Kajaanin kaupunki Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan suunnitelma
1 TOIMINTASUUNNITELMA PERUSOPETUKSEN AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINTA KAJAANIN KAUPUNKI SISÄLLYS 1. Toiminta-ajatus ja tavoitteet 2 2. Sisällölliset painoalueet ja suunnittelun periaatteet 2 3. Toiminnan järjestämiseen liittyvät keskeiset asiat 3 3.1 Toiminta-aika 4 3.2 Toimintamaksu 4 3.3 Toiminnasta tiedottaminen ja toiminnan arviointi 5 3.4 Toimintaan hakeminen ja valintakriteerit 5 3.5 Lasten määrä ja toiminnan laajuus 5 3.6 Lapsiryhmän koko 5 3.7 Henkilöstön resursointi, henkilöstön rakenne ja ohjaajien kelpoisuus 6 3.8 Ohjaajien rikostaustan selvittäminen 6 3.9 Ohjaajien perehdyttäminen 6 3.10 Kulkemisen ja kuljetusten järjestäminen 6 3.11 Välipalan järjestäminen 7 3.12 Turvallisuus- ja pelastussuunnitelma 7 3.13 Vakuutusasiat 7 3.14 Taloussuunnitelma 7 4. Tukea tarvitsevat lapset aamu- ja iltapäivätoiminnassa 8 4.1 Oppilashuoltopalaveriin osallistuvat 8 4.2 Henkilötietojen salassapito ja käsittely 9 4.3 Järjestämisen laajuus 9 4.4 Moniammatillinen oppilashuoltotyö ja hyvinvoiva kouluyhteisö (fyysinen ja psyykkinen oppimisympäristö) 9 4.5 Aamu- ja iltapäivätoiminnan ohjaajan tehtävät 11 4.6 Oppilashuolto 11 4.7 Oppilashuoltoryhmän tehtävät 11 5. Toiminnan seuranta ja arviointi 12 6. Aamu- ja iltapäivätoiminnan yhteistyö 12
2 TOIMINTASUUNNITELMA PERUSOPETUKSEN AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINTA KAJAANIN KAUPUNKI 1. Toiminta-ajatus ja tavoitteet Kajaanin kaupunki järjestää perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoimintaa perusopetuksen ensimmäisen ja toisen vuosiluokan oppilaille sekä muiden vuosiluokkien osalta oppilaille, joilla on perusopetuslain mukainen päätös erityisestä tuesta. 1 Lisäksi kriteerinä on, että lapsen molemmat huoltajat ovat töissä tai opiskelemassa. Toimintaa hallinnoi sivistystoimialan varhaiskasvatus yhteistyössä perusopetuksen kanssa. Kunnalla on kokonaisvastuu perusopetuslain 2 mukaisesta perusopetuksen oppilaille suunnatun ohjatun toiminnan järjestämisestä säädösten ja opetushallituksen antamien perusteiden mukaisesti. 3 Aamu- ja iltapäivätoiminnan yleisenä tavoitteena on tukea kodin ja koulun kasvatustyötä sekä lapsen tunne-elämän kehitystä ja eettistä kasvua. Toiminnan tulee lisäksi edistää lasten hyvinvointia ja tasa-arvoisuutta yhteiskunnassa sekä ennaltaehkäistä syrjäytymistä ja lisätä osallisuutta. 4 Sivistystoimialan palveluille määritellyt arvot ovat LUOVUUS, ONNELLISUUS, VASTUULLISUUS ja ELÄMYKSELLISYYS 2. Sisällölliset painoalueet ja suunnittelun periaatteet Kajaanin kaupungin aamu- ja iltapäivätoiminnan keskeiset kehittämiskohteet nousevat vuosittain toteutetun valtakunnallisen seurannan tuloksista. Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan perusteiden mukaan laadittu kunnan toimintasuunnitelma ohjaa kaikkia kunnassa toimintaa toteutettavia järjestäjiä, jotka laativat ryhmäkohtaiset toimintasuunnitelmat niiden pohjalta. Toiminnan suunnittelussa huomioidaan myös Kajaanin kaupungin perusopetuksen lukuvuoden tavoitteet sekä valtakunnallisesti ajankohtaiset kehittämiskohteet. Menetelminä ovat käytössä mm. Kiva koulu ja Tunne muksu sekä työtapoina ryhmätyöskentely ja pienryhmätyöskentely. Lapsiryhmä jaetaan työskentelystä riippuen joko 10 15 1 Perusopetuslaki 48 b 1 mom. (1136/2003>) ja Perusopetuslaki 17 2 mom. (642/2010) 2 Perusopetuslaki (628/1998) 48 a,b,c,d,e ja f (1136/2003) 3 Perusopetuslaki 48 a 3 mom. (1136/2003) 4 Perusopetuslaki 48 a 1 mom. <<81136/2003)
3 lapsen tai pienempiin 2 5 lapsen ryhmiin. Tavoitteena on avoin, rohkaiseva ja kiireetön ilmapiiri. Toiminnan suunnittelussa ja toteuttamisessa ryhmän ohjaajat tekevät yhteistyötä lähikoulun rehtorin, opettajien, erityisopettajien sekä lapsen huoltajien kanssa. Ohjaajien työn periaatteena on kasvatuskumppanuus. Ammattikasvattajat sitoutuvat yhdessä huoltajien kanssa lapsen kasvun, kehityksen ja oppimisen tukemiseen. Koteja kannustetaan osallistumaan yhteisiin tapahtumiin ja toiminnan suunnitteluun sekä olemaan aktiivisina lapsen asioissa toiminnassa. Lapsi ja huoltaja kutsutaan ensitapaamiseen, jossa käydään kasvatuskeskustelu ja tutustutaan toimintaan. Vanhemmille tarjotaan mahdollisuus osallistua toiminnan suunnitteluun ja heille esitellään sekä kaupungin että ryhmän toimintasuunnitelma. Toiminnassa on keskeistä luoda mahdollisuus lasten ikätason mukaiseen kasvua ja kehitystä tukevaan leikkiin, luovaan toimintaan ja myönteisiin elämyksiin. Liikkuminen ja ulkoilu sekä rentoutuminen ja levähtäminen ovat toiminnassa tärkeitä. Ravitsevan välipalan nauttimiseen liittyy kasvatuksellinen ohjaus ja hyvien tapojen opettaminen. Sisällölliset kokonaisuudet ovat eettinen kasvu ja yhdenvertaisuus, liikunta ja ulkoilu, ruokailu ja lepo, kulttuuri ja perinteet, kädentaidot ja askartelu, kuvallinen, musiikillinen, kehollinen ja kielellinen ilmaisu, mediataidot, arkiaskareet, elinympäristö ja kestävä elämäntapa, erilaiset tiedolliset ja taidolliset aihepiirit. Kajaanin kaupungissa perusopetuksen kerhotoimintaa järjestetään kaikilla kouluilla. Koulun kerhotoiminta voi olla osa lapsen aamu- ja iltapäivätoimintaa. 3. Toiminnan järjestämiseen liittyvät keskeiset asiat Koululaisten aamu- ja iltapäivätoiminnan ohjauksesta, valvonnasta ja kehittämisestä sekä lasten sijoituksista vastaa hallinnollisesti varhaiskasvatuksen tulosalueeseen sijoitettu johtava ohjaaja. Koululaisten aamu- ja iltapäivätoimintaa järjestävät Kajaanin kaupungin varhaiskasvatus ja perusopetus yhteistyössä. Lisäksi kaupunki ostaa palveluita seuraavilta yhteisöiltä: Kajaanin 4H-yhdistys ry., Nakertaja-Hetteenmäen kyläyhdistys, Spartak Kajaani ry. ja Kulttuuriosuuskunta G-voima. Seurakunnan järjestämää iltapäivätoimintaa kaupunki tukee valtionosuuden siirrolla. Kaupungin järjestämä oma toiminta, seurakunnan ja järjestöjen palvelut muodostavat toimivan sekä sijainniltaan tasapuolisesti jakautuvan verkoston.
4 Kaupungin aamu- ja iltapäiväryhmien toiminta järjestetään varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen yhteistyönä pääasiallisesti kouluilla tai niiden välittömässä läheisyydessä. Kaupungin tiloissa toimivien aamu- ja iltapäivätoimintaryhmien osalta ei kaupungin ulkopuolisilta toiminnan järjestäjiltä peritä vuokraa. Eri kaupunginosissa on joitakin lapsia perhepäivähoitajalla aamu- ja iltapäivätoiminnassa perheiden toiveiden mukaan. Oppilaille, joiden huoltaja tekevät vuorotyötä, voidaan järjestää aamu-, ilta- ja viikonloppuhoitoa vuoropäiväkodeissa erityisin perustein. Tällöin huomioidaan lapsen vuosiluokka, molempien huoltajien vuorotyö, lapsen tuen tarve sekä vanhemman huoltajuussuhde. Tarvittaessa konsultoidaan koulun erityisopettajaa. Vuorohoitoa käyttävillä lapsilla on aina sijoitus myös omanikäistensä iltapäiväryhmään. 3.1 Toiminta-aika Toimintaa järjestetään koulupäivinä. Aamutoiminta järjestetään kouluilla sekä muutamassa lähipäiväkodissa alkaen klo 6.30-10.00 tarpeesta riippuen. Iltapäivätoiminnan toiminta-aika päivittäin on klo 11.00 17.00. Toiminta-aika muodostuu ryhmän lasten perheiden tarpeesta. 3.2 Toimintamaksu Sivistyslautakunta päättää kevään kokouksessa seuraavan lukuvuoden aamu- ja iltapäivätoiminnan maksuista. Perheen tarvitsema toiminta-aika sovitaan huoltajien ja ohjaajan kanssa elokuussa käytävässä keskustelussa toimipaikan ohjaajan kanssa. Aamu- ja iltapäivätoiminnan tarve ilmoitetaan etukäteen kirjallisesti ohjaajalle esitietolomakkeella tutustumiskeskustelussa. Koululaisten toimintamaksu on kiinteä kuukausimaksu. Säännölliseksi katsotaan tilanne, joka kestää vähintään 3 kk. Jos lapsen toimintapäivien tarpeessa tapahtuu muutoksia, on asiasta ilmoitettava myös toimistosihteerille. Vanhemmille, jotka toimittavat perheen tulotiedot joko maksun alentamista tai poistamista varten, maksu määräytyy perheen tulojen ja perheenjäsenten lukumäärän mukaan. Perheellä tarkoitetaan yhteistaloudessa avioliitossa tai avioliitonomaisissa olosuhteissa eläviä henkilöitä sekä molempien samassa taloudessa elävien alaikäisiä lapsia. Perheen olosuhteissa (esim. osoite-, tulotiedot, perheen koko) tapahtuvat muutokset tai muissa toimintamaksuun liittyvissä asioissa voitte ottaa yhteyttä varhaiskasvatuksen toimistosihteeriin. Läsnäolopäivän veroisiksi päiviksi luetaan myös sairaus- ja poissaolopäivät. Kiinteästä kuukausimaksusta poiketaan ainoastaan seuraavissa tapauksissa: Kun lapsi sairautensa vuoksi on poissa vähintään 11 päivää saman kalenterikuukauden aikana, peritään maksuna puolet kuukausimaksun määrästä. Kun lapsi on sairautensa johdosta poissa koko kalenterikuu-
5 kauden, ei maksua peritä lainkaan kyseiseltä kuukaudelta. Jos lapsi on poissa muusta syystä koko kuukauden, maksuna peritään puolet kuukausimaksusta. Jos lapsi aloittaa tai lopettaa toimintapaikassa kesken kalenterikuukauden, maksun periminen alkaa siitä päivästä, jolloin lapsi menee toimintapaikkaan ja päättyy siihen päivään, jolloin lapsi lopettaa toimintapaikassa. Jos maksun määrittämistä koskeva päätös on perustunut asiakkaan tai hänen edustajansa antamiin virheellisiin tietoihin, voidaan maksu oikaista takautuvasti. Koululaisten toimintamaksut ovat ulosottokelpoisia. 3.3 Toiminnasta tiedottaminen ja toiminnan arviointi Sivistystoimiala tiedottaa toiminnasta mm. järjestämällä alueelliset infotilaisuudet huoltajille kolmella eri kaupunginosa-alueella. Lisäksi ilmoittautumisesta toimintaan tiedotetaan sekä paikallislehdissä että kaupungin nettisivuilla. Opetushallituksen organisoimaan seurantaan osallistutaan vuosittain. Tulokset hyödynnetään toiminnan kehittämisessä. 3.4 Toimintaan hakeminen ja valintakriteerit Huoltajat hakevat toimintaan sähköisesti ilmoittautumislomakkeella Wilmassa kouluun ilmoittautumisen yhteydessä tai toimittavat paperisen lomakkeen kaupungintalon Infoon. Johtava ohjaaja tekee sijoitukset ryhmiin. Ekaluokkalaiset ja erityisen tuen oppilaat pyritään sijoittamaan ensisijaisesti koululla oleviin ryhmiin ja 2. vuosiluokan oppilaat sijoitetaan koulun välittömässä läheisyydessä oleviin ryhmiin. Vanhemmat voivat esittää toiveenaan joko ensisijaisen tai toissijaisen sijoituspaikan. Perusopetuksen toiselle vuosiluokalle siirtyvät ilmoittautuvat myös sähköisesti Wilmassa tai toimittavat lomakkeen kaupungintalon Infoon. Viranhaltijapäätökset sijoituksista lähetetään huoltajille huhti-toukokuussa. Hakemuksia otetaan vastaan koko toimikauden. Toimintaan muuna aikana ilmoittautuneet pyritään sijoittamaan vapaina oleviin paikkoihin. Ajoittain voi hakemuksia tulla useita, jolloin jono ryhmään muodostetaan hakemuksen päiväyksen mukaan. 3.5 Lasten määrä ja toiminnan laajuus Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoimintaa jatketaan entisessä laajuudessa. Toiminnan piirissä on vuosittain ollut noin 400 lasta, joista noin 100 lasta on lisäksi aamutoiminnassa. Toiminnan piirissä on ollut noin 60 % oli 1.vuosiluokan oppilaita ja 38 % 2. vuosiluokan oppilaita. 3 % oli ylempien vuosiluokkien oppilaita. 3.6 Lapsiryhmän koko Ryhmien suositeltava koko on 14 lasta ja kaksi ohjaajaa sekä noin 25 lasta ja kolme ohjaajaa. Em. isommat ryhmät jaetaan kahdeksi pienemmäksi toimintaryhmäksi. Erityisen tuen
6 oppilaiden ryhmä voi olla pienempi, jolloin otetaan huomioon oppilaiden tuen tarve ja siihen tarvittava oppimisympäristö, välineistö ja henkilöstö. Erityisen ja tehostetun tuen oppilaiden sijoitukset tehdään yhteistyössä varhaiskasvatuksen erityislastentarhanopettajien ja koulujen laaja-alaisten erityisopettajien kanssa yhteistyössä. Samoin henkilöstön rekrytointi ja palkkaus tehdään yhteistyössä rehtoreiden kanssa. 3.7 Henkilöstön resursointi, henkilöstön rakenne ja ohjaajien kelpoisuus Aamu- ja iltapäivätoimintaa toteuttaa riittävä ja ammattitaitoinen henkilöstö. Ohjaajan kelpoisuuden täyttää henkilö, joka on suorittanut tehtävään soveltuvan korkeakoulu-, opistoaste- tai ammatillisen perustutkinnon tai niitä vastaavat aikaisemmat opinnot, ammattitutkinnon tai erikoisammattitutkinnon ja jolla on koulutuksen yhteydessä hankittu tai kokemuksella osoitettu taito toimia lapsiryhmän ohjaajana. Päteviä ohjaajia ovat myös henkilöt, joilla on kelpoisuus antaa luokanopetusta, esiopetusta tai aineenopetusta tai toimia oppilaanohjaajana. Kajaanissa toimivat ohjaajat ovat koulutukseltaan mm. lastentarhanopettajia, sosiaalikasvattajia, yhteisöpedagogeja, lastenhoitajia, lähihoitajia, nuoriso- ja vapaa-ajanohjaajia, lasten ja nuorten erityisohjaajia, koulunkäyntiavustajia sekä lastenohjaajia. 3.8 Ohjaajien rikostaustan selvittäminen Palveluntuottajan tulee pyytää nähtäväksi yli 3 kk:n työsuhteeseen palkkaamiltaan työntekijöiltä rikosrekisteriote (Laki lasten kanssa työskentelevien rikostaustan selvittämisestä annettu laki 504/2004 muutoksineen). Ohjaajana työskentelevän henkilön tulee olla kaikin puolin moitteeton, esimerkillinen aikuinen ja kasvattaja. 3.9 Ohjaajien perehdyttäminen Palvelun tuottajat kokoontuvat 1 2 kertaa lukukaudessa pohtimaan sekä toiminnan sisältöön että järjestämiseen liittyviä kysymyksiä. Koollekutsujana ja vetäjänä toimii johtava ohjaaja. Aamutoimintaryhmissä työskentelevät ohjaajat kutsutaan vähintään kerran lukukaudessa palaveriin. Iltapäivätoimintaryhmissä työskentelevät ohjaajat kokoontuvat ohjaajatapaamisiin kerran kuussa. Ohjaajatapaamisten organisoinnista vastaa johtava ohjaaja. Seurakunnan lapsityönohjaajat pitävät omat palaverit lastenohjaajilleen kuukausittain. Johtava ohjaaja käy lapsityönohjaajien palavereissa tarvittaessa. Koko kaupungin aamu- ja iltapäivätoiminnan henkilöstölle järjestetään vähintään yksi perehdytyskoulutuspäivä vuodessa. Lisäksi voidaan järjestää koulutus-aamupäiviä.
7 3.10 Kulkemisen ja kuljetusten järjestäminen Erityisen tuen oppilaan kuljetustarve koulumatkojen osalta harkitaan oppilaan koulumuodon selvityksen yhteydessä. Kuljetukset tarkistetaan vuosittain. Huoltaja toimittaa tarvittaessa lääkärintodistuksen kuljetusta varten. 5 3.11 Välipalan järjestäminen Välipalalistaa suunnitellaan ja kehitetään yhteistyössä Kajaanin Mamsellin kanssa. Välipalan toimipaikkoihin toimittaa pääsääntöisesti Kajaanin Mamselli. 3.12 Turvallisuus- ja pelastussuunnitelma Koulujen pelastus- ja turvasuunnitelmat koskevat myös aamu- ja iltapäivätoimintaa silloin, kun toiminta on järjestetty koululla. Ohjaajien tulee perehtyä koulukohtaiseen suunnitelmaan sekä järjestää ja ohjata ryhmän toiminta sen mukaan yhteistyössä rehtorin ja koulun muun henkilöstön kanssa. Seurakunnan järjestämässä toiminnassa ovat voimassa seurakunnan kerhohuoneita koskevat pelastus- ja turvasuunnitelmat. Lisäksi on laadittu valmiussuunnitelma laajemman epidemian varalta. 3.13 Vakuutusasiat Kajaanin kaupungin vakuutusyhtiö Pohjolalta ottama vakuutus kattaa mm. aamu- ja iltapäivätoiminnan ja siihen liittyvät matkat. Palveluntuottajien tulee ottaa vastuuvakuutus sopimusehtojen mukaan. 3.14 Taloussuunnitelma Kajaanin kaupunki saa koululaisten aamu- ja iltapäivätoimintaan valtionosuutta. Toimintaan osoitetaan määrärahat varhaiskasvatuksen tulosalueen budjetissa. Viranhaltijapäätökset ja perheiden laskutus hoidetaan varhaiskasvatuksen toimistotyönä. Seurakunta laskuttaa omasta toiminnastaan. Seurakunnan järjestämää toimintaa tuetaan valtionavustuksen suuruisella avustuksella. Toiminnan piirissä olevien lasten määrän seurakunta ilmoittaa sopimuksen mukaan 20.9. ja 20.2. Järjestöjen kanssa tehdään toimeksiantosopimukset, joiden perusteella toiminnasta maksetaan järjestäjille palvelurahaa. Sivistyslautakunta tarkistaa vuosittain palvelurahan suuruuden. 5 Koulukuljetusopas 23.03.2009
8 Toiminta on järjestetty palvelurahalla, jonka lunastusmaksuna on huoltajan toiminnasta maksama kuukausimaksu. 4. Tukea tarvitsevat lapset aamu- ja iltapäivätoiminnassa Aamu- ja iltapäivätoiminta yleisen, tehostetun ja erityisen tuen aikana: Perusopetuslain mukaan opetukseen osallistuvalla on oikeus saada riittävää kasvun ja oppimisen tukea heti tuen tarpeen ilmetessä 6. Lain ja Opetushallituksen laatimien perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteiden 7 mukaisesti oppilaan saama tuki voidaan jakaa yleiseen, tehostettuun ja erityiseen tukeen. Yleinen tuki on osa kaikkea oppilaan kasvatusta, opetusta ja ohjausta. Tuen tarve on luonteeltaan yleensä lyhytaikaista, oppilas voi tarvita vain yhtä tukimuotoa, kuten tukiopetusta tai osa-aikaista erityisopetusta Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, annetaan tehostettua tukea hänelle laaditun, pedagogiseen arvioon perustuvan kirjallisen oppimissuunnitelman mukaisesti. Tehostettu tuki on luonteeltaan vahvempaa ja pitkäjänteisempää kuin yleinen tuki Erityistä tukea annetaan niille oppilaille, joiden kasvun, kehityksen tai oppimisen tavoitteiden saavuttaminen ei toteudu riittävästi muilla tukitoimilla. Oppilaalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma Tehostettua tai erityistä tukea saavilla oppilailla voi kunnan päätösten mukaisesti olla oikeus maksuttomaan koulukuljetukseen. Oppilaat, joille on tehty erityistä tukea koskeva päätös, ovat oikeutettuja hakemaan aamuja iltapäivätoimintaan koko perusopetuksen ajan. 4.1 Oppilashuoltopalaveriin osallistuvat Silloin, kun oppilashuoltotyössä käsitellään yksittäistä oppilasta koskevaa asiaa, asian käsittelyyn voivat osallistua vain ne oppilaan opetukseen ja oppilashuollon järjestämiseen osallistuvat, joiden tehtäviin oppilaan asian käsittely välittömästi kuuluu. Oppilaan huoltajan tai muun laillisen edustajan kirjallisella suostumuksella tai niin kuin laissa erikseen säädetään oppilaan asian käsittelyyn voi osallistua muita tarvittavia tahoja. 8 6 Perusopetuslaki 30 1 mom. (642/2010) 7 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muuttaminen ja täydentäminen, MÄÄRÄYS 50/01/2010 8 Perusopetuslaki 31 a 2 mom.
9 4.2 Henkilötietojen salassapito ja käsittely Sen estämättä, mitä 1 momentissa tai salassapitovelvollisuudesta erikseen säädetään, on oppilaan oppilashuoltotyöhön osallistuvilla oikeus saada toisiltaan ja luovuttaa toisilleen sekä oppilaan opettajille ja tämän lain mukaisesta opetuksesta ja toiminnasta vastaavalle viranomaiselle oppilaan opetuksen asianmukaisen järjestämisen edellyttämät välttämättömät tiedot 9. Opetuksen järjestämisestä vastaavien toimielinten jäsenet, 37 :ssä tarkoitetut henkilöt, kouluterveydenhuollon edustajat, koulukuraattorit, koulupsykologit ja opetusharjoittelua suorittavat eivät saa sivullisille ilmaista, mitä he ovat tämän lain mukaisia tehtäviä hoitaessaan saaneet tietää oppilaiden tai tässä laissa tarkoitetun henkilön taikka heidän perheenjäsentensä henkilökohtaisista oloista tai taloudellisesta asemasta 10. 4.3 Järjestämisen laajuus Kunta voi järjestää ja hankkia tämän lain mukaista aamu- ja iltapäivätoimintaa. Kajaanin kaupungin järjestämä toiminta on tarkoitettu koulujen ensimmäisen ja toisen vuosiluokan oppilaille sekä muiden vuosiluokkien oppilaille, joilla on erityisen tuen päätös 11. Mahdollisuuksien mukaan erityistä tukea saavien oppilaiden aamu- ja iltapäivätoiminta järjestetään muun aamu- ja iltapäivätoiminnan yhteydessä. Mikäli oppilaiden tarpeet sitä edellyttävät, voidaan toiminta järjestää myös omissa ryhmissä. Toiminnan järjestäminen oman ikäkauden mukaisissa ryhmissä tukee erityistä tukea saavien oppilaiden kehitystä. Yhteistyötä tehdään koulun oppilashuollon kanssa. Syrjäytymistä ennaltaehkäisevänä voidaan oppilaalle tukitoimena tehdä sijoitus aamu- ja iltapäivätoimintaan. 4.4 Moniammatillinen oppilashuoltotyö ja hyvinvoiva kouluyhteisö (fyysinen ja psyykkinen oppimisympäristö) - hyvän oppimisen, opettamisen ja keskinäisen yhteistyön ilmapiiri Kun lapsi siirtyy esiopetuksesta perusopetukseen, koulu huolehtii opetuksen järjestämisen tueksi tarvittavasta yhteistyöstä esiopetuksen kanssa. Aloite nivelvaiheen yhteistyöhön voi tulla myös esiopetuksesta. Lasten yksilölliset suunnitelmat siirretään ja arvioidaan tarvittaessa lapsikohtaisissa siirtopalavereissa, joissa käsitellään myös lapsen aamu- ja iltapäivätoiminnan järjestäminen. Oppilaskohtaisen siirtopalaverin kutsuu koolle esiopetuksen opettaja. Oppilaiden kasvun ja oppimisen tuki on koulun oppilashuoltoa ja oppilashuolto kuuluu kaikille lapsen kasvu- ja oppimisympäristöissä. Tärkeää on tuen porrastus, työnjako, perustehtävien ja vastuiden ottaminen lapsen arjessa. Vastuullisuus ja osallisuus jaetaan lapsen ja hänen perheensä kanssa voimavarojen ja edellytysten mukaan. Toimintakulttuuriin kuuluu 9 Perusopetuslaki 40 2 mom. 10 Perusopetuslaki 40 1 mom. 11 Perusopetuslaki 48 b
10 kiireettömyys, välittäminen ja kuuntelu vuorovaikutuksessa niin lasten kuin lähiaikuistenkin kanssa. Eri hallintokuntien rajat eivät ole esteenä, jos lapsen asia vaatii laajaa yhteistyötä. Opettaja tai muu koulun lähiaikuinen puuttuu ajoissa oppilaan asiaan ja ottaa tarvittaessa asian puheeksi oppilaan itsensä, huoltajien, aamu- ja iltapäivätoiminnan ohjaajien, opettajien, rehtorin tai oppilashuoltohenkilöstön kanssa. Opettajalla on osaltaan kokonaisvaltainen vastuu oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tukemisesta. Siksi opettaja tekee yhteistyötä huoltajien, koulun johdon, laaja- alaisen erityisopettajan, koulun oman ja koulun ulkopuolisen oppilashuoltohenkilöstön ja muun tarvittavan verkoston kanssa (esim. aamu- ja iltapäivätoiminta sekä nuorisotyö). Opettaja tapaa oppilasta ja huoltajia oppilaan kasvun ja oppimisen turvaamiseksi. Näitä tapaamisia sävyttää keskinäinen kunnioitus, kuuntelu ja kaikkien osapuolten osallisuus. Rehtori, opettajat ja koulun oppilashuoltohenkilöstö seuraavat koulun opetusryhmien ja koko koulun ilmapiiriä ja oppilaiden hyvinvointia ja ryhtyvät tarvittaessa toimenpiteisiin. Oppilaan hyvinvointiin ja oppimismotivaatioon voidaan vaikuttaa myös koulun kerhotoiminnan ja aamu- ja iltapäivätoiminnan avulla, mikäli opetuksenjärjestäjä niitä tarjoaa. Suunnittelemalla ne osaksi oppilaan päivää voidaan lisätä myös turvallisuuden ja yhteisöllisyyden kokemuksia. Kerhoja voidaan suunnitella yhteistyössä koulun oppilashuoltoryhmän kanssa oppilaiden koulunkäynnin tukemiseksi. Aamu- ja iltapäivätoiminnan ohjaajat tekevät yhteistyötä huoltajien ja opettajien kanssa oppilaan tarpeiden mukaan. Yhteistyö aamuja iltapäivätoiminnan kanssa ja sen niveltäminen koulupäivään sisällytetään koulun lukuvuosisuunnitelmaan Pedagogisen arvion tekemisen tarve tulee esille, kun yleisen tuen toimenpiteet ja siihen liittyvä yhteistyö koulupäivän aikana ei riitä. Tämän havainnon voi tehdä kuka tahansa oppilaan kanssa työskentelevä henkilö koulussa ja aloitteen tekijänä voi olla myös oppilas itse tai huoltajat. Luokanopettaja tai luokanvalvoja varaa ajan oppilashuoltoryhmästä pedagogisen arvion täydentämistä ja käsittelyä varten. Hän kokoaa pedagogista arviota ensin toisilta opettajilta ja pyytää huoltajat mukaan oppilashuoltoryhmään. Valmistelutyössä luokanopettaja/luokanvalvoja pyytää arvioon osallistuneilta esitystä miten tarvittaessa tukea tehostetaan. Tarvittaessa, ja etenkin silloin kun kyse on oppilaan hyvinvointiin ja kokonaiskehitykseen liittyvistä ongelmista, arvion laatimisessa käytetään myös muita asiantuntijoita, kuten aamu- ja iltapäivätoiminnan ohjaajia. Yhteistyö oppilaan ja hänen huoltajansa kanssa on tärkeätä sekä tarpeiden selvittämisen että tuen suunnittelun ja onnistuneen toteuttamisen kannalta. Pedagoginen arvio täydennetään oppilashuoltoryhmässä ja samalla päätetään, tarvitseeko oppilas tehostettua tukea vai jatkaako hän yleisen tuessa. Tehostettua tukea varten laadittavan oppimissuunnitelman tulee sisältää seuraavat tiedot sen mukaan kuin oppilaan opetuksen ja tukitoimien järjestäminen edellyttää: oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet oppilaan oppimiseen, työskentely- ja vuorovaikutustaitoihin sekä koulunkäyntiin liittyvät tavoitteet opiskelun erityiset painoalueet eri oppiaineissa
11 pedagogiset ratkaisut, kuten joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät, opiskelustrategiat, työskentelytavat, kommunikointitavat, erityiset apuvälineet, oppimateriaalit ja muu tuki fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen oppimisympäristöön liittyvät, oppilashuollolliset, ohjaukselliset tai muut ratkaisut, kuten aamu- ja iltapäivätoiminnan moniammatillisen yhteistyön kuvaus ja eri toimijoiden vastuualueet, myös aamuja iltapäivätoiminnassa yhteistyön toteuttaminen oppilaan ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi suunnitelman laatimiseen osallistuneet oppilaan mahdollinen osallistuminen aamu- ja iltapäivätoimintaan ja kuvaus yhteistyöstä toiminnan järjestäjän kanssa (HOJKS; erityinen tuki) Tarvittaessa yhteistyö kodin kanssa laajenee koulun sisäisen ja/tai ulkopuolisen oppilashuollon kanssa tehtävään yhteistyöhön. Yhteistyöhön voi osallistua tarvittaessa rehtori, laaja-alainen erityisopettaja, kuraattori, terveydenhoitaja, koulupsykologi tai psykiatrinen sairaanhoitaja tai koulun oppilashuoltoryhmä kokonaisuutena. Oppilaan tarpeen mukaan yhteistyössä voi olla myös mm. perheneuvola, erikoissairaanhoito ja lastensuojelu (myös ap-ip). Laajempaan yhteistyöhön voi aloite tulla huoltajilta, koulun oppilashuollosta tai ulkopuoliselta oppilaan kanssa työskentelevältä taholta. Jos yhteistyötä suunnitellaan koulun aloitteesta, asiasta sovitaan ensin huoltajan kanssa, ellei kysymyksessä ole sellainen erityinen lapsen suojelun tarve, ettei niin voida toimia. 4.5 Aamu- ja iltapäivätoiminnan ohjaajan tehtävät * ohjaa lapsia leikkiin, liikuntaan, kädentaitoihin, musiikkiin, kuvalliseen ilmaisuun ym. luovaan toimintaan turvallisessa ympäristössä * tarjoaa lapsille mahdollisuuden lepoon * toimii yhteistyössä huoltajien ja opettajien kanssa * on osallisena lapsen henkilökohtaisissa suunnitelmissa ja oppilashuollossa huoltajien kanssa sovitulla tavalla 4.6 Oppilashuolto Oppilaan opetuksen järjestämiseksi ja koulunkäynnin tukemiseksi koulun ja huoltajien kanssa yhteistyössä voi olla lisäksi mm. esiopetuksen opettaja, perheneuvolan psykologi ja sosiaalityöntekijä, lasten- ja nuorten psykiatrian työntekijöitä, lastensuojelun sosiaalityöntekijöitä, terapeutteja, aamu- ja iltapäivätoiminnan koordinaattori, maahanmuuttajaopetuksen koordinaattori ja nuorisotyöntekijä. 4.7 Oppilashuoltoryhmän tehtävät (Luokanopettaja tai luokanvalvoja) 1. sopii huoltajien kanssa oppilashuoltoryhmään menemisestä ja varaa ajan 2. kertoo huoltajille ketkä kuuluvat koulun oppilashuoltoryhmään ja ketkä koulun ulkopuolella toimivista oppilashuollon työntekijöistä olisi hyvä olla mukana.
12 3. sopii koulun oppilashuoltoryhmän jäsenten kanssa työnjaosta muiden asiantuntijoiden kutsumisessa, esimerkiksi aamu- ja iltapäivätoiminnan ohjaajien kutsumisesta 4. tarvittaessa valmistelee pedagogista arviota ja oppimissuunnitelmaa oppilashuoltoryhmään Hyvä koulupäivä on sitä, että koulussa työskentelevät aikuiset toimivat yhdessä, oppimisen ja turvallisuuden tukemiseksi yhteistyössä huoltajien kanssa. 5. Toiminnan seuranta ja arviointi Kajaanin kaupungin aamu- ja iltapäivätoiminta osallistuu Opetushallituksen järjestämään valtakunnalliseen seurantaan vuosittain. Arvioinnin tulokset viedään tiedoksi sivistyslautakuntaan. Palveluntuottajat tekevät vuosittain kyselyjä asiakkailleen ja käsittelevät tulokset. Koordinaattori tekee yhteistyötä palveluntuottajien, varhaiskasvatuksen toimijoiden, koulujen rehtoreiden ja oppilashuollon henkilöstön kanssa sekä kiertää ryhmiä toiminnan laadun arvioimiseksi ja parantamiseksi. Tarvittaessa asiat otetaan laajempaan tarkasteluun erikseen sovittavassa moniammatillisessa palaverissa. Valtakunnallisen seurannan ja ryhmien laadun tarkkailun perusteella järjestetään koulutus- ja perehdyttämispäiviä ohjaajille. Arvioinnin tulokset viedään suoraan toimintasuunnitelman kehittämistoimenpiteiksi. 6. Aamu- ja iltapäivätoiminnan yhteistyö Yhteistyötä tehdään liikuntatoimen, nuorisotoimen, teknillisen toimen, painatuksen, tietohallinnon sekä kulttuurilaitosten kanssa monipuolisesti. Verkostoyhteistyötä on Kainuussa tehty usean vuoden ja meillä on siitä monipuolinen kokemus jo takana. Tältä pohjalta on helppo jatkaa, kun tunnemme toisemme hyvin. Yhteistyötä tosin voi tiivistää erityisesti kerhotoimen osalta yhdessä sovittujen kehittämisideoiden pohjalta. Tapaamme muutaman kerran lukukaudessa eri teemojen merkeissä. Verkostoon kuuluvat kaikki Kainuun kunnat.