Opetussuunnitelmauudistus - työpaja 4.11.2016 Pro lukio -seminaarissa Anu Halvari Opetushallitus
Opetussuunnitelman tehtävä LL 629 / 1998 11 Opetussuunnitelma: Koulutuksen järjestäjän tulee hyväksyä opetussuunnitelma. Opetussuunnitelma hyväksytään erikseen suomenkielistä, ruotsinkielistä ja saamenkielistä sekä tarvittaessa muulla kielellä annettavaa opetusta varten. Opetussuunnitelma tulee laatia siten, että se antaa opiskelijalle mahdollisuuden yksilöllisiin opintoja koskeviin valintoihin tarvittaessa myös muiden koulutuksen järjestäjien antamaa opetusta hyväksi käyttäen. Asianomaisen ministeriön luvalla lukiokoulutusta ja perusopetusta varten voidaan hyväksyä yhteinen opetussuunnitelma. Opetussuunnitelma tulee, siltä osin kuin sen perusteista säädetään 10 :n 3 momentissa, laatia yhteistyössä kunnan sosiaali- ja terveydenhuollon toimeenpanoon kuuluvia tehtäviä hoitavien viranomaisten kanssa. Koulutuksen järjestäjän tulee määrätä myös kodin ja oppilaitoksen yhteistyön sekä opiskelijahuollon järjestämistavasta.
Keskeisiä opetussuunnitelmauudistuksen tekijöitä (OPH) Laaja-alainen yleissivistys Pedagogiikka ja oppiminen lukiossa Lukion toimintakulttuuri Lukion opiskelijan ohjaus ja tuki Lukiokoulutuksen paikallinen opetussuunnitelmatyö Opetussuunnitelma on prosessi Opetussuunnitelmaa laadittaessa ajankohtaistetaan opetussuunnitelman perusteissa määrättyjä asioita (LOPS 2015: Opetussuunnitelman laatiminen)
Opetussuunnitelma päivitystä vai muutosvoimaa? Koulutuksen järjestäjä päättää, miten opetussuunnitelma laaditaan opetussuunnitelman perusteiden pohjalta. LOPS 2015, Opetussuunnitelman laatiminen Opetussuunnitelmaa laadittaessa pyritään ratkaisuihin, jotka kehittävät lukion toimintakulttuuria, tukevat opiskelijoiden hyvinvointia, jaksamista ja osallisuutta, rohkaisevat resurssien joustavaan ja tehokkaaseen käyttöön sekä monipuolistavat vuorovaikutusta lukion sisällä ja suhteessa yhteiskuntaan. LOPS 2015, Opetussuunnitelman laatiminen
Mitkä ovat onnistuneen uudistamisen/päivityksen kriteerit? Seurantaselvitys kysely koulutuksen järjestäjille? Opetussuunnitelma-analyysi otanta paikallisista opetussuunnitelmista? KARVI: mm. perusopetuksen ja lukiokoulutuksen oppilasarviointi (2017-2018)
Toimintakulttuuri, LOPS 2003 Toimintakulttuuri on käytännön tulkinta lukion opetus- ja kasvatustehtävästä. Toimintakulttuuriin kuuluvat kaikki lukion viralliset ja epäviralliset säännöt, toiminta- ja käyttäytymismallit sekä arvot, periaatteet ja kriteerit, joihin koulutyön laatu perustuu. Toimintakulttuuri tulee esiin yksilö-, ryhmä- ja yhteisötasolla. Lukiossa tavoitteena on opetussuunnitelmaan nojautuen toimintakulttuuri, joka korostaa koko yhteisön jäsenten vastuuta, on avoin yhteistyölle ja vuorovaikutukselle yhteiskunnan kanssa sekä maailmassa tapahtuville muutoksille. Opiskelijoilla tulee olla mahdollisuus osallistua oman työyhteisönsä kehittämiseen muun muassa oppilaskuntatoiminnan kautta. Opetussuunnitelma määrittelee tavoiteltavan toimintakulttuurin. Tavoitteena on, että lukion kaikki käytännöt rakennetaan johdonmukaisesti tukemaan kasvatusja opetustyölle asetettujen tavoitteiden saavuttamista. Myös aihekokonaisuuksien tulee konkretisoitua lukion toimintakulttuurissa. Tavoitellun ja toteutuneen toimintakulttuurin yhtäpitävyyden arviointi on perusedellytys lukion jatkuvalle kehittämiselle. Toimintakulttuurin pääpiirteet tulee kuvata opetussuunnitelmassa.
Lukion opetussuunnitelma-analyysi 2006 - toimintakulttuuri.. Miten kuvaus on tehty ja mitkä asiat on valittu toimintakulttuurin pääpiirteiksi? ilmaistu omilla teksteillä; noin puolessa perusteteksti kokonaisuudessaan Kuvattu työskentelyä opiskelijoiden kanssa / työilmapiiri / vuorovaikutuksen laadulle tavoitteita / yhteistyö /
..toimintakulttuuri 2/45: pyrkimys oppivaan organisaatioon Moni teksti osoittaa, että toimintakulttuuri on käsitteenä vieras. s. 3 Tehokas tiedotus saa melko paljon mainintoja, mutta johtaminen, opettajien tiimityöskentely ja henkilöstön osaamisen ylläpito vain muutamia. Toimintakulttuurin arviointi sisältyy muutamaan opetussuunnitelmaan. s. 4 Monikulttuurisuus ja suvaitsevaisuus saavat muutaman maininnan. S. 4
Toimintakulttuuriosuutta kasvatettu vrt 2003 Kehittämistä ohjaavat teemat: Oppiva yhteisö Osallisuus ja yhteisöllisyys Hyvinvointi ja kestävä tulevaisuus Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus
Opetussuunnitelmasatoa elokuussa 2016: toimintakulttuuri 10 satunnaista opetussuunnitelmaa 1 perusteteksti sellaisenaan 2 perusteteksti pohjalla, mutta sanoitettu uudelleen Loput: perustetekstin jälkeen tai siihen eri värillä upotettuna paikkakunnan oma osuus Toimintakulttuurin kehittäminen (arvioinnin kautta): 6/10, mutta eksplisiittisesti miten 3-4/10 Mielenkiintoisia lisäyksiä mm. ruokailun merkityksestä, digitalisaatiosta, kansainvälisyydestä
LOPS 2015 seurantaan ja analyysiin liittyviä näkökohtia Kuinka paljon enemmän aikaa oli 2003-opskierroksella? Mitä voimme oppia paikallisista prosesseista? Mitä voimme oppia valtakunnallisella tasolla? Mikä vaikutus on uusilla alustoilla kuten pedanetillä tai eperusteilla? noin neljänneksestä vastanneista lukiosta omat opiskelijat eivät olleet osallistuneet työhön LOPSseuranta s 7 Mihin keskitytään jatkossa? Mihin tarvitaan tukea?
Lukion ops-prosessin seurantaraportti 2005, s. 7
Mikä on yleisarviomme opetussuunnitelmaprosessista? Kahoot.it PIN-koodi https://play.kahoot.it/#/?quizid=8a7ce098-3cf8-4aa5-8ac5-a6a3b53b3fb0
OHJAUKSEN TARVE LÄHIVUOSINA (2005) Vastaajia pyydettiin arvioimaan lukion opetussuunnitelman toteutuksessa tarvittavan tuen kohteita merkitsemällä kolme tärkeimpänä pitämäänsä vaihtoehtoa. Lisäksi heillä oli mahdollisuus valita vaihtoehto muu sekä kertoa, mikä tämä muu on. Yleisyysjärjestyksessä vastaukseksi saatiin 1. eheyttäminen ja aihekokonaisuudet (178 valintaa) 2. opiskelijahuolto (162) 3. toimintakulttuuri, opiskeluympäristö ja työtavat (121) 4. ohjauksen järjestäminen (119) 5. yhteistyö ammatillisten oppilaitosten kanssa (117) 6. opiskelijan arviointi (86) 7. oppiainekohtaiset osat (82) 8. toiminta-ajatus ja arvopainotukset (34).