Jari-Erik Nurmi Jyväskylän yliopisto

Jari-Erik Nurmi Jyväskylän yliopisto

Oppilas on kiinnostunut oppimisesta Oppilas on kiinnostunut opetettavista asioista Oppilas panostaa oppimiseen luokkahuoneessa (ja kotona) Oppilas uskoo olevansa kykenevä oppimaan

Motivaatio Minäkäsitys Kiinnostukset Keskittyminen vs. välttäminen Palaute oppimistuloksista Oppimistulokset

Kysymällä oppilaalta Opettaja-arvioinnilla Tutkija-arvioinnilla Havainnoimalla

1. luokka Lokakuu Joulukuu Tammikuuy Huhtikuu - Lukutaito - Laskutaito - Tehtävän välttäminen - Lukutaito - Laskutaito - Tehtävän välttäminen - Lukutaito - Laskutaito - Tehtävän välttäminen - Lukutaito - Laskutaito - Tehtävän välttäminen Esitestaus Jyväskylä Transition to primary school study: 102 ekaluokkalaista (Lerkkanen, Rasku-Puttonen, Aunola & Nurmi, 2002)

1. luokka Elokuu Lokakuu Joulukuu Tammikuu Huhtikuu Lukeminen.59.69.43 Lukeminen Lukeminen Lukeminen Esitaidot.48 -.29 -.21 -.11 -.45 Tehtävän välttely Tehtävän Tehtävän Tehtävän välttely välttely välttely.86.88.86 Aunola, Nurmi, Niemi, Lerkkanen & Rasku-Puttonen (2002).

1. luokka Elokuu Lokakuu Joulukuu Tammikuu Huhtikuu.47.73.60 Laskeminen Laskeminen Laskeminen Laskeminen Esitaidot.46 -.44 -.30 -.45 Tehtävän välttely Tehtävän Tehtävän Tehtävän välttely välttely välttely.86.93.87 Aunola, Nurmi, Niemi, Lerkkanen & Rasku-Puttonen (2002).

JEPS tutkimus Esikoulu n. 200 lasta 1. luokka 2. luokka - Lukutaito - Laskutaito - Kiinnostus - Lukutaito - Laskutaito - Kiinnostus - Lukutaito - Laskutaito - Kiinnostus - Lukutaito - Laskutaito - Kiinnostus - Lukutaito - Laskutaito - Kiinnostus - Lukutaito - Laskutaito - Kiinnostus Five-year examination

Esiopetus 1. luokka 2. luokka Esitaidot.81.91.92 Laskeminen Laskeminen Laskeminen.16.14.21.60 Kiinnostus Kiinnostus Kiinnostus Aunola, Leskinen & Nurmi (2006).

Motivaatiolla on vaikutusta Oppimisen haasteet ja taito-/ kykytaso pitäisi olla tasapainossa Lukuisten epäonnistumiskokemusten välttäminen

Alkuportaat -tutkimus Esiopetus 1. luokka 2. lkk 3. lkk 4. lkk n. 2000 lasta 600 600 Luokkah. observaatiot Opettajien lomakkeet Yksilö- Vanhempien testaukset arvioinnit Opettajaarvioinnit Luokkah. observaatiot. Opettajien lomakkeet Luokkah. observaatiot. Opettajien lomakkeet

49 esikouluopettajaa Observed Classroom Assessment Scoring System (CLASS; Pianta & al. 2006). Kolme asteikkoa: (1) Emotionaalinen tuki (2) Organisaatio (3) Opetuksellinen tuki Esikoululaiset Tehtävän välttäminern Lukeminen Matematiikka

.47** Äidin koulutus Matematiikan esitaidot.70*** Luokkataso Opett. Kyvykk uskomukset Opetuksellinen tuki -.22* -.30** Tehtävän välttely (R 2 =.14) -.27** Matematiikka (R 2 =.57) Oppilastaso.15***.10*** Sukupuoli Äidin koulutus Matematiikan esitaidot.30*** Tehtävän välttely -.17*** Matematiikka (R 2 =.19) (R 2 =.50) -.37***.63***

χ 2 (25, N within = 166, N between = 70) = 16.861, p = 0.887; CFI = 1.00; TLI = 1.00; RMSEA = 0.00; SRMR between = 0.099, SRMR within = 0.039 Between -.55* Emotional support (1st grade) Reading skills (1st grade) Active avoidance (1st grade).32* -.59*** -.55*** Emotional support (2nd grade) (R 2 = 0.41) Active avoidance (2nd grade) (R 2 = 0.44) Class size (2nd grade).29* Within Active avoidance (1st grade).25** Active avoidance (2nd grade, R 2 = 0.06).21*** -.18**.43*** Reading skills (1st grade).20***.19** Math skills (1st grade) Sex Child s age

χ 2 (25, N within = 166, N between = 70) = 17.484, p = 0.864; CFI = 1.00; TLI = 1.00; RMSEA = 0.00; SRMR between = 0.079, SRMR within = 0.039 Between Reading skills (1st grade) -.66** Classroom organization (1st grade) Active avoidance (1st grade).34**.36** -.60*** Classroom organization (2nd grade) (R 2 = 0.68) Active avoidance (2nd Grade) (R 2 = 0.44) Class size (2nd grade).28* Within -.18**.21***.42***.20***.19** Active avoidance (1st grade) Reading skills (1st grade) Math skills (1st grade) Sex.25** Active avoidance (2nd grade, R 2 = 0.06) Child s age

49 esikouluopettajaa observoitiin Early Childhood Classroom Observation Measure- ECCOM (Stipek & Byler, 2005) - lapsikeskeinen - opettaja-ohjattu - lasten dominoiva Esikoululaiset * Kiinnostus matematiikkaa ja lukemista kohtaan

Fall Kindergarten Spring Kindergarten Group Size (T2) Between Child-Centered Teaching (T2).39** -.28* Task Motivation in Reading (T2, R 2 =.23) Within.57*** -.12*** -.14*** Phoneme Identification (T1) Letter Knowledge (T1).07* Task Motivation in Reading (T2, R 2 =.02) -.10*** Gender 1

Fall Kindergarten Spring Between Child-Centered Teaching (T2).46* Task Motivation in Math (T2, R 2 =.21) Within.15*** Number Sequence Skill (T1).16*** Task Motivation in Math (T2, R 2 =.03) Gender 1

Alkuportaat -tutkimus Esiopetus 1. luokka 2. lkk 3. lkk 4. lkk n. 2000 lasta 600 600 Yksilötestaukset Sosiometria Sosiometria Sosiometria Vanhempien lomakkeet Opettajien lomakkeet Vanhempien lomakkeet Opettajien lomakkeet Vanhempien lomakkeet Opettajien lomakkeet

Lapset Haastateltu tehtävään keskittyminen vs. tehtävän välttäminen Koulumenestys: lukeminen + matematiikka Opettajat: Myönteiset tunteet Vanhemmat: Myönteinen kasvatus: positiivisuus ja rajat Ikätoverit: Positiiviset maininnat sosiometriassa

Kulkeeko sosiaalisen ympäristön (opettajat, vanhemmat ja ikätoverit) vaikutus lapsen koulumenestykseen motivaation kautta?

Motivaatio näyttää vaikuttavan oppimiseen Opettajilla on merkitystä motivaation kehittymisessä kuten myös luokkakoolla Myös laajempi sosiaalinen ympäristö vaikuttaa motivaatioon ja sitä kautta oppimistuloksiin

Miten koulu pystyy luomaan onnistumiskokemuksia kaikille oppilaille? Miten aiemmin syntyneet kielteiset kehityspolut voidaan muuttaa? Voidaanko opettajien käytänteitä kehittää motivoivampaan suuntaan? Miten lapsen yksilölliset piirteet tulisi ottaa huomioon opetuksessa?