Näkökulmia tietoyhteiskuntavalmiuksiin

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1 Näkökulmia tietoyhteiskuntavalmiuksiin Tietotekniikka oppiaineeksi peruskouluun Ralph-Johan Back Imped Åbo Akademi & Turun yliopisto 18. maaliskuuta 2010

2 Taustaa Tietojenkäsittelytieteen professori, Åbo Akademin tietotekniikan laitos Tutkimuskiinnostuksena mm tietotekniikan (erityisesti ohjelmoinnin) ja matematiikan opetus koulussa Lukio Yläkoulu Yliopiston alkeiskurssit Åbo Akademin ja Turun yliopiston yhteistyö Learning and Reasoning tutkimuslaboratorio Imped resurssikeskus (Improving Mathematics and Programming Education) Päivääkään en ole opettanut koulussa ja omasta koulukäynnistä on jo aikaa

3 Tietotekniikka kansalaistaitona Tietotekniikka on noussut merkittäväksi kansalaistaidoksi: kotitaloudet käyttävät yhä suuremman osan tuloistaan tieto- ja viestintätekniikkaan, tiedonvälitys ja viestintä siirtyy yhä enemmän perinteisistä medioista verkkoon, sähköinen kaupankäynti kasvaa, pankki- ja viranomaisasiointi sähköistyy, jne... Kulttuurimuutos on nopea ja vie yhteiskuntaa aivaan uusille urille. Syrjäytymisen vaara on suuri, jos ei pysy mukana kehityksessä

4 Kansalaistaidon osat Tietotekniikan kansalaistaito ilmenee siinä, että ymmärretään miten tietoyhteiskunta toimii ymmärretään tietokoneen ja tietoverkkojen toimintaperiaate nähdään tieto- ja viestintätekniikan rajat (mikä on mahdollista ja mikä ei), ymmärretään gigo periaate: garbage in - garbage out ja osataan toimia tietoyhteiskunnassa ja käyttää tämän työkaluja tekstinkäsittely, esitysten tekeminen, verkkosivut sähköposti, selaimet, tiedon haku verkossa taulukkolaskenta, grafiikka, kuvien manipulointi sosiaaliset mediat, kännykät, videoneuvottelut,.. jne

5 Kansalaistaidon opettaminen Tietotekniikan kansalaistaidot tulisi opettaa peruskoulussa peruskoulu on kaikille yhteinen kansalaistaitoja tarvitaan jo nuoresta lähtien tietotekniikan kansalaistaitoja tarvitaan laajasti muiden aineiden oppimisessa ja opetuksessa Perusopetuksen tulisi kyetä takaamaan kaikille oppilaille yhtäläiset mahdollisuudet tietoteknisten kansalaistaitojen hallintaan. Opetus tulisi toteutua riippumatta asuinkunnasta, koulusta, perusopetusryhmästä, etnisestä ja sosioekonimisesta taustasta.

6 Tietotekniikka nykyisessä opsissa Tietotekniikkaa ei ole nykyisessä opetussuunnitelmassa itsenäinen oppiaine, vaan sitä opetetaan muiden aineiden lomassa. Tämä johtaa eriarvoisuuteen ja puutteelliseen oppimiseen: opettajien tietotekniikan tiedolliset ja pedagogiset valmiudet vaihtelevat suuresti, ovat usein harrastuksen varassa osa opiskelee useita vuosiviikkotunteja valinnaista tietotekniikkaa pätevän opettajan ohjauksessa, kun taas monissa kouluissa tietokoneita käytetään vain satunnaisesti eri oppiaineissa, merkittävä osa ikäluokasta kulkee läpi peruskoulun saamatta mahdollisuutta perustaitojen systemaattiseen oppimiseen.

7 Tietotekniikka itsenäisenä tieteenä Tietotekniikka on itsenäinen tiede, joka syntynyt 1940 luvulla, ja on kasvanut tälle vuosituhannelle tultaessa erittäin laajaksi ja monitahoiseksi. Tietojenkäsittelytiede Computer Science Tietojenkäsittelytekniikka Computer Engineering Tietojärjestelmätiede Information Systems Tietoliikennetekniikka Communication technology Opetusta annetaan kaikissa Suomen yliopistoissa ja ammattikorkeakouluissa, erittäin suuri määrä opiskelijoita opiskelee tietotekniikkaa Keskeinen osa Suomen teknologisesta osaamisesta nojaa tietotekniikan tutkimukseen ja koulutukseen

8 Tietojenkäsittelytieteellle sama asema kuin muille keskeisille oppiaineille: fysiikka, kemia, biologia, filosofia,... Peruskoulu - 2.aste työnjako Peruskoulun tehtävänä on opettaa tietoyhteiskunnan kansalaistaitoja Toisen asteen (lukion ja ammattillisen koulutuksen) tehtävänä on opettaa tietojenkäsittelytiedettä tieteenä, sekä kehittyneempä tietotekniikan osaamista ohjelmointi ja yleensä algoritminen ajattelu tiedon eri esitysmuodot, tietokannat, tietoliikenteen ja tietoverkkojen toimintaperiaatteet Nykyinen yliopiston ensimmäisen vuoden kurssit voidaan hyvin opettaa jo lukiossa, eivät ole erityisen vaikeita

9 Tietotekniikka itsenäisenä oppiaineena peruskoulussa Kaikki tällä hetkellä oppivelvolliset tulevat kohtaamaan samat tietotekniseen perusosaamiseen liittyvät vaatimukset ja haasteet. Oppilaiden tasavertaisuus voidaan taata, kun tietoteknisiä perustaitoja opetetaan peruskoulussa kaikille yhteisenä oppiaineena, jonka sisällöt ja tavoitteet on määritelty valtakunnallisella tasolla opetussuunnitelmassa. Näiden tulee pohjautua laajaan historialliseen ja tieteelliseen viitekehykseen, ottaen huomioon mm että tietotekniikalla on muiden oppiaineiden tavoin oma pedagogiikkaansa.

10 Kompetenssia tietotekniikan opettamiseen Tietotekniikkaa opettavilta tulee edellyttää tietotekniikan aineenopettajan pätevyyttä ts. vähintään tietojenkäsittelytieteen aineopintoja. Yliopistot voivat helposti laajentaa tietotekniikan opetusta perustamalla opettajalinjoja. Tällöin saadaan sekä tietotekniikan syvällisesti ymmärtäviä opettajia kouluihin, että myös tietotekniikan käytännön ongelmia ymmärtävä ja ratkaiseva henkilö

11 Ehdotus Tietotekniikasta tehdään kaikille yhteinen oppiaine peruskoulussa ja sitä opetetaan kaksi vuosiviikkotuntia luokka-asteilla Opettajan on oltava tietotekniikan opetukseen pätevöitynyt aineenopettaja. Syventävien taitojen ja tietojen opiskelu oman harrastuneisuuden tueksi ja suuntautuminen jatko-opintoihin on mahdollistetava tarjoamalla tietotekniikkaa valinnaisaineena kaikissa peruskouluissa.

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社 会 学 研 究., ( 二 ) 社 会 的 生 产 作 为 独 特 的 转 型 问 题,, :,,,, :,, :,?,?,,, ( ),, (. ) (- ) ( ), (. ) ( )(, ), : +,? 1 ( 三 ) 转 型 社 会 与 转 型 社 会 学 的 使 命,,,,,,, 1 : 沈 原 : 多 年 来, 人 们 对 改 革 开 放 以 来 所 创 造 的 经 济 奇 迹 谈 论 甚 多, 而 对 促 动 这 一 经 济 奇 迹 的 体 制 奇 迹, 即 权 力 与 市 场 的 结 合, 却 始 终 着 墨 很 少 转 型 社 会 学 企 图 面 对 这 一 体 制 奇 迹 及 其 所 引 发 的 诸 种 问 题 为 此, 必 须 努 力 寻 求 工 具 实 证 主 义

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对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 一 追 求 作 为 客 观 实 体 的 法 律 # # # % & # # ( ) % & % & ( % & % & ) # % & % & 对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 葛 洪 义! # 对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 一 追 求 作 为 客 观 实 体 的 法 律 # # # % & # # ( ) % & % & ( % & % & ) # % & % & # # # # % & 对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 + + % & #, # 二 追 求 作 为 主 体 理 性

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( 六 ) 誰 該 做 佛 事? 50 ( 七 ) 誦 經 做 什 么? 53 ( 八 ) 拜 懺 做 什 么? 56 ( 九 ) 放 焰 口 做 什 么? 58 ( 十 ) 人 鬼 之 間 的 佛 事 60 兩 類 超 度 亡 與 存 ( 一 ) 前 言 64 ( 二 ) 超 度 亡 靈 64 ( 目 錄 ( 一 ) 04 ( 二 ) 認 識 生 命 的 實 相 04 ( 三 ) 生 從 何 處 來? 死 往 何 處 去? 10 ( 四 ) 佛 教 徒 的 生 死 觀 12 ( 五 ) 如 何 面 對 死 亡? 如 何 使 得 死 亡 有 尊 嚴?15 佛 化 奠 祭 ( 一 ) 前 言 22 ( 二 ) 冥 陽 兩 利 的 莊 嚴 佛 事 25 ( 三 ) 臨 終 關 懷 要 領 27 (

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合 情 合 理 即 是 好 法 # # # # 鸣 珂 劳 远 望 展 纸 托 情 深 世 乱 关 河 隔 旅 怀 岁 月 侵 家 珍 次 第 数 好 句 短 长 吟 清 越 东 山 志 流 风 自 可 钦! 理 要 层 层 觅 情 须 一 往 深 常 存 春 夏 意 不 让 雪 霜 侵 越 石 霄 # 谢 觉 哉 情 理 法 # 观 研 究 霍 存 福 谢 觉 哉 的 一 般 情 理 # 观 是 其 情 理 法 # 观 的 基 础 它 们 是 在 吸 收 中 国 文 化 传 统 的 优 秀 成 分 在 对 革 命 经 验 教 训 的 总 结 中 形 成 的 谢 老 指 出 革 命 不 排 斥 友 情 亲 情 传 宗 接 代 等 人 情 理 # 是 经 过 了 洗 练 的 情 # 对 肃 清 教

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李 自 然 % 试 论 乾 隆 对 回 民 的 政 策 兼 评 李 普 曼 论 大 清 律 例 当 中 的 伊 斯 兰 教 和 穆 斯 林! # # # # #! # # & # # ( # # ) # # # # # & 清 高 宗 实 录 卷 清 高 宗 实 录 卷 ( 清 高 宗 实 录 卷 兼 评 李 普 曼 论 大 清 律 例 当 中 的 伊 斯 兰 教 和 穆 斯 林! 李 自 然 本 文 针 对 李 普 曼 论 大 清 律 例 当 中 的 伊 斯 兰 教 和 穆 斯 林! 一 文 中 乾 隆 # 歧 视 回 民 的 观 点 通 过 大 量 的 史 料 和 事 件 的 分 析 论 证 乾 隆 没 有 歧 视 回 民 乾 隆 回 民 歧 视 %! & & 美 乔 森 纳 % 李 普

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產 品 名 稱 衛 生 局 回 報 情 形 统 香 豬 油 33 桶 已 退 回 強 冠 公 縣 市 地 址 項 目 38 特 純 肉 鬆 (260g/ ; 散 裝 塑, 並 銷 毀 不 合 格 產 品 共 87.kg 膠 ) 39 海 苔 肉 鬆 (260g/ ; 散 裝 塑 膠 ) 40 蔥 抓 咖 哩 酥 李 鵠 餅 店 2 綠 豆 沙 椪 3 基 隆 油 蔥 店 油 蔥 酥 產 品 ( 散 裝 ) 4 濃 縮 肉 燥 5 紅 蔥 醬 6 聯 華 食 品 工 業 股 份 有 限 公 國 民 炒 米 粉 (03.05.5 已 停 產 ) 03.09.05 更 換 新 油, 並 進 行 回 收 03.09.04 以 前 製 作 之 產 品, 惟 拒 不 提 供 下 游 名 單,9/9 予 暫

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人鱼菽之祭 春秋修其祖庙 士一庙 大夫三 以时有 门 与 行 礼记 月令 云 孟冬之月 天子 事于五祀 盖无出门之祭 今富者祈名岳 望山川 乃祈来年于天宗 大割祀于公社及门闾 腊先祖五 椎牛击鼓 戏倡%像 中者南居当路 水上云台 屠羊 祀 礼记 曲礼下 天子 祭五祀 岁遍 郑 杀狗 鼓瑟吹笙 贫者鸡 年 月 第 卷 第 期 陕西师范大学学报 哲学社会科学版 J S x N m U P S S E M V N 中国古代史研究 战国秦汉时期的祠行信仰 以出土简牍 日书 为中心的考察 吕亚虎 陕西师范大学 历史文化学院 陕西 西安 摘 要 行神为古代 五祀 之一 在春秋以降 礼乐崩坏 的社会大背景下 五祀 的等级差别和职能发生 了明显变化 行神成为普通民众奉祀的重要神灵 从出土简牍 日书 文献来看 在择吉之风盛行的战国秦汉时期

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題目: 中 華 民 國 第 四 十 四 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 國 小 組 生 活 與 應 用 科 學 科 080828 桃 園 縣 楊 梅 鎮 瑞 埔 國 民 小 學 指 導 老 師 姓 名 黃 綏 紋 黃 德 賢 作 者 姓 名 張 柔 嫻 黃 翎 晏 劉 育 陳 源 滄 作 品 名 稱 :. 科 別 : 生 活 應 用 組 別 : 國 小 組 關 鍵 詞 : 內 八 外

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出 青 岛 优 势 创 新 跨 境 电 子 商 务 发 展 机 制 坚 持 协 调 发 展 在 发 展 中 规 范 在 规 范 中 发 展 正 确 处 理 好 政 府 与 市 场 规 范 与 发 展 当 前 与 长 远 进 口 与 出 口 监 管 与 便 利 化 等 关 系 坚 持 绿 色 发 展 中 国 青 岛 跨 境 电 子 商 务 综 合 试 验 区 建 设 实 施 方 案 为 做 好 中 国 青 岛 跨 境 电 子 商 务 综 合 试 验 区 以 下 简 称 青 岛 综 合 试 验 区 建 设 工 作 根 据 国 务 院 关 于 同 意 在 天 津 等 个 城 市 设 立 跨 境 电 子 商 务 综 合 试 验 区 的 批 复 国 函 号 要 求 制 定 本 实 施 方 案 一 总 体

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制 普 通 高 中 学 生 职 业 高 中 学 生 中 等 专 业 学 校 学 生 均 可 参 加 1 2, 大 赛 命 題 : 本 届 大 赛 由 中 国 中 学 生 作 文 大 赛 命 题 委 员 会 命 题 初 中 组 高 中 组 各 1 6 道 题 目 供 参 赛 者 选 用 见 附 件 全 安 徽 省 教 育 宣 传 中 心 关 于 组 织 参 加 第 十 届 中 国 中 学 生 作 文 大 赛 ( 安 徽 赛 区 ) 活 动 的 通 知 各 市 县 ( 区 ) 教 育 局 通 联 站 X 组 为 深 入 贯 彻 中 央 关 于 进 一 步 力 I 强 和 改 进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 的 若 干 意 见 精 神, 传 承 中 华 文 也, 弘 扬 民 族 精 神,

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中 国 管 理 科 学 年 则 基 于 离 差 最 大 化 的 思 想 综 合 利 用 各 种 赋 权 法 的 优 势 提 出 了 一 种 组 合 赋 权 方 法 求 解 最 优 规 划 模 型 来 确 定 组 合 权 重 王 中 兴 李 桥, 则 认 为 需 要 确 定 的 集 成 权 重 与 已 第 卷 第 期 中 国 管 理 科 学 年 月!#$%% &' ' 文 章 编 号 (, 考 虑 专 家 判 断 信 息 的 灰 色 关 联 极 大 熵 权 重 模 型 金 佳 佳 米 传 民 徐 伟 宣 汪 群 峰 魏 亨 武 南 京 航 空 航 天 大 学 经 济 与 管 理 学 院 江 苏 南 京 中 国 科 学 院 科 技 政 策 与 管 理 科 学 研 究 所 北 京, 摘 要 本 文 提

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目 录 一 参 保 范 围 对 象 和 费 用 缴 纳 二 个 人 账 户 资 金 的 管 理 和 使 用 一 构 成 二 的 使 用 范 围 三 个 人 账 户 资 金 用 于 门 诊 就 医 和 药 店 购 药 费 用 报 销 的 办 法 四 医 疗 保 险 卡 的 作 用 五 使 用 医 疗 前 言 原 四 川 省 医 保 中 心 于 年 编 印 了 第 三 版 四 川 省 省 级 机 关 事 业 单 位 职 工 医 疗 保 险 指 南 之 后 国 家 和 省 陆 续 出 台 了 一 些 新 的 政 策 规 定 和 经 办 服 务 方 面 的 规 则 办 法 为 了 让 省 本 级 参 保 人 员 充 分 了 解 新 的 规 定 我 们 在 过 去 基 础 上 新 编 印 了 第 四 版

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樣 的 深 不 管 是 怎 樣, 對 方 真 的 要 結 束 同 居 關 係, 真 的 都 會 好 好 講 清 楚 和 溝 通, 傷 害 是 一 定 會 有, 但 不 要 用 到 雙 方 像 敵 人 一 樣, 這 樣 對 雙 方 來 說, 有 什 麼 意 義 存 在 呢?! 因 為 彼 此 之 間 同 居 優 缺 點 分 析 優 異 學 生 作 業 觀 摩 班 級 : 企 管 三 美 學 號 :96409187 姓 名 : 顏 欣 儀 優 點 : 1. 彼 此 之 間 更 加 了 解 對 方 2. 可 以 更 了 解 彼 此 的 生 活 型 態 和 真 面 貌 3. 可 以 互 相 省 錢 ( 共 同 分 擔 家 計 ) 還 有 如 果 是 在 熱 戀 中 的 話, 那 一 定 是 每 天 某

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升 温 进 一 步 推 动 了 房 价 的 上 升 近 年 丽 水 城 区 商 品 住 宅 价 格 变 动 情 况 单 位 元 + % 1 99 7 98 0 7 8 5 8 6 6.4 0 1 99 8 12 0 0 7 6 4 8 9 9.6 0 3.8 3 1 99 9 15 8 0 8 5 ! " 丽 水 市 政 协 专 题 调 研 组 住 房 问 题 是 事 关 人 民 群 众 安 居 乐 业 的 大 问 题 而 房 价 高 低 更 是 牵 动 千 千 万 万 老 百 姓 的 心 从 年 下 半 年 开 始 丽 水 城 区 商 品 房 价 格 步 步 攀 升 年 市 区 商 品 房 平 均 销 售 价 为 元 至 今 年 月 份 市 区 商 品 房 平 均 预 售 价 已 高 达 元

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我 覺 得 流 病 的 各 單 元 之 間 常 常 都 有 相 連 的 觀 念, 中 間 要 是 有 觀 念 不 清 楚, 後 面 的 東 西 有 時 會 比 較 接 不 上 來 重 要 的 解 釋 名 詞 都 有 要 好 好 背, 容 易 考 的 申 論 題 要 整 理 成 筆 記 4. 衛 生 國 立 臺 灣 師 範 大 學 104( 下 ) 年 度 申 請 國 家 考 試 獎 學 金 心 得 分 享 蔡 臻 ( 衛 教 系 ) 104 普 考 - 衛 生 行 政 一. 準 備 歷 程 大 四 上 學 期 + 畢 業 後 半 年, 約 一 年 1. 大 三 升 大 四 的 暑 假 : 這 個 暑 假 我 一 直 在 思 考 我 是 要 繼 續 修 教 育 學 程 考 健 康 教 育 老 師

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摘 要 兩 岸 金 融 學 術 研 討 會 已 舉 行 14 屆, 吸 引 台 灣 與 大 陸 金 融 產 官 學 之 代 表 參 加, 對 溝 通 雙 方 意 見, 增 進 彼 此 了 解, 及 拓 展 業 務 合 作 空 間, 甚 有 助 益 兩 岸 金 融 往 來 為 兩 岸 經 貿 關 係

摘 要 兩 岸 金 融 學 術 研 討 會 已 舉 行 14 屆, 吸 引 台 灣 與 大 陸 金 融 產 官 學 之 代 表 參 加, 對 溝 通 雙 方 意 見, 增 進 彼 此 了 解, 及 拓 展 業 務 合 作 空 間, 甚 有 助 益 兩 岸 金 融 往 來 為 兩 岸 經 貿 關 係 出 國 報 告 ( 出 國 類 別 : 會 議 ) 參 加 第 14 屆 兩 岸 金 融 學 術 研 討 會 服 務 機 關 : 行 政 院 經 濟 建 設 委 員 會 姓 名 職 稱 : 連 德 宏 專 員 派 赴 國 家 : 中 國 大 陸 出 國 期 間 :97 年 11 月 23 日 至 28 日 報 告 日 期 :98 年 2 月 23 日 摘 要 兩 岸 金 融 學 術 研 討 會 已

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浙 江 科 技 学 院 支 持 十 二 五 实 验 教 学 示 范 中 心 重 点 建 设 规 划 方 案 浙 江 科 技 学 院 是 一 所 以 工 科 为 主, 集 工 理 文 经 济 管 理 教 育 艺 术 等 多 学 科 协 调 发 展 的 全 日 制 本 科 院 校 全 面 学 习 和 借 浙 江 省 高 等 学 校 十 二 五 实 验 教 学 示 范 中 心 重 点 建 设 项 目 浙 江 科 技 学 院 土 木 工 程 实 验 教 学 中 心 建 设 规 划 方 案 2015 年 8 月 浙 江 科 技 学 院 支 持 十 二 五 实 验 教 学 示 范 中 心 重 点 建 设 规 划 方 案 浙 江 科 技 学 院 是 一 所 以 工 科 为 主, 集 工 理 文 经 济 管 理

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1-31期.indd 4 實習 紀實 回顧 省思 運動教練創意教學 以桃園縣龍潭鄉雙龍國小足球俱樂部為例 王寶莉 體育學系碩士班 壹 前言 接近實習尾聲 不得不給予這間實習學校的 足球俱樂部 一些敬佩的掌聲 一個星 期三天早上七點不到的時間 也許其他學生才剛起床在懶洋洋的吃著父母為他們準備的香 濃早餐 但這些足球俱樂部的小朋友們早已自動自發的拿著一顆黑白足球 在綠意盎然的 草地上 無邪的奔馳 追隨著他們的夢想目標 雖然目前國內足球風氣不如歐美國家

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Cyberspace, D-world, E-learning: 1 Giving Libraries and Schools the Cu t t i n g 2 Ed g e L i b r a ry Association of the Republic of China Taiwan New 1 1 0 16 4 5 96 96 96 96 1 2 1 5 50 1 96 50 96 1 2 3 1 1,905 504 49 95 1 96 1 2 10 33 50 11 50 22 9 6 1 3 1 5 96 3 2 49 6 229 Cyberspace, D-world, E-learning: 1 Giving Libraries and Schools the Cu t t

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招股书

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