Varhaiskasvatuksen kokonaisvaltaisuus Rovaniemi

Transkriptio

1 Varhaiskasvatuksen kokonaisvaltaisuus Rovaniemi Kirsi Tarkka Erityisasiantuntija

2 Asiakirjat suunnannäyttäjinä Valtakunnallinen ohjaus heijastelee sitä, mitä yhteiskunnassa ja poliittisessa päätöksenteossa pidetään lasten ja perheiden kannalta tärkeänä vaikuttaa myös siihen, mihin resursseja kohdennetaan. 22/11/2017 Opetushallitus 2

3 Vaikuttava varhaiskasvatus Lapsuuden itseisarvo ja lapsen elämänlaatu tässä ja nyt Myönteiset oppimiskokemukset, oppimisen ilo ja hyvinvointi Osallistuminen itselleen mielekkääseen pedagogisesti rakennettuun toimintaan Vuorovaikutus ja yhteiset leikit toisten lasten kanssa Sensitiiviset aikuiset, lasten kehitystä ja oppimista tukevat oppimisympäristöt. Varhaiskasvatus tulevaisuuden pääomana Luodaan positiivinen asenne oppimiseen ja koulupolun sujuvuus Inhimillinen pääoma, auttaa myöhemmissä opinnoissa ja mielekkään elämän rakentamisessa Varhaiskasvatuksen vaikutukset ovat erityisen suuret niillä lapsilla, joilla on pulmia kehityksessä ja oppimisessa tai joiden elinolot ovat vaikeat. Lähde: Vaikuttava varhaiskasvatus, Karila

4 Joksikin tuleva vai jo jotain oleva? Toiminnan kohde Mitattava objekti, jonka eri osa-alueita arvioidaan normaali-epänormaali Lapsuus harjaantumisvaihe tulevaan Osaava, aktiivinen toimija, joka tutkii, toimii, oppii, kokee ja osallistuu ja vaikuttaa Osallinen oman lapsuutensa prosesseissa. Ainutlaatuinen yksilö omine vahvuuksineen ja tarpeineen. 22/11/2017 Opetushallitus 4

5 Näe minut ja vahvista sitä, mikä on hyvää! VAIN luottamuksessa voi kasvaa ja oppia. Jokainen meistä kaipaa tulla nähdyksi hyvänä toisten silmissä! 22/11/2017 Opetushallitus 5

6 Pedagogisen toiminnan viitekehys 22/11/2017 Opetushallitus 6

7 Oppimiskäsitys Oppiminen kokonaisvaltaista; monikanavaista Oppiminen vuorovaikutuksessa Lasten aktiivinen toimijuus ja osallisuus oman oppimisensa prosesseissa Opittavien asioiden yhteys lasten kehittyviin valmiuksiin sekä kokemusmaailmaan Myönteisten tunnekokemusten ja vertaisryhmän merkitys Lapsella on oikeus leikkiä, oppia leikkien ja iloita oppimastaan sekä rakentaa käsitystä itsestään, identiteetistään ja maailmasta omien lähtökohtiensa mukaisesti. (lainaus vasuperusteista)

8 Pedagogisen toiminnan kokonaisvaltaisuus Toiminta toteutuu: Lasten ja henkilöstön välisessä vuorovaikutuksessa Lasten omaehtoisena, lasten ja henkilöstön yhdessä ideoimana tai Henkilöstön suunnittelemana toimintana Havainnointi Dokumentointi Arviointi Kehittäminen

9 Aikuislähtöisestä lapsilähtöiseen mikä muuttuu pedagogisen toiminnan suunnittelussa? Lasten mielenkiinnon kohteet ja tarpeet sekä heille merkitykselliset asiat ovat toiminnan suunnittelun lähtökohtana. Lapset, huoltajat otetaan mukaan toiminnan suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin. Pedagoginen dokumentointi (lapsen vasu) keskeinen työtapa- tuottaa tietoa lasten elämästä, kehityksestä, kiinnostuksen kohteista, ajattelusta, oppimisesta ja tarpeista sekä lapsiryhmän toiminnasta. Toiminnan tulee silti aina olla aikuisjohtoista- vastuu! 22/11/2017 Opetushallitus 9

10 SUORA OHJAUS VAPAA KASVATUS Aikuislähtöisestä lapsilähtöiseen mikä muuttuu? Aikuislähtöisyys Lapsikeskeisyys Lapsilähtöisyys Toiminta kumpuaa aikuisen näkemyksistä Lapsilla ei mahdollisuuksia vaikuttaa sisältöihin tai menetelmiin Toiminnassa korostuu lasten yksilölliset tiedot, tarpeet ja toiveet. Kehityspsykologinen ajattelu tiettyjen vaiheiden kautta etenevästä kehityksestä Lasten näkemykset, tunteet, taidot, uteliaisuus ja into ohjaavat suunnittelua ja toteutusta Toiminta silti aikuisjohtoista Henkilöstö vastaa toiminnan tavoitteellisuudesta Vuorovaikutus yhteisön ja ympäristön kanssa tärkeää 22/11/2017 Lähde: Rintakorpi & Vihmari-Henttonen; 2017, 17) 10

11 Pedagogisen toiminnan viitekehys 22/11/2017 Opetushallitus 11

12 Varhaiskasvatuksessa rakennetaan laaja-alaista osaamista 22/11/2017 Opetushallitus 12

13

14 Henkilöstön tehtävänä on huolehtia siitä, että jokaisella lapsella on mahdollisuus tulla kuulluksi ja sekä osallistua ja vaikuttaa Otetaan huomioon lasten vanhempien toiveita/ideoita toiminnan suunnittelussa Lapsia voisi ottaa monella tapaa vielä enemmän mukaan suunnitteluun ja kaiken toiminnan tekemiseen. Kuunnellaan ja kysellään ei olla valmiita, ei ylpeitä, oppimassa vasta (henkilöstön kommentteja) 22/11/2017 Opetushallitus 14

15 Lapsen mielenkiinnonkohteet ja tarpeet ohjaavat toiminnan suunnittelua 22/11/2017 Opetushallitus 15

16 Pohdittavaksi: Minkälaista tietoa sait lapselle merkityksellisistä asioista? Mitä ajatuksia heräsi aikuisen toiminnasta? Miten tietoa voisi hyödyntää toiminnan suunnittelussa? 22/11/2017 Opetushallitus 16

17 Varhaiskasvatuksessa tulisi olla paljon aikaa, paikkoja ja tilaisuuksia, joissa lapsi voi näyttää, mitä hän osaa ja mikä on hänelle tärkeää. Tämä pitäisi mahdollistaa myös silloin ja erityisesti silloin, kun yhteistä kieltä ei ole. Aikuisten tulee kaikin tavoin edistää sellaista toimintaa, joka tuo yhteisön nähtäväksi sen, mitä minulla on ja millä voin rikastuttaa meidän yhteisöämme

18

19 Pedagoginen dokumentointi Pedagogisen dokumentoinnin avulla saatuja tietoja ja ymmärrystä hyödynnetään: työtapojen, oppimisympäristöjen, toiminnan tavoitteiden, menetelmien ja sisältöjen muokkaamisessa lasten kiinnostusta ja tarpeita vastaavaksi

20 Monipuoliset työtavat Lapsilla on vaihtoehtoja mieluisaan tekemiseen monipuoliseen ja vauhdikkaaseen liikkumiseen leikkeihin ja peleihin rauhalliseen oleiluun LUOVUUS TOIMINNALLISUUS lasten omaehtoinen ja ohjattu leikki tutkiminen liikkuminen taiteellinen kokeminen ja ilmaisu OSALLISUUS

21 Oppimisympäristöt Lasten ideat, leikit ja tekemät työt näkyvät Yhteisesti sovitut säännöt ja toimintatavat Tieto- ja viestintäteknologia ja digitaalisuus Oppimisympäristöjä suunnitellaan ja rakennetaan yhdessä lasten kanssa Leikkipuistot Kirjastot Pihat Museot Huoltajien työpaikat

22 Leikki kehityksen, oppimisen ja hyvinvoinnin lähteenä

23 Leikki keskiöön Lapselle leikillä on arvo itsessään; ILO, MIELIHYVÄ, RIEMU, YHTEISÖLLISYYS. Leikki on lasten tapa jäsentää ja tutkia maailmaa sekä muodostaa merkityksiä kokemuksistaan. Leikin kautta lapsi oppii, mutta lapselle itselleen leikki ei ole tietoisesti oppimisen väline vaan tapa olla ja elää sekä hahmottaa maailmaa. Leikissä lasten osallisuus ja toimijuus mahdollistuvat lapsia innostavalla tavalla. Osallisuuden kautta lapsi liittyy omaan vertaisyhteisöönsä ja vaikuttaa siinä.

24

25 Muuttuva yhteiskunta L a a j a a l a i n e n o s a a m i n e n Tiedon- ja taidonalat Varhaiskasvatuksen pedagoginen toiminta Lasten kiinnostuksen kohteet Eheytetty opetus Lasten kiinnostuksen kohteet Oppiaineopetus Eheyttävä opetus OPPIAINE OPPIAINEET OPPIAINE EHEYTTÄVÄT MONIALAISET KOKONAISUUDET Oppimisen alueet Yhteiset tavoitteet ESIOPETUS V A R H A I S K A S V A T U S P E R U S O P E T U S O P P I M I S E N P O L K U KEHITYS KASVATUS OPPIMINEN - HYVINVOINTI

26

27 Kanelia kainaloon, pelastuspartio Aurinkoiset! Aurinkoiset 1-3-vuotiaat Lehmuslinnan päiväkoti, Sipoo Pihapiirin Lapset ry esittää

28 Lähtötilanne alle 3-vuotiaiden ryhmässä. Lapsi kiinnosti paloautot ja ryhmässä leikittiin paljon pelastusleikkejä. Mitä lapset ajattelevat? Pelastan kissan puusta tikkailla. Toivo Että minä nostan tikkaat ja olen siinä tikasautossa ajelemassa ja pelastan jonkun sellaisen koiran. Alex Jos joku ihminen olis puussa, niin tikkaat nousis ja sitten valmis! Nooa Mä haluaisin pelastaa kissan puusta. Meidän kissa ei saa kiivetä puuhun. Emma Vaikka sammutan tulipalon, tuolla hiiren kotona. Benjamin 22/11/2017 Opetushallitus 28

29 Heti seuraavana aamuna alkoi tapahtua! Pienen liukumäen katolla oli kissa, joka ei päässyt sieltä omin voimin alas. Nyt äkkiä auttamaan! Siivousvarastossa on tikkaat! Mistä me saadaan tikkaat? Miten me saamme kissan katolta alas! Tikkaat, me tarvitsemme tikkaat! 22/11/2017 Opetushallitus 29

30 Voi ei, kukaan ei ole niin pitkä että ylettyisi kissaan! Mikä nyt avuksi? Ehkä jotain kättä pidempää keppi? lapio? Haetaan äkkiä lapio! Jee, me onnistuttiin! Ensimmäisen pelastustehtävän myötä myös ryhmän 1-2 vuotiaat pääsivät hyvin projektiin kiinni. 22/11/2017 Opetushallitus 30

31 Projektia eletään arjessa Ensimmäisen pelastustehtävän myötä leikki siirtyi myös sisälle, kun osa pelastuspartion jäsenistä ryhtyi tutkimaan kissan mahdollisia vammoja ja totesi sen tarvitsevan sairaalahoitoa. Alkoi eläinsairaalaleikki. 22/11/2017 Opetushallitus 31

32 Eläinsairaalassa hoidetaan myös ihmisiä oppimisympäristön suunnittelu yhdessä lasten kanssa 22/11/2017 Opetushallitus 32

33 Pedagogisen dokumentoinnin prosessi viitoitti suuntaa.. 22/11/2017 Opetushallitus 33

34 Lasten suunnitelman mukaisesti ryhdyttiin sisälle tekemään kerrossängystä paloautoa. 22/11/2017 Opetushallitus 34

35 Ilmaisun monet muodot.. 22/11/2017 Opetushallitus 35

36 Nyt on kiire! Äkkiä kaikki tarvittava mukaan, pillit päälle ja matkaan! 22/11/2017 Opetushallitus 36

37 Tuli on irti! 22/11/2017 Opetushallitus 37

38 Aihetta työstettiin monin eri tavoin Metsäretkillä (heti eväiden syönnin jälkeen) etsittiin innolla mahdollisia avuntarpeessa olevia eläimiä. Ulkona leikittiin myös teemaan liittyviä yhteisiä liikuntaleikkejä, esimerkiksi tulisotaa häntäpalloilla. 22/11/2017 Opetushallitus 38

39 Hyvinvoiva, oppiva lapsi 22/11/2017 Opetushallitus 39

40 Pelastuspartio valmiina uusiin haasteisiin! 22/11/2017 Opetushallitus 40