuunnitelma ja HOJKS Opetussuunnitelma Pedagogisen johtajuuden ja ammatillisen kehittymisen työkalu Kunnan ja valtakunnalliset strategiat Esiopetus, toiset koulut Huoltajat ja muut yhteistyökumppanit

29 Oppimisen ja koulun toiminnan arviointi OPETUSSUUNNITELMA KOULUTYÖN KARTTANA Arvot, tehtävä ja tavoitteet Oppimiskäsitys, toimintakulttuuri, oppimisympäristö ja työtavat Tuntijako Kieliohjelma Tietostrategia Laaja-alainen osaaminen ja oppimiskokonaisuudet Oppiaineet Oppiaineet Oppiaineet Ohjaus, Oppimisen ja koulunkäynnin tuki, Oppilashuolto Yhteistyö

30 Opetussuunnitelman perusteiden laadinta OPS2016

31 Etusivun uutiset Tavoitteet Aikataulu Työryhmät Paikallisen työn tuki Luonnokset Blogi

32 Yleissivistävä koulutus uudistuu Yleissivistävän koulutuksen kaikki asteet ovat tarkasteltavana tavoitteet, tuntijaot, opetussuunnitelman perusteet ja paikalliset opetussuunnitelmat Varhaiskasvatuksen siirto opetus- ja kulttuuriministeriön hallinnonalalle tarjoaa mahdollisuuden vahvistaa kasvun ja oppimisen jatkumoa varhaisvuosista toisen asteen koulutuksen loppuun Esiopetuksen velvoittavuutta ja oppivelvollisuuden pidentämistä vuodella selvitetään Vuoropuhelu ammatillisen koulutuksen kanssa on välttämätöntä 32

33 Uudistuksessa ratkaistavia kysymyksiä Mitä on tulevaisuuden sivistys? Millaista osaamista tarvitaan? Miten työskennellen voitaisiin parhaiten edistää oppimista ja osaamisen kehittymistä? SUUNTA Miten muutos toteutuu kuntien ja koulujen toimintakulttuurissa sekä jokaisella oppitunnilla? Oman näkemyksen ja tahtotilan merkitys. TOIMINTA Millaisia taitoja opettajat ja koulun muu henkilöstö tarvitsee? OSAAMINEN Mikä on opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen opetussuunnitelman merkitys opettajan ja kouluyhteisön työn ohjaajana ja tukijana? NORMIT

34 Yleissivistävä koulutus uudistuu: Opetussuunnitelmatyö Esi-, perus- ja lisäopetuksen opsin perusteet Paikallinen ops Lukioon valmistava Lukion opsin perusteet Paikallinen ops Aikuisten perusopetuksen perusteet ja aikuisten lukiokoulutuksen perusteet Paikallinen ops Paikalliset opsit Taiteen perusopetuksen perusteet Paikallinen ops

35 Esi-, perus- ja lisäopetuksen perusteprose Esi-, perus- ja lisäopetuksen yleiset linjaukset Oppiaine/sisältöaluetyö Esiopetuksen perusteiden kokonaisuus Lisäopetuksen perusteet Paikallinen ops-työ Aikuisten perusopetus

36 Yhteistyöhön perustuva ja avoin valmisteluprosessi Perusteita laativat monialaiset työryhmät, joista jokaisella on tukenaan sähköiset kommentointiryhmät Opetuksen järjestäjiltä pyydetään palaute ja Opetushallituksen verkkosivuilla on avoin kommentointimahdollisuus kolmesti valmisteluprosessin aikana Marraskuu yleiset linjaukset Syyskuun alku esiopetus Huhtikuu perusopetus ja lisäopetus Keskeisiltä sidosryhmiltä pyydetään viralliset lausunnot uusista opetussuunnitelman perusteista syksyn 2014 aikana

37 Uudistustyön suunta

38 Uudistuksen keskeinen tavoite Luodaan yhdessä paremmat edellytykset koulun kasvatusja opetustyölle kaikkien oppilaiden mielekkäälle oppimiselle kestävälle tulevaisuudelle

39 Uudistuksen ydin Miksi? Mitä? Miten? Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka * edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta * vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa * edistää laaja-alaisen osaamisen kehittymistä * luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan

40 Mitä? Miten? Jos haluat vahvistaa uteliaisuutta, salli kyseleminen Jos haluat kehittää ongelmanratkaisutaitoa, kytke asiat tosielämän ongelmiin ja kannusta oppilaita etsimään ratkaisuja yhdessä Jos haluat edistää ymmärrystä, liitä eri oppiaineisiin kuuluvia asioita toisiinsa Jos haluat kasvattaa yhteiskuntaa rakentavia kansalaisia, edistä kaikkien mukanaoloa ja osallistumista, anna tilaisuuksia vaikuttaa ja edistä myönteistä - ei kielteistä - kriittistä ajattelua Jos haluat vahvistaa oppijan itsetuntoa ja oppimismotivaatiota, anna rakentavaa ja rehellistä palautetta. Älä koskaan nolaa oppijaa. KYSE ON SIIS TOIMINTAKULTTUURIN JA PEDAGOGIIKAN MUUTOKSESTA (Marita Ahon tekstiä mukaellen)

41 Missä perusteiden linjauksissa muutos ilmenee? (1) Koulun ja opetuksen suhde muuttuvaan yhteiskuntaan Arvoperusta, tehtävä ja velvoitteet Toimintakulttuuri ja koulutyön järjestäminen Oppimisen ja osaamisen määrittely Oppimiskäsitys ja sen ilmeneminen mm. oppimisympäristöissä, työtavoissa ja oppiaineiden opetuksessa Tavoitteiden merkitys, laaja-alainen osaaminen Aihekokonaisuuksista oppimiskokonaisuuksiin

42 Missä perusteiden linjauksissa muutos ilmenee? (2) Tapa toimia Toimintakulttuuri, työtavat ja oppimisympäristö Oppimisen arviointi Oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto Perusopetuksen yhtenäisyys ja opetuksen eheyttäminen Vahva tuki paikallisen opetussuunnitelman laadintaan Vahva yleinen osa Koulutyön järjestämistä ohjaavat yhtenäiset periaatteet Siirtymävaiheet ja vuosiluokkakokonaisuudet Kestävä elämäntapa ja hyvinvointi kaikkia alueita yhdistävinä tavoitteina

43 Perustemuutokset pähkinänkuoressa 1 Luku 1: Paikallinen opetussuunnitelma osana koulutuksen ohjausjärjestelmää, sen luonne ja tehtävä Opetussuunnitelman laadinnan lähtökohdat ja periaatteet, arviointi ja jatkuva kehittäminen Luku 2: Opetuksen järjestämistä ohjaavat velvoitteet Opetuksen arvoperusta Oppimiskäsitys

44 Muistilappu 1 Velvoitteet näkyviin Lait ja asetukset Suomen solmimat sopimukset, kuten esim. Lasten oikeuksien sopimus Salamancan julistus jne. Arvoperusta vahvistuu Jokaisen lapsen ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään oppimiseen ja opetukseen Sivistyskäsitys ja suhde muuttuvaan yhteiskuntaan Oppimiskäsityksen kuvaus ottaa huomioon uusimman tutkimuksen ja konkretisoituu koulutyön kaikilla alueilla oppiaineiden tavoitteissa, joissa korostuu miten näkökulma Korostaa yhdessä tekemisen, kokemusten ja tunteiden, kuten ilon merkitystä oppimisessa

45 Unelma Oppimisen ilo voisi syntyä ihmettelystä Kaunein ja syvin tunne minkä voimme kokea on salaperäisyyden tunne. Se on kaiken todellisen taiteen ja tieteen lähtökohta. Se jolle tämä tunne on vieras on kuin kuollut. (Albert Einstein) 45

46 Perustemuutokset pähkinänkuoressa 2 Luku 3: Perusopetuksen tehtävä Opetuksen ja kasvatuksen tavoitteet Tavoitteista johdetut laaja-alaisen osaamisen kuvaukset Luku 4: Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Opetuksen eheyttäminen ja oppimiskokonaisuudet

47 Perusopetuksen tehtävä Muistilappu 2 Kuvataan aiempaa tarkemmin perusopetus osana kasvun ja oppimisen jatkumoa Sivistystehtävä, kulttuuritehtävä, yhteiskunnallinen tehtävä Kasvatustehtävä ja opetustehtävä kasvun, oppimisen ja hyvinvoinnin tukeminen, valmius muutoksen kohtaamiseen Laajan yleissivistyksen perusta, oppivelvollisuuden suorittaminen, hyvät edellytykset toisen asteen opintoihin Perusopetuksen tavoitteet Valtioneuvoston tavoitteet todentuvat perusteiden eri osa-aluilla Tavoitteista johdetaan ensimmäistä kertaa laajaalaisen osaamisen kuvaukset

48 Mitä on laaja-alainen osaaminen? Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden, toimintakyvyn ja tahdon muodostamaa kokonaisuutta Tukee opetuksen eheyttämistä. Kuvataan koulun ja opettajan toiminnalle asettuvina tavoitteina, ei suoraan oppilaiden osaamisvaatimuksina. Osaamisen tavoitteet täsmennetään vuosiluokka-kokonaisuuksittain Muistilappu 3 Mitkä ovat laaja-alaisen osaamisen keskeiset alueet? Ajattelu ja oppiminen Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Monilukutaito Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Työelämätaidot ja yrittäjyys Osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus

49 Se, mitä opiskeltaisiin, auttaisi ymmärtämään maailmaa ja itseä Help kids know how to make meaning and sense of what they are learning so they can see who they are. KT Mary Helen Immordino-Yang

50 Muistilappu 4 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Korostetaan toimintakulttuurin merkitystä ja jatkuvaa muotoutumista. Linjaukset tukevat arvoperustan ja tehtävän toteutumista sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä. Opetuksen eheyttäminen ja oppimiskokonaisuudet Perusopetus on opetussuunnitelmallisesti ja pedagogisesti yhtenäinen kokonaisuus Olennaista on oppilaan oppimiskokemus Oppiaineiden ja muun koulutyön yhteistyönä rakennetaan oppimiskokonaisuuksia, joiden tavoitteet sekä suunnittelun ja toteuttamisen periaatteet määritellään perusteissa ja joista päätetään paikallisesti.

51 Toimintakulttuuri perusteluonnoksessa Kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen Oppiva yhteisö Monipuolinen työskentely Turvallinen arki Vuorovaikutus ja osallisuus Hyvinvointi

52 Unelma. Päivä olisi täynnä monenlaista yhdessä tekemistä ja toisilta oppimista erilaisissa oppimisympäristöissä

53 Unelma Päivä olisi turvallinen ja yhteisön jokainen jäsen tärkeä. Eri-ikäiset oppisivat toisiltaan. Siinä olisi tilaa myös tunteille ja niiden käsittelylle

54 Perustemuutokset pähkinänkuoressa 3 Luku 5: Koulutyön käytännön järjestäminen Yhteinen vastuu hyvästä koulupäivästä Yhteistyö Oppimisympäristöt Työtavat Opetuksen järjestäminen eri tilanteissa Perusopetusta tukeva muu toiminta Luku 6: Arviointi ja palaute osana oppimista

55 Koulutyön järjestäminen Järjestämisessä otetaan huomioon Lisääntyvä yhteistyön tarve Oppilaiden rooli ja osallistuminen Koulun kaiken toiminnan kasvattava ja ohjaava vaikutus Monipuolisten oppimisympäristöjen ja työtapojen tärkeys ja esim. etäyhteyksiä hyödyntävän opetuksen mahdollisuudet Muistilappu 5 Oppimisen arviointi Oppilaan arvioinnin merkitystä oppimisprosessissa avataan selkeämmin Oppilaan arvioinnista oppimista tukevaan arviointiin ja arvioinnin näkemiseen osana oppimista Arviointikulttuuri on osa toimintakulttuuria Monipuolisen näytön ja palautteenannon merkitys Päättöarvosanan muodostumisen ja päättöarvioinnin kriteerien selkeyttäminen

56 Perustemuutokset pähkinänkuoressa 4 Luvut 7-11 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Oppilashuolto ja turvallisuuden edistäminen Kieli- ja kulttuuriryhmien opetus Vieraskielinen opetus ja kotimaisten kielten kielikylpy Erityiseen maailmankatsomukseen tai kasvatusopilliseen järjestelmään perustuva opetus

57 Perustemuutokset pähkinänkuoressa 5 Luvut Vuosiluokista muodostuvat oppimiskokonaisuudet 1-2, 3-6, 7-9 Siirtymävaihe Vuosiluokkakokonaisuuden erityinen tehtävä Laaja-alainen osaaminen vuosiluokkakokonaisuuksittain Ko. vuosiluokkien aikana opiskeltavien oppiaineiden osuudet

58 Jokainen voisi tulla hyväksytyksi omana itsenään, saisi apua oppimiseensa ja löytäisi oman lahjakkuutensa. Jokainen saisi mahdollisuuden kasvaa sivistyneeksi ja vastuulliseksi ihmiseksi

59 Paikallisen opetussuunnitelmatyön merkitys

60 Opetussuunnitelmatyön merkitys Opetussuunnitelmaprosessissa on mahdollisuus pohtia koulutyötä ja opetusta yhdessä ja organisoidusti: Missä ollaan nyt? Mistä halutaan pois? Mitä kohti halutaan mennä? Mitä pitäisi tehdä? 60

61 Opetussuunnitelmatyön merkitys Opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisten opetussuunnitelmien uudistaminen tarjoaa yhteisen viitekehyksen, ajan ja rakenteet ympäröivän maailman muutoksen pohdintaan sekä koulun ja opetuksen kehittämiseen. Koulutus sekä rakentaa tulevaisuutta että vastaa tulevaisuuden haasteisiin. Muutoksessa tarvitaan hyvää johtajuutta ja paljon yhteistä ajattelua. 61

62 Hyvin johdettu opetussuunnitelmaprosessi Normiperustaisuus Tietoperustaisuus Tulevaisuussuuntautuneisuus Yhteinen näkemys Suunnitelmallisuus, selkeys, rauhallinen eteneminen Avoimuus, vuorovaikutteisuus ja osallisuus Luottamus ja sitoutuminen

63 Paikallisesti ratkaistavia asioita Miten työ organisoidaan ja resursoidaan Miten yhteistyö rakennetaan miten erityisesti oppilaat ja huoltajat saadaan mukaan Miten määritellään opetuksen arvoperusta ja tehtävä Miten pohditaan oppimiskäsityksen vaikutusta Miten opetuksen ja kasvatuksen tavoitteet täsmennetään; erityisesti laaja-alainen osaaminen Miten oma toimintakulttuuri linjataan Miten toimintakulttuuri toteutuu koulutyön käytännön järjestämisessä Miten oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto järjestetään Miten oppilaan arviointi toteutetaan ja turvataan sen yhdenvertainen toteutuminen Miten kieli- ja kulttuuriryhmien opetus järjestetään Miten siirtymävaiheet ja vuosiluokkakokonaisuudet toimivat Miten oppiaineiden tavoitteet ja sisällöt tarkennetaan ja jaetaan vuosiluokittain

64 Perusteiden ja paikallisten opetussuunnitelmien valmistuminen (valtioneuvoston asetuksen mukaan) Esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteiden tulee olla valmiina vuoden 2014 loppuun mennessä Paikallisten opetussuunnitelmien tulee olla hyväksyttyinä ennen siten, että syyslukukauden 2016 alusta voidaan siirtyä uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen

65 Pohdintaan tarvitaan jokaisen aivot ja sydän

66 Mikään tuuli ei ole suotuisa sille, joka ei tiedä minne on menossa (Seneca) 66

67 KIITOS! 67 Muutamakin askel eteenpäin kohti oppivaa ja hyvinvoivaa koulua on tärkeä