Monilukutaito, OPS, kirjastot ja koulu

Transkriptio

1 Opetussuunnitelma uudistuu 2016 Monilukutaito, OPS, kirjastot ja koulu Tulevaisuutta rakentavat uudet opetussuunnitelman perusteet 2014 ja OPStuki2016 viestinviejänä muutoksessa Oulu Mervi Kemppainen lehtori, OPStuki kouluttaja Oulun yliopisto Oulun normaalikoulu U l

2

3 MIKÄ ON? OPStuki 2016 Paikallisen opetussuunnitelmaprosessin tukikoulutus on enorssin ja kaikkien harjoittelukoulujen yhteisesti toteuttama koulutuskokonaisuus, jossa harjoittelukouluverkosto on toiminut paikallisen ops-työn tukiorganisaationa syksystä 2013 alkaen: I-vaihe OPStuki 2016 Tulevaisuuden koulu: Toimintakulttuuri muutoksessa, Oppiminen ja opiskelu muutoksessa, Opettajuus muutoksessa, Oppiaineet ja arviointi muutoksessa II-vaihe 2015 OPStuki 2016 Hyvinvoiva koulu: Perusteista paikalliseksi opetussuunnitelmaksi, Uusi monialainen oppiminen, Oppimista ja oppivaa yhteisöä edistävä arviointikulttuuri Ulla Ilomäki-Keisala

4

5 HARJOITTELUKOULUT 1. Lappi: Rovaniemi 2. Pohjois-Suomi: Oulu 3. Länsi- ja Sisä-Suomi: Jyväskylä, Tampere ja Vaasa 4. Itä-Suomi: Joensuu ja Savonlinna 5. Etelä-Suomi: Helsinki 6. Lounais-Suomi: Turku ja Rauma 7. Ruotsinkielinen: Vaasa Ulla Ilomäki-Keisala

6 Koulutuksen aikana: OPStuki 2016 Paikallisen opetussuunnitelmatyön tukikoulutus - on vahvistettu opetussuunnitelmaosaamista ja tietoperustaa, - vahvistettu edellytyksiä johtaa ja koordinoida paikallista prosessia, - on parannettu edellytyksiä kehittää opetussuunnitelmaprosessissa käytettäviä työtapoja ja lisätä prosessin avoimuutta ja yhdessä tekemistä, - on tuettu paikallisen työn yhteyttä valtakunnalliseen opetussuunnitelman perusteiden uudistamistyöhön. Ulla Ilomäki-Keisala

7 MONILUKUTAITO Käsitteeseen kuuluvat aikamme monet erilaiset lukutaidot, tulkitsemisen ja tuottamisen taidot Käsite kattaa mm. kirjoitetun tekstin lukutaidon, kuvanlukutaidon, numeraalisen/matemaattisen lukutaidon, medialukutaidon ja digitaalisen lukutaidon Tavoitteena on kehittää lasten ja nuorten erilaisten viestien/tekstien tulkitsemisen ja tuottamisen taitoja jatkumona esikoulusta läpi elämän Haasteena on, että tietoa tuotetaan ja esitetään yhä enemmän monikanavaisesti: sanallisesti, kuvallisesti, äänellisesti, numeerisesti ja kinesteettisesti ja näiden yhdistelmien avulla. Irmeli Halinen, Opetushallitus Ulla Ilomäki-Keisala

8 KUKA OPETTAA JA MITEN? Kuuluu kaikkiin oppiaineisiin: kullakin tiedonalalla on omat sille tyypilliset tavat välittää ja tuottaa tietoa Opetuksessa edetään arkikielen hallinnasta kohti tiedonalojen käsitteellistä kieltä Liittyy ajattelun ja oppimisen taitoihin: kykyyn hankkia, muokata, tuottaa, arvioida ja arvottaa tietoa Hyödynnetään uudistuvaa teknologiaa mutta opitaan myös perinteisiä käsin harjoitettavia viestintätaitoja Vapaa-ajan tekstit, informaali oppiminen ja ilo mukaan monilukutaitoon Irmeli Halinen, Opetushallitus Ulla Ilomäki-Keisala

9 OPS2016 Neljä avainta OPS-uudistukseen, neljä tulokulmaa IRMELI HALINEN/muok.mk Oppilaan muuttuva rooli - yhdessä tekeminen, osallistuminen - tutkiva ja luova työskentely Muuttuva opetus - oppimiskäsitys - yhteistyö ja kokonaisuuksien rakentaminen Koulu oppivana yhteisönä/ OPS2016 Muuttuva maailma - ympäristö, globalisoituminen, talous, työelämä, teknologia, yhteisöjen monimuotoisuus Vaikutus lasten kasvuympäristöihin Muuttuva sivistyskäsitys ja osaaminen - laaja-alaisuus, eettisyys, kestävyys, - oppimisen taidot, tiedonhallinta ja vuorovaikutus

10 Miksi uusi OPS ? Uudistuksen lähtökohtana: - Perusopetuksen nykyiset vahvuudet - Tulevaisuuden haasteet koululle ja oppimiselle - Koulutuksellisen tasa-arvon turvaaminen - Valtakunnallisen yhdenvertaisuuden vahvistaminen mk

11 OPS-UUDISTUKSEN KESKEISIÄ LÄHTÖKOHTIA Pedagoginen uudistus Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan? Kysymykseen MITEN opitaan? Toimintakulttuuri, oppimisympäristöt, työtavat, tuki, oppimisen arviointi Perusopetuksen eheyden vahvistaminen Laaja-alainen osaaminen, toimintakulttuurin linjaukset, vuosiluokkakokonaisuudet ja oppiaineiden yhteistyö Toimintakulttuurin muutos Paikalliseen ops-työhön tilaa oman toiminnan pohdinnalle ja pedagogiselle keskustelulle Ops työvälineenä Tavoitteena perusteiden tuottaminen verkkopalveluna sekä kansallisella että paikallisella tasolla (eperusteet) ERJA VITIKKA, OPETUSHALLITUS Ulla Ilomäki-Keisala

12 MIKÄ OPETUSSUUNNITELMISSA MUUTTUU? 2016 IRMELI HALINEN, OPETUSHALLITUS Opetuksen suhde muuttuvaan yhteiskuntaan Arvoperusta, tehtävä ja tavoitteet, opetussisällöt Oppimisen ja osaamisen määrittely oppimiskäsitys, pedagogiikka, oppimisen arviointi, laajaalainen osaaminen ja sen ilmeneminen oppiaineissa Tapa toimia Toimintakulttuuri, koulutyön käytännön järjestäminen, kieli- ja kulttuuriryhmien opetus Opetuksen yhtenäisyys ja opetuksen eheyttäminen esi- ja perusopetuksen jatkumo yhtenäisyyttä tukeva toimintakulttuuri, oppimiskokonaisuudet, vuosiluokkakokonaisuudet mkmok15

13 PERUSOPETUKSEN ARVOPERUSTA Neljä peruspilaria Kestävän elämäntavan välttämättömyys Ihmisyys, sivistys ja demokratia Oppilaan ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään opetukseen Kulttuurinen moninaisuus rikkautena IRMELI HALINEN, OPETUSHALLITUS Mk muok2015

14 Oppimiskäsitys vrt. lo ja arv Oppilas on aktiivinen toimija, joka oppii asettamaan tavoitteita ja ratkaisemaan ongelmia sekä itsenäisesti että yhdessä muiden kanssa. Oman työn suunnittelu Myönteiset tunnekokemukset, ilo ja uutta luova toiminta edistävät oppimista ja innostavat kehittämään omaa osaamista. Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, aikuisten ja eri yhteisöjen kanssa, yhdessä tekeminen ja uutta luova toiminta edistävät oppimista, kielen ja vuorovaikutuksen merkitys, oman oppimisprosessin hahmottaminen Oppiminen on yksin ja yhdessä tekemistä, ajattelemista, suunnittelua ja näiden prosessien monipuolista arvioimista. Koska oppilaan minäkuva ja itsetunto vaikuttavat siihen, millaisia tavoitteita oppilas asettaa toiminnalleen, oppimisprosessin aikana saatava kannustava palaute ja rohkaiseva ohjaus on erittäin tärkeää ikäkauden mukaisesti 14

15 Laaja-alainen osaaminen perusteluonnoksessa (1) Laaja-alaisen osaamisen kuvaukset on johdettu valtioneuvoston asetuksesta ja määritelty suhteessa toimintaympäristön muutoksiin Kuvauksissa on pyritty ottamaan huomioon osaamisen eri ulottuvuudet Osaaminen tukee oppilaan identiteetin muotoutumista ja luo valmiuksia kestävään elämäntapaan Osaamisen kehittäminen edellyttää oppiainerajat ylittävää yhteistyötä ja oppilaille merkityksellisten kysymysten käsittelyä > yhteys eheyttäviin oppimiskokonaisuuksiin IH

16 LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen - tiedot - taidot - arvot - asenteet - tahto Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen Työelämätaidot ja yrittäjyys Ajattelu ja oppimaan oppiminen Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Monilukutaito Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen IRMELI HALINEN, OPETUSHALLITUS mk15

17 Mitä laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan? Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden, ja tahdon muodostamaa kokonaisuutta IH

18 Koulu oppivana yhteisönä 1 Toimintakulttuuri ilmenee koulutyön järjestämisessä (oppimisympäristöt, työtavat, yhteistyö, kouluruokailu jne.) sekä oppimisen arvioinnissa, oppimisen ja koulunkäynnin tuen sekä ohjauksen järjestelyissä Tavoitteena on, että koulu toimii oppivana, oppilaan kasvua tukevana yhteisönä ja kannustaa kaikkia jäseniään oppimiseen Oppivalle yhteisölle ( ydin) ominaisia ovat Hyvinvointi ja turvallinen arki Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus Osallisuus ja demokraattinen toiminta Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen 2014

19 Koulu oppivana yhteisönä 2 Perusopetus on opetussuunnitelmallisesti ja pedagogisesti yhtenäinen kokonaisuus Opetuksellisesti eheä jatkumo Kasvatuksellisesti johdonmukainen kokonaisuus Edellyttää opettajien yhteissuunnittelua ja oppiainerajat ylittävien, eheyttävien oppimiskokonaisuuksien toteuttamista Perusteissa määritellään siirtymävaiheiden sekä eri vuosiluokkakokonaisuuksien tehtävät Laaja-alainen osaaminen sekä monialaiset oppimis-kokonaisuudet toteuttavat aiemmin aihekokonaisuuksille asetettuja tavoitteita Oppimiskokonaisuuksien tavoitteet sekä suunnittelua ja toteuttamista ohjaavat periaatteet määritellään perusteissa Oppimiskokonaisuuksien tarkempi sisältö ja toteutus päätetään paikallisesti IH

20 Muutos 3: Tapa toimia perusopetuksessa ja koulussa Oppilaan arvioinnin merkitystä oppimisprosessissa avataan selkeämmin Oppilaan arvioinnista oppimista tukevaan arviointiin ja arvioinnin näkemiseen osana oppimista Arviointikulttuuri on osa toimintakulttuuria Monipuolisen näytön ja palautteenannon merkitys Päättöarvosanan muodostumisen ja päättöarvioinnin kriteerien selkeyttäminen Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet määritellään ja kuvataan niiden sisältö Korostetaan toimintakulttuurin kehittyvää luonnetta sekä merkitystä oppilaiden kasvun ja oppimisen kannalta Periaatteet tukevat arvoperustan ja tehtävän toteutumista sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä Ohjaaminen perusopetuksen yhtenäisyyteen ja opetuksen eheyttämiseen; monialaiset oppimiskokonaisuudet 2014

21 TOIMINTAKULTTUURI Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen Hyvinvointi ja turvallinen arki Oppiva yhteisö Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Yhdenvertaisuus ja tasa-arvo Osallisuus ja demokraattinen toiminta Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus IRMELI HALINEN, OPETUSHALLITUS

22 Toimintakulttuurin merkitys ja kehittäminen yhtenäisessä perusopetuksessa (1) HOX! toimintakulttuuria voidaan kehittää ja muuttaa! Keskeinen merkitys: Perusopetuksen YHTENÄISYYDEN TOTEUTTAMISESSA Vaikutus aina oppilaan kohtaaman koulutyön laatuun - vuosiluokkakokonaisuudet ja niiden muodostamat eheät ja kasvatuksellisesti johdonmukainen jatkumo (VN)

23 Toimintakulttuurin merkitys ja kehittäminen yhtenäisessä perusopetuksessa (2) HOX! toimintakulttuuria voidaan kehittää ja muuttaa! Toimintakulttuuri on kokonaisuus, joka rakentuu työtä ohjaavien normien ja toiminnan tavoitteiden tulkinnasta johtamisesta ja työn organisoinnista, suunnittelusta, toteuttamisesta ja arvioinnista yhteisön osaamisesta ja kehittämisestä pedagogiikasta ja ammatillisuudesta vuorovaikutuksesta, ilmapiiristä, arkikäytännöistä ja oppimisympäristöistä

24 Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet ( Hox! Nämä paikalliseen opsiin sellaisenaan) Oppiva yhteisö ytimenä Hyvinvointi ja turvallinen arki Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus Osallisuus ja demokraattinen toiminta Yhdenvertaisuus ja tasa-arvo Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen

25 Siirtymäajasta Opetus- ja kulttuuriministeriö tiedotti, että Valtioneuvosto on hyväksynyt perusopetuksen uuden tuntijaon käyttöönotolle siirtymäajan. (Asetus 422/2012) Vuosiluokat 1-6 siirtyvät uuden tuntijaon ja uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen lukuvuonna Vuosiluokat 7-9 jatkavat edellisen tuntijaon ja vuoden 2004 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti laadittujen paikallisten opetussuunnitelmien mukaisesti. Vuosiluokat 7-9 siirtyvät vuosiluokka kerrallaan uuden tuntijaon ja uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen 2019 mennessä.