Romanikielen oppimistulokset 7. 9. vuosiluokilla 2015 Mari Huhtanen
Arvioinnin toteuttaminen Romanikielen arviointi toteutettiin nyt ensimmäistä kertaa. Arviointiin pyrittiin saamaan kaikki romanikieltä äidinkielenä opiskelevat 7. 9. vuosiluokan oppilaat. Arviointiin osallistui 12 oppilasta seitsemästä koulusta Arvioinnin osa-alueet olivat kielentuntemus, kuullun ymmärtäminen, luetun ymmärtäminen, kirjoittaminen ja puhuminen Oppilaiden tehtäväkokonaisuuden lisäksi arviointitietoa kerättiin oppilaille, opettajille ja rehtoreille tehdyillä taustakyselyillä Puhumisen tehtävät suoritti 5 oppilasta, kirjoitustehtävää ei tehnyt kukaan 2
Opettajakysely Opettajien taustakysely toteutettiin Opetushallituksen kanssa järjestetyssä romanikielen opettajien yhteistyöseminaarissa, johon osallistui suurin osa romanikieltä sekä perusopetuksessa että muilla kouluasteilla opettavista opettajista. Kyselyyn vastasi 17 opettajaa, noin puolet toimi keväällä 2015 romanikielen opettajina. Vain yhdellä oli opettajien yleisiin kelpoisuusvaatimuksiin kuuluva korkeakoulututkinto ja lukiotutkinto kahdella. Opettajista 87 % piti ammatillista lisäkoulutusta tarpeellisena ja 86 % haluaisi päästä romanikielen täydennyskoulutukseen. Opettajista 60 % ei käyttänyt perusopetuksen opetussuunnitelmaa työssään. 3
Opetuskäytänteet Käytetyimpiä opetusmenetelmiä olivat sanaston harjoitteleminen 80 % (usein/lähes aina) sekä sanakokeet 64 % (usein/lähes aina). Opettajista yli 70 % käytti romanikieltä puhuessaan luokalle sekä kannusti oppilaita käyttämään romanikieltä koulun ulkopuolella. Vähiten käytettyjä opetusmuotoja olivat puheharjoitusten tallentaminen videolle, myöskään tietokonetta tai sosiaalista mediaa ei käytetty. Suullisia tai kirjallisia kotitehtäviä yli puolet opettajista antoi enimmilläänkin vain joskus. 4
Tulokset Oppilaiden osaamisen taso vaihteli paljon. Osa oppilaista opiskeli vasta ensimmäistä vuotta, enimmillään oppilaat olivat opiskelleet romanikieltä kahdeksan vuotta. Myös viikoittaisten oppituntien määrä vaihteli. Opiskelu oli saattanut olla jatkuvaa tai siinä oli saattanut olla välillä taukoa. Osaamisen yleistaso (keskimääräinen ratkaisuosuus) Kaikki oppilaat 33 % (pojat 31 % ja tytöt 37 %) Parhaimmat oppilaat saavuttivat yli 60 % ratkaisuosuuden kaikilla sisältöalueilla. Heikoimmat jäivät kokonaan tai lähes pisteittä joillakin osa-alueilla. 5
Osaaminen sisältöalueittain N Ratkaisuprosentti Hajonta Minimi Maksimi Koko koe 12 32,8 18,00 9,9 63,4 Kielentuntemus 12 32,7 24,41 1,2 71,1 Luetun ymmärtäminen 12 33,6 19,17 0,0 71,4 Kuullun ymmärtäminen 11 41,3 16,91 18,2 61,4 Puhuminen 5 35,6 21,37 11,1 66,7 Keskimäärin parhaiten osattiin kuullun ymmärtämisen tehtävät. Kuullun ymmärtämisen kahdessa ensimmäisessä tehtävässä ratkaisuosuus oli yli 60 %, viimeinen tehtävä oli kuitenkin oppilaille haastava, siinä ratkaisuosuus oli 14 % ja koko kuullun ymmärtämisen osa-alueella 41 %. 6
Ratkaisuosuus (%) Oppilaiden alimman, keskikolmanneksen ja ylimmän kolmanneksen osaaminen 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Koko koe Kielentuntemus Luetun ymmärtäminen Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Alin kolmannes Keskikolmannes Ylin kolmannes 7
Ratkaisuosuus (%) Osaaminen kotikielen mukaan 100 90 80 70 60 50 40 30 30 38 27 45 31 38 40 44 44 33 20 10 0 Koko koe Kielentuntemus Luetun ymmärtäminen Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Silloin tällöin Päivittäin 8
Ratkaisuosuus (%) Oman oppikirjan vaikutus osaamiseen 100 90 80 70 60 50 40 40 41 44 50 34 30 26 25 23 20 10 0 Koko koe Kielentuntemus Luetun ymmärtäminen Kuullun ymmärtäminen oma oppikirja ei omaa oppikirjaa 9
Tytöt pitivät romanikielen oppiaineesta poikia enemmän 2,8 Käsitys omasta osaamisesta 2,6 3,1 3,3 Oppiaineen hyödyllisyys 3,3 3,3 3,9 Oppiaineesta pitäminen 3,6 4,2 Täysin Jonkin verran eri mieltä Kantani on epävarma Jonkin verran samaa Täysin samaa eri 1,0 mieltä 2,0 3,0 mieltä 4,0 mieltä 5,0 Kaikki oppilaat Pojat Tytöt 10
Havaintoja arvioinnista Romanikielen opetusryhmissä opiskelee monilta luokkaasteilta ja taitotasoltaan hyvin erilaisia oppilaita. Romanikielen asema kouluissa vaihtelee paljon. Puhetehtävät suoritti vain alle puolet oppilaista, kirjoittamisen tehtävää ei kukaan. Romanikieli on tällä hetkellä uhattuna. Käytössä olevan oppimateriaalin niukkuus vaikeuttaa hyvien oppimistulosten saavuttamista opettajista yli 90 prosentin mielestä. 11
Kehittämisehdotukset Romanikielen elvyttämiseksi lasten ja nuorten romanikielen opetukseen pitäisi panostaa siten, että yhä useampi peruskoulua käyvistä romanilapsista saisi romanikielen opetusta. Romanikielelle ja sen opetukselle olisi luotava myönteistä imagoa sekä kouluissa että romaniyhteisössä. Romanikielen opettajankoulutusta tulisi kehittää ja sen tarjontaa lisätä. Nykyisille opettajille tulisi tarjota lisää täydennyskoulutusmahdollisuuksia. 12
Viikkotuntimäärä on liian vähäinen kaikkien opetussuunnitelman mukaisten tavoitteiden saavuttamiseksi, kun oppitunnit lisäksi ovat usein yhteisiä eri vuosiluokille ja eri tasoisille oppilaille Romanikielen opetukseen liittyvät oppimateriaalien puutteet tulisi korjata. Tarvitaan opetussuunnitelmaan perustuvaa luokka-asteelta toiselle etenevää oppimateriaalia. Oppimistuloksia tulee seurata kiinteästi ja järjestelmällisesti säännöllisin väliajoin 13