Opetussuunnitelmasta opettajille Mikä muuttuu ja miksi?

Transkriptio

1 Opetussuunnitelmasta opettajille Mikä muuttuu ja miksi? EDUCA Irmeli Halinen, Eija Kauppinen, Pirjo Sinko, Liisa Jääskeläinen ja Arja-Sisko Holappa Opetushallitus

2 Verkkosivut: oph.fi/ops2016 Etusivun uutiset Tavoitteet Aikataulu Työryhmät Paikallisen työn tuki Luonnokset Blogi

3 OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU PAIKALLISET OPETUSSUUNNITELMAT OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET Opetussuunnitelma koulutuksen ohjausjärjestelmässä VALTIONEUVOSTON ASETUKSET LAIT, ASETUKSET

4 Opetussuunnitelman merkitys Perusopetuslaki 30 1 mom. Opetukseen osallistuvalla on työpäivinä oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta, oppilaanohjausta sekä riittävää oppimisen ja koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä.

5 Opetussuunnitelman perustemuutosten taustalla Valtioneuvoston asetuksen muutos Tavoitteet ja tuntijako Perusopetusasetuksen muutos Eri vuosiluokkien vähimmäistuntimäärät muuttuvat Perusopetuslain muutokset Työrauhaa koskevien pykälien uudistaminen Ei muutoksia oppiaineisiin Opiskeluhuoltolaki Muutokset opetussuunnitelmaan jo

6 Uudistuvat opetussuunnitelmat Yleissivistävä koulutus Esiopetus Perusopetukseen valmistava opetus (uudistettu 2009) Perusopetus Lisäopetus Aikuisten perusopetus Lukiokoulutukseen valmistava koulutus Lukiokoulutus Aikuisten lukiokoulutus Taiteen perusopetus X X X X X

7 Miksi muutosta tarvitaan?

8 Koulua ympäröivä maailma muuttuu Teknologia Ilmastonmuutos, luonto Tiedon määrä ja luonne Työn luonne Talous Yhteisöjen monimuotoisuus Väestö Lasten ja nuorten kasvuympäristö Koulu

9 Miksi uudistumista tarvitaan? Miksi? Mitä? Miten? Koulua ympäröivä maailma muuttuu, muutoksia lainsäädännössä Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen ja sivistyksen sisältö muuttuu Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja toimintakulttuuria on tarpeen pohtia

10 Muutos antaa mahdollisuuden miettiä työn lähtökohtia, tavoitteita, toteuttamista

11 Opetussuunnitelman perusteiden laadinta

12 Uudistuksen ydin Miksi? Mitä? Miten? Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa edistää laaja-alaisen osaamisen kehittymistä ja huolehtii hyvästä osaamisen tasosta luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan?

13 Mikä muuttuu? Opetuksen suhde muuttuvaan yhteiskuntaan arvoperusta ja tehtävä Oppimisen ja osaamisen määrittely oppimiskäsitys, pedagogiikka, oppimisen arviointi, laajaalainen osaaminen Tapa toimia toimintakulttuuri ja kouluntyön käytännön järjestäminen Perusopetuksen yhtenäisyys ja opetuksen eheyttäminen vuosiluokkakokonaisuudet, monialaiset oppimiskokonaisuudet

14 Miten puhaltavat oppiaineiden ja oppimisen uudet tuulet?

15 Oppiminen ja osaaminen muuttuvassa yhteiskunnassa Oppilas on aktiivinen toimija. Myönteiset tunnekokemukset, ilo ja uutta luova toiminta edistävät oppimista. Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten kanssa. Oppimisprosessin aikana saatava rohkaiseva palaute ja ohjaus kannustavat oppilasta oppimaan.

16 Oppimisympäristöjä koskevat näkökulmat Huomioitavaa osallistumis- ja vaikutusmahdollisuudet yhteisöllinen tiedon rakentaminen ja osaamisen jakaminen kouluyhteisön ja jokaisen oppilaan kokonaisvaltainen hyvinvointi ulko- ja sisätilojen lisäksi luonto ja rakennettu ympäristö tieto- ja viestintätekniikan mahdollisuudet

17 Työtapojen valinnan lähtökohdat Lähtökohtana oppimiskäsitys ja tavoitteet Laaja-alaisen osaamisen edistäminen Motivaation vahvistaminen Eriyttäminen ja työtapojen valinta Eheyttäminen ja työtapojen valinta Yhteisöllisen oppimisen tukeminen Tieto- ja viestintätekniikan monipuolinen hyödyntäminen

18 Mitä ihmettä on monilukutaito laaja-alaisena osaamisena?

19 Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen Osallistuminen ja vaikuttaminen Ajattelu ja oppiminen Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Työelämätaidot ja yrittäjyys Monilukutaito Perusteluonnos Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen

20 Laaja-alainen osaaminen: monilukutaito Tavoite: kehittää lasten ja nuorten erilaisten viestien tulkitsemisen ja tuottamisen taitoja jatkumona esikoulusta läpi elämän; edetään perustaidoista laaja- alaisuuteen Haaste: Tietoa voidaan tuottaa ja esittää monikanavaisesti: sanallisesti, kuvallisesti, äänellisesti, numeerisesti ja kinesteettisesti ja näiden yhdistelmien avulla.

21 Pääkäsitteen määrittelyä ja etsintää Monilukutaito-käsitteeseen kuuluu aikamme monet erilaiset lukutaidot, tulkitsemisen ja tuottamisen taidot pohjana laaja tekstikäsitys Pääkäsitteen etsintää (laaja-alaiset luku- ja kirjoitustaidot / tekstikäytänteet, monilukutaito, uudet lukutaidot, digitaalinen lukutaito, literacy, multiliteracy, numeracy, multimodala färdigheter, multilitteraciteten) Käsite kattaa kirjoitetun tekstin lukutaidon,, kuvanlukutaidon, numeraalisen/matemaattisen lukutaidon, medialukutaidon ja digitaalisen lukutaidon

22 Laaja tekstikäsitys Monilukutaito perustuu laajaan tekstikäsitykseen, jonka mukaan tekstit voivat olla muun muassa puhuttuja kirjoitettuja auditiivisia/äänellisiä visuaalisia/kuvallisia audiovisuaalisia painettuja analogisia digitaalisia.

23 Kuka opettaa ja miten? Kuuluu kaikkiin oppiaineisiin: kullakin tiedonalalla on omat sille tyypilliset tavat välittää ja tuottaa tietoa Opetuksessa edetään arkikielen hallinnasta kohti tiedonalojen käsitteellistä kieltä Liittyy ajatteluntaitoihin: kykyyn hankkia, muokata, tuottaa, arvioida ja arvottaa tietoa Hyödynnetään uudistuvaa teknologiaa mutta opitaan myös perinteisiä käsin harjoitettavia viestintätaitoja Vapaa-ajan tekstit, informaali oppiminen ja ilo mukaan monilukutaitoon

24 Toimintakulttuuri millainen voisi olla koulu oppivana yhteisönä?

25 Toimintakulttuuri on kokonaisuus, jonka osia ovat Lait, asetukset, opetussuunnitelman perusteet, omat suunnitelmat ja päätökset Johtaminen ja työn organisointi Ammatillisuus Pedagogiikka Vuorovaikutus ja ilmapiiri Oppimisympäristöt

26 Toimintakulttuuri on yhteisön historiallisesti ja kulttuurisesti muotoutuva tapa toimia Ilmenee käytäntöinä Monet asiat kirjoitettuja ja tiedostettuja, jotkut tiedostamattomia ja tahattomia Vaikuttaa sen piirissä oleviin, mm. aikuisten vuorovaikutus- ja kielenkäyttömallit Tärkeätä tehdä kaikki toimintakulttuurin osatekijät tiedostetuiksi ja korjata niitä, jos tarpeen Kehittämisen edellytyksenä luottamusta rakentava ja kaikkia osallistava keskustelukulttuuri

27 Toimintakulttuuri perusteluonnoksessa Paikallinen Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen Hyvinvointi ja turvallinen arki Oppiva yhteisö Osallistuminen ja demokraattinen toiminta Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus

28 Paikallinen opetussuunnitelmatyö ja vaikuttaminen valtakunnallisiin perusteisiin

29 Perusteiden ja paikallisten opetussuunnitelmien valmistuminen (valtioneuvoston asetuksen mukaan) Esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteiden tulee olla valmiina vuoden 2014 loppuun mennessä Paikallisten opetussuunnitelmien tulee olla hyväksyttyinä ennen siten, että syyslukukauden 2016 alusta voidaan siirtyä uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen

30 Perustetyöhön voi vaikuttaa! Opetushallitus pyytää opetuksen järjestäjiltä palautteen esi-, perus- ja lisäopetuksen perusteista ja OPS verkkosivuilla on avoin kommentointi kolmesti valmisteluprosessin aikana Marraskuu 2012: yleiset linjaukset Syyskuun alku 2013: esiopetus Huhtikuu 2014: perusopetus ja lisäopetus Keskeisiltä sidosryhmiltä pyydetään viralliset lausunnot uusista opetussuunnitelman perusteista Esiopetus: loppukevät 2014 Perusopetus ja lisäopetus: alkusyksy 2014

31 Opetussuunnitelmatyön ytimessä Opetussuunnitelmaprosessissa on mahdollisuus pohtia koulutyötä ja opetusta yhdessä ja organisoidusti: Missä ollaan nyt? Mistä halutaan pois? Mitä kohti halutaan mennä? Mitä pitäisi tehdä?

32 Paikallisesti ratkaistavia asioita Miten työ organisoidaan ja resursoidaan Miten yhteistyö rakennetaan miten erityisesti oppilaat ja huoltajat saadaan mukaan Miten määritellään opetuksen arvoperusta ja tehtävä Miten pohditaan oppimiskäsityksen vaikutusta Miten opetuksen ja kasvatuksen tavoitteet täsmennetään; erityisesti laaja-alainen osaaminen Miten oma toimintakulttuuri linjataan Miten toimintakulttuuri toteutuu koulutyön käytännön järjestämisessä Miten oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto järjestetään Miten oppilaan arviointi toteutetaan ja turvataan sen yhdenvertainen toteutuminen Miten kieli- ja kulttuuriryhmien opetus järjestetään Miten siirtymävaiheet ja vuosiluokkakokonaisuudet toimivat Miten oppiaineiden tavoitteet ja sisällöt tarkennetaan ja jaetaan vuosiluokittain

33 eperusteet uusi työkalu Perusteasiakirjat tuotetaan sähköisessä ja rakenteistetussa muodossa eperusteet Opetussuunnitelman perusteiden teksti muodostuu kahdesta osasta normiosa tukiaineisto Työkalua voidaan käyttää myös paikallisessa työssä

34 Kyllä meillä osataan Pannaan hihat heilumaan!

35 Kiitos!