PERUSTUTKINNOT AMMATILLISEN KOULUTUKSEN MENESTYSTEKIJÄKSI 22.9.2009, Oulu Työelämälähtöisten perustutkintojen toteuttaminen - Opetussuunnitelmat ja näyttötutkintojen järjestämissuunnitelmat johtamisen ja toteutuksen välineenä Oulun seudun ammattiopisto rehtori Jarmo Paloniemi
Opetussuunnitelmatyön lähtölaukaus OSAO:ssa Ammattiopistossa toteutettavassa opetussuunnitelmien uudistustyössä pyritään siihen, että opetussuunnitelmien rakenne, toteutusmallit ja laatu ovat mahdollisimman yhteneviä. Laadintatyössä noudatetaan Opetushallituksesta annettuja yleisiä ja ammattialakohtaisia ohjeita sekä laadunvarmistukselle asetettuja periaatteita. Opetussuunnitelmatyöhön osallistuvat kaikki koulutusyksiköt ja opettajakunta mahdollisimman laajasti. Työelämäyhteistyön avulla tutkintotiimeissä ja laajennetuissa kehittämistyöryhmissä i t h i ä edistetään tää koulutuksen k työelämävastaavuutta. (rehtorin päätös 5.4.2007.)
Johtamisen työkaluja Vastuut: Rehtori hyväksyy toimintamallin sekä tutkintokohtaiset opetussuunnitelmat vastuuyksikön yksikönjohtajan esittelystä. Johtoryhmä linjaa perustyötä ja yksikönjohtajat vastaavat ops-työn henkilöstöhallinnosta ja talouden resursoinnista yksiköissä Kehittämisjohtaja johtaa ja vastaa opetussuunnitelmatyöstä Opetussuunnitelmakoordinaattori toimii tutkintotiimien työn ohjaajana, yhteisten toimintalinjausten varmistajana, ops- työryhmän sihteerinä i ja valmistelijana lij Lautakunta hyväksyy opetussuunnitelman yhteisen osan
Johtamisen työkaluja Opetussuunnitelmien kehittäminen prosessikuvaus 1.8.2007 alkaen; intranetissa OPS- työryhmän nimeäminen (Opetuksen kehittämistiimi; koulutusjohtajat): koordinoi ja ohjaa ops-työtä, tekee esityksen ops-työn periaatteista, ohjeistaa tutkintotiimien työtä, päivittää opetussuunnitelman yhteisen osan, ohjeistaa yhteisten opintojen tiimin työtä ja huolehtii ammattiosaamisen näyttöjen laadunvarmennuksesta omalta osaltaan OPS-koordinaattori aloitti 1.8.2007 Käytännön toteutuksen ohjeet ja työkaluja intranetissa (suunnittelulomake, l toteutus-t t ja arviointisuunnitelman i it sekä tutkintokohtaisen osan kirjoituspohjat, opetussuunnitelman arviointityökalu)
OSAO:n opetussuunnitelman rakenne ja laatiminen Opetussuunnitelman yhteinen osa Opetussuunnitelman yhteinen osa Opetuksen kehittämistiimin valmistelemana. Hyväksytty 3.2.2009 OSAO LTK. Opetussuunnitelman tutkintokohtaiset osat Tutkintokohtaiset tutkintojen osien toteutus- ja arviointisuunnitelmat valmistelee ko. alan perustutkintotiimi. Opiskelijat ja kehittämistyöryhmä mukana valmistelussa. Opetussuunnitelman tutkintokohtaisen osan ammattitaitoa täydentävät ät tutkinnon tki osat (ns. ATTO-opinnot, ent. yhteiset t opinnot) Ammattitaitoa täydentävien tutkinnon osien toteutus- ja arviointisuunnitelmien nnitelmien valmistelusta sta vastaa OSAOn yhteisten opintojen tiimi sekä tutkinnon osittain ko. aineryhmät.
Perustutkintotiimit Perustutkintotiimin tehtävät - Opetussuunnitelmien kehittäminen - Työssäoppimisen järjestelyjen koordinointi - Esitysten tekeminen johtoryhmälle tai asian vastuuyksikölle perustutkintoon liittyvistä asioista Perustutkintotiimit pääsääntöisesti tutkintokohtaisia, jäseniä 2 10; alan opettajia, osastonjohtajia. Yhteiset perustutkintotiimit kehittävät niitä tutkintoja, joita on kahdessa tai useammassa ammattiopiston i t yksikössä. Yhteisen perustutkintotiimin vetäjä on nimetty ko. perustutkinnosta vastaavasta yksiköstä. Tiimissä on edustus kaikista niistä yksiköistä, jossa ko. koulutusta annetaan.
Kehittämistyöryhmät Perustutkintotiimin kehittämistyöryhmä y muodostetaan täydentämällä tiimiä työ- ja elinkeinoelämän edustajilla (4-6). Kehittämistyöryhmässä on myös vastuuyksikön johdon edustus. Kehittämistyöryhmän tehtävät - opetussuunnitelman kehittäminen, ammattiosaamisen näyttöjen kehittämisen asiantuntijana toimiminen - työssäoppimisen koordinointi - esityksien tekeminen muista alaan keskeisesti liittyvistä asioista, esimerkiksi henkilöstön koulutustarpeet, t t kalustoinvestoinnit, t i it Skills toiminta. i t
Opetussuunnitelmatyön jalkauttamisen haasteet Tutkinnon perusteiden valmistumisaikataulu viivästyi. OPSit on valmisteltu opetuksen ohessa. Arviointiasteikon muutos on aiheuttanut keskustelua samoin oppimisen ja osaamisen arvioinnin erottaminen. Opiskelijahallinto-ohjelman ja uuden opetussuunnitelman laajojen tutkinnon osien yhdistäminen (opintoviikkojen kertyminen, oppimisen arviointi, tilastointi jne.). Tekniset ongelmat vievät aikaa sisällöltä. Muutos on aina haaste ilman muutosta t ei ole kehitystä. tä