Tuorsniemen koulun TIETOSTRATEGIA

Transkriptio

1 Tuorsniemen koulun TIETOSTRATEGIA

2 SISÄLLYS 1 KÄSITTEET TUORSNIEMEN KOULUN IT-VISIO KOULUN IT-TAVOITE Tuorsniemen koulun it-tavoite TUORSNIEMEN KOULUN IT-KULTTUURIANALYYSI VALITUT STRATEGIAT TIIVISTELMÄ

3 1 KÄSITTEET It eli informaatioteknologia sisältää kaikki ne laitteet, välineet ja menetelmät, joilla tietoa etsitään, hallitaan ja käsitellään ja joita käytetään kommunikaatiossa sekä viestinnässä. It-visio tarkoittaa tässä sitä asioiden toivottua, strategian avulla saavutettavissa olevaa tilaa, jossa koulun it-opetus ja laitteisto saavuttavat optimoiduimman mahdollisen käyttöasteensa ja sitä vastaavan hyödyn. It-tavoite on täsmennetty kuva visiosta, eli konkreettisesti näkyvä tulos halutusta kehityksestä, tässä tapauksessa oppilaiden oppimisesta ja kehittymisestä tavoitteiden mukaisesti. It-kulttuurimittaus kertoo sen, miten asioiden tila on tällä hetkellä suhteessa tavoitteisiin ja visioihin. Kulttuurianalyysin pohjalta harkitaan konkreettiset menetelmät saavuttaa tavoitteet. It-strategialla tarkoitetaan niitä toimintamalleja ja harkittuja menetelmiä, joiden avulla kehitetään oppilaitosten tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämistä opetuksessa ja opiskelussa. 3

4 2 TUORSNIEMEN KOULUN IT-VISIO Tuorsniemen koulun it-visio, johon koulun tietostrategia pohjautuu on seuraava: Oppilas perehtyy tietotekniikan, sähköisen tiedonhankinnan ja viestinnän perusteisiin sekä perustaitoihin, ja pystyy täten hyödyntämään näitä taitoja luontevasti ollessaan vuorovaikutuksessa jokapäiväisen ympäristönsä kanssa. 3 KOULUN IT-TAVOITE 3.1 Tuorsniemen koulun it-tavoite Tuorsniemen koulun, Porin koulutoimen yleistavoitteista johdetut it-opetuksen tavoitteet sekä tietotekniset valmiudet ja opetettavat taidot niveltyvät Porin koulutoimen tietostrategiassa (2008) asetettavien tavoitteiden mukaisesti kullekin luokka-asteelle seuraavasti: 1-2 lk -tietokoneen käynnistäminen ja sulkeminen -hiiren ja näppäimistön peruskäyttö -oletustulostaminen -tallentaminen oletuskansioon -rauhallinen työskentely -salasanan käyttö ohjatusti -ohjelmien käyttö ja niiden sulkeminen -perustekstinkäsittely -selaimen alkeiskäyttö -www-osoitteen avaamien ja verkko-opetusmateriaalin käyttö (opit) 4

5 3-4 lk -tietokoneen ja oheislaitteiston nimistö ja käyttötarkoitus -hiiren ja näppäimistön käyttö varmentuu -tallentaminen, kansiorakenne -laite- ja verkkoympäristön turvallisuus -salasanalla itsenäisesti kirjautuminen -ohjelmaikkunoiden käyttö (kaksi ohjelmaa samanaikaisesti) -tekstin muokkaus, kuvan liittäminen -hakukoneiden käyttö ohjatusti -sähköpostin käyttö itsenäisesti 5-6 lk -hiiren käyttö hallussa (painikkeet, vierittäminen) -kopiointi, siirtäminen, poistaminen ja ryhmittely kansiorakenteessa ja tallennusvälineissä -tietoturva, yksityisyyden suoja ja tekijänoikeus -salasanan vaihto, suojaamien ja profiilin hallinta -ohjelmien yhteiskäyttö -esitysgrafiikkaohjelmien käyttö (esim.powerpoint) -hakuohjelmien itsenäinen käyttö -mediateekki- ja projektityökalujen käyttö 5

6 4 TUORSNIEMEN KOULUN IT-KULTTUURIANALYYSI Koulun it-kulttuurimittauksen (opettajien yhteinen aivoriihi) perusteella selvitettiin Tuorsniemen koulun it-asioiden oikea, ajankohtainen tila. Tätä status quo ta verrattiin koulun it-tavoitteisiin ja vertailun pohjalta koottiin Tuorsniemen koulun itkulttuurianalyysi, (missä ollaan, miten toimitaan käytännössä, mihin ollaan menossa ja mihin pitäisi olla menossa) Kulttuurianalyysin pohjalta päätettiin strategiat, eli harkitut toimenpiteet, jotta it-tavoitteet saavutettaisiin. Suoritetussa kulttuurimittauksessa havaittiin Tuorsniemen koulun kultturianalyysissa seuraavat piirteet: Hallinnon puolella on tarpeellista: Riittävän tietoturvan takaaminen Uusiin ohjelmiin perehdyttäminen Ajanmukaisen laitteiston saanti ja ylläpito Opetuksessa it-teknologian hyödyntämistä tukivat opettajien riittävä peruskäyttötaito sekä tietokoneluokkaan helppo pääsy (opetusryhmiä vähän). Opetuksen estävinä piirteinä koettiin koneiden ja yhteyksien ajoittainen pettäminen ja kun tukihenkilöä ei ole (ainakaan silloin saatavilla, kun sitä tarvitsisi!). Myös luokkakoneiden ja nettiyhteyksien puute omista luokkahuoneista rajoittavat koneiden käyttöä opiskeluun. Helmikuussa 2005 suoritetussa välitarkastelussa voidaan huomioida kahden ja puolenvuoden takaisessa tilanteessa parannusta koulun it-teknologian tilanteessa. Näitä parannuksia ovat: - koulun oma mikrotukihenkilö (1h viikossa tosin liian vähän tiukoissa tilanteissa!) - henkilökunnan teknologisen tieto/taito tason koheneminen koulutusten kautta (mm. Opit.koulutus ja keväällä 2005 alkava mediaope koulutus ) - Opetekissa puhelinsoiton päässä asiantuntevaa apua saatavissa - Koulun remontin yhteydessä luokkakoneiden määrän kasvu - Mediavaunu koulun käytössä osoittanut tarpeellisuutensa 6

7 5 VALITUT STRATEGIAT Sähköinen hallinto, hallinnon koulutus, hallinnon päivitys- sekä tukitarpeet Jotta hallinto pysyisi ajan tasalla niin taidoiltaan, tiedoiltaan kuin laitteistojen sekä ohjelmistojen päivityksessä, saadaan syksyllä 2005 uudet Primus-päivitykset. Laitteiston osalta käytetään edelleenkin Opetekin laitehuoltoa ja ylläpitoa omien pienten tukihenkilöresurssien vuoksi. Opetekin apu onkin osoittautunut tarkastelujaksolla tarpeelliseksi ja päteväksi. Oppiminen, eettinen ajattelu Opiskelussa korostetaan it-taitojen sekä tietojen (kts. it-tavoitteet luku 4.) lisäksi eettistä ajattelua. Tämä näkyy mm. oppilaiden ohjaamisessa koneen oikeaan käyttöön niin sisällöllisesti kuin laitteistollisestikin. Siis painottaen sitä, mitä netistä selaillaan, kuinka laitteistoa käsitellään ja että aina istunto lopetettaessa, on kone jätettävä aloitustilaan. Oppilaat eivät saa käyttää omia levykkeitään virusten leviämisten ehkäisemiseksi sekä tietoturvan takaamiseksi. It-tuki ja täydennyskoulutus Pidetään henkilöstön it-tuki- ja täydennyskoulutusta jatkuvasti yllä tarpeen mukaan. (kts. luku 4.) Koulutuksen on ensisijaisesti oltava maanläheistä, tarpeista lähtevää sekä koulua hyödyntävää. Tavoitteena on kaikkien koulun opettajien osalta opetushallituksen määrittelemä Ope.fi I taso jolloin taataan it-opetuksesta vastaavien perustaidot, ja jota kautta saavutetaan myös it-tavoitteet. Tällöin ei tarvita monimutkaisia opetusjärjestelyjä, vaan kukin opettaja voi oman opetuksensa apuna käyttää itteknologiaa. 7

8 Opetuksen laitteet ja ohjelmistot, tietoliikenne ja päivitykset Uusia ohjelmia olemme saaneet ja ne ovat olleet tarpeellisia (mm. Lexia päivitys ja Moppi-matikkaohjelma.) Sähköposti on toiminut oivallisesti ja verkon kaatuminen on vähentynyt. Uusien luokkakoneiden ja -yhteyksien myötä on varmemmin, helpommin ja tehokkaammin toteutettavissa it-teknologian käyttö osana jokapäiväistä opiskelua, koska ei tarvita siirtymiä ja etukäteisvarauksia. Lisäksi eriyttäminen eri oppiaineissa sujuu paremmin, kun ei tarvita erillistä valvontaa vaan kaikki tapahtuu opettajan valvovan silmän alla, jolloin myös tarvittaessa on apukin oppilaalle lähellä. Koulun omien verkkosivujen päivitystiheys on prosentuaalisesti mitattuna kiivastunut jopa useita kymmeniä prosentteja. 8

9 6 TIIVISTELMÄ Tuorsniemen koulun tietostrategia on osa Porin kaupungin koulutoimen tietostrategiaa ja noudattelee hallinnon ja opetuksen kannalta yhteisesti sovittuja asioita. Erityispiirteenä Tuorsniemen koulussa voidaan pitää koulun pienuutta, joka takaa opettajille ryhmineen joustavan pääsyn atk-luokkaan. Omien luokkakoneiden määrän ja laadun kasvaessa myös perusluokissa tapahtuva it-opetus ja muun opetuksen tukena käytettävä teknologia tulee lisääntymään ja syventymään. Opit-oppimisympäristön käyttöönoton myötä atk-luokan koneiden käyttöaste on entisestään lisääntynyt ja tullee näin ollen myös edelleen lisääntymään opettajien kouluttautumisen myötä. Opitin käyttäminen tulee tällöin laajenemaan useammille luokille. Koulun yhteisten tavoitteiden luominen, toteuttaminen ja ns. tilanneperiaatteen vaatimusten huomioonottaminen onnistuu koulussa hyvin. Onhan asialla pätevä ja ajan hermolla oleva henkilökunta. 9