Tehtaanpuiston yläasteen koulu OPETUSSUUNNITELMA
2 Sisällysluettelo 1. KOULUN TYÖN PERUSTA... 6 1.1. ARVOPERUSTA... 6 1.2. KOULUN TOIMINTA AJATUS... 6 1.3. KOULUN KASVATUS JA OPPIMISTAVOITTEET... 6 2. OPETUKSEN TOTEUTTAMINEN... 7 2.1. OPPIMISKÄSITYS... 7 2.2. OPPIMISYMPÄRISTÖ JA TOIMINTAKULTTUURI... 7 2.3. TYÖTAVAT... 9 2.4. OPPILAIDEN OSALLISUUS... 9 3. OPETUKSEN RAKENNE JA OPETUSJÄRJESTELYT... 10 3.1. TUNTIJAKO... 10 3.2. KIELIOHJELMA...12 3.3. KOULUN PAINOTUKSET...13 3.4. OPPILAAKSIOTTO...13 Ensisijaiset oppilaaksioton periaatteet...13 Toissijaiset oppilaaksioton periaatteet...14 3.5. MUUT OPETUKSEN JÄRJESTÄMISEEN LIITTYVÄT PÄÄTÖKSET...16 4. OHJAUKSEN JÄRJESTÄMINEN... 17 4.1. OHJAUSTOIMINTA...17 4.2. OPINTO OHJAUS...17 4.3. OPPIMISSUUNNITELMA...23 5. OPISKELUN TUKI... 24 5.1. TUKIOPETUS...24 5.2. ERITYISOPETUS...25
3 6. HYVINVOINNIN TUKIPALVELUT... 28 6.1. OPPILASHUOLTO...28 6.2. MUUT TUKIPALVELUT...30 7. YHTEISTYÖ OPETUKSEN JA OPISKELUN TUKENA... 32 7.1. KODIN JA KOULUN YHTEISTYÖ...32 7.2. KOULUTUKSEN NIVELVAIHEISIIN LIITTYVÄ YHTEISTYÖ...34 7.3. YHTEISTYÖ LÄHIYHTEISÖJEN JA MUIDEN HALLINTOKUNTIEN KANSSA...35 7.4. TYÖELÄMÄYHTEISTYÖ...35 7.5. KANSAINVÄLINEN YHTEISTYÖ...36 8. ARVIOINTI... 37 8.1. OPPILAAN ARVIOINTI...37 8.2. KOULUN TOIMINNAN ARVIOINTI...45 9. OPETUKSEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT... 46 9.1. AIHEKOKONAISUUDET JA OPETUKSEN EHEYTTÄMINEN...46 9.2. OPPIAINEIDEN JA AINERYHMIEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT, TYÖTAVAT JA ARVIOINTI...50 ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS... 50 SUOMI ÄIDINKIELENÄ...50 VALINNAINEN ÄIDINKIELI...56 KIELET... 57 TOINEN KOTIMAINEN KIELI...58 RUOTSIN KIELI...58 RUOTSI A KIELENÄ...58 RUOTSI B KIELENÄ...66 YLEISTAVOITTEET...66 VIERAAT KIELET...74 ENGLANTI A KIELENÄ...74 SAKSA A KIELENÄ...82 SAKSA B2 KIELENÄ...89 RANSKA B2 KIELENÄ...95 MATEMATIIKKA... 100
4 BIOLOGIA... 107 LUONNONTIEDEPAINOTTEISEN OPETUSSUUNNITELMAN VALINNEET OPPILAAT (luonnontiedepainotteinen opetus päättyy koulussa keväällä 2011)... 111 MAANTIETO... 111 LUONNONTIEDEPAINOTTEISEN OPETUSSUUNNITELMAN VALINNEET OPPILAAT (luonnontiedepainotteinen opetus päättyy koulussa keväällä 2011)... 116 FYSIIKKA... 119 LUONNONTIEDEPAINOTTEISEN OPETUSSUUNNITELMAN VALINNEET OPPILAAT (luonnontiedepainotteinen opetus päättyy koulussa keväällä 2011)... 124 KEMIA... 130 LUONNONTIEDEPAINOTTEISEN OPETUSSUUNNITELMAN VALINNEET OPPILAAT ((luonnontiedepainotteinen opetus päättyy koulussa keväällä 2011)... 133 TERVEYSTIETO... 136 USKONTO... 147 EVANKELISLUTERILAINEN USKONTO... 147 Katolisen ja ortodoksisen uskonnon kunnalliset opetussuunnitelmat ovat tämän opetussuunnitelman liitteinä... 152 ELÄMÄNKATSOMUSTIETO... 152 HISTORIA JA YHTEISKUNTAOPPI... 156 HISTORIA... 156 YHTEISKUNTAOPPI... 160 MUSIIKKI... 162 MUSIIKIN VALINNAISET OPINNOT... 165 KUVATAIDE... 166 KUVATAITEEN VALINNAISET OPINNOT... 170 KÄSITYÖ, TEKNINEN TYÖ JA TEKSTIILITYÖ... 175 KÄSITYÖN VALINNAISET OPINNOT... 179 LIIKUNTA... 180 VALINNAINEN LIIKUNTA 1 vvt 8. luokka... 186 KOTITALOUS... 187
5 KOTITALOUDEN VALINNAISET OPINNOT... 190 OPPILAANOHJAUS... 191 TIETOTEKNIIKKA... 196 VALINNAINEN TIETOTEKNIIKKA... 198
6 1. KOULUN TYÖN PERUSTA 1.1. ARVOPERUSTA jokaisella on oikeus hyvään oppimiseen ja oppijana kehittymiseen sekä ihmisenä kasvamiseen ja sivistymiseen toimitaan demokraattisesti niin, että jokaisella on mahdollisuus kasvaa vastuullisena yhteisön jäsenenä ja vaikuttaa yhteisiin asioihin edistetään tasa arvoa, kunnioitetaan jokaisen ihmisarvoa ja pidetään yhdessä huolta ystävällisestä ilmapiiristä, turvallisuudesta ja hyvinvoinnista arvostetaan suomalaista kulttuuria ja jokaisen omaa kulttuuritaustaa sekä edistetään kulttuurien välistä vuorovaikutusta ei sallita minkäänlaista väkivaltaa, syrjintää tai rasismia sitoudutaan kestävään kehitykseen ja kasvetaan ottamaan vastuuta ympäristöstä ja tulevaisuudesta 1.2. KOULUN TOIMINTA AJATUS Tehtaanpuiston yläasteen koulu toimii yhteisönä, joka korostaa jäsentensä jatkuvaa monipuolista kehittymistä, vastuuta ja yhteistyökykyä. 1.3. KOULUN KASVATUS JA OPPIMISTAVOITTEET Koulumme kasvatustyö tukee oppilaiden itsetunnon kehittymistä ja ohjaa ottamaan vastuuta omasta opiskelusta sekä arvioimaan omaa työskentelyä. Tavoitteena on oppilaiden kasvu omiin kykyihinsä luottaviksi, tasapainoisiksi ihmisiksi, jotka oppivat sietämään epävarmuutta ja selviytymään vastoinkäymisistä. Pyrimme edistämään oppilaiden psyykkistä, fyysistä ja sosiaalista hyvinvointia päämääränämme kasvattaa heistä suvaitsevaisia, yhteistyökykyisiä ja hyväkäytöksisiä nuoria. Rohkaisemme oppilaita kiinnostumaan yhteisistä asioista ja kantamaan vastuuta omasta ympäristöstä ja luonnosta. Oppilaita ohjataan erilaisuuden kohtaamiseen ja siitä aiheutuvien ristiriitojen käsittelyyn. Opetuksen tavoitteena on antaa riittävät perustiedot ja valmiudet jatko opiskelua ja elämää varten. Oppilaille annetaan aineksia oman maailmankuvan avartamiseen sekä käden ja liikunnan taitojen sekä luovuuden kehittämiseen. Oppilaille tarjotaan esteettisiä elämyksiä tutustumalla kulttuurin eri alueisiin, ja heitä ohjataan liikunnallisiin, terveisiin elämäntapoihin.
7 Tarkoituksemme on edistää koulutuksellista tasa arvoa ja elinikäistä oppimista. Erityistä huomiota kiinnitämme oppimisvaikeuksien varhaiseen tunnistamiseen ja syrjäytymisvaarassa oleviin oppilaisiin sekä tarvittavien tukitoimien järjestämiseen. Koulussamme jokaisella oppilaalla on oikeus opiskella turvallisessa ja kannustavassa oppimisympäristössä, jolle on tunnusomaista työrauha, työn arvostaminen sekä tavoitteellinen ja vastuullinen työskentely. 2. OPETUKSEN TOTEUTTAMINEN 2.1. OPPIMISKÄSITYS Helsingin kouluissa opetus perustuu oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on tavoitteellista opiskelua opettajan ohjauksessa ja vuorovaikutuksessa toisten oppijoiden, opettajan ja ympäristön kanssa. Oppiminen on aktiivinen ja päämääräsuuntautunut, ongelmanratkaisua sisältävä prosessi. Uuden oppiminen edellyttää tietojen ja taitojen liittämistä aikaisemmin opittuun. Omatoiminen ja kriittinen tiedonhankinta, opitun jäsentäminen ja hyödyntäminen sekä tiedon rakentaminen yhdessä toisten kanssa ovat oppimisen keskeisiä osa alueita. Oppimisen kautta syntyy kulttuurinen osallisuus. Oppiminen on kokonaisvaltaista ja siihen vaikuttavat olennaisesti elämykset ja tunteet. Oppimisen ilo, kannustava palaute, myönteiset kokemukset ja vuorovaikutteisuus ovat tärkeitä oppilaan myönteisen minäkuvan kehittymiselle. Oppimisen taitoja kehittämällä luodaan pohja koko elämän kestävälle oppimiselle. Hyvän oppimisen tärkeä edellytys on hyvä opetus. Tehtaanpuiston yläasteen koulussa tavoitteena on, että opettajan ohjauksessa ja vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden kanssa oppilasta kannustetaan ottamaan vastuuta omasta opiskelustaan ja kunnioittamaan toisten työrauhaa hyödyntämään erilaisia oppimistilanteita ja työskentelytapoja työskentelemään määrätietoisesti ja vastuullisesti tavoitteiden saavuttamiseksi ymmärtämään ja arvioimaan omaa oppimistaan sekä soveltamaan sitä käytäntöön 2.2. OPPIMISYMPÄRISTÖ JA TOIMINTAKULTTUURI Helsingin peruskouluissa oppimisympäristö koostuu fyysisistä, psyykkisistä, sosiaalisista ja pedagogisista rakenteista. Koulun toimintakulttuuri vaikuttaa oppimisympäristön rakenteisiin, erityisesti pedagogisiin käytäntöihin. Koulun aikuisten ja oppilaiden vuorovaikutussuhteet ovat olennainen osa koulun toimintakulttuuria. Tärkeää on se, miten aikuinen kohtaa oppilaan ja miten oppilas tulee kuulluksi.
8 Hyvä oppimisympäristö tukee oppilaan kasvua, oppimista ja itseohjautuvuutta sekä antaa mahdollisuuden oman toiminnan arviointiin. Se ottaa huomioon erilaiset oppijat ja oppimisen tavat, innostaa ja kannustaa oppimiseen sekä tarjoaa haasteita kasvulle ja kehittymiselle. Erityistä huomiota kiinnitetään oppimisen esteiden ja oppimisvaikeuksien varhaiseen tunnistamiseen ja niihin puuttumiseen. Oppimisympäristön tulee olla turvallinen ja ilmapiiriltään ystävällinen sekä edistää oppilaan osallisuutta ja hyvinvointia. Oppimisympäristön turvallisuutta vaarantaviin asioihin puututaan heti. Opetuksessa hyödynnetään koulun ulkopuolisia oppimisympäristöjä, erityisesti Helsingin monipuolisia mahdollisuuksia. Vastuu oppimisympäristön kehittämisestä on koulun henkilöstöllä. Oppilaat ovat mukana oppimisympäristön suunnittelussa ikäkautensa edellytysten mukaisesti. Yhteistyö kotien kanssa on tärkeä osa turvallista ja hyvää oppimisympäristöä ja sen kehittämistä. Fyysinen oppimisympäristö Tehtaanpuiston yläasteen koulu toimii v.1976 valmistuneessa koulurakennuksessa sekä koulun välittömässä yhteydessä sijaitsevissa monitoimitalo Vuotalossa ja Vuosaaren liikunta ja urheilutalossa. Koululla on nykyaikaiset tieto ja viestintätekniikan laitteet ja tilat, joita käytetään eri oppiaineiden opetuksessa. Vuotalossa on monipuoliset taideopetuksen tilat ja kattavat kirjastopalvelut. Vuosaaren liikunta ja urheilutalo mahdollistaa eri liikuntalajien opetuksen ja harrastamisen. Vuosaaressa on monipuoliset metsä ja vesistöalueet, joita hyödynnetään mm. luonnontieteiden opetuksessa ja joita havainnoimalla ympäristön vaalimisen tärkeys konkretisoituu. Metroradan ansiosta koululta on hyvät yhteydet kaupungin eri kulttuuri, ja liikuntakohteisiin, tutkimus ja liikelaitoksiin. Psyykkinen ja sosiaalinen oppimisympäristö Keskeinen tavoite on järjestää kaikille kouluyhteisön jäsenille turvallinen, viihtyisä ja opiskeluun kannustava oppimisympäristö. Turvallisuus ja viihtyvyys perustuvat yhteisesti hyväksyttyihin arvoihin ja toimintatapoihin, hyviin käytöstapoihin sekä ilmapiiriin, jossa on tilaa yksilöllisyydelle ja erilaisuudelle. Tämän onnistuminen on koulun koko henkilökunnan ja kaikkien oppilaiden vastuulla. Erilaisin teemapäivin ja viikoin, oppilaskunnan järjestämien tapahtumien ja koulun juhlien kautta edistetään viihtyvyyttä, sosiaalista yhteenkuuluvuuden tunnetta, hyviä käytöstapoja sekä eri kulttuurien tuntemusta. Konfliktitilanteita ja kiusaamista ehkäistään asennekasvatuksella ja valvonnalla. 7 luokkalaisten koulun aloitusta tuetaan edistämällä ryhmäytymistä ja perehdyttämällä yläasteen toimintaan. Jokaiselle luokalle nimetään vanhemmista oppilaista tukioppilaat. Vaikeuksiin joutuneen oppilaan selviytymistä tuetaan kaikin mahdollisin tavoin. Erityisesti vastuu tästä on luokanvalvojilla ja oppilashuoltoryhmällä. Vertaissovitteluryhmä auttaa omalta osaltaan oppilaita ratkaisemaan syntyneitä konflikteja.
9 Pedagoginen oppimisympäristö Opetusmenetelmiä ja tyylejä vaihtelemalla luodaan oppimistilanteita, joissa erilaiset oppijat pystyvät omaksumaan opeteltavat asiat itselleen sopivalla oppimistavalla. Opetuksessa pyritään hyödyntämään myös todelliseen elämään liittyviä, avoimia oppimisympäristöjä sekä tietotekniikan mahdollistamia virtuaalisia ympäristöjä. 2.3. TYÖTAVAT Helsingissä koulun työtapojen kautta toteutetaan ja vahvistetaan koulun arvoja ja perustehtävää. Tärkeitä ovat oppimaan oppimisen taidot sekä yhteistyö ja vuorovaikutustaidot. Opettaja valitsee työtavat siten, että ne tukevat monipuolisesti tietojen ja taitojen oppimista, oppilaan kehittymistä oppijana sekä antavat mahdollisuuksia kasvuun yhteisön jäsenenä. Opetuksesa käytetään eri oppiaineille ominaisia, monipuolisia työtapoja ja painotetaan tutkivaa, toiminnallista ja ongelmalähtöistä työskentelyä. Opetuksessa hyödynnetään tieto ja viestintätekniikkaa. Työtapojen valinnassa otetaan huomioon tyttöjen ja poikien väliset sekä yksilölliset erot ja oppilaiden erilaiset tavat oppia. Oppilaalla on mahdollisuus elämykselliseen ja ikäkaudelle ominaiseen luovaan toimintaan sekä leikkiin. Työtavat tukevat jokaisen oppilaan osallisuutta oman elämän ja ympäristöän vastuulliseen rakentamiseen. Työtapojen valinnalla tuetaan työskentelylle asetettujen tavoitteiden saavuttamista. Työskentelylle asetetut tavoitteet määritellään oppilaan arvioinnin kohdassa. Tehtaanpuiston yläasteen koulussa käytetään vaihtelevia opetusmenetelmiä oppiaineesta ja asiasisällöstä riippuen. Monipuoliset työtavat mahdollistavat omien oppimistyylien löytämisen ja uusien oppimistyylien harjoittelun. Pyrimme huomioimaan oppilaan yksilölliset kyvyt ja harrastuneisuuden. Käytännön koulutyössä rohkaisemme oppilasta oma aloitteiseen toimintaan ja käytämme sosiaalisuutta lisääviä menetelmiä kuten yhteistoiminnallisuutta ja erilaisia pari ja ryhmätyöskentelymuotoja, retkiä ja opintokäyntejä. Tiedonhallintaa opetetaan erilaisten jäsentelytekniikoiden, kuten esim. mielle ja käsitekarttojen avulla. Oppilaan itseohjautuvuutta tuetaan selkeyttämällä opetuksen tavoitteellisuutta ja ohjaamalla oppilasta itsearviointiin ja oman työn suunnitteluun. 2.4. OPPILAIDEN OSALLISUUS Helsingin kouluissa osallisuuden vahvistaminen on demokratian toteutumisen edellytys. Helsingissä kehitetään erityisesti oppilaiden osallisuutta ja osallisuuden
10 kautta tuetaan hyvää oppimista, ihmiseksi ja vastuulliseksi yhteiskunnan jäseneksi kasvamista. Oppilaiden osallisuudella tarkoitetaan sellaista toimintaa, jossa lapset ja nuoret asettavat tavoitteita, keskustelevat ja pohtivat eri ratkaisuja sekä tekevät päätöksiä ja kantavat vastuun tekemisistään. Toiminta tarjoaa osallisuuden kokemuksen kaikille lapsille ja nuorille. Oppilailla on mahdollisuus vaikuttaa yhteisiin asioihin ja saada aikaan muutosta elinympäristössään. kuntien toiminta on tärkeä osa demokraattista toimintakulttuuria. kuntatoiminta kehittää oppilaiden valmiuksia toimia omien ryhmiensä edustajina ja harjaantua neuvotteluun perustuvaan yhteistoimintaan. Tehtaanpuiston yläasteen koulun yhtenä kasvatustavoitteena on antaa oppilaille valmiuksia toimia demokraattisessa yhteiskunnassa, kasvaa vastuullisuuteen sekä ymmärtää yhteiskunnan jäsenen oikeudet ja velvollisuudet. Oppilaat valitsevat luokittain keskuudestaan edustajat oppilaskunnan hallitukseen, joka kokoontuu noin kerran kuukaudessa. Edustajat toimivat luokkansa ja oppilaskunnan hallituksen välisinä viestinviejinä sekä järjestävät erilaisia tapahtumia. Kaksi oppilaskunnan edustajaa osallistuu myös koulun johtokunnan työskentelyyn. Oppilaat voivat näin ottaa osaa koko koulun toiminnan suunnitteluun. Oppilaat ovat mm. osaltaan mukana järjestyssääntöjen laatimisessa. Koulu on myös mukana Hesan nuorten ääni kampanjassa, jonka kautta oppilaat pääsevät vaikuttamaan oppimisympäristönsä kehittämiseen. Vertaissovittelu ja tukioppilastoimintojen puitteissa oppilaat voivat harjoitella yhteistoimintaan ja vuorovaikutukseen liittyviä taitoja. kunta toimii yhteistyössä paikallisten nuorisotalojen kanssa mm. järjestämällä oppilaille tutustumista ja ryhmäytymistä edistävää toimintaa. Oppilaiden osallisuuden aktivoinnilla lisätään koulun toimivuutta ja viihtyvyyttä, oppilaiden sosiaalista kanssakäymistä sekä suvaitsevaisuutta. 3. OPETUKSEN RAKENNE JA OPETUSJÄRJESTELYT 3.1. TUNTIJAKO Helsingissä noudatetaan yhtenäistä tuntijakoa, joka perustuu valtioneuvoston asetukseen (1435 / 2001) ja kunnan linjaukseen. Valtioneuvosto on päättänyt oppiainekohtaisista vähimmäistuntimääristä perusopetuksen sisällä. Helsingissä on lisäksi määritelty toisen ja kuudennen luokan jälkeiset vähimmäistuntikertymät. Vuosiluokittainen tuntijako päätetään koulukohtaisessa opetussuunnitelmassa valtioneuvoston asetuksen ja Helsingin peruskoulujen yhteisen tuntijaon pohjalta. Oppilaan vuosiluokittaiset vähimmäistuntimäärät ovat: vuosiluokilla 1 2 vähintään 19 vuosiviikkotuntia vuosiluokilla 3 4 vähintään 23 vuosiviikkotuntia vuosiluokilla 5 6 vähintään 24 vuosiviikkotuntia vuosiluokilla 7 9 vähintään 30 vuosiviikkotuntia
11 Taito ja taideaineiden välyksen kokonaistuntikertymästä (12 vvt) on sijoitettu yksi vuosiviikkotunti vuosiluokille 7 9. Tunti tulee käyttää opetussuunnitelman perusteissa määriteltävien aihekokonaisuuksien, erityisesti viestintä ja ilmaisukasvatuksen toteuttamiseen oppiaineiden välisenä yhteistyönä. Tehtaanpuiston yläasteen koulun tuntijako Oppiaineet luokittain 7 lk. 8 lk. 9 lk. Yht. Äidinkieli ja kirjallisuus 3,0 3,0 3,0 9,0 A kielet: en, ru, sa 2,0 3,0 3,0 8,0 B kieli: ru 2,0 2,0 2,0 6,0 Matematiikka 3,0 3,0 4,0 10,0 Biologia 1,0 1,0 2,0 4,0 Maantieto 1,0 1,0 1,0 3,0 Fysiikka 1,0 1,0 1,0 3,0 Kemia 1,0 2,0 1,0 4,0 Terveystieto 0,5 1,5 1,0 3,0 Uskonto / elämänkatsomustieto 1,0 1,0 1,0 3,0 Historia ja yhteiskuntaoppi 2,0 3,0 2,0 7,0 Musiikki 1,0 1,0 Kuvataide 2,5 2,5 Käsityö 3,5 3,5 Liikunta 2,0 2,0 2,0 6,0 Kotitalous 3,0 3,0 Oppilaanohjaus 0,5 0,5 1,0 2,0 Valinnaiset aineet 6,0 6,0 12,0 Yhteensä 30 30 30 90,0 Valinnainen A kieli 2,0 3,0 3,0 8,0 Taito ja taideaineiden välystunti on sisällytetty kuvataiteen (0,5 vvt) ja käsityön (0,5 vvt) kokonaistuntimääriin. Liikuntapainotteinen opetussuunnitelma eroaa edellisestä seuraavasti: Oppiaineet luokittain 7 lk. 8 lk. 9 lk. Yht. Liikunta 4,0 4,0 4,0 12,0 Valinnaisaineet 4,0 4,0 8,0 Ilmaisu ja kuvataidepainotteinen opetus: Ilmaisu ja kuvataide 2,0 2,0 2,0 6,0 Valinnaisaineet 4,0 4,0 8,0
12 Ilmaisu ja kuvataidepainotteisen opetuksen tunnit jakautuvat seuraavasti: 7. luokka 1. jakso ilmaisutaitoa 0,5 vvt 2. jakso kirjallinen ilmaisu 0,5 vvt 3. jakso kuvaviestintä 0,5 vvt 4. jakso kuvailmaisu ja kolmiulotteisuus 0,5 vvt 8. luokka Ilmaisutaitoa 1 vvt Kuvataidetta 1 vvt 9. luokka valitsee Ilmaisutaitoa 1 vvt tai kuvataidetta 1 vvt sekä yhteisen projektikurssin (1 vvt) valinnaisena. Valinnaisen A ruotsin ja valinnaisen A englannin opiskeluun käytetään kaksi tuntia ja A saksan opiskeluun kuusi tuntia valinnaisaineiden tuntimääristä. 3.2. KIELIOHJELMA Helsingin peruskouluissa A kielen opetus aloitetaan kolmannelta vuosiluokalta. Vapaaehtoisen A kielen opetus aloitetaan neljänneltä vuosiluokalta. Vapaaehtoisen A kielen opetuksessa tulee saavuttaa kuudennen vuosiluokan loppuun mennessä sama taso kuin kolmannelta luokalta alkavassa A kielessä. Jokainen peruskoulua käyvä oppilas aloittaa englannin opiskelun joko A kielenä tai vapaaehtoisena A kielenä. Tämä merkitsee, että niiden oppilaiden, jotka valitsevat kolmannelta vuosiluokalta alkavaksi A kieleksi jonkin muun kuin englannin kielen, tulee ottaa opinto ohjelmaansa neljänneltä luokalta alkavana A kielenä englanti. Vieraskielistä opetusta ja kielikylpyopetusta antavilla luokilla koulun opetuskielen mukaisen äidinkielen ja kirjallisuuden vähimmäistuntimäärät ovat vuosiluokittain seuraavat: 1 2, yhteensä vähintään 4 vuosiviikkotuntia 3 6, yhteensä vähintään 16 vuosiviikkotuntia 7 9, yhteensä vähintään 9 vuosiviikkotuntia
13 Tehtaanpuiston yläasteen koulun kieliohjelma: A1 kielet: englanti, ruotsi, saksa A2 kielet: englanti, ruotsi, saksa B1 kieli: ruotsi B2 kielet: ranska, saksa B2 kielen aloituskooksi on sovittu 12 oppilasta, mutta poikkeuksia voidaan tehdä tilanteesta riippuen. 3.3. KOULUN PAINOTUKSET Liikuntapainotteinen opetus Liikuntapainotteisessa opetuksessa oppilas voi harjoitella ja syventää omaa urheiluharrastustaan ja samalla tutustua monipuolisesti eri liikuntalajeihin Ilmaisu ja kuvataide Ilmaisu ja kuvataidepainotteisessa opetuksessa oppilaalla on mahdollisuus vahvistaa itsetuntemustaan sekä kirjallisia ja suullisia ilmaisuvalmiuksiaan ja laajentaa ja syventää osaamistaan kuvataiteen eri osa alueilla. Yhdeksännellä luokalla tuotetaan yhteinen projektityö, esim. teatteriesitys tai elokuva. 3.4. OPPILAAKSIOTTO Oppilaaksioton periaatteet: Helsingissä asuvat oppilaat Ensisijaiset oppilaaksioton periaatteet Oppilaalla on ensisijainen oikeus käydä sitä koulua, jonka lautakunnan vahvistamalla oppilaaksiottoalueella hän asuu. Yhtäläinen oikeus oman oppilaaksiottoalueen kouluun on myös vuotta säädettyä aikaisemmin koulunsa aloittavalla lapsella, joka on saanut koulunkäyntioikeuden perusopetuslain 27 :n nojalla siinä mainittujen tutkimusten perusteella Oppilaalla on ensisijainen oikeus päästä muuhun kunnan osoittamaan lähimpään, tarkoituksenmukaiseen kouluun: jos oppilas ei voi jatkaa koulussa aikaisemmin opiskelemaansa vieraan kielen tai toisen kotimaisen kielen opiskelua Kolmannelle luokalle otettaessa harvinaisen A kielen perusteella: lähin tarkoituksenmukaisin koulu, jossa oppilas voi aloittaa kolmannelta luokalta alkavan ruotsin, saksa, ranskan tai venäjän A kielen opiskelun.
14 kielikylpyopetuksen perusteella lähin tarkoituksenmukainen koulu B1 englannin opetuksen perusteella jos koulu ei ole oppilaan terveydentilan tai muuhun erityisen syyn takia hänelle sovelias; tarvittaessa syy osoitetaan asiantuntijalausunnolla Erityisopetukseen, valmistavaan opetukseen ja starttiluokalle osoitetaan Helsingissä asuvalle oppilaille ensisijainen koulupaikka oppilaalle soveltuvasta lähimmästä tarkoituksenmukaisesta koulusta (PoL 6 mom 2) Toissijaiset oppilaaksioton periaatteet Toissijaisessa perusopetuslain 28 :n 2 momenttiin perustuvassa oppilaaksiotossa Helsingin omissa kouluissa järjestettyyn perusopetukseen otetaan ensisijaisesti Helsingissä asuvia oppilaita. Oppilaaksiotto valintakokeen perusteella Soveltuvuuskoeluokille sekä kaksi ja vieraskieliseen opetukseen oppilaat otetaan valintakokeen perusteella, jolla arvioidaan oppilaan taipumusta ko. painotetun aineen opiskeluun. Samaa painotusta tarjoavat koulut käyttävät samaa valintakoetta. Tiettyyn painotukseen hakeva oppilas otetaan huomioon kaikkien kyseistä painotusta tarjoavien koulujen oppilaaksiotossa huoltajan ilmoittamassa järjestyksessä. Muu toissijainen oppilaaksiotto Jos koulussa on tilaa ensisijaisen oppilaaksioton jälkeen, voidaan jäljellä olevat paikat täyttää toissijaisessa oppilaaksiotossa yhdenvertaisin valintaperustein. Vuosiluokkien 1 6 osalta edellytetään, että toissijaisessa oppilaaksiotossa kouluun ei synny uutta opetusryhmää. Toissijaisen oppilaakisoton kriteereitä noudatetaan seuraavassa järjestyksessä. Jokaisen kriteerin kohdalla käytetään tarvittaessa lisäksi arvontaa, mikäli ko. kriteerin perusteella kouluun olisi tulossa enemmän oppilaita kuin koulussa on tilaa. 1) Jatkuvuus a) Esi ja alkuopetus: alueellisessa esi ja alkuopetuksen yhteistoimintasuunnitelmassa nimetyistä esiopetusryhmistä tulevat oppilaat b) Yhtenäinen peruskoulu: ko. koulun oppilaaksiotoalueen vuosiluokkien 1 6 kouluissa olevat oppilaat 2) Sisaruus; oppilaalla on sisaruksia kyseisessä koulussa 3) Koulumatka: pituus ja tarkoituksenmukaisuus 4) Tarvittaessa koulukohtainen valintakriteeri, täsmennetään koulun opetussuunnitelmassa 5) Tarvittaessa käytetään arvontaa
15 Oppilaaksioton periaatteet: Ulkokuntalaiset oppilaat Ulkokuntalaisia Suomen Kansallisoopperan balettikoulun oppilaita sekä Cantores Minores kuorolaisia otetaan oppilaaksi Kaisaniemen ala asteen ja Kruununhaan yläasteen kouluihin, jos ao. oppilaan asuinkunta on tehnyt ensisijaista koulunkäyntiä koskevan sopimuksen Helsingin kaupungin kanssa. Albertin kouluun otetaan ulkokuntalaisia oppilaita, joille vastaavaa opetusta ei ole asuinkunnassa järjestettävissä ja jos ao. oppilaan asuinkunta on tehnyt ensisijaista koulunkäyntiä koskevan sopimuksen Helsingin kaupungin kanssa. Ulkokuntalaisille oppilailla ei ole oikeutta koulumatka tai kuljetusetuuteen. Oppilaan oma kunta päättää mahdollisista koulukuljetusetuuksista. Ulkokuntalaisia koskevat toissijaiset oppilaaksioton periaatteet Toissijaisessa perusopetuslain 28 :n 2 momenttiin perustuvassa oppilaaksiotossa Helsingin omissa kouluissa järjestettyyn perusopetukseen otetaan ensisijaisesti Helsingissä asuvia oppilaita. Toissijaisessa oppilaaksiotossa voidaan ottaa ulkokuntalaisia oppilaita, mikäli koulussa on tilaa ensi ja toissijaisessa oppilaaksiotossa otettujen Helsingissä asuvien oppilaiden jälkeen. Vuosiluokkien 1 6 osalta edellytetään myös, että ulkokuntalaisten oppilaiden ottamisesta kouluun ei synny uutta opetusryhmää. Oppilaaksiotto valintakokeen perusteella Soveltuvuuskoeluokille sekä kaksi ja vieraskieliseen opetukseen oppilaat otetaan valintakokeen perusteella, jossa arvioidaan oppilaan taipumusta ko. painotukseen ja mikäli ko. luokissa on tilaa Helsingissä asuvien oppilaiden jälkeen. Samaa painotusta tarjoavat koulut käyttävät samaa valintakoetta. Tiettyyn painotukseen hakeva oppilas otetaan huomioon kaikkien kyseistä painotusta tarjoavien koulujen oppilaaksiotossa huoltajan ilmoittamassa järjestyksessä. Muu toissijainen oppilaaksiotto Oppilaat otetaan seuraavin toissijaisin oppilaaksioton kriteerein. Jokaisen kriteerinkohdalla käytetään tarvittaessa lisäksi arvontaa, mikäli ko. kriteerin perusteella kouluun olisi tulossa enemmän oppilaita kuin koulussa on tilaa. Kriteereitä noudatetaan seuraavassa järjestyksessä. 1) Jatkuvuus a. Esi ja alkuopetus: alueellisessa esi ja alkuopetuksen yhteistoimintasuunnitelmassa nimetyistä esiopetusryhmistä tulevat oppilaat, poikkeuksena starttiluokkien oppilaat. b. Yhtenäinen peruskoulu: ko. koulun oppilaaksiotoalueen vuosiluokkien 1 6 kouluissa olevat oppilaat 2) Sisaruus; oppilaalla on sisaruksia kyseisessä koulussa
16 3) Koulumatka: pituus ja tarkoituksenmukaisuus 4) Tarvittaessa koulukohtainen valintakriteeri, täsmennetään koulun opetussuunnitelmassa 5) Tarvittaessa käytetään arvontaa OPPILAAN KOULUNKÄYNTIÄ KOSKEVA OIKEUS Jos oppilaan asuinpaikka muuttuu Helsingin kaupungin sisällä, oppilaalla on oikeus käydä kaikki koulun luokka asteet koulussa, jossa hän ennen asuinpaikkansa vaihtumista kävi koulua tai jos ko. koulu lakkautetaan kyseisen alueen uudessa koulussa Jos oppilaan asuinpaikka muuttuu Helsingin kaupungin ulkopuolelle, oppilaalla on oikeus käydä kuluva lukuvuosi loppuun kyseisessä koulussa. voidaan tämän jälkeen ottaa ulkokuntalaisena helsinkiläiseen kouluun. Tällöin noudatetaan ulkokuntaisia oppilaita koskevia toissijaisia oppilaaksioton periaatteita. OPPILAAKSIOTTO ERÄISSÄ TAPAUKSISSA: Oppilaat, joilla on erityisopetuspäätös Oppilaat, joilla on erityisopetuspäätös, on ensisijainen oikeus käydä sitä koulua, jonka lautakunnan vahvistamalla oppilaaksiottoalueella hän asuu. Jos lähikoulu ei pysty järjestämään lapsen tarvitsemia tukitoimia, osoitetaan oppilaalle sellainen koulu, jossa nämä palvelut ovat saatavilla. Oppilaaksiotto erityisluokalle tapahtuu huoltajan hakemuksesta ja asiantuntijalausuntojen perusteella. Valmistava opetus Valmistavan opetuksen oppilaaksiotto on määräaikainen, yksi vuosi. Valmistavan opetuksen jälkeen oppilas otetaan sen koulun oppilaaksi, johon hän siirtyy tai sen koulun oppilaaksi, jossa hän jatkaa toista vuotta pääosin valmistavassa opetuksessa. Oppilaat otetaan valmistavalle luokalle seuraavasti 1. Oman suurpiirin valmistava luokka 2. Jos oppilas ei mahdu oman suurpiirin valmistavalle luokalle, hänet sijoitetaan lähimpään valmistavaan luokkaan, jossa on tilaa. 3.5. MUUT OPETUKSEN JÄRJESTÄMISEEN LIITTYVÄT PÄÄTÖKSET Tehtaanpuiston yläasteen koulussa noudatetaan 4 jaksojärjestelmää. Osa oppiaineista jaksotetaan ja osa opetetaan hajautetusti. Järjestelyn yksityiskohtaisemmat periaatteet määritellään vuosittain toimintasuunnitelmassa.
17 4. OHJAUKSEN JÄRJESTÄMINEN 4.1. OHJAUSTOIMINTA Jokainen oppilas tarvitsee ohjausta oppimisessa, opinnoissa ja opintoihin liittyvissä valinnoissa. Oppilaanohjaus muodostaa koko perusopetuksen ajan kestävän jatkumon, joka toteutetaan opettajien ja muiden ohjaukseen osallistuvien henkilöiden yhteistyönä. Ohjausta annetaan eri oppiaineiden opetuksen, opintoohjauksen ja koulun muun toiminnan yhteydessä. Ohjauksen tehtävänä on tukea oppilaan edellytyksiä hyvään oppimiseen ja oppijana kehittymiseen. Ohjauksella tuetaan oppilaan kasvua oman toiminnan säätelyyn, vahvistetaan osallisuutta sekä kannustetaan vastuunottoon ja rakentavaan toimintaan yhteisössä. Tavoitteena on auttaa oppilasta ymmärtämään oppimistaan, harjaantumaan opiskelun taidoissaan, arvioimaan omaa toimintaansa sekä löytämään keinoja selviytyä oppimisessaan. tarvitsee ohjausta opintojensa eri vaiheissa ja erityisesti perusopetuksen päättövaiheessa. Tavoitteena on auttaa oppilasta hahmottamaan opiskeluun, työelämään ja tulevaisuuteen liittyviä mahdollisuuksia. Ohjauksen onnistuminen edellyttää yhteistyötä huoltajien ja muiden tahojen kanssa. Yksilöllinen ohjaus on erityisen tärkeätä erityistä tukea tarvitseville oppilaille sekä valmistavassa opetuksessa oleville ja sieltä perusopetukseen siirtyville oppilaille. Oppilaalle mahdollisesti laadittava oppimissuunnitelma on yksi ohjauksen väline. 4.2. OPINTO OHJAUS Perusopetuksen aikana oppilaalle annetaan henkilökohtaista ohjausta valintamahdollisuuksista sekä valintojen merkityksestä jatko opintoihin, oppilaan tulevaisuuteen ja työelämään sijoittumiseen. Ohjauksella tuetaan oppilaan itsetuntemuksen lisääntymistä sekä tulevaisuudensuunnittelu ja päätöksentekotaitojen kehittymistä. Ohjausta annetaan luokkaopetuksena, henkilökohtaisena, pienryhmäohjauksena ja verkko ohjauksena. ta ohjataan käyttämään myös erilaisia verkkopalveluja. Ohjaustoiminta Tehtaanpuiston yläasteen koulussa Tehtaanpuiston yläasteen koulussa ohjaustoiminta muodostuu psykososiaalisesta tuesta, opiskelun ja oppimisen sekä ammatillisen suuntautumisen ohjauksesta. Koulussamme kiinnitetään huomiota opiskeluympäristön kehittämiseen niin, että se jo
18 itsessään ohjaa oppilaan positiiviseen ajatteluun, vuorovaikutukseen ja intoon opiskella sekä kehittää itseään jatkuvasti. Tavoitteena on, että oppilas suorittaa peruskoulun edellytystensä mukaisesti ja kykenee löytämään itselleen mielekkään jatkokoulutuspaikan. Hän ymmärtää jatkuvan itsensä kehittämisen ja koulutuksen tärkeyden yhä nopeammin muuttuvassa yhteiskunnassa. Kaikki opettajat ohjaavat oppilasta oppiaineiden opiskelussa ja auttavat häntä kehittämään oppimaan oppimisen taitojaan ja oppimisen valmiuksiaan sekä ennaltaehkäisevät opintoihin liittyvien ongelmien syntymistä. Opettajat tukevat oppilaiden persoonallisuuden kasvua, kehitystä ja osallisuutta. Oppilaan huoltajalle tiedotetaan koulun käytänteistä, ajankohtaisista asioista ja jatkoopintomahdollisuuksista. Huoltajien kanssa pyritään jatkuvaan vuoropuheluun ja heille järjestetään mahdollisuus keskustella oppilaan opiskeluun ja valintoihin liittyvistä asioista. Oppilaille järjestetään mahdollisuus tutustua työelämään. Yhteistyötä koulun sisällä ja ulkopuolella tehdään opintopolun ja nivelvaiheiden aikana. Oppilaan persoonallisen kasvun ja kehityksen tukeminen Oppilaiden kasvua ja kehitystä seurataan. Psykososiaalisen tuen tarpeeseen vaikuttavat oppilaan elämäntilanne ja historia, itsetuntemus ja itsetunto, elämänhallintataidot ja mediataidot. Näitä taitoja vahvistetaan eri yhteyksissä. huollon ja moniammatillisen yhteistyön avulla helpotetaan nuoren kasvua aikuisuuteen ja ennaltaehkäistään ongelmien syntymistä. Opiskelun ja oppimisen ohjaus Koulussamme seurataan ja ohjataan oppilaiden opiskeluprosessia ja tarpeen vaatiessa tehdään yksilöllisiä opintosuunnitelmia. Oppimisen esteet ja oppimisvaikeudet pyritään tunnistamaan ajoissa, vaikeuksiin puututaan heti ja oppilaita tuetaan kaikin käytettävissä olevin keinoin. Oppitunneilla käytetään erilaisia opiskelumenetelmiä ja strategioita, jotta monenlaiset oppijat saisivat sopivaa tukea opinnoilleen. Ohjauksessa kannustetaan oppilasta löytämään vahvuutensa ja heikkoutensa opiskelijana. ta ohjataan ja tuetaan valintatilanteissa. Ammatillisen suuntautumisen ja urasuunnittelun ohjaus Keskeisinä teemoina ovat koulutus ja ammattisuunnitelmat sekä uran ja elämän suunnittelu. Tiedonhallintataitoja kehitetään ja työelämätuntemusta lisätään. Aihepiiriin kuuluvat myös opiskelu ja työskentely ulkomailla sekä ammatillinen kasvu. Henkilökohtainen ja verkko ohjaus keskittyy päättövaiheessa oleviin oppilaisiin ja heidän jatko opintojensa ohjaukseen. Konsultaatiot työvoimatoimiston kanssa ovat tärkeitä. Oppilaalla on oikeus ja mahdollisuus ohjauksellisiin uranvalinnan kannalta tarpeellisiin opintokäynteihin toisen asteen ammatillisiin oppilaitoksiin sekä lukioihin mm. avointen ovien päivänä. Erityistä tukea vailla oleville oppilaille voidaan järjestää muutaman päivän
19 tutustumisjakso toisen asteen oppilaitoksiin. Maahanmuuttajataustaiset oppilaat ohjataan tarvittaessa valmistavaan koulutukseen. Tarvittaessa järjestään neuvotteluja huoltajien ja oppilaan kanssa uranvalinnasta. Neuvotteluihin voidaan pyytää oppilashuollon tai muiden hallintokuntien edustajia. Jälkiohjausta järjestetään 9. luokkalaisille, jotka eivät ole saaneet opiskelupaikkaa päättöluokan jälkeen. Koululla toimii kesällä YHVA (Yhteisvalinta) päivystys heti yhteisvalintatulosten tultua julki. Ohjauksen erityispiirteet Koulumme erityispiirteenä on, että jokaisella luokka asteella on liikuntapainotteisia ja/tai luonnontiedepainotteisia luokkia. Oppilaitoksessamme on kolme erityisluokkaa, joista yksi on Omaura luokka. Erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden tilanne kartoitetaan oppilashuoltoryhmässä ja asiantuntijat tahoillaan ohjaavat oppilasta suunnitelman mukaisesti. Oppilaitoksessamme toimii osa aikainen erityisopetus, johon oppilas tarvittaessa ohjataan. Erityisluokkien ohjaukseen kiinnitetään erityistä huomiota. Ohjausta annetaan paljon yksilöllisesti ja oppilaan tilanteet ja tarpeen huomioon ottaen. Erityisopetukseen siirto tapahtuu oppilashuoltoryhmän kautta yhteistyössä huoltajien kanssa. Koulussamme seurataan tiiviisti integroitujen oppilaiden opiskelua, menestymistä ja hyvinvointia ja laaditaan HOJKS ja oppimissuunnitelmat sekä yksilölliset opinto ohjelmat. Ohjauksen menetelmät Luokkaopetustuntien aikana käsitellään sellaisia asioita ja aihepiirejä, jotka ovat luonteeltaan informatiivisia ja koskevat kaikkia oppilaita. Ohjauksessa pyritään kaikilla luokka asteille käyttämään opetusmenetelmiä, jotka aktivoivat ja herättävät oppilaan omaa ajattelua ja aloitteellisuutta. Edelleen vahvistetaan oppilaan itsetuntemuksen lisäämistä ja minäkuvan myönteistä kehitystä. Luokkatuntien puitteissa hankitaan tietoja työelämästä ja koulutusvaihtoehdoista sekä tehdään koulu ja työpaikkavierailuja oppilaiden kiinnostuksen mukaan. Oppilaalla on mahdollisuus tarvittaessa osallistua pienryhmäohjaukseen. Pienryhmäohjauksessa käsitellään kaikille yhteisiä tai kunkin ryhmään osallistuvan opiskelijan henkilökohtaisia, muiden kanssa jaettavissa olevia ohjauksellisia kysymyksiä. Henkilökohtaisessa ohjauksessa paneudutaan oppilaan oman opiskeluohjelman laatimiseen, ura ja jatko opintosuunnitteluun ja kulloisenkin ikävaiheen kasvuun sekä kehitykseen liittyviin kysymyksiin. Ohjausta annetaan tarvittaessa kaikilla luokka asteille. Oppilaalla on mahdollisuus keskustella opintoihin, koulutus ja ammatinvalintoihin sekä elämäntilanteeseen liittyvistä kysymyksistä. Huolehditaan siitä, että erityistä tukea tarvitseville oppilaille mm. monikulttuurisille oppilaille ja integroiduille erityisoppilaille varataan riittävästi aikaa henkilökohtaiseen ohjaukseen. Verkko ohjausta käytetään mahdollisuuksien mukaan.
20 Yhteishaku Päättöluokkalaisten vanhempainilloissa esitellään huoltajille toisen asteen ammatillisia oppilaitoksia ja lukio. Lääninhallituksen vuosittain lähettämä tiedote lähetetään koteihin ja lisäksi tarpeen mukaan muita tiedotteita. Koulussa perustetaan hakijarekisteri yhteishakua varten. Hakukortit jaetaan oppilaille niiden tultua koululle ja palautetaan täytettyinä opinto ohjaajalle hänen ilmoittamaansa päivämäärään mennessä. Opinto ohjaaja toimittaa hakukortit yhteishakutoimistoon. Koulu lähettää oppilaiden arvosanat toukokuussa lääninhallituksen ilmoittamaan päivään mennessä levykkeellä yhteisvalintatoimistoon. Tiedotus ja yhteydenpito Koulumme tiedottaa oppilaille ja huoltajille opintojen aikana ja nivelvaiheissa opiskeluun ja koulun käytänteisiin liittyvistä asioista. Tiedottamisesta huolehditaan lähinnä koteihin lähetettävillä koulutiedotteilla, sähköpostilla, puhelimitse, vanhempainilloissa tai vanhempainvarteissa sekä koulun kotisivuilla. Syksyisin koulun alkaessa kaikille työyhteisön jäsenille jaetaan koko lukuvuotta koskeva syystiedote. Oppilaitoksestamme käydään kertomassa oman oppilaaksiottoalueen kouluille ja keväisin järjestetään tuleville oppilaille tutustumistilaisuus. Päättöluokkalaisille tiedotetaan toisen asteen koulutusmahdollisuuksista ja tutustumistilaisuuksista. Valinnaisainetiedote tehdään seitsemänsille ja kahdeksansille luokille. Huoltajille asiasta tiedotetaan vanhempainilloissa. Oppilaitoksemme on yhteydessä pääkaupunkiseudun toisen asteen oppilaitoksiin sekä pitää yhteyttä työvoima, koulu ja muihin viranomaisiin sekä mahdollisuuksien mukaan yrityksiin ja järjestöihin. OHJAUSSUUNNITELMA Ohjaustoiminnan periaatteet Ohjauksella huolehditaan oppilaan kokonaisvaltaisesta hyvinvoinnista painottaen syrjäytymistä ehkäisevää toimintaa. Ohjauksessa psykososiaalinen tuki, opiskelun ja oppimisen sekä ammatillisen suuntautumisen ohjaus kulkevat kaikilla luokka asteilla mukana ikäkaudesta riippuen kyseisiä teemoja syventäen. Ongelmiin puututaan varhain ennaltaehkäisevässä mielessä. Ohjauksen järjestäminen 7. luokalla perehdytään koulun toimintaan ja käytänteisiin, valintamahdollisuuksiin,
21 opiskelutaitojen ja itsetuntemuksen lisäämiseen sekä arviointiin. Lukuvuoden alussa järjestetään luokille ryhmäyttämistilaisuus, joka toteutetaan mahdollisten yhteistyökumppaneiden kanssa. Ammatinvalintaprosessia herätellään. 8. luokalla ohjauksen pääpaino on työelämän oikeuksien ja velvollisuuksien, työelämätietouden ja koulutusvaihtoehtojen tietoaineiston käsittelyssä. Itsetuntemuksen lisääminen on keskeinen aihepiiri. Ammatinvalintaprosessin jatkumista tuetaan. Päättövaiheessa syvennytään ura ja jatko opintojen suunnitteluun oppilaan omien edellytysten ja kiinnostuksen mukaisesti sekä tuetaan tulevaan ammattiuraan ja koulutukseen liittyvää päätöksentekoa. Kaikilla luokka asteilla pidetään kerran kuussa luokanvalvojan tunti, jolloin käydään läpi ajankohtaisia asioita ja ikäkaudelle sopivia aihepiirejä. Luokkia ohjataan eri oppiaineiden puitteissa ja kasvatuksellisiin asioihin kiinnitetään huomiota. Luokkatuntien lisäksi oppilailla on mahdollisuus saada tarvittaessa henkilökohtaista ja ryhmäohjausta voimassa olevien resurssien puitteissa. Kaikille luokka asteille järjestetään työelämään tutustumisjaksoja. Ohjauksen työnjako eri toimijoiden kesken Luokanvalvoja toimii lähiohjaajana luokalleen ja on suunnittelemassa ja toteuttamassa luokkansa ryhmäyttämistä ja opastamista koulun käytänteisiin 7. luokan alussa on tavattavissa vanhempainilloissa ja järjestää tarvittaessa vanhempainvartteja tuntee koulun tuntijaon ja valinnaisainetarjonnan sekä opastaa oppilaitaan valintojen tekemisessä selvittää oppilailleen koulun arviointikäytänteet ja seuraa oman luokkansa oppilaiden edistymistä ja suorituksia seuraa luokkansa oppilaiden koulunkäyntiä, mm. poissaoloja, jotta tilanteen vaatiessa pystytään ajoissa ohjaamaan ja tukemaan oppilasta kutsuu koolle yhteistyössä laaja alaisen erityisopettajan kanssa tarvittavat henkilöt (mm. aineopettajat) integroitujen oppilaiden HOJKS ja oppimissuunnitelmien sekä yksilöllisten opinto ohjelmien laatimista varten (tiimi päättää tehtäväjaosta) pitää noin kerran kuussa luokanvalvojan tunnin ja tiedottaa ajankohtaisista asioista Aineopettaja ohjaa oppimaan omassa oppiaineessaan ja selvittää oman aineensa tavoitteet ja sisällöt seuraa oppilaan oppimista, jotta mahdolliset oppimisen esteet ja oppimisvaikeudet tunnistetaan varhain ja annetaan tarvittaessa tukea osallistuu HOJKS ja oppimissuunnitelmien sekä yksilöllisten opinto ohjelmien laatimiseen yhdessä luokanvalvojan ja laaja alaisen erityisopettajan kanssa ja huolehtii integroiduista oppilaista oman oppiaineensa osalta selvittää oppilaille oman aineensa opintojen aikaisen arvioinnin ja päättöarvioinnin kriteerit sekä arvioi oppilaan menestymistä omassa aineessaan rohkaisee opiskelutaitojen kehittämiseen ja itsearviointiin tiedottaa oppilaille, millaisissa tehtävissä ja millaisissa ammateissa omaa ainetta tarvitaan sekä tarvittaessa hyödyntää oppilaiden TET jakson kokemukset omassa
22 oppiaineessaan käy mahdollisesti oppilaiden kanssa työpaikoilla, joissa omaa ainetta tarvitaan osallistuu tarvittaessa vanhempainiltoihin ja niiden järjestämiseen tiedottaa oman aineensa valinnaisaineista kirjaa oppilaidensa poissaolot, jotta ennaltaehkäisevä ohjaus toteutuisi tukee kasvua, kehitystä ja osallisuutta Erityisluokanopettaja vastaa kokonaisvaltaisesti erityisluokan ohjauksesta yhteistyössä aineenopettajien ja oppilashuollon kanssa Opinto ohjaaja ohjaa ja tukee päättövaiheen oppilaita ura ja jatko opiskeluvalinnoissa (ydintehtävä) sekä tutustuttaa oppilaita yhteiskunnan tarjoamiin ohjaus, neuvonta ja tietopalveluihin sekä mahdollisuuteen hakeutua lisäopetukseen hoitaa yhteishaun antaa luokkamuotoista, henkilökohtaista ja pienryhmäohjausta sekä huolehtii yhdessä muiden opettajien kanssa työelämään tutustumisjaksoista ja opintokäynneistä sekä verkko ohjauksesta ohjaa opiskeluun ja tukee oppilaiden kasvua, kehitystä ja osallisuutta huolehtii ohjauksen toimivuudesta ja ohjaukseen liittyvän materiaalin keruusta tekee yhteistyötä muun kouluyhteisön kanssa (mm. luokanvalvojan, aineopettajan, laaja alaisen erityisopettajan, erityisluokanopettajan ja rehtorin kanssa sekä toimii oppilashuoltoryhmän jäsenenä ja vanhempainilloissa asiantuntijana) osallistuu tarvittaessa koulun ja huoltajien välisiin neuvotteluihin tiedottaa nivelvaiheissa ja opintojen aikana opiskelukäytänteistä on yhteydessä pääkaupunkiseudun toisen asteen oppilaitoksiin sekä pitää yhteyttä työvoima, koulu ja muihin viranomaisiin sekä järjestöihin antaa jälkiohjausta 9. luokkalaisille, jotka eivät ole saaneet opiskelupaikkaa Rehtori huolehtii ohjauksen voimavarojen riittävyydestä ja varajärjestelmän luomisesta esim. yhteishakua varten (yhteishaun hoitaminen, jos opinto ohjaaja on poissa) osallistuu ohjaukseen ja neuvotteluihin tarvittaessa esimerkiksi vaikeimmissa kasvatuksellisissa ongelmissa vastaa ohjaukseen liittyvästä päätöksenteosta ja hallinnollisten asioiden hoitamisesta pyrkii oppilasryhmiä muodostaessaan ennalta ehkäisemään ongelmia huolehtii koulunkäynnin sujuvuudesta ja toimivuudesta sijoittaa luokkaohjaustunnit tarkoituksenmukaisesti koko lukuvuoden ajalle ohjauksen kohdentamiseksi painopistealueille laatii yhdessä opettajien ja muun henkilökunnan kanssa tiedotteet Apulaisrehtori Toimii yhteistyössä rehtorin, opinto ohjaajan sekä luokanvalvojien kanssa opintoihin liittyvissä kysymyksissä
23 4.3. OPPIMISSUUNNITELMA Oppimissuunnitelma on oppilaan opiskelua ja oppimisen tavoitteita koskeva suunnitelma, jonka tehtävänä on tukea oppilaan kasvua ja kehitystä. Se on suunnitelma oppilaan opinto ohjelman toteuttamiseksi. Opinto ohjelmalla tarkoitetaan luetteloa niistä oppiaineista ja aineryhmistä, joita oppilas opiskelee lukuvuoden aikana. Oppimissuunnitelman laatimisessa otetaan huomioon oppilaan vahvuudet ja kehittämisen alueet sekä aikaisempi oppimishistoria. Oppimissuunnitelma on pedagoginen asiakirja, joka tukee myös opettajaa työn suunnittelussa ja toteuttamisessa. Mikäli oppilaalle laaditaan oppimissuunnitelma, sen tekevät oppilasta opettavat opettajat. Suunnitelman tekoon osallistuvat tarvittaessa erityisopettajat, opinto ohjaaja ja oppilashuoltohenkilöstö. Jos oppilaalle on esiopetuksessa laadittu lapsen esiopetuksen suunnitelma, oppimissuunnitelma tehdään lapsen esiopetuksen suunnitelman pohjalta. osallistuu oman oppimissuunnitelman tekemiseen ikäkautensa edellytysten mukaan. Oppilaan huoltajat osallistuvat oppimissuunnitelman laatimiseen mahdollisuuksien mukaan. Jos vuosiluokallisesti etenevässä opetusryhmässä oleva oppilas opiskelee oman opinto ohjelman mukaan, hänelle laaditaan aina oppimissuunnitelma. Oppimissuunnitelmassa kuvataan oppilaan opintoohjelma, ohjelman toteuttamiseksi tarvittavat opetusjärjestelyt ja se, miten opiskelun etenemistä seurataan. Osa aikaisessa erityisopetuksessa oleville oppilaille tehdään tarvittaessa oppimissuunnitelma. Oppimissuunnitelmaan kirjataan opiskelun tavoitteet, keskeiset sisällöt, opetusmenetelmät sekä arvioinnin perusteet. Oppimissuunnitelma laaditaan aina ennen kuin harkitaan erityisopetukseen siirtämistä. Erityisopetukseen otetun tai siirretyn oppilaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) korvaa oppimissuunnitelman. Valmistavassa opetuksessa jokaiselle oppilaalle laaditaan oppimissuunnitelma. Oppimissuunnitelmassa kuvataan oppilaan opintoohjelma, opiskelun etenemisen seuranta ja arvioinnin perusteet. Kun oppilas siirtyy valmistavasta opetuksesta perusopetukseen, hänelle laaditaan oppimissuunnitelma vähintään ensimmäisen lukuvuoden ajaksi. Oppilaan siirtyessä toiseen kouluun tai oppilaitokseen oppimissuunnitelma siirtyy oppilaan mukana huoltajan luvalla. Vuosiluokkiin sitomattomassa opetuksessa jokaiselle oppilaalle laaditaan
24 oppimissuunnitelma. Oppimissuunnitelmassa kuvataan oppilaan opinto ohjelma ja se, miten opiskelun etenemistä seurataan. Vuosiluokkiin sitomattomassa opetuksessa oppilaan opinto ohjelma muodostuu opintokokonaisuuksista. Tehtaanpuiston yläasteen koulussa oppimissuunnitelman laadinnasta ja toteutuksen seurannasta vastaa aineopettaja yhteistyössä erityisopettajan, luokanvalvojan ja tarvittaessa muun oppilashuollon henkilökunnan kanssa. Oppimissuunnitelma laaditaan lukuvuodeksi kerrallaan. Oppimissuunnitelma laaditaan tarvittaessa oppilaille, jotka tarvitsevat erityisjärjestelyjä tai erityistä tukea opiskelussa. 5. OPISKELUN TUKI 5.1. TUKIOPETUS Tukiopetus on tarkoitettu opinnoissa tilapäisesti jälkeen jääneille tai muutoin erityistä tukea tarvitseville oppilaille. Tukiopetuksen tehtävänä on auttaa oppilasta menestymään opinnoissaan ja selviytymään oppimiseen liittyvistä vaikeuksista. Kun vaikeudet on havaittu, tukitoimiin ryhdytään mahdollisimman nopeasti. Aloitteen tukiopetuksen antamisesta tekee ensisijaisesti oppilasta opettava opettaja, joka myös tavallisesti huolehtii tukiopetuksen antamisesta. Tukiopetus pyritään järjestämään yhteisymmärryksessä oppilaan huoltajien kanssa, ja heille annetaan tietoa tukiopetuksen järjestämisestä. Tukiopetus on opetuksen eriyttämisen muoto, jota voidaan käyttää niin yleisopetuksessa, erityisopetuksessa kuin valmistavassa opetuksessakin. Sille on ominaista tehtävien yksilöllisyys sekä ajan varaaminen oppilaan yksilölliseen tai pienessä ryhmässä tapahtuvaan ohjaamiseen. Tukiopetusta annetaan joko oppilaan työjärjestyksen mukaisten oppituntien aikana tai niiden ulkopuolella. Tehtaanpuiston yläasteen koulussa tuetaan perusopetusta tukiopetuksella ja osaaikaisella erityisopetuksella. Tuen tarpeen määrittää oppilasta opettava aineopettaja yhteistyössä osa aikaisen erityisopettajan ja tarvittaessa huoltajien kanssa. Tilapäisestä tukiopetuksesta huolehtii ensisijaisesti oppilasta opettava aineopettaja tai muu aineopettaja. Tukiopetuksen tarpeen ollessa pysyvämpää opettaja neuvottelee erityisopettajan kanssa osa aikaisen erityisopetuksen antamisesta. Oppilaan perusopetusta pyritään koulussamme tukemaan resurssien puitteissa myös säännöllisesti toimivassa opiskelukerhossa, jossa oppilaalla on mahdollisuus saada asiantuntevaa apua tehtäviensä suorittamiseen.
25 5.2. ERITYISOPETUS Erityisopetus on osa perusopetusta ja sitä annetaan Helsingin kaikissa peruskouluissa. Erityisopetus on kokonaisuus, johon kuuluvat sekä osa aikainen että erityisoppilaiden opetus. Erityisopetus tukee oppilaan yksilöllisten edellytysten mukaista oppimista sekä mahdollistaa perusopetuksen oppimäärän suorittamisen. Oppimisympäristön ja joustavien opetusjärjestelyjen suunnittelun lähtökohtina ovat oppilaan ainutkertaisuuden kunnioitus sekä yksilölliset oppimisedellytykset. Keskeistä erityisopetuksessa on varhainen tukeminen. Erityisopetusta saavien oppilaiden oppilaanohjauksessa korostuu yksilöllisyys. Yhteistyö ja hyvä tiedonkulku kodin, koulun ja muiden asiantuntijoiden kesken on edellytys hyvälle oppimiselle. 5.2.1. OSA AIKAINEN ERITYISOPETUS Osa aikainen erityisopetus on erityisopettajan antamaa yksilö, pienryhmä ja/tai samanaikaisopetusta. Luokan tai aineenopettaja ja erityisopettaja suunnittelevat opetuksen sisällöt ja arvioinnin yhteistyössä. Osa aikaisen erityisopetuksen saaminen ei edellytä hallinnollista päätöstä, koska oppilas ei ole pysyvästi laajaalaisen erityisopettajan oppilaana. Osa aikaisessa erityisopetuksessa tuetaan oppilasta, jolla on oppimisen tai sopeutumisen vaikeuksia. Osa aikaisessa erityisopetuksessa pyritään löytämään yksilöllisiä tapoja ja tavoitteita oppimisen onnistumiseksi. Myös erityisoppilailla ja valmistavan luokan oppilailla on oikeus saada tarvittaessa saada osa aikaista erityisopetusta. Osa aikaisessa erityisopetuksessa oleville oppilaille tehdään tarvittaessa oppimissuunnitelma. Oppimissuunnitelma laaditaan aina ennen kuin harkitaan erityisopetukseen siirtämistä. Osa aikaisen erityisopetuksen tehtävät ja tavoitteet Tehtaanpuiston yläasteen koulussa osa aikaisen erityisopetuksen pyrkimyksenä on mahdollisuuksien mukaan auttaa kaikkia niitä oppilaita, joiden koulunkäynti vaatii erityistukea. Osa aikaista erityisopetusta saavat oppilaat, joilla on lukivaikeuksia tai muita äidinkielen opiskeluun liittyviä ongelmia, muita oppimisvaikeuksia, tilapäisiä koulu ja sosioemotionaalisia vaikeuksia, yleisopetukseen integroidut oppilaat sekä sellaiset lahjakkaat oppilaat, joiden opetuksen yksilöllistämisen katsotaan edellyttävän erityisopetuksen tukea. Erityisopetuksen piiriin kuuluvat myös maahanmuuttajaoppilaat ja heidän koulunkäyntinsä tukeminen. Oppimisvaikeudet liittyvät tavallisimmin luki vaikeuteen sekä vieraiden kielten ja matematiikan oppimiseen. Sopeutumisvaikeudet ilmenevät puolestaan mm. koulupelokkuutena, arkuutena, tuntihäirintänä, keskittymiskyvyn puutteena, tehtävien laiminlyöntinä ja koulupinnauksena.
26 Erityisopetuksen yleiset tavoitteet ja sisällöt ovat samat kuin peruskoulun muussa opetuksessa. Erityisopetuksen käytännön tavoitteena on auttaa oppilasta edistymään opiskelussa kykyjensä ja edellytystensä mukaan sekä saavuttaa sellaisia tietoja ja taitoja, joiden avulla peruskoulu tulee suoritetuksi oppilaan kehitystä myönteisesti tukevalla tavalla. Erityisopetus ei ole ainoastaan ainekohtaista opiskelua vaan yksilöllisten oppimistyylien löytämistä, oppimaan oppimisen harjoittelua ja pitkäjänteisyyden kasvattamista sekä itsetunnon, itseluottamuksen, aloitekyvyn ja koulumotivaation vahvistamista ja ylläpitämistä. Erityisopetuksen järjestäminen siirretään osa aikaiseen erityisopetukseen koulun omin, sisäisin päätöksin. Aineenopettaja, oppilas ja erityisopettaja sopivat tavallisesti yhdessä siirrosta, mutta koulun oppilashuoltoryhmä voi myös päättää siitä. Erityisopetusjakso oppilaan kohdalla kestää yleensä etukäteen sovittavan ajan. Aineenopettaja ja erityisopettaja sopivat yhdessä opiskelun keskeisistä sisällöistä. Osa aikaista erityisopetusta annetaan pienryhmässä, samanaikaisopetuksena tai yksilöllisesti, ja se nivelletään tavoitteellisesti oppilaan saamaan muuhun opetukseen. Pienryhmäopetus Ryhmä työskentelee erityisopettajan johdolla. Oppilaat voivat olla eri luokilta ja opiskella eri oppiaineita. on erityisopetuksessa ainoastaan sovittujen tuntien aikana ja palaa mahdollisimman pian omaan perusopetusryhmäänsä. Opetuksen sisällöstä vastaavat aineenopettaja ja erityisopettaja yhdessä. Opetus pienryhmässä perustuu yksilölliseen ohjaukseen. Samanaikaisopetus Samanaikaisopetuksessa erityisopettaja tulee luokan oppitunnille mukaan pedagogiseksi avustajaksi. Tavoitteena on eriyttää opetusta ja antaa oppilaille enemmän henkilökohtaista ohjausta. Aineenopettaja ja erityisopettaja suunnittelevat yhdessä oppitunnin kulun ja ohjauksen tehtäväjaon. Rinnakkaisopetus Rinnakkaisopetuksessa yleisopetusryhmästä irrotetaan väliaikaisesti ja akuutin tarpeen mukaan muutaman oppilaan ryhmä, jonka kanssa erityisopettaja työskentelee. Oppilaan arviointi Aineenopettaja ja erityisopettaja suorittavat yhdessä niiden oppilaiden arvioinnin, jotka ovat olleet osa aikaisessa erityisopetuksessa. Pienryhmässä opiskelleen oppilaan arvioinnissa otetaan huomioon luokkaopetuksesta poikkeavat työtavat ja yksilölliset tavoitteet. Työn onnistuminen edellyttää hyvää yhteistyötä erityisopettajan, koulun muiden opettajien, ulkopuolisten asiantuntijoiden sekä oppilaiden huoltajien kanssa. huoltoryhmä toimii eri tahojen yhteistyöelimenä ja opettajakunnan apuna vaikeuksissa olevien oppilaiden opiskelun suunnittelussa ja seurannassa.