Laaja-alainen osaaminen osana oppiaineiden opetuksen kehittämistä 19.4.2018 Minna Harmanen Majakka-seminaari, Tampere
Pohditaan yhdessä Kuinka laaja-alainen osaaminen todentuu oppiaineiden opetuksessa? Miten oppiaineiden opetusta kehitetään laaja-alaisen osaamisen tavoitteiden mukaiseksi? Kuinka erityisesti monilukutaitoa otetaan mukaan opetukseen? 20/04/2018 Finnish National Agency for Education 2
Mikä emoji kuvaa NYT suhdettasi laaja-alaiseen osaamiseen?
20/04/2018 Opetushallitus 4
Laaja-alainen osaaminen perusteissa tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostama kokonaisuus kykyä käyttää tietoja ja taitoja tilanteen edellyttämällä tavalla tiedon- ja taidonalat oppiainerajat ylittävä ja yhdistävää osaamista tukea ihmisenä kasvamista, edistää demokraattisen yhteiskunnan jäsenyyden ja kestävän elämäntavan edellyttämää osaamista otettu huomioon oppiaineiden tavoitteiden, arviointikriteerien ja keskeisten sisältöalueiden määrittelyssä 20/04/2018 Finnish National Agency for Education 5
Laaja-alainen osaaminen yhdistettynä oppiaineiden tavoitteisiin T12 ohjata oppilasta vahvistamaan tekstin tuottamisen prosesseja, tarjota oppilaalle tilaisuuksia tuottaa tekstiä yhdessä muiden kanssa sekä rohkaista oppilasta vahvistamaan taitoa antaa ja ottaa vastaan palautetta sekä arvioida itseään tekstin tuottajana T13 ohjata oppilasta edistämään kirjoittamisen sujuvoittamista ja vahvistamaan tieto- ja viestintäteknologian käyttötaitoa tekstien tuottamisessa, syventämään ymmärrystään kirjoittamisesta viestintänä ja vahvistamaan yleiskielen hallintaa antamalla tietoa kirjoitetun kielen konventioista (POPS 2016 Suomen kieli ja kirjallisuus, 7 9) 20/04/2018 Opetushallitus 6 S3 S3 L2, L4, L5, L6 L2, L4, L5, L6
Laaja-alaisen osaaminen oppiaineen opetuksen näkökulmasta (esimerkkinä musiikin tavoite T5, vlk 3 6 ) MU T5 rohkaista oppilasta improvisoimaan sekä suunnittelemaan ja toteuttamaan pienimuotoisia sävellyksiä tai monitaiteellisia kokonaisuuksia eri keinoin ja myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen L1, L2, L5, L6 L1: Ajattelun taitoja harjoitellaan ongelmanratkaisu- ja päättelytehtävin sekä uteliaisuutta, mielikuvitusta, kekseliäisyyttä ja toiminnallisuutta hyödyntävin ja edistävin työskentelytavoin. L2: Oppilaita kannustetaan kokeilemaan erilaisia ilmaisutapoja ja nauttimaan tekemisen ja ilmaisun ilosta. Koulutyössä luodaan innostavia tilaisuuksia harjaannuttaa sosiaalisia taitoja, kekseliäisyyttä, suunnittelu- ja ilmaisutaitoja sekä käden taitoja. L5: Oppilaat oppivat käyttämään erilaisia laitteita, ohjelmistoja ja palveluita sekä ymmärtämään niiden käyttö- ja toimintalogiikkaa. L6: Oppilaita ohjataan työskentelemään järjestelmällisesti ja pitkäjänteisesti ja ottamaan kasvavassa määrin vastuuta tekemisestään. Heitä rohkaistaan tunnistamaan vahvuuksiaan ja kiinnostumaan erilaisista asioista. Oppilaita kannustetaan sisukkuuteen työn loppuun saattamisessa ja työn tulosten arvostamiseen. 20/04/2018 Finnish National Agency for Education 7
Laaja-alainen osaaminen ja päättöarvioinnin kriteerit L2: vuorovaikutus L4: monilukutaito L5: tvt-taidot L6: työelämätaidot 20/04/2018 Opetushallitus 8
Laaja-alainen osaaminen (L1-L7) Miten huomioidaan opetuksessa? 3.4 Paikallisesti päätettävät asiat (s. 25, OPS 2014): Opetuksen järjestäjä päättää ja kuvaa opetussuunnitelmassa mitkä ovat - - laaja-alaisen osaamisen mahdolliset paikalliset painotukset ja miten painottuminen ilmenee mitkä ovat ne järjestelyt ja toimenpiteet, joiden avulla laaja-alaisen osaamisen tavoitteiden toteutumisesta opetustyössä huolehditaan ja toteutumista seurataan (laaja-alaisen osaamisen tarkemmat tavoitteet määritellään vuosiluokkakokonaisuuksittain, katso luvut 13 15). Lisäksi vuosiluokkakokonaisuuksien alussa (esim. s. 102): miten oppilaiden laajaalaisen osaamisen kehittymistä tuetaan eri vuosiluokilla? 20/04/2018 Opetushallitus 9
Monialaiset oppimiskokonaisuudet Lukuvuodessa vähintään yksi oppimiskokonaisuus! Nimet, tavoitteet ja sisällöt päätetään paikallisesti. Tehdään oppiaineiden yhteistyönä, oppilaat mukana. Oppimiskokonaisuudet - ovat oppilaiden kannalta kiinnostavia ja merkityksellisiä - auttavat hahmottamaan, miten eri oppiaineissa opiskeltavat asiat liittyvät toisiinsa ja oikeaan elämään - lisäävät mahdollisuuksia ymmärtää asioiden vuorovaikutussuhteita ja keskinäisiä yhteyksiä - edistävät laaja-alaista osaamista.
Laaja-alaisen osaamisen kuvaaminen paikallisesti (esimerkki paikallisesta opetussuunnitelmasta) Laaja-alaiset osaamiskokonaisuudet kulkevat opetussuunnitelman oppiaineiden sisällä, monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa ja koulujen vuosittaisissa teemoissa. Näitä sisältöjä tarkennetaan koulujen opetus- ja vuosisuunnitelmissa. Koulun tasolla laaja-alaisen osaamisen sisällöt näkyvät koulun toimintakulttuurissa konkreettisesti päivittäisen suunnittelun ja työn tasolla. 20/04/2018 Finnish National Agency for Education 11
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) MITÄ? L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen Oppilaita ohjataan huomaamaan, että tieto voi rakentua monella tavalla, esimerkiksi tietoisesti päättelemällä tai intuitiivisesti, omaan kokemukseen perustuen. Oppilaita ohjataan pohtimaan asioita eri näkökulmista, hakemaan uutta tietoa ja siltä pohjalta tarkastelemaan ajattelutapojaan. Oppilaita ohjataan käyttämään tietoa itsenäisesti ja vuorovaikutuksessa toisten kanssa ongelmanratkaisuun, argumentointiin, päättelyyn ja johtopäätösten tekemiseen sekä uuden keksimiseen. 20/04/2018 Finnish National Agency for Education 12
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) MIKSI? Ajattelun ja oppimisen taidot luovat perustaa muun osaamisen kehittymiselle ja elinikäiselle oppimiselle. L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen Oppimaan oppimisen taidot karttuvat, kun oppilaita ohjataan ikäkaudelleen sopivalla tavalla asettamaan tavoitteita, suunnittelemaan työtään, arvioimaan edistymistään sekä hyödyntämään teknologisia ja muita apuvälineitä opiskelussaan. 20/04/2018 Finnish National Agency for Education 13
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) MITEN? Tutkiva ja luova työskentelyote, yhdessä tekeminen sekä mahdollisuus syventymiseen ja keskittymiseen edistävät ajattelun ja oppimaan oppimisen kehittymistä. Oppilaiden kysymyksille annetaan tilaa ja heitä innostetaan etsimään vastauksia, kuuntelemaan toisten näkemyksiä sekä samalla pohtimaan myös omaa sisäistä tietoaan. Heitä rohkaistaan rakentamaan uutta tietoa ja näkemystä. L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen 20/04/2018 Finnish National Agency for Education 14
Monilukutaito Monilukutaidolla tarkoitetaan erilaisten tekstien tulkitsemisen, tuottamisen ja arvottamisen taitoja, jotka auttavat oppilaita ymmärtämään monimuotoisia kulttuurisia viestinnän muotoja sekä rakentamaan omaa identiteettiään. (POPS 2014) Laaja tekstikäsitys (literacy, numeracy, multiliteracies): monilukutaito kattaa esimerkiksi kirjoitetun ja puhutun tekstin lukutaidon, matemaattisen lukutaidon, kuvanlukutaidon, medialukutaidon ja digitaalisen lukutaidon. Tietoa voidaan tuottaa ja esittää sanallisten, kuvallisten, auditiivisten, numeeristen ja kinesteettisten ja näiden yhdistelmien avulla. Eri oppiaineiden käsitteellistämis- ja ajattelutapojen hallinta (tiedonalojen kielet, diciplinary literacies; akateeminen kielitaito) 20/04/2018 Opetushallitus 15
L4 Monilukutaito vuosiluokilla Esimerkkejä tavoitteista L4 Monilukutaito Suomen kieli ja kirjallisuus (3 6) T6 opastaa oppilasta kehittämään monimuotoisten tekstien erittelyn, arvioinnin ja tulkitsemisen taitoja ja laajentamaan sana- ja käsitevarantoaan sekä edistämään ajattelutaitojaan Matematiikka (3 6) T9 tukea oppilasta lukukäsitteen kehittymisessä positiivisiin rationaalilukuihin ja negatiivisiin kokonaislukuihin Kuvataide (3 6) T7 ohjata oppilasta tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä sekä pohtimaan todellisuuden ja fiktion suhdetta Terveystieto (7 9) T8 ohjata oppilasta tunnistamaan ja tarkastelemaan kriittisesti terveyteen ja sairauteen liittyviä ilmiötä, niihin liittyviä arvoja ja normeja sekä arvioimaan tiedon luotettavuutta ja merkitystä Jokaisen oppiaineen tavoitteet edistävät osaltaan monilukutaidon kehittymistä. 20/04/2018 Finnish National Agency for Education 16
Monilukutaidon vahvistaminen rikas tekstiympäristö, sitä hyödyntävä pedagogiikka sekä yhteistyö oppiaineiden välillä ja muiden toimijoiden kanssa sekä opetuksen kielitietoisuus erilaisten tekstien käyttö, tulkinta ja tuottaminen sekä yksin että yhdessä muiden kanssa monimuotoiset tekstit ja niiden kulttuuristen yhteyksien ymmärtäminen (tiedonalakohtaiset tekstitaidot) oppilaille merkitykselliset, autenttiset tekstit sekä niistä nousevat tulkinnat maailmasta Monilukutaito ei kehity muun toiminnan oheistuotteena, vaan niitä täytyy opettaa tietoisesti joka oppiaineessa. Rakennustelineopetus (engl. scaffolding ) - oikea-aikainen vuorovaikutuksellinen tuki opetuksessa / Kielitietoinen koulu kielitietoinen opetus -OPH:n opas: http://edu.fi/download/186995_ Kielitietoinen_opetus_verkko.pdf Multilitteracitet- OPH:n julkaisu http://www.oph.fi/download/18 9081_Multilitteracitet.pdf 20/04/2018 Opetushallitus 17
Monilukutaitoa käytännössä: Kamerakynän pedagogiikka videokuvaaminen monipuolisena, toiminnallisena ja vuorovaikutusta edistävänä työtapana audiovisuaalisessa kulttuurissa tarpeelliset ajattelun ja ilmaisun taidot Kamerakynän pedagogiikka, opettajan käsikirja ladattavissa osoitteesta www.kamerakyna.fi. Esim. Kuvaa ja näytä! Mitä kuvaisit ja näyttäisit omasta koulustasi? 15 min:ssa 15 sek. otos, joka kuvaa kouluasi. 20/04/2018 Opetushallitus 18
Monilukutaitoa käytännössä: Muistikko Omat tarinat ja kokemukset osaksi yhteistä kulttuuriperintöämme http://muistikko.finlit.fi/ SKS:n arkisto säilyttää ne pysyvästi tuleville sukupolvillemme. Palveluun voi tallentaa tekstiä, kuvia, linkkejä, videoita / Kielet: suomi, ruotsi, pohjoissaame, englanti, venäjä, arabia Vuosi 2018 on kulttuuriperinnön eurooppalainen teemavuosi! 20/04/2018 Opetushallitus 19
Monilukutaitoa käytännössä: Kopiraittilan koulu pelillinen tekijänoikeuksien opetusmateriaali www.kopiraittila.fi; www.kopiraitti.fi Työkalut opettajalle tekijänoikeuksien opettamiseen: tietovisoja, muistipelejä ja muita pelillisiä tehtäviä sekä pedagogista materiaalia ja opetustuntivinkkejä Opittavat asiat koulutus- ja luokka-asteelle sopivalla tasolla ja opetussuunnitelman tavoitteiden mukaisesti Muistilistakone ja muistilistoja projektitöiden tekemiseen, tekijänoikeustietoiskuvideoita, lähdemerkintäohjeet Monilukutaitoa ja kriittistä lukutaitoa tukeva Opiskelijan oman tuottamisen polku 20/04/2018 Opetushallitus 20
Pohdittavaa Miten laaja-alainen osaaminen ilmenee oppiaineiden opetuksessa ja koulutyössä? Minkälaisia paikallisia laaja-alaisen osaamisen painotuksia teillä on? Miksi olette valinneet juuri kyseiset painotukset? Minkälaisia hyviä käytäntöjä/menetelmiä/ratkaisuja olette kehittäneet laaja-alaisen osaamisen (erityisesti monilukutaidon) edistämiseksi? Antakaa konkreettisia esimerkkejä. 20/04/2018 Finnish National Agency for Education 21
Kiitos Minna Harmanen minna.harmanen@oph.fi
Opetushallituksen julkaisuja www.oph.fi/verkkokauppa Tilanne päällä. Näkökulmia S2- opetukseen; monikielisiä oppilaita opettaville, kielitietoinen opetus Arviointia toteuttamassa. Oppimisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa eri oppiaineiden ja erilaisten teemojen näkökulmista Tulossa julkaisu S2-arvioinnista ja monilukutaidosta vuonna 2018! 20/04/2018 Opetushallitus 23
Demokraattisen osallisuuden vahvistamisen sekä vihapuheen ja väkivaltaisen radikalismin ennaltaehkäisy (OPH:n julkaisut) Rakentavaa vuorovaikutusta Opas demokraattisen osallisuuden vahvistamiseen, vihapuheen ja väkivaltaisen radikalismin ennaltaehkäisyyn (Opetushallitus, verkkojulkaisu 2017) http://www.oph.fi/download/182479_rakentavaa_vuorovaikutusta.pdf Väkivaltaisen radikalisoitumisen ennaltaehkäisy kouluissa ja oppilaitoksissa http://oph.fi/download/189180_oph_ekstremismi_esite_210x210_suom i_verkko.pdf Kiistanalaisia aiheita opettamassa Kiistanalaisten aiheitten opettaminen demokratia- ja ihmisoikeuskasvatuksen keinoin. Opettajan koulutuspaketti (Opetushallitus, verkkojulkaisu 2017) http://www.oph.fi/download/187091_kiistanalaisia_aiheita_opettamassa.pdf Edu.fi:ssä Väkivaltaisen ekstremismin ehkäisy - sivut http://www.edu.fi/yleissivistava_koulutus/hyvinvointi_koulussa/ekstremismin_ ehkaisy 20/04/2018 Opetushallitus 24