SUOMEA JA SISÄLTÖJÄ MATKALLA MONILUKUTAITOON H E I D I V A A R A L A, JY H E I D I. V A A R A L A @ J Y U. F I

SUOMEA JA SISÄLTÖJÄ MATKALLA MONILUKUTAITOON H E I D I V A A R A L A, JY H E I D I. V A A R A L A @ J Y U. F I

MONILUKUTAITO Tavoitteena vahvistaa opiskelijoiden monilukutaitoa, jolla tarkoitetaan erilaisten viestien tulkinnan tuottamisen arvioimisen ja analysoimisen taitoja Osa kaikkien oppiaineiden opiskelua Monimediaiset oppimisympäristöt ja tilanteet tärkeitä erityisesti toisen kielen oppimisessa

MITEN MONILUKUTAITO NÄKYY KURSSISUUNNITTELUN TASOLLA? Ryhmätyöskentely, keskustelu t Kontakti- Mobiili- Toiminta tekstien parissa Tiedon haku tunnit laitteet Sosiaalinen media Oppimis- Mediasisältöjen jakaminen Viestintä Esim. Tviitit, blogit ympäristö Vastausten jakaminen, Toisilta oppiminen

MONILUKUTAITOA KÄYTÄNNÖSSÄ JALKANEN - VAARALA, 2013

MITEN MONILUKUTAITO NÄKYY OPISKELIJARYHMÄN ESITELMÄSSÄ? Mitä? Esitysgrafiikkaa (Prezi) Selfie, meitsie Kirjoitusta Uudelleen miksattu video Kysely netissä Tietotekstiä Miksi? esittelevät kotimaansa lyhyesti esittelevät itseään esittelevät omaa suhdettaan musiikkiin vertaavat suomalaista ja oman maansa musiikkia kysyvät yleisöltä suosikkimusiikkilajia Kertovat musiikkilajeista

MITÄ TEKSTI ON? LUVA OPS: Kirjoitetut Puhutut Kuvalliset tekstit

MILLAISIA (LISÄ-)RESURSSEJA ESIM. MIKROBLOGGAUS TUO KIELENOPPIMISEEN? artikkelit kuvat videot muut

KIELITIETOISUUS Kielitietoisessa opetuksessa sisältöä ja kieltä ei eroteta toisistaan Toisen kielen opetuksen tulokset paranivat, kun opetukseen yhdistettiin ainesta, jota oppilaat koulussa muuten opiskelivat > suomen opetus yhteyteen opintojen tekstimaailman kanssa (Thomas Collier 1999, myös Rapatti Kuukka 2013) Kielenopetus aineenopetus = JATKUMO, jossa kieltä tai oppiainetta voidaan painottaa eri tavoin (Saario 2012) Opettajan rooli muuttuu Samanaikaisopetus: ennakkosuunnittelu, oppimistapahtuman vaiheistus

LVS1 KIELEN RAKENTEET FUNKTIONAALISELTA KANNALTA LVS2 TEKSTIN RAKENTEET FUNKTIONAALISELTA KANNALTA Kielen rakenteet Lausetyypit Rektiot > tukevat kirjoittamista Tekstien rakentuminen Metatekstit Koheesio Lausekeajattelu > tukevat kirjoittamista ja tekstien ymmärtämistä

LVS3 ERI TIEDONALOJEN KIELI (1/2) Suomen kielen ja muiden aineryhmien kursseja voidaan järjestää osittain samanaikaisopetuksena, mikä vahvistaa osaltaan opiskelijan monilukutaitoa ja kielitaidon kehittymistä. Matemaattisten ja luonnontieteellisten aineiden opinnoissa syvennetään perusopetuksen oppimäärään sisältyviä tietoja painottaen kyseisen tiedonalan käsitteiden ja sanaston hallintaa. Maantieteen ja biologian kurssi toteutetaan yhteistyössä suomi toisena kielenä -kurssien 3 ja 4 kanssa. Opintoja tulee eriyttää opiskelijoiden osaamien taitojen mukaan.

ERI TIEDONALOJEN KIELI (2/2) Opiskeluympäristö ja työtavat Kielitietoiset työtavat matematiikassa liittyvät ohjeiden ja opetuspuheen avaamiseen ja sanallisten tehtävien purkamiseen. Kemiassa ja fysiikassa ne tarkoittavat käsitemäärittelyjen, selostusten ja muiden aineille tyypillisten tekstilajien (esim. oppikirjatekstien) harjoittelemista. Maantieteessä ja biologiassa kielitietoisia työtapoja ovat käsitemäärittelyharjoitukset, karttojen, diagrammien ja taulukoiden tulkintaharjoitukset ja omien tekstien tuottaminen ohjatusti.

LVS4 TEKSTEJÄ KIRJOITTAMAAN YHDESSÄ KIRJOITTAMINEN ERI TIEDONALOJEN TEKSTIEN KIRJOITTAMINEN

ARKIPÄIVÄN VIESTIT OPISKELUUN LIITTYVÄT VIESTIT - Blogiviestit - Mikroblogit - blogit - Muut verkkotekstit - Sähköpostit - Mielipide Tiedon esittäminen visuaalisesti (diagrammi ) Käsitteenmäärittely Essee Kommentti Koevastaus Tutkielma

LVS6 SUOMALAINEN NYKYKIRJALLISUUS JA KULTTUURI LVS7 MAAILMANKIRJALLISUUS JA KULTTUURINEN MONIMUOTOISUUS NYKYkirjallisuus eli 2000-luvun kirjallisuus Keskeiset analyysikäsitteet Monimediainen esitys (http://tosijataru.blo gspot.fi/) Fanifiktio (esim. Mielensäpahoittajapastissi)

MIELENSÄPAHOITTAJA TOTTAJATARUA -BLOGI Kyllä me niin mielemme pahoitimme, kun pitää kirjoittaa blogipostaus maanantai aamulla. Mutta kun on pakko, niin olkoon näin. Itse halusitte!!! Nykyään kaikki bloggaavat, jopa kirjailijat - otetaan nyt esimerkiksi vaikka se Jääskeläinen! Kyllä on unohdettu, mitä oikeastaan pitäisi tehdä tietokoneen äärellä istumisen sijaan. Aikaisemmin kaikki oli selvää - kun tuli hyvä ajatus, otettiin paperi ja kynä sekä kirjoitettiin se. Sen jälkeen lähetettiin kirje lehtitoimistoon ja lehtitoimisto julkaisi sen - niin että kaikki voisivat lukea siitä lehdestä. Mutta nyt kaikki istuvat tietokoneen äärellä, kirjoittavat höpötyksiä ja julkaisevat sen ajatellessaan, että kaikki lukevat, jota he ovat kirjoitelleet. Kyllä eivät lue. Kuka ihmeessä jaksaisi lukea kaikkia niitä blogipostauksia? Ei kukaan! Kuule ihminen - sen sijaan, että istut koko illan ja yön tietokoneen edessä sinun pitäisi tehdä kunnon töitä.

LVS5 KUUNNELLAAN JA PUHUTAAN 1 LVS8 KUUNNELLAAN JA PUHUTAAN 2 Omien ilmaisutaitojen kehittäminen Idiomaattinen reagointi Ääntäminen, lausepaino, puheen rytmi Yhteisön näkökulma Tiedottava ja vaikuttava puhuminen Tiedonalojen kieli: keskustelu, vuorovaikutus, argumentointi Tiedonalojen käsitteet kuultuna ja puhuttuna

Yhteiskuntaopin sanastoa Työnhakuhaastattelun harjoittelua Kuvaaminen omin tai oppilaitoksen välinein

LVS9 DIGITAALISET TEKSTITAIDOT LVS10 MEDIAKULTTUURI Jakaminen Merkityksellisyys Joustavuus Omistajuus Jalkanen & Vaarala 2013,

MITÄ DIGITAALISET TEKSTIT, ESIM. BLOGI, MAHDOLLISTAVAT: Jakaminen: tekstien jakaminen vertaisopiskelijoille tai laajemmalle yleisölle Merkityksellisyys: oppimateriaali on opiskelijoiden tuottamaa > heille merkityksellistä ja motivoivaa Joustavuus: tuottaminen mahdollista omalla taitotasolla Omistajuus: kokevat tekstit omikseen (mm. Jenkins Ford - Green 2013)

OPISKELIJAT LINKITTÄVÄT LISÄRESURSSEJA 1: ARTIKKELIT JA KUVAT /BIOLOGIA ARTIKKELIT ilmansaasteista Ilmansaasteet lyhentävät elinaikaa kuukausilla Suomessakin YLE KUVAT

LISÄRESURSSEJA 2: VIDEOT JA KYSELYT /BIOLOGIA VIDEOT Opiskelijan tviittaama linkki suomenkieliseen ilmastonmuutosvideoon, kesto n. 10 min, tieteellinen vertaisopiskelijoille suunnatut KYSELYT Muut netissä olevat kyselyt tai testit (esim. hiilijalanjälkitesti)

ARVIOINTI Aluksi kielitaito KARTOITETAAN Kurssit arvioidaan: hyväksytty hylätty Ei numeerista arviointia, koska ei vaikuta perusopetuksen todistukseen sellaisenaan Opiskelumotivaatio löytyy muualta kuin numeroista Tavoite: B1 Todistukseen arvioidaan tulkintataidot (luetun ymmärtäminen, puheen ymmärtäminen) ja tuottamistaidot (puhuminen ja kirjoittaminen) voimassa olevan lukiokoulutuksen OPSin kielitaidon kuvausasteikon pohjalta

KOHTI LUKION PÄÄTÖSTÄ, YLPPÄREITÄ JA (TYÖ)ELÄMÄÄ

LÄHTEITÄ Jalkanen, J. & H.Vaarala 2013. Digital texts for learning Finnish: shared resources and emerging practices. Language Learning & Technology, 17 (1). Special Issue Editor: Irene Thompson. Edited by Dorothy Chun and Mark Warschauer. Jalkanen, J. & H.Vaarala 2013. Esitelmä Ulkomaanlehtoreiden koulutuspäivillä elokuussa. Vaasa. Jenkins, H., S. Ford & J. Green 2013. Spreadable Media. Creating value and meaning in a networked culture. New York University Press. Rapatti, Katriina & I. Kuukka 2013. Kielitietoinen opetus. Sutina. Saario, Johanna 2012. Yhteiskuntaopin kieliympäristö ja käsitteet. Toisella kielellä opiskelevan haasteet ja tuen tarpeet. Jyväskylä Studies in Humanities. 172. Thomas, W. - V. Collier 1999. Accelerated Schooling for English Language Learners. Educational Leadership, v56 n7 p46-49. Vaarala, H. J.Jalkanen 2011. Digitaaliset tekstit toisen kielen oppimisessa. Teoksessa E. Lehtinen, S. Aaltonen, M. Koskela, E. Nevasaari & M. Skog-Södersved (toim.): Kielenkäyttö verkossa ja verkostoissa.). Suomen soveltavan kielitieteen yhdistyksen julkaisuja (69). Jyväskylä, Finland: Suomen soveltavan kielitieteen yhdistys AFinLA. 123 138.