Elinikäisen oppijan ohjaus: Haasteita ja mahdollisuuksia Dosentti Kristiina Kumpulainen Johtaja, Tieto- ja arviointitoiminta
Mari, 15, yhdeksäsluokkalainen Marin tavoitteet 1. Mennä kosmetologikouluun. Mari on jo päättänyt, että haluaa kosmetologikouluun. Hänen pitää vain selvittää, minne niistä hakee. 2. Valmistua kosmetologiksi. Mari on päättäväinen opiskelija ja pitää tavoitteenaan valmistumista. Olisi niin ihanaa, kun tekisi jonkun hoidon, ja asiakas olisi että vau. 3. Päästä töihin. Mari aikoo mennä alan töihin heti valmistumisen jälkeen.
Alisa,17, abiturientti Alisan tavoitteet 1. Löytää kiinnostava ala. Alisa haluaa löytää opiskelupaikan itseään kiinnostavalta alalta. Kun yläaste loppui, piti saada valkoinen lakki. Sain tarpeeksi tietoa kavereilta. En ollut koneen vieressä katsomassa minne hakisin, virta vei. 2. Päästä opiskelemaan. Alisan pitää päästä oppilaitokseen sisään. 3. Viettää aikaa poikaystävän kanssa. Alisa haluaa nähdä poikaystäväänsä, eikä halua muuttaa vaikeiden kulkuyhteyksien päähän hänestä.
Jukka, 39, tehdastyöntekijä Jukan tavoitteet 1. Löytää sopiva koulutusmuoto. Jukka haluaa löytää itselleen sopivan koulutusmuodon, joka yhdistää tarpeeksi käytäntöä ja teoriaa. Uusi ala antaa uusia mahdollisuuksia ja haasteita. 2. Työllistyä uudelle alalle koulutuksen jälkeen. Jukka ei halua jäädä työttömäksi, vaan löytää uusia töitä heti kun on kouluttautunut tarpeeksi. 3. Pärjätä taloudellisesti. Töiden lopettaminen tarkoittaa aina myös rahatilanteen tiukkenemista. Jukka ei halua luopua mistään, mutta tietää että joutuu hieman tinkimään nykyisestä elintasostaan opiskeluiden ajan.
Opintojen ohjauksen kriittisiä vaiheita yhdeksäsluokkalainen, joka on menossa lukioon yhdeksäsluokkalainen, joka on menossa ammattikouluun tietylle alalle yhdeksäsluokkalainen, joka ei vielä tiedä, minne menee abiturientti, joka tietää hakevansa korkeakouluun abiturientti, joka ei ole vielä päättänyt ammattikoululainen kolmannen asteen opiskelija aikuinen vaihtaja maahanmuuttaja
Oppijoiden tarpeet ja odotukset ohjaukselle Tiedon ajankohtaisuus on hyvin tärkeää Tietoa halutaan eri näkökulmista Virallisen koulutustiedon lisäksi kaivataan tavallisten ihmisten tuottamaa sisältöä omine näkökulmineen ja mielipiteineen sekä ammatinharjoittajien kuvauksia alasta. Tarjottava informaatio halutaan helpossa ja tiiviissä muodossa Lisätiedon saatavuus Olennaisimman tiedon lisäksi halutaan mahdollisuus saada tarkkaa lisätietoa ja sellaista mitä ei itselle tule mieleen edes kysyä. Suurien kokonaisuuksien tarjoaminen Palvelusta haetaan kokonaisia elämänpolkuja opinnoista valmiiseen ammattiin. Lisäksi realistinen tieto eri alojen arjesta kiinnostaa, sekä hyvät että huonot puolet. Palvelusta haetaan ideoita Käyttäjät tarvitsevat ehdotuksia ja suosituksia omien taitojensa ja kiinnostustensa perustella mahdollisista opiskelu- ja työpaikoista. Sosiaalisen median odotetaan olevan osa palvelua Koska sosiaalinen media on levittäytynyt laajalle, olettavat käyttäjät palvelun tarjoavan sosiaalisen median ominaisuuksia, kuten tiedon jakamisen mahdollisuuden. Omien suosikkien tallennus Käyttäjät eivät tee suuria päätöksiä yhdellä istuntokerralla. Siksi heidän voi olla hyödyllistä tallentaa suosikkejaan ja vertailujaan sekä omia tietojaan palveluun, jotta niihin voisi myöhemmin nopeasti palata.
Oppijan verkkopalvelu: keskitetyt palvelut Koulutustiedon verkkopalvelu Koulutustiedon verkkopalvelukokonaisuus sisältää koulutus- ja ammattitiedon, ohjaus- ja neuvontapalvelun sekä luontevat siirtymät koulutusten täsmätiedosta koulutuksen hakujärjestelmiin. Yhdessä oppijan palvelukokonaisuuteen suunniteltujen HOPS- ja sähköinen cv / e-portfolio -välineiden kanssa palvelu toimii elinikäisen ohjauksen strategian jalkauttamisen yhtenä välineenä.
Palvelun suunnittelun ja toteutuksen kulmakiviä: Koulutustiedon tuottamiseen liittyvä muutos: Painetuista oppaista luopuminen muutosviestintä uuden palvelun tarjoamat mahdollisuudet Tiedotuksen kehittäminen viranomaistiedon tuottamisesta oppijan aktiivista tiedonrakennusta tukevaan suuntaan Nopeuttamistyöryhmän asettamat tavoitteet (OPM työryhmämuistio 2010:11) Koulutukseen ja urasuunnitteluun liittyvän tiedon kautta paremmin kohdennettuun hakeutumiseen Itseohjautuvuuden ja interaktiivisuuden hyödyntäminen neuvonnassa Asiakaslähtöisempi verkkopalvelu tukee paremmin itsepalvelua
Raija, 49, opinto-ohjaaja Raijan tavoitteet 1. Tarjota opiskelijoille riittävästi tietoa jatko-suunnitelmien tekemistä varten. Raija yrittää mahdollisimman monipuolisesti tarjota tietoa eri koulutusvaihtoehdoista ja avartaa opiskelijoiden näkökulmaa. Syrjäytymisvaarassa oleville opiskelijoille, joista näkee, että potentiaalia olisi, soittelen ja tekstailen, että missä olet, tules kouluun. 2. Saada opiskelijat valmistumaan. Raija huolehtii myös opintojen edistymisestä. 3. Auttaa elämänhallinta-asioissa. Raijan työ ei rajoitu pelkästään koulutusasioihin, vaan hän myös huolehtii nuorista muillakin tavoin.
Mitä tiedämme tämän päivän ja tulevaisuuden yhteiskunnasta? Koulutus ja työvoiman kysyntä 2025 - Ennakointituloksia tulevaisuuden työpaikoista ja koulutustarpeista, väliraportti
Toimialakehitys vuoteen 2025 (tavoiteskenaario) Työllisten määrä kasvaa eniten: - sosiaalipalvelut (38 000) - terveydenhuoltopalvelut (30 000) - vähittäiskauppa (23 000) - koulutus ja tutkimus (22 500) - liike-elämän tekniset palvelut (11 600) Työllisten määrä supistuu eniten: - maa-, riista- ja kalatalous (20 400) - elintarvikkeiden yms. tuotteiden valmistus (13 400) - muu teollisuus (mm. tekstiilien, vaatteiden ja nahkatuotteiden valmistus (12 300) - julkinen hallinto ja pakollinen sosiaalivakuutustoiminta (11 600) Lähde: VATT
Ammattiryhmien työllisten määrän muutokset vuoteen 2025 mennessä - Peruskehityksessä vähennystä noin 20 000 - Suurimat vähennykset teollisessa työssä (- 90 000), toimistotyössä (- 20 000) sekä maa- ja metsätaloustyössä (- 14 000) - Suurin lisäys sosiaali- ja terveysalan työssä (+ 112 000) - Tavoitekehityksessä lisäystä noin 50 000 - Suurimat lisäykset sosiaali- ja terveysalan työssä (+ 78 000) sekä muussa johto- ja asiantuntijatyössä(+ 29 000) - Suurimmat vähennykset teollisessa työssä (-38 000), toimistotyössä (-37 000) sekä maa- ja metsätaloustyössä (-23 000)
Työlliset pääammattiryhmittäin
Avautuvat työpaikat kaudella 2008 2025 eniten työllistävissä ammattiryhmissä (tavoitekehitys) Lähde: OPH, luonnos
Nuorten koulutuksen aloittaneet, aloittajatavoite ja aloittajatarve (tavoitekehitys) koulutusasteittain Koulutusaste Aloittaneet Aloittaneet KESUn Aloittajatarve 2006-2009 2009 *) tavoite 2016 keskim./v 2012 (alustava) Ammatillinen peruskoulutus 48 901 50 553 49 200 52 100 Ammattikorkeakoulu 26 621 28 041 24 600 24 900 Yliopisto 19 902 20 169 19 100 17 100 Yhteensä 95 424 98 763 92 900 94 100 *) Lähteet: Ammatillinen peruskoulutus: OPH/Wera Ammattikorkeakoulut, yliopisto: OKM
Keskeisiä aloittajatarpeen muutoksia nykytilanteeseen* verrattuna (tavoitekehitys) Lisäystarvetta: sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala matkailu-, ravitsemis- ja talousala Vähennystarvetta: kulttuuriala luonnontieteiden ala tekniikan ja liikenteen ala humanistinen ja kasvatusala * Nykytilanne vuosi 2009
Yhteiskunnalliset haasteet elinikäiselle oppimiselle ja ohjaukselle Suomen menestyminen avoimessa globaalissa kilpailussa ja alati muuttuvassa maailmassa edellyttää, että koulutuksemme ja osaamisemme nostetaan maailman kärkeen kaikilla koulutuksen tasoilla ja työpaikoilla. Elinikäistä oppimista vahvistamalla varmistetaan osaamisen kasvu läpi koulutuksen ja työuran. Osaamisen kehittämistä on tarkasteltava kokonaisuutena yli hallinnonrajojen. Tasa-arvoiset koulutusmahdollisuudet, opettajien korkea osaaminen ja riittävien resurssien kohdentaminen osaamisen kehittämiseen ovat olleet vahvuuksiamme. Uhkakuvia ja riskejä: nuorten syrjäytyminen, koulutuksen keskeyttämisten suuri määrä, koulujen välisten erojen kasvu, heikko kansainvälistyminen sekä putoaminen kansainvälisestä kärjestä
Elinikäisen ohjauksen kehittämisen strategiset tavoitteet Opetus- ja kulttuuriministeriön työryhmämuistioita ja selvityksiä 2011:15
Strateginen tavoite 1: Ohjauspalveluja on tasapuolisesti saatavissa ja ne vastaavat yksilön tarpeita Perusopetuksessa tulee olla enintään 250 oppilasta yhtä oppilaanohjaajaa kohti. Oikeus saada henkilökohtaista opinto-ohjausta sisällytetään lukiolakiin. Lukion opinto-ohjaukselle ja ammatillisen koulutuksen opinto-ohjaukselle määritellään laatukriteerit.
Etsivä nuorisotyö laajennetaan koko maan kattavaksi, jolloin parannetaan nuorten mahdollisuuksia saavuttaa tarvitsemiaan palveluja. Kuntien nuorten ohjaus- ja palveluverkostot selvittävät paikallisesti julkisen sektorin palvelujen ulkopuolella olevien nuorten määrät ja sopivat paikallisista käytännöistä nuorten ohjauksessa. Turvataan TE-hallinnon neuvonta- ja ohjauspalvelujen resurssit siten, että eri asiakasryhmien palvelujen saatavuus varmistetaan.
Vakiinnutetaan parhaat ESR-rahoituksella kehitetyt hallinnonalat ylittävät toimintamallit tavoitteena esimerkiksi siirtymävaiheiden ohjauspalveluiden turvaaminen. Maahanmuuttaja-asiakkaiden tarpeet tulee huomioida ohjauspalveluiden toteutuksessa. Elinikäistä ohjausta tukevat sähköiset palvelut rakennetaan hakijaystävällisiksi ja keskenään käyttäjän kannalta yhdenmukaisesti toimivaksi palveluksi.
Strateginen tavoite 2: Yksilölliset uranhallintataidot vahvistuvat Kaikilla kouluasteilla vahvistetaan yksilöllisiä uranhallintataitoja; lukiossa opiskelijoiden henkilökohtaiseen jatko-opintojen suunnitteluun, ammatillisessa koulutuksessa uraja/tai opiskelusuunnitelman laatimiseen ja korkeakouluissa uranhallintaan liittyviä taitoja. Aikuisten ohjauksessa vahvistetaan urasuunnittelun ja hallinnan taitoja.
Opetuksessa ja ohjauksessa vahvistetaan yleisiä työelämätietoja ja -taitoja. Elinikäisessä ohjauksessa tuetaan itsenäisiä sekä ei-perinteisiä koulutus- ja ammatinvalintoja.
Strateginen tavoite 3: Ohjaustyötä tekevillä on tehtävien edellyttämä osaaminen Kehitetään ohjaustehtävissä olevien peruskoulutusta (opinto-ohjaajien yliopistokoulutusta, opettajakorkeakoulujen ammatillisten opinto-ohjaajien koulutusta ja opettajakoulutuksen ohjausosaamista) vastaamaan nykyistä paremmin ohjaustyön muutoksiin.
Varmistetaan jatko- ja täydennyskoulutusmahdollisuudet eri hallinnonalojen ja työelämän ohjaustehtävissä toimiville. Jatko- ja täydennyskoulutusta järjestetään suunnitelmallisesti monialaisena ja - ammatillisena koulutuksena. Koulutuksen painopisteet: monikulttuurinen ohjaus, moniammatillinen ohjaus ja yhteistyö, ennakointitiedon hyödyntäminen, aikaisemmin hankitun osaamisen tunnustaminen, urasuunnittelu- ja työelämätaidot, kansainvälistymisen vaikutukset ohjaukseen.
Vahvistetaan henkilöstön ohjausosaamista työja elinkeinohallinnossa. Vakiinnutetaan työpaikkaohjaajien koulutus. Pilotoidaan kansainvälinen ja moniammatillinen ohjaajakoulutus, joka on eurooppalaisen koulutusrakenteen mukainen sisältäen bachelor- (amk-yksiköt) ja mastertason(yliopistoyksiköt). Koulutuksen tarkoitus on ennakoida kansainvälistyvän työelämän ohjauksen tarpeita.
Strateginen tavoite 4: Ohjauksen laatujärjestelmiä kehitetään Valmistellaan elinikäisen ohjauksen laadunhallinnan menettelyt sekä laaditaan työvälineet itsearviointia ja palautteen keräämistä varten. Huolehditaan siitä, että ohjaustyössä toimivilla on käytettävissään tehtävien edellyttämä tilasto- ja seurantatieto.
Strateginen tavoite 5: Ohjaus toimii koordinoituna kokonaisuutena Elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskusten roolia ohjauspalvelujen alueellisessa järjestämisessä vahvistetaan. ELYjen strategia-asiakirjaan ja strategisiin tulossopimuksiin sisällytetään seuraava tehtävä: Elinkeino- liikenne- ja ympäristökeskus vastaa alueellisten elinikäisen ohjaukseen liittyvien palvelujen koordinoinnista ja palvelujen saatavuuden varmistamisesta yhteistyössä työelämän edustajien kanssa ja koordinoi ohjaukseen liittyvää täydennyskoulutusta alueellaan. Koulutusta tulee tarjota laaja-alaisesti siten, että se kattaa opetus-, nuoriso-, sosiaali- ja terveystoimen ja työhallinnon sekä nuorille ohjauspalveluja tuottavat yhteisöt. Toiminnan vaikuttavuudelle asetetaan indikaattorimuotoiset tulostavoitteet.
Laadukkaan oppijan ohjauksen pilareita Opiskelijan kohtaaminen ja elinikäisen oppimisen tukeminen Sähköiset palvelut ja ohjaus Yhteiskunnallinen ohjaus ja keskustelu Elinikäisen oppijan ohjaukseen tarvittavan ammattitaidon ylläpitäminen