Uusi oppimisympäristö ja pariopettajuus. - kehitystyötä Tampereen yliopiston normaalikoulussa

Transkriptio

1

2 Uusi oppimisympäristö ja pariopettajuus - kehitystyötä Tampereen yliopiston normaalikoulussa

3 KAKS mistä on kyse? KAKSIO 56, tai lyhyemmin vain KAKS10, on Tampereen yliopiston normaalikoululla toteutettu uusi oppimisympäristö. KAKS10ssa kehitetään pariopettajuuden pedagogiikkaa joustavissa oppimisen tiloissa, jotka on varustettu ajan mukaisella teknologialla. Kyseessä ei ole hanke vaan toimintakulttuurin muutokseen pyrkivä pysyvä toimintamuoto. KAKS10ssa kaksi luokanopettajaa luokkinensa (5. ja 6. luokka) jakavat yhteiset tilat ja tekevät päivittäistä yhteistyötä yli luokka-asterajojen. Toiminnassa pilotoidaan samalla pariopettajuusmallia, jossa kyse ei ole perinteisestä yhdysluokasta eikä myöskään perinteisestä yhteisopettajuusmallista, jossa molemmat luokat ovat samalta luokka-asteelta. KAKS10-toiminnan ytimessä on yhteistyö luokka-asteriippumattomien teemojen ympärillä ja KAKS10-toiminnassa käytetäänkin yhteisopettajuuden sijasta mieluummin termiä pariopettajuus.

4 KAKS10n synty Toiminta sai alkusykäyksen paitsi opetussuunnitelmamuutoksesta myös siitä, että Tampereen yliopiston normaalikoululla oli painetta siirtää ylempien alakoululuokkien opetusta yläkoulun kiinteistöön. Luokkien alta pois muuttavan kirjaston alue oli kokonaisuudessaan noin 210 neliömetrin suuruinen tila, joka koostui isosta avoimesta tilasta, perinteisemmästä luokkatilamaisesta osasta sekä lasiseinäisestä työhuoneesta. Uuteen ja monella tapaa arvaamattomaan malliin siirtyminen oli eräänlainen hyppy tuntemattomaan ja kilpailua pariopettajuuskokeiluun lähtijöistä ei tullut. Asiat etenivät lopulta jopa niin poikkeuksellisesti, että talon johto vakuuttui KAKS10- opettajien esittämistä suunnitelmista siinä määrin, että arkkitehtisuunnittelusta luovuttiin kokonaan ja vastuu suunnittelusta siirtyi täysin KAKS10-opettajille.

5 Suunnittelun ja toiminnan lähtökohtia Kyseessä ei ole yhdysluokka; kyseessä on kahden luokan tiivis yhteistyö. Tilassa toimivat luokat ovat tarkoituksella eri luokka-asteilta. Tarkoituksena on mahdollistaa joustava yhteistyö yli luokka-ja luokka-asterajojen laajojen teemojen kautta. Tavoitteena on luoda tilassa toimivien kahden ryhmän välille tiivis yhteisö, jossa luokkarajat eivät ole tavanomaisen tiukat. Oppilaita pystytään ryhmittelemään eri tavoin, ja toisaalta usein voidaan työskennellä aivan erikseen. Kummallakaan luokalla ei ole omaa vakituista tilaa, vaan tilat jaetaan aina tarkoituksenmukaisesti. Oppilailla ja opettajilla ei ole henkilökohtaista työpistettä; kaikki tilat jaetaan tässäkin suhteessa tilanteen ja tarpeen mukaan. Tilaan ei tuoda reppuja, mutta oppilailla on henkilökohtaista kaappitilaa omia tavaroita varten. Tilaan ei tule ainuttakaan liitutaulua, muutama siirrettävä tussitaulu kylläkin. Keskeistä on saada KAKS10on hyvä esitystekniikka eli tarvitaan useita sähköisiä tauluja. Tilassa kokeillaan aktiivisesti uutta teknologiaa ja KAKS10- toiminnassa on vahva tieto- ja viestintäteknologinen painotus. Tilojen ja kalusteiden tulee olla joustavia ja muunneltavia; niiden tulee tarjota paljon erilaisia mahdollisuuksia opiskeluun sekä toimiseen yksin sekä erikokoisissa ryhmissä. Tilajärjestelyiden tulee mahdollistaa myös koko joukon yhteiset kokoontumiset.

6 Tilat ja kalusteet Tilojen osalta päädyttiin heti suunnittelun alussa siihen, että seinien paikkoihin ei kajota rakennusteknisistä syistä. Kahta aiemmin erillistä tilaa sen sijaan avattiin asentamalla väliin ikkuna sekä lasillinen väliovi aiemman kiinteän oven sijasta. Tällä mallilla pyrittiin mahdollisimman avoimeen vaikutelmaan mahdollistaen kuitenkin myös kaksi erillistä opetustilaa. KAKS10 haluttiin jakaa tavallaan kolmeen osaan, yksi tila on lasiovellinen luokkatila ja kaksi muuta ovat koko 50 hengen oppilasjoukon yhtäaikaisen toiminnan mahdollistava katsomoalue ja siihen saumattomasti liittyvä avara luokkamaisempi tila. KAKS10sta haluttiin luoda visuaalisesti yhtenäinen, väreiltään pirteä, opiskeluun houkutteleva ja samaan aikaan myös kodinomainen. Tämä ilmenee mm. tekstiilipinnoissa, lattiamateriaalissa, seinien kiinnityspinnoissa ja kuviossa (mattomainen shakkiruudukko). Kolmen ison opetustilan lisäksi ympäristöön haluttiin luoda pieniä soppia, joihin pieni oppilasryhmä saattaa vetäytyä opiskelemaan rauhassa. Tilaan maalattiin myös muutama tussitauluseinä tavallaan varmuuden vuoksi, jos tussitaulujen määrä myöhemmin osoittautuu riittämättömäksi.

7 Tilat ja kalusteet Kalusteratkaisuissa lähdettiin siitä, että koulumme ei ole kirjaton, vaikka sähköisiä materiaaleja paljon käytetäänkin. Niinpä valinnoissa arvostettiin myös mahdollisuutta työskennellä pöydän ääressä, vaikka usein oppilas saakin valita työskentelypaikkansa itse. Kalusteratkaisuissa keskiössä oli muuntuvuus, joten käytännössä katsoen kaikki kalusteet ovat pyörillä varustettuja. Tilojen jakamiseen suunnitellut kalusteet valittiin niin, että oppilas ei istuessaan näe niiden yli, mutta opettaja taas seisoessaan pystyy helposti havainnoimaan koko suurta tilaa. Kaikki pöydät ovat muodoltaan ryhmätyöhön kannustavia ja tuolit puolestaan ovat pyörällisiä ja pyöriviä. Ratkaisuissa huomioidaan akustiikka: tekstiilipinnat, seinäpinnat, lattiapinnoite.

8 Kirjastosta KAKS10ksi Tästä lähdettiin Ja tähän päädyttiin

9 Kirjastosta KAKS10ksi Vastuun kaikesta suunnittelusta kantoivat KAKS10-opettajat. Kantavana ajatuksena oli muunneltavuus, viihtyvyys ja toimivuus erilaisissa tilanteissa. KAKS10n kaksi päätilaa muodostuvat suuresta avoimesta alueesta sekä perinteisemmästä luokkatilasta.

10 Tekniikka Koska KAKS10ta visioidaan eräänlaisena tulevaisuuden luokkana, lähdettiin myös teknologian osalta hakemaan kohtuuhintaisia mutta samalla ajanmukaisia ratkaisuja. AV-tekniikan ohjauksessa pitäydyttiin pääosin dokumenttikameran toimimisesta signaalinjakajana ja tällä saatiin aikaan merkittävästi edullisempi mutta varsin hyvin toimiva kokonaisuus. AV-tekniikan suunnittelussa päädyttiin siihen, että tila varustetaan kolmella suurella aktiivitaululla (Newline TT-8616UB 86") ja kaikki taulut asennetaan pyörälliseen, korkeussäädettävään telineeseen (Twincolumn Large + BalanceBox).

11 Tekniikka (1/2) Kaikki taulut varustettiin myös monipuolisella peilaus-järjestelmällä (Newline TruCast 3). Kahteen tauluun (valkoinen tila, punainen luokka) asennettiin HDMI-dokumenttikamera (Newline TruCam TC-51D). Lisäksi punaiseen luokkatilaan asennettiin apunäytöksi passiivinäyttö (65 FINLUX 65FUA8010 UHD), jotta samaan aikaan voi tarvittaessa näyttää kahta eri sisältöä tai tuplata näytöt kahdelle seinälle. Lisäksi näyttöihin liitettiin äänentoistoa varten kevyet soundbarit ja subwooferit.

12 Tekniikka (2/2) KAKS10-toimintaan haettiin keväällä 2017 yhteistyökumppaneita ja yksi aktiivisista kumppaneista on itronic, jonka kautta olemme saaneet luokkaan testikäyttöön robotiikkaa ja ohjelmoinnin opetusta tukevaa teknologiaa. Luokassa on käytössä mm. 15 Sphero-robottia sekä viisi dronea. Koska tilassa toimivat TVT-orientoituneet opettajat, on kyseisten laitteiden soveltuvuutta koulutyöhön päästy testaamaan jo laajasti. Opetus- ja käyttökokeiluja dokumentoidaan, ja tuotamme myös videomateriaalia KAKS10n toiminnasta. Tilan muu tekniikka on pääosin koulun vanhaa tekniikkaa, eli KAKS10on on sijoitettu 30 kannettavan tietokoneen kärry, Android-tabletteja, digikameroita, videokameroita, VR-laseja, matkapuhelimia jne. Edellä mainittu tekniikka on alakoulun kaikkien luokkien lainakäytössä.

13 Miten KAKS10ssa sitten toimitaan?

14 Pedagoginen filosofia (1/2) Toiminnan ytimessä on yhdessä tekeminen ja erilaisissa ryhmissä toimiminen. Toinen kantava ajatus on yhteisöllisyyden korostaminen. Tavoitteena on päästä tilanteeseen, jossa on enemmän kuin kaksi. Pyrkimyksenä on luoda ympäristö, jossa oppijalla on aktiivinen rooli ja päivän aikana opiskellaan erilaisissa tiloissa ja ryhmissä. Työtavassa korostuu projektikeskeisyys, itseohjautuvuus sekä urakkaluonteisuus ja oppilaan mahdollisuus vaikuttaa omaan opiskeluunsa aiempaa enemmän. Oppilaalle pyritään antamaan paljon vastuuta omasta oppimisestaan sekä työskentelytavoistaan. Syntyy eräänlainen luottamuksen kehä - kuka pystyy kantamaan vastuuta, saa lisää vapautta ja tarvittaessa toisinpäin.

15 Pedagoginen filosofia (2/2) Oppilaat ovat keskenään tasa-arvoisia, kumpikaan luokka tai luokka-aste ei saa olla missään määrin määrittävä tekijä. Nöyryys, valmius oppia toiselta ja toisaalta myös myöntää virheet ovat tärkeitä taitoja ja ominaisuuksia - niin opettajalle, opetusharjoittelijalle kuin oppilaallekin. Tilassa toimivien luokkien ja opettajien osalta toiminnassa painottuu vahva tietoja viestintäteknologinen orientaatio. Tilassa toimivien opetusharjoittelijoiden odotetaan harjoittelujaksosta riippuen toteuttavan ainakin osittain samankaltaista pariopettajuutta.

16 Yhdessä laaditut säännöt (1/2) Saat puheenvuoron viittaamalla, älä puhu toisen päälle. Noudata kaikkien opettajien sekä opetusharjoittelijoiden ohjeita. Toisten kaappeihin, reppuihin tai muuhun omaisuuteen ei saa koskea. Lippis, huppu ja purkka eivät kuulu luokkaan. Toimi luokassa sisäjalkineissa tai sukkasillaan. Ruokalaan ja käsitöihin lähdetään jalkineet jalassa. Anna toisille työrauha. Kohtele toisia tasa-arvoisesti, älä arvostele tai kiusaa muita.

17 Yhdessä laaditut säännöt (2/2) Muista asiallinen kielenkäyttö, älä kiroile. Liiku sisätiloissa kävellen. Pidä huoli tilojen siisteydestä. Palauta tavarat niille kuuluviin paikkoihin. Älä lähde mukaan hölmöilyyn. Pidä osaltasi äänentaso matalana. Käyttäydy kohteliaasti. Älä kuvaa toisia ilman lupaa, älä myöskään julkaise kuvia toisista ilman lupaa.

18 Koulupäivä oppilaan silmin Punaisessa tilassa tapahtuva opetus punaisella Harmaa pohja = molemmat ryhmät KAKS10ssa Keltainen pohja = yhdessä opiskeltavia tunteja

19

20 KAKS10n arkea

21 Kokemuksia KAKS10- toiminnasta?

22 Fiiliksiä videomuodossa KAKS10 open silmin KAKS10 opetusharjoittelijan silmin

23 Ensimmäisen vuoden kokemuksia KAKS10-toiminnan ensimmäinen vuosi on ollut lupauksia antava. Etukäteen pientä pelkoa aiheutti kahden ennestään hiukan eripuraisen ryhmän sijoittaminen toimimaan samassa tilassa. Jopa hieman yllättäen vanhat kaunat jäivät vanhoihin tiloihin ja luokat ovat toimineet erinomaisesti yhdessä. Yhteistyön alussa suunnittelussa kiinnitettiin erityishuomiota ryhmäyttämiseen ja pyrittiin tekemään KAKS10sta yhteinen juttu, tässä onnistuttiin lopulta todella hyvin. Toinen huomionarvoinen seikka on ollut oppilaiden sitoutuminen yhteisten tilojen ylläpitoon ja huoltoon. Kun tilat ovat siistit ja niitä opetellaan yhdessä pitämään kunnossa, tuntuvat tilat pysyvänkin hyvinä. Toki tekstiilipinnat ovat arkoja kulutukselle ja erilaisille tahroille, mutta laadukkaat materiaalit on ollut kuitenkin suhteellisen helppo pitää siisteinä. Yksi eniten ennakkoon mietityttäneistä seikoista oli työrauha. Saatujen kokemuksien perusteella voisi todeta, että työrauha ei ole ainakaan heikentynyt, enemmänkin parantunut. Toki isolla ryhmällä työskennellessä äänenvoimakkuus helposti nousee ja opettajan huomion saaminen on työläämpää, mutta vähitellen yhteisten sääntöjen ja käytänteiden tullessa rutiiniksi tämäkin helpottuu.

24 Ensimmäisen vuoden kokemuksia Monelle oppilaalle mahdollisuus ajoittain itse valita työskentelypiste tuo rauhaa. Toki joukossa on oppijoita, joita opettaja joutuu välillä ohjaamaan kaverista erilleenkin, jos työskentelyn fokus siirtyy seurustelemiseen. Opettajalle omien käytänteiden haastaminen on ollut virkistävä kokemus, joskin uudella tavalla toimiminen toki vie paljon aikaa. Kun hylkää monet vanhat ja tutut toimintatavat, syntyy jotakin uutta ja raikasta. Samalla pariopettajuusmalli on antanut mahtavan mahdollisuuden observoida toisen kokeneen opettajan toimintaa ja oppia samalla itse uutta. Tähän ei aiemman työuran aikana ole syntynyt kovin hyvin mahdollisuuksia. Johdonmukaisuus ja yhteinen linja eivät synny itsestään. Pariopettajuus vaatii paljon dialogia opettajaparin kesken. Meidän tilanteessa apuna toimii yhteinen työmatka, jonka aikana moni asia saadaan hoidettua. Kokonaistyömäärän voisi arvioida hieman kasvaneen aiempaan nähden, mutta se lienee lähinnä ensimmäisen vuoden haaste, joka tulee myöhemmin helpottumaan, kun asioita tehdään jo toisen kerran. Myös runsas suunnittelu ja dokumentointi auttanevat jatkossa.

25 Ensimmäisen vuoden kokemuksia Koska koulumme on tilojen suhteen KAKS10ta lukuun ottamatta hyvin perinteinen, on seurauksena ollut se, että KAKS10ssa vierailee todella paljon ihmisiä. Välillä ovi käy kuin saluunassa ja eri kielellä toimivia ihmisiä tulee ja menee. Oppilaat ovat tähän jo hyvin tottuneet, mutta opettajille tämä aiheuttaa välillä ristiriitaisia ajatuksia ja runsaasti lisätyötä. Opetusharjoittelijan kokemukset KAKS10ssa toimimisesta ovat osin ristiriitaiset. Toisaalta mahdollisuuksia on paljon ja tila tarjoaa poikkeuksellisen toimintaympäristön, toisaalta taas opettajuuden alkuvaiheessa tärkeä perusasioiden hallinta tavanomaisessa luokkatilassa jää vähemmälle. Ison oppilasryhmän kanssa kerrallaan toimiminen tuo mukanaan ilmeiset haasteensa ja tätä palautetta kuunnellaankin herkällä korvalla pariopettajuutta tullaan korostamaan opintojen loppupuolen harjoitteluissa kun taas perusharjoittelussa pitäydytään tietoisesti tavanomaisemmassa toimintamallissa. Muutos on ollut iso erityisesti oppilaille. Oppilaiden kokemuksia on pyritty kartoittamaan keskustellen, kirjoittaen ja haastatellen. Vastausten yleislinja on ollut erittäin positiivinen. Uusia ja hienoja tiloja arvostetaan ja oppilaiden keskuudessa myös ymmärretään, että he ovat päässeet osaksi jotakin poikkeuksellista. Vanhasta mallista osa kaipaa omia pulpetteja, ja monella vanhan koulun virikkeisempi piha oli suurin asia, jota jäätiin kaipaamaan.

26 Suunnitteletteko samaa? Huomioi nämä! Opettajien monialaiseen osaamiseen luottaminen kannattaa. Opettaja on oman työnsä asiantuntija ja ymmärtää myös hyvin, millaiset tila-, tekniikka- ja kalusteratkaisut tukevat oppimista ja opettamista. Kun opettaja kokee saaneensa luottamusta ja tekee työtä itselleen, ei hän myöskään laske työtunteja vaan sitoutuu kokonaisvaltaisesti. Oppilaat nimeävät suosikkipaikoikseen eri tilat yllättävän eri tavoin. Joku oppilaista valitsee usein mielellään perinteisemmän pöytäpaikan, toinen työskentelee aina kun mahdollista sohvilla ja kolmas työskentelee mielellään lattialla tai jakkaralla. Pariopettajuus vaatii sen, että opettajat itse voivat valita parinsa. Toimintamalli vaatii luottamusta ja heittäytymistä - tähän ei voi pakottaa. Hyvin suurella todennäköisyydellä voisi arvioida, että pakotettu yhteistyö ei johda toivottuun lopputulokseen. Muunneltavuus ja joustavuus mahdollistavat osaltaan monipuolisuutta. Harkitut kalusteratkaisut lisäävät viihtyisyyttä ja mahdollistavat erilaisia ryhmittymisiä ja vaihtelevia opiskelumahdollisuuksia. Paikan ja asennon vaihtaminen auttavat usein myös jaksamaan ja keskittymään entistä paremmin.

27 Linkkejä KAKS10n 5B ja 6B luokkien blogi: KAKS10n esittelyblogi: Kuvia KAKS10sta: kuvia KAKS10sta: KAKS10 - esittelyvideo (lyhyt versio): KAKS10 - esittelyvideo (pitkä versio): KAKS10 - opetusharjoittelijan silmin: KAKS10 - opettajien ensikokemukset: KAKS10 - ohjelmointia ja robotiikkaa: KAKS10 Youtube-kanava:

28

29