UUDISTUVAT OPETUSSUUNNITELMAT TUKEA TARVITSEVAN LAPSEN JA NUOREN OPETUKSESSA JA OHJAUKSESSA

Transkriptio

1 UUDISTUVAT OPETUSSUUNNITELMAT TUKEA TARVITSEVAN LAPSEN JA NUOREN OPETUKSESSA JA OHJAUKSESSA Pohjois-Suomen oppimisen tuen päivät Irmeli Halinen

2 Polku

3 Kestävä hyvinvointi Oppiminen ja opettaminen Oppimisen ja koulunkäynnin tuki

4 Opetuksen tehtävä Kaikilla kouluasteilla opetuksen tehtävämäärittelyyn sisältyvät näkökulmat tukea ihmisenä kasvamista (hyvä, tasapainoinen, itsetunnoltaan terve, persoonaltaan monipuolisesti kehittynyt, sivistynyt) tukea yhteiskunnan jäseneksi kasvamista (eettiseen pohdintaan kykenevä, vastuullinen, elämää, ihmisarvoa ja ihmisoikeuksia sekä toisia ihmisiä ja luontoa kunnioittava ja suojeleva) MITEN? auttaa oppilasta/opiskelijaa luomaan vahva tieto- ja taitopohja elinikäistä oppimista varten tukea oppilaan/opiskelijan tervettä kasvua ja kehitystä sekä kaikinpuolista hyvinvointia

5 Yhteiskunnallinen murros ja henkinen hyvinvointi Epävarmuuden kasvu Ymmärrettävyys Valintojen ongelmat Hallittavuus Koherenssin tunne Terveys, subjektiivinen hyvinvointi (QoL) Individualismi, normittomuus, kulutusyhteiskunta, materialismi & instrumentalismi Merkityksellisyys Lähde: Timo Hämäläinen, 2009 (Aaron Antonovsky; Monica Ericsson & Bengt Lindström)

6 Ihmisyys ja sivistys Ihmisyys ja sivistys ovat pyrkimystä hyvään Niihin kuuluu taito tunnistaa ristiriitoja pyrkimysten ja vallitsevan todellisuuden välillä taito käsitellä ko. ristiriitoja eettisesti ja myötätuntoisesti rohkeus puolustaa hyvää taito tehdä ratkaisuja eettisen pohdinnan, toisen asemaan asettumisen sekä tietoon perustuvan harkinnan perusteella Sivistys ilmenee tavassa suhtautua itseen, muihin ihmisiin, ympäristöön ja tietoon sekä tavassa ja tahdossa toimia Sivistykseen kuuluu myös pyrkimys itsesäätelyyn ja vastuunottoon

7 Oppilaan/opiskelijan kokemus lähtökohtana Osaaminen Oppiminen Oppilaan/ opiskelijan kokemus Toimintakulttuuri

8 Mitä olisi paras mahdollinen oppiminen????

9 Oppimiskäsitys opetuksen eheyttämisen perustana Oppiaineet ja niiden tavoitteet Laaja-alainen osaaminen Oppimisen arviointi OPPIMISKÄSITYS Toimintakulttuuri Työtavat Lähde: Eija Kauppinen, OPH Oppimisympäristöt Oppimiskäsityksen keskeiset asiat oppilas on aktiivinen toimija vuorovaikutuksessa oppiminen myönteiset kokemukset itseohjautuvuus oppimaan oppiminen

11 Kasvatuksellinen eheys: arvoperusta ja toimintakulttuuri Oppilas Sivistys Koulu oppivana yhteisönä Kulttuurinen moninaisuus Kestävä elämäntapa

12 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Koulutyön organisointi, yhteinen vastuu koulupäivästä Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen Hyvinvointi ja turvallinen arki Oppiva yhteisö Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Oppimisympäristöt ja työtavat Muu tavoitteita tukeva toiminta Yhdenvertaisuus ja tasa-arvo Osallistuminen ja demokraattinen toiminta Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus Opetuksen eheyttäminenja monialaiset oppimiskokonaisuudet

13 Oppimisympäristöt Oppimisympäristöt Pedagogisesti monipuolinen ja joustava kokonaisuus Tuen näkökulma: yksilölliset tarpeet huomioonottavia Ehkäisevät tuen tarpeen syntymistä Voivat olla tuen tarpeen mukaan räätälöityjä

14 Työtavat Työtavat Valinnan lähtökohtana opetuksen tavoitteet ja oppilaiden tarpeet ja kiinnostuksen kohteet sekä yhteensopivuus muun oppimisympäristön kanssa Kokemuksellisuus, toiminnallisuus ja vuorovaikutteisuus vahvistavat motivaatiota Tuen näkökulma: Työtapojen vaihtelu ja oppimistilanteiden hyvä strukturointi tukevat oppimista Eriyttäminen laajuus, syvyys, rytmi, eteneminen, erilaiset oppimisen tavat Sinnikkyyden vahvistaminen myönteisten kokemusten kautta

15 Oppiainetyöskentelyä ohjaavat linjaukset Tavoitteet keskeisiä yhteys laaja-alaiseen osaamiseen yhteys toisiin oppiaineisiin kaikille yhteisiä mm. innostus ja kiinnostus, yhteistyö- ja vuorovaikutustaidot, ryhmän jäsenenä toimiminen, vastuullisuus, omien ajatusten ilmaiseminen ja perustelu, havaintojen teko ja tutkiminen, tiedonhakutaidot ja kriittisen tarkastelun taidot, digitaaliset taidot Vähemmän sisältöjä keskeiset käsitteet tärkeitä Kunkin oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet Ohjauksen, eriyttämisen ja tuen kysymykset oppiaineessa

16 Jääkö oppimiselle tilaa? Mitä on WHITE SPACE? (S. Hall, J. Leskelä, 2016) VÄLJÄ tai AVARA TILA - Aikaa ja tilaa ajattelulle? - Aikaa ja tilaa luovuudelle? - Aikaa ja tilaa oppimiselle?

18 Opetuksen eheyttäminen Opetuksen eheyttäminen tarkoittaa sekä opetuksen sisältöä että työtapoja koskevaa pedagogista lähestymistapaa, jossa kunkin oppiaineen opetuksessa ja erityisesti oppiainerajat ylittäen tarkastellaan oppijan kokemusmaailmaan kuuluvia ilmiöitä tai teemoja kokonaisuuksina. Eheyttämisen tapa ja kesto voi vaihdella oppilaiden tarpeista ja opetuksen tavoitteista riippuen.

19 Laaja-alainen osaaminen perusopetuksessa Osaamiseen sisältyvät - tiedot - taidot - arvot - asenteet ja - tahto Osallistuminen ja vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen Ajattelu ja oppimaan oppiminen Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Pyrkimys laaja-alaiseen osaamiseen eheyttää opetusta. Työelämätaidot ja yrittäjyys Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Monilukutaito

20 Perusopetuksen monialaiset oppimiskokonaisuudet Miten monialaiset oppimiskokonaisuudet suunnitellaan? Yhteistyönä Oppilaat mukana Oppilaiden kannalta kiinnostavia ja merkityksellisiä aiheita Auttavat hahmottamaan, miten eri oppiaineissa opiskeltavat asiat liittyvät toisiinsa ja oikeaan elämään Lisäävät mahdollisuuksia ymmärtää asioiden vuorovaikutussuhteita ja keskinäisiä yhteyksiä Edistävät laaja-alaista osaamista tarjoamalla mahdollisuuksia yhteiseen tekemiseen ja tiedonrakentamiseen

21 KOULUN TOIMINTAKULTTUURIN KEHITTÄMISTÄ OHJAAVAT PERIAATTEET OPPILAIDEN KOKEMUKSET JA KIINNOSTUKSEN KOHTEET Monialainen oppimiskokonaisuus KOGNITIIVINEN KOHERENSSI, MYÖNTEISET OPPIMIS- KOKEMUKSET OPPIAINEIDEN TAVOITTEET JA KESKEISET SISÄLLÖT LAAJA-ALAISEN OSAAMISEN TAVOITTEET Luostarinen, A.; Halinen, I

23 Oppimisen arvioinnin uudelleen ajatteleminen OPPIMINEN Oppimiseen kohdistuva arviointi Arviointi osana oppimisista Oppimista tukeva ja ohjaava arviointi

24 Koulun arviointikulttuurin kehittäminen Tukea antava ja kannustava ilmapiiri Dialoginen ja vuorovaikutukseen pyrkivä arviointityöskentely osana opetusta Oikeudenmukainen ja eettinen, laaja-alainen ja realistinen arviointi, joka perustuu monipuoliseen näyttöön tyhjä kehu ei ole koskaan hyväksi! Oppilaita ohjataan tunnistamaan ja ohjaamaan omaa oppimistaan itsearviointi, vertaisarviointi Arvioinnin antamaa tietoa käytetään parantamaan opetusta ja oppimista

25 Oppimisen ja koulunkäynnin/opiskelun tuki 1 Yhdessä sovitut menettelytavat, joilla vastataan lain velvoitteisiin: PL: Oppilaalla on oikeus opetukseen, ohjaukseen ja riittävään oppimisen ja koulunkäynnin tukeen heti tuen tarpeen ilmetessä LL: Opiskelijalla on oikeus opetukseen ja opinto-ohjaukseen. Opiskelu voidaan tarvittaessa järjestää osittain toisin.. LA: Erityisopetus on opiskelijan henkilökohtaisiin tavoitteisiin ja valmiuksiin perustuvaa suunnitelmallista tukea sekä erityisiä opetus- ja opiskelujärjestelyjä opiskelijoille, jotka tarvitsevat pitkäaikaista tai säännöllistä erityistä oppimisen ja opiskelun tukea oppimisvaikeuksien, vamman, sairauden tai muun syyn vuoksi.

26 Oppimisen ja koulunkäynnin/opiskelun tuki 2 Prosessit ja työvälineet yksilöllisiin tarpeisiin vastaamiseksi Ohjaus sekä kodin ja koulun yhteistyö Yhteisölliset ratkaisut Pedagogiset (eriyttävät, eheyttävät) ratkaisut sekä oppimisympäristöön sekä työtapoihin ja -välineisiin liittyvät ratkaisut Perusopetuksessa yleinen, tehostettu ja erityinen tuki sekä niihin liittyvät asiakirjat ja päätökset, palvelut ja apuvälineet Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot: tukiopetus ja osaaikainen erityisopetus Ammatillisessa koulutuksessa erityisopetus

27 Mikä oppimisen ja koulunkäynnin/opiskelun tuessa on olennaista? Varhainen tunnistaminen Oppilaan/Opiskelijan osallisuus Huoltajien mukanaolo Yhteistyö Tilanteen ja oppilaan/opiskelijan tarpeiden huolellinen arviointi Suunnitelmallisuus, pitkäjänteisyys ja eri elementtien yhteensovittaminen Toiminta niin, että se palvelee arjen työtä

28 Arviot, selvitykset ja suunnitelmat Perusopetuksen osalta OPH on viime keväänä uudistanut lomakkeet, joita suunnittelussa voidaan käyttää Tärkeää on, että ne kirjoitetaan arjen kielellä, jolloin ne palvelevat kaikkia prosessissa mukanaolevia ne ovat ymmärrettäviä myös oppilaan ja huoltajien näkökulmasta niihin kirjatut tavoitteet ovat realistia, juuri kyseistä oppilasta koskevia, oppilaan lähikehityksen vyöhykkeelle sijoittuvia ja konkreettisesti arvioitavissa

29 Tunteiden merkitys Myönteiset tunteet rohkaisevat ajattelemaan ja edistävät oppimista Toimintakulttuurin, opiskeluryhmän ilmapiirin ja opettajan toiminnan merkitys opettajan lämminhenkinen vuorovaikutustapa edistää oppimista Oppilaan ilmaisemat tunteet auttavat opettajaa ymmärtämään oppilasta; omien tunteiden tunnistaminen auttaa oppilasta ymmärtämään itseään Opettajan toiminta laukaisee oppilaissa erilaisia tunteita ja motivaatioon liittyvä uskomuksia Myönteisten oppimistilanteiden rakentaminen

30 Mikä siis on tärkeätä? Kaikessa opetuksessa, ja varsinkin tukea tarvitsevien opetuksessa, opettajan tehtävänä on ohjata ja tukea oppilasta niin, että tämä voi hahmottaa yhteyden toimintansa ja saavutustensa välillä saa sopivia haasteita ja voi luottaa siihen, että selviytyy tehtävistään ja saa onnistumisen kokemuksia voi arvostaa opiskeltavaa asiaa ja ymmärtää, miksi sitä opiskellaan tietää, mikä on työskentelyn tavoite ja rakenne, mitä tavoitteen saavuttaminen merkitsee voi tuntea ympäristön tukevan oppimistaan ja saa palautetta työstään voi tuntea myönteisiä tunteita (iloa, innostumista, uteliaisuutta ) koulutyössä Aika, tila ja tuki oman oppimisen havainnointiin, sanallistamiseen, kysymiseen ja pohtimiseen, aikaa ajatteluun

31 KIITOS!