Koulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat Luku Sivunro Turun opsissa Kuka työstää Puolalan koulussa 1.4 (s 9) Koulun tasa-arvosuunnitelma Otsikko Asiat Koulun opetussuunnitelmassa laaditaan erilliseksi liitteeksi. Katso OPS-blogin koulutuskalenterista suunnitelman laatimiseen liittyvä koulutus 3.3.16. Koulun lukuvuosisuunnitelmassa 1.4 (s 9) Marja S-N, Oksana ja Kukka-Lotta Yhdysluokkaopetus kuvataan opetusjärjestelyt, jos koulu järjestää opetusta pääsääntöisesti yhdysluokkaopetuksena. 1.4 (s 9) Yhdysluokkaopetus kuvataan satunnaisesti järjestettävä yhdysluokkaopetus 1.4 (s 13) Jenni L, Jarna ja Galina B2-kieli kuvataan tavoitteet, sisällöt ja arviointi. Kuvaus laaditaan joko koulukohtaisesti tai koulujen yhteistyönä. 1.4 (s 15) Kaisu ja Tuomas aluksi Painotettu opetus kuvataan painotetun opetuksen tuntijako ja järjestäminen sekä opetuksen tavoitteet, sisällöt ja arviointi. 1.4 (s 15) ks. myös 13.4.12 14.4.14 15.4.19 Satu V, Antti V, Kati Aa, Tiina M ja Miina Peräsaari Koulun ohjaussuunnitelma kuvataan oppilaanohjauksen järjestämisen rakenteet, toimintatavat, työn ja vastuunjako sekä työskentely monialaisissa verkostoissa, kodin ja koulun yhteistyö ohjauksessa, työelämäyhteistyö sekä työelämään tutustumisen järjestelyt. 4.1 (s 30) Kaisu ja Tuomas Yhdessä suunnitteleminen kuvataan yhdessä suunnittelemisen periaatteet. Jokainen kouluyhteisön jäsen sitoutuu yhteisesti sovittuihin toimintatapoihin. 4.2. (s 34) Meija, Janne, Jonna A- V, Antti V (2) ja Anu Luokkatunnit kuvataan luokkatuntien järjestämisen periaatteet. 4.3 (s 37) Yhteistyöverkostot kuvataan koulun yhteistyöverkostot. 4.4 (s 41) Sirkku, Marika, Kati An Annaleena Toimintakulttuuri, oppimisympäristöt, työtavat kuvataan koulun toimintakulttuurin sekä oppimisympäristöjen ja työtapojen kehittämisen tavoitteet, yhteiset toimintaperiaatteet sekä yhteistyön ja muun käytännön toteutus.
4.4 (s 41) Monialaiset oppimiskokonaisuudet kuvataan vuosittain toteutettavat kaksi monialaista oppimiskokonaisuutta, niiden laajuudet ja mukana olevat oppiaineet sekä oppilaiden osallisuus. Lisäksi kuvataan monialaisten oppimiskokonaisuuksien tavoitteet, sisällöt ja arviointikäytännöt, toteutumisen seuranta, toteutumisen arviointi sekä kehittäminen. Vänni 27.1.2016 5.2 (s 45) Tiina V, Tarja, Heidi ja Laura Kodin ja koulun yhteistyö kuvataan kodin ja koulun yhteistyön keskeiset tavoitteet ja järjestämiskäytännöt. 5.2 (s 45) Kodin ja koulun yhteistyö tarkennetaan yhteistyön toteuttamistapoja. 5.2 (s 46) Siirtymävaiheen tuki esiopetuksesta perusopetukseen kuvataan suunnitelma esi- ja alkuopetuksen yhteistoiminnasta yhteistyössä esi- ja alkuopettajien kesken. 5.2 (s 47) Satu (2) ja Tuomas (2) Siirtymävaiheen yhteistyö 6. luokalta 7. luokalle kuvataan siirtymävaiheen yhteistyö kuudennelta vuosiluokalta seitsemännelle vuosiluokalle. Kuvaus laaditaan siirtymävaiheeseen osallistuvien yhteistyönä. 5.2 (s 47) Voidaan täsmentää kaikkien siirtymävaiheiden kuvausta. tai ohjaussuunnitelmassa 5.3 (s 49) Meija (2) ja Hanna (2) Suunnitelma kasvatuskeskustelusta ja kurinpidollisten keinojen käytöstä Koulun opetussuunnitelma sisältää suunnitelman kasvatuskeskustelusta ja kurinpidollisten keinojen käytöstä. Suunnitelmassa kuvataan, miten oppilaille, huoltajille ja muille yhteistyötahoille tiedotetaan suunnitelmasta, koulun järjestyssäännöistä sekä kurinpitoa käsittelevästä lainsäädännöstä ja miten oppilaat, huoltajat ja koulun henkilöstö arvioivat suunnitelman toteutumista. 5.3 (s 49) Suunnitelma kasvatuskeskustelusta ja kurinpidollisten keinojen käytöstä voidaan täsmentää yllä mainittua suunnitelmaa.
5.4 (s 51) Marja S-N, Oksana ja Kukka-Lotta Yhdysluokkaopetus kuvataan, mitkä ovat yhdysluokkaopetuksen keskeiset toimintatavat, mikäli koulu järjestää opetusta pääsääntöisesti yhdysluokkaopetuksena. 5.4 (s 51) Yhdysluokkaopetus kuvataan, mitkä ovat yhdysluokkaopetuksen keskeiset toimintatavat, mikäli koulussa järjestetään yhdysluokkaopetusta satunnaisesti. 5.4 (s 52) Etäopetus kuvataan työnjako, vastuunjako ja käytännön toteutus, mikäli koulussa järjestetään etäopetusta. 5.5 (s 59) Kerhotoiminta, aamu- ja iltapäivätoiminta kuvataan kerhotoiminnan järjestäminen sekä yhteistyö aamu- ja iltapäivätoiminnan järjestäjien kanssa. 6.2 (s 62) Heli, Jaana E, Eija I, Eija K, Roope, Hanna, Karoliina, Riikka-Maria (2), Anne L ja Anni L Opintojen aikainen arviointi kuvataan, mitkä ovat koulun yhteiset opintojen aikaisen formatiivisen arvioinnin ja palautteen antamisen periaatteet mitä työtapoja koulussa käytetään monipuolisen arvioinnin toteuttamisessa miten oppilas osallistuu oman oppimisprosessinsa arviointiin miten oppilaan itsearviointia, vertaisarviointia ja opetusryhmän yhteistä arviointikeskustelua kehitetään ja toteutetaan. 6.3 (s 63) Aila, Jussi H, Arne, Sirke, Johanna S (2), Eija T, Taija, Käyttäytymisen arviointi Turussa hyvän käyttäytymisen (arvosana 8) kriteereinä ovat, että oppilas käyttäytyy pääsääntöisesti asiallisesti ja vastuuntuntoisesti sekä toimii rehellisesti ja luotettavasti. oppilas toimii pääsääntöisesti myönteisesti kouluyhteisössä, ottaa huomioon muut ihmiset ja ymmärtää vastuunsa ympäristöstä. oppilas ymmärtää pääsääntöisesti sääntöjen ja ohjeiden merkityksen sekä noudattaa niitä ja käy säännöllisesti koulua. kuvataan ylläolevaa jaottelua käyttäen, mitkä ovat koulun järjestyssääntöihin perustuvat käyttäytymisen tarkennetut arviointikuvaukset eri arvosanoille. 6.4.1 (s 64) Kaisu ja Tuomas Arviointi lukuvuoden aikana kuvataan
lukuvuoden aikana mahdollisesti annettavien välitodistusten ajankohdat ja muodot (esimerkiksi välitodistus tai dokumentoitu arviointikeskustelu). mahdollisen täydentävän sanallisen arvioinnin muodot väli- ja lukuvuositodistuksissa vuosiluokilla 5-8. 6.4.1 (s 65) Arviointi lukuvuoden aikana kuvataan, miten ja milloin arviointipalautetta annetaan sekä yhteistyö huoltajien kanssa. arviointi- ja kehityskeskustelujen (oppilas-huoltaja-opettaja) ajankohdat ja muodot monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointikäytännöt tiedottaminen arvioinnista oppilaille ja huoltajille. 6.4.3 (s 67) Kaisu ja Tuomas Opinnoissa eteneminen vuosiluokittain kuvataan toimintatavat silloin, kun ennakoidaan, että oppilas ei saa suoritettua vuosiluokan oppimäärää hyväksytysti. riittävän aikainen yhteistyö oppilaan ja huoltajan kanssa oppilaan monipuoliset mahdollisuudet osoittaa osaamistaan. 6.5.1 (s 70) Ks. myös 12.2 (s 114) Sanna, Jari-Antti, Janette ja Elina Koulun valinnaisaineiden arviointi kuvataan, miten koulussa opiskeltavien valinnaisaineiden arviointi toteutetaan ja mitkä valinnaisaineet ovat sellaisia sanallisesti arvioitavia syventäviä opintoja, joilla voidaan korottaa päättöarvioinnissa yhteisen oppiaineen arvosanaa. 7.1 (s 78) Kaisu ja Tuomas Kodin ja koulun yhteistyö tuen aikana kuvataan, miten koulu tiedottaa huoltajia oppilaiden poissaoloihin liittyvistä käytänteistä. 7.1.1 (s 80) Kaisu ja Tuomas Muut siirtymävaiheet Jos oppilas siirtyy perusopetuksen aikana tai sen jälkeen muun opetuksen järjestäjän järjestämään opetukseen, uuteen kouluun tai oppilaitokseen lähetetään sinne viimeisin voimassaoleva pedagoginen asiakirja. määritellään tiedonsiirroista vastaava henkilö
7.1.2 (s 81) Eija E, Kirsi ja Helena Kodin ja koulun yhteistyö tuen aikana 7.3.2 (s 86) Eija E, Kirsi ja Helena Oppimissuunnitelma tehostetun tuen aikana 7.4 (s 88) Eija E, Kirsi ja Helena Erityisen tuen käytännön järjestäminen 7.4.3 (s 93) Eija E, Kirsi ja Helena Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma kuvataan, miten huoltajille annetaan tietoa koulussa annettavista tuen muodoista yleisesti. Lisäksi kuvataan oppilaan tukeen liittyvän kotien kanssa tehtävän yhteistyön muodot ja periaatteet. linjataan, lukitseeko oppimissuunnitelman luokanopettaja tai luokanohjaaja, rehtori vai apulaisrehtori. Ennen lukitsemista käsitellään asiakirjassa kuvattu oppilaan tuki niiden henkilöiden kanssa, joiden työtehtäviin tuen järjestäminen vaikuttaa. Valmis oppimissuunnitelma lukitaan, tulostetaan, allekirjoitetaan, ja alkuperäinen asiakirja arkistoidaan. kuvataan yleisopetuksen yhteistyöluokan määräytyminen sekä yhteistyön yleiset periaatteet. linjataan, lukitseeko HOJKSin luokanopettaja, erityisluokanopettaja, luokanohjaaja rehtori vai apulaisrehtori. Ennen lukitsemista käsitellään asiakirjassa kuvattu oppilaan tuki niiden henkilöiden kanssa, joiden työtehtäviin tuen järjestäminen vaikuttaa. Valmis HOJKS lukitaan, tulostetaan, allekirjoitetaan, ja alkuperäinen asiakirja arkistoidaan. 7.4.5 (s 97) Pidennetty oppivelvollisuus kuvataan tarvittaessa tarkemmin pidennetyn oppivelvollisuuden toteuttaminen, yhteistyö ja käytännöt esimerkiksi esiopetuksen ja koulun välillä. 7.5.1 (s 101) Eija E, Kirsi ja Helena Tukiopetus kuvataan tukiopetuksen, omakielisen opetuksen ja maahanmuuttajien tuetun opetuksen toimintamallit, työnjako ja yhteistyö. 7.5.2 (s 102) Eija E, Kirsi ja Helena Osa-aikainen erityisopetus kuvataan osa-aikaisen erityisopetuksen toimintamallit, työnjako ja yhteistyö. 10 (s 112) Satu K, Roope (2), Anni L (2), Lotte, Jaana M, Lotta N, Barbara, Judi, Johanna R ja Pasi Mikäli koulu tarjoaa kaksikielistä opetusta jossakin muodossa kenelle kaksikielinen opetus on tarkoitettu ja mitkä ovat oppilaaksi oton periaatteet mikä on kielikylpykielen/kohdekielen sekä koulun opetuskielen tuntijako mitkä oppiaineet tai oppiaineiden sisältöalueet opetetaan koulun opetuskielellä ja mitkä kielikylpykielellä/kohdekielellä; mikäli tilanne
on tarpeen tarkistaa kunkin lukuvuoden osalta erikseen, opetussuunnitelmassa määritellään, miten tarkistus tehdään ja miten asia kuvataan lukuvuosisuunnitelmassa mitkä ovat kielikylpykielellä/kohdekielellä opetettavien oppiaineiden keskeiset kielelliset tavoitteet mitkä ovat kielikylpykielen/kohdekielen ja tavoitteet ja sisällöt vuosiluokittain, mikäli ne poikkeavat Turun opetussuunnitelmassa kuvatuista ko. oppiaineiden tavoitteista ja sisällöistä (kuvataan vain poikkeamat). kuvataan lisäksi varhaisen täydellisen kielikylvyn osalta mitkä äidinkieli ja kirjallisuus -oppiaineen sisältöalueet opetetaan koulun opetuskielellä ja mitkä kielikylpykielellä. 12.1 (s 113) Ks. myös 1.4 (s 11) Riitta, Kari, Jari-Antti (2), Riikka-Maria, Janne (2), Milla-Mari, Anni S, Johanna S, Mikko ja Minna Taide- ja taitoaineiden valinnaiset tunnit Turun perusopetuksen tuntijaossa on määritelty, mitä opetuksen järjestäjä on päättänyt valinnaisten taide- ja taitoaineiden tuntien käytöstä. Tämä on kuvattu luvussa 1.4. kuvataan, miten oppilaille tarjottavat valinnaisten taide- ja taitoaineiden tunnit käytetään ja mitkä ovat näiden aineiden vuosiluokkaiset tavoitteet, sisällöt ja arviointi sekä oppimisympäristöihin, työtapoihin, tukeen ja ohjaukseen liittyvät mahdolliset erityispiirteet. 12.2 (s 114) Ks. myös 1.4 (s 11) Riitta, Kari, Jari-Antti (2), Riikka-Maria, Janne (2), Milla-Mari, Anni S, Johanna S, Mikko ja Minna Valinnaiset aineet kuvataan oppilaille vuosittain tarjottavat koulukohtaiset valinnaiset aineet. määritellään valinnaisen aineen nimi ja laajuus sekä vuosiluokat, joilla kutakin valinnaista ainetta tarjotaan ja miten vuosiviikkotunnit jaetaan vuosiluokittain. kuvataan kunkin valinnaisen aineen tavoitteet ja sisällöt vuosiluokittain sekä oppimisympäristöihin, työtapoihin, tukeen ja ohjaukseen liittyvät mahdolliset erityispiirteet.
12.2 (s 114) Ks. myös 1.4 (s 11) Valinnaiset aineet kuvataan oppilaille tarjottavat mahdollisesti vuosittain vaihtuvat koulukohtaiset valinnaiset aineet. määritellään valinnaisen aineen nimi ja laajuus sekä vuosiluokat, joilla kutakin valinnaista ainetta tarjotaan ja miten vuosiviikkotunnit jaetaan vuosiluokittain. kuvataan kunkin valinnaisen aineen tavoitteet ja sisällöt vuosiluokittain sekä oppimisympäristöihin, työtapoihin, tukeen ja ohjaukseen liittyvät mahdolliset erityispiirteet.