yhteisöllinen opettajuus Asiantuntijuus ja Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö Luento Niina Impiö

Transkriptio

1 Asiantuntijuus ja yhteisöllinen opettajuus Luento Niina Impiö Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö

2 Hyödynnä mahdollisuuksia oppia tekemään yhteistyötä! Teachers attitudes toward collaborative work has changed, which has influenced to their work both in teaching methods and collaboration with colleagues. Teachers are more willing and feel more capable to use collaborative teaching methods in their work after they have had own experiences from collaborative learning, and after they have studied theories of collaborative learning. Teachers feel that due to being familiar with collaborative learning both in theory and practice, they are more confident to recommend collaborative working methods while working together with colleagues. (Impiö & Hyvönen, 2011)

3 Pohdi luennon aikana Odotuksiasi/ kokemuksiasi yhteisöllisestä opettajuudesta Opiskelukokemuksiasi yhteisöllisistä oppimistilanteista Miten voit kehittää valmiuksiasi työskennellä yhteisöllisesti? Miten voit itse edistää yhteistyön tekemistä kouluyhteisössä?

4 Sisältö Miksi yhteisöllinen työskentely on tärkeää? Miten yhteisöllinen työskentely mahdollistuu? Mikä on teknologian merkitys yhteisöllisessä työskentelyssä?

5 Miksi yhteisöllinen työskentely on tärkeää? LET.OULU.FI

6 Opetustyössä kohdataan jatkuvasti tarpeita kehittyä ja oppia uutta (esim. Sahlberg & Boce, 2010) Tämä edellyttää muutoksia tiedoissa ja taidoissa, uskomuksissa ja asenteissa, emootioissa sekä opetustyön käytänteissä (Bakkenes, Vermunt & Wubbels, 2010) Muutoksissa unohdetaan usein, että myös opettajalla pitää olla aikaa uuden oppimiselle (esim. Lieberman & Pointer Mace, 2008) LET.OULU.FI

7 Opettaja adaptiivisena asiantuntijana (Crawford, Schlager, Toyama, Riel & Vahey, 2005) Valmiutta oppia uusissa oppimistilanteissa ja konteksteissa Pyrkimystä rutiinitoiminnoista uusiin ja luoviin toimintamalleihin ja ratkaisuihin Uusien oppimisteoreettisten käsitysten soveltaminen opetuksen käytäntöihin Uudenlaisten pedagogisten menetelmien kehittäminen Pedagogisia innovaatioita, kuten tieto- ja viestintätekniikan pedagogisen hyödyntämisen malleja (Sahlberg & Boce, 2010.) LET.OULU.FI

8 Miten opettaja oppii työssään? omien ja toisten kokemusten kautta vuorovaikutuksessa hyödyntämällä ulkopuolisia resursseja reflektoimalla omia opetuskäytäntöjään (Kwakman 2003, Lohma & Woolf 2001, Van Eekelen et al. 2005)

9 Opettajien yhteisöllisyys Yhteistyön tekemisellä ja sen vaikutuksilla pedagogisiin käytäntöihin on tärkeä merkitys opettajan osaamisen kehittymiselle. (Barab & Squire, 2002; Barab, Makinster & Scheckler, 2003; Goddard, Hoy & Woolfolk Hoy, 2004 Yuen, Law & Wong, 2003) Vaikka yhteistyö opettajien ja koulujen välillä on lisääntynyt, tutkimukset yhteistyöhankkeista osoittavat, että yhteisölliset toimintamallit opettajan työssä ovat vielä vakiintumattomia. (esim. Ilomäki, 2008; Ilomäki Lakkala, 2006)

10 Yhteisölliset työskentelytavat opetustyössä Yhdessä opettamista (tiimiopettajuus) Yhteisölliseen oppimiseen perustuvia opetusratkaisuja Yhteisiä projekteja Vuorovaikutusta kollegoiden, oppilaiden/opiskelijoiden ja koulun muun henkilöstön ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa Kasvokkain ja teknologiavälitteisesti Yhteisöllistä ongelmanratkaisua pedagogisia innovaatioita esim. Kaisto, Hämäläinen & Järvelä. (2007)

11 kysyminen ja selittäminen Kyse on yhteisöllisestä oppimisesta! tiedon jakaminen argumentointi ja palautteen anto Yhteisöllistä työskentelyä ei tavoitella yhteistyön vuoksi, vaan siksi, että se käynnistää tehokkaita oppimisen mekanismeja. toisten toimintastrategioiden seuraaminen (esim. Dillenbourg, 1999; Roschelle & Teasley, 1995)

12 Miksi yhteisöllinen työskentely koetaan tärkeäksi? Kokemusten jakaminen 67% Oman työn kehittäminen 52% Yhteisiin koulutuksiin osallistuminen 52% E6 E7 Helpotusta omaan työhön 24% Yhteistyötä pidetään merkityksellisenä työssä kehittymisen ja työssä viihtymisen kannalta (Impiö, N. 2009; Impiö, N. & Hyvönen, P. 2010)

13 Opettajan asiantuntijuuden osa-alueet (esim. Barab, Kling & Gray 2003; Tynjälä, 2004) Teoreettinen tieto substanssitieto + kasvatustieteellinen tieto = pedagoginen sisältötieto Käytännöllinen ja kokemuksellinen tieto opetustaidot, oppimisen ohjaamisen taidot, hiljainen tieto Itsesäätelytieto metakognitiiviset taidot reflektiivisyys oman toiminnan ohjaaminen Taidot ja valmiudet yhteisölliseen työskentelyyn niina.impio@oulu.fi

14 Yhteisöllisyys osana opettajan asiantuntijuutta Teoreettinen tieto Taidot ja valmiudet yhteisölliseen työskentelyyn Itsesäätelytieto Käytännöllinen ja kokemuksellinen tieto (esim. Barab, Kling & Gray 2003; Tynjälä, 2004) LET.OULU.FI

15 Miten opettaja voi kehittyä asiantuntijuutensa eri osa-alueilla yhteistyötä tekemällä?

16 Miten yhteisöllinen työskentely mahdollistuu? LET.OULU.FI

17 Miten yhteisöllinen työskentely mahdollistuu? Formaalit ja informaalit tilanteet Koulutukset ja seminaarit 73 % Spontaanit keskustelut 67 % Opettajakokoukset 30% Henkilökohtainen kiinnostus Oma aktiivisuus 42% Henkilökohtaiset verkostot 33% Yhteisöllisen työskentelyn tuki Yhteistyön vaativuus 45% Johdon tuki 45 % Merkityksellisiä ovat Yhteistyölle tarjoutuvat tilanteet Henkilökohtainen kiinnostuneisuus Aikaisemmat kokemukset Johdon tuki (Impiö, N. 2009; Impiö, N. & Hyvönen, P. 2010) E1 E2 E3

18 Erilaisia opetuskulttuureita Individualistinen työskentelyä toisistaan erillään Kollaboratiivinen yhteistyö opetussuunnitelmien kehittämistyö, päivittäinen opetuksen suunnittelu ja toteutus, spontaania Teennäinen kollaboraatio ulkoaohjattua, pakotettua, virallista Balkanisaatio opettajat erillisissä ryhmissä, saman aineen opettajat Liikkuva mosaiikki ei pysyviä, ainerajat ylittäviä, kehittämishankkeita, uudenlaisia ratkaisuja (Hargreaves,1994)

19 Esimerkki 1 Kaisto, Hämäläinen & Järvelä. (2007)

20 Esimerkki 2 Kaisto, Hämäläinen & Järvelä. (2007) Esimerkki 3

21 Tilat yhteisöllistä työskentelyä mahdollistamassa tai hidastamassa LET.OULU.FI

22 Mikä on teknologian merkitys yhteisöllisessä työskentelyssä? LET.OULU.FI

23 Mikä on teknologian merkitys yhteisöllisessä työskentelyssä? Teknologia sisältönä Tekniset kysymykset 91% Kokemusten ja ideoiden jakaminen 79 % Opetusyhteistyö 27% Teknologia välineenä Sähköposti 76 % Oppimisympäristöt 64 % Sähköiset tietojärjestelmät 33 % Puhelin 21 % Videoneuvottelut 12 % Skype 6 % Teknologia lisää yhteistyötä Syitä kokemusten jakamiseen Välineitä vuorovaikutukseen (Impiö, N. 2009; Impiö, N. & Hyvönen, P. 2010) E4 E5

24

25 Kognitiiviset työkalut tiedon prosessointi, tiedonrakentaminen, käsitteellinen muutos Henkilökohtainen oppimisympäristö ajattelun jäsentäminen, oppimisen seuraaminen Sisältöresurssit tiedonhaku, oppimateriaalien jakaminen YKSILÖ YHTEISÖ Yhteisölliset työkalut tiedonrakentelu, jaettu asiantuntijuus, vastavuoroinen ymmärtäminen Sosiaalinen media työskentely- ja oppimisympäristönä Yhteisöllinen oppimisympäristö oppimisprosessin vaiheistaminen, ryhmäprosessien tukeminen Yhteisöresurssit tiedonhaku, yhteisöllisesti tuotettu tieto, vertaistuki, verkostoituminen (Impiö & Pönkä, 2008)

26 Lopuksi Sosiaalinen media tarjoaa mahdollisuuksia verkostoitumiseen ja yhteisölliseen työskentelyyn, MUTTA pelkkä teknologia ei vielä riitä, VAAN muutos lähtee kouluyhteisön tarpeista ja halusta muuttaa toimintatapoja. Yhteisöllinen työskentely ei ole aina helppoa, mutta se on avain innovatiiviseen koulun kehittämiseen. Yhteisöllistä työskentelylle pitää tarjota mahdollisuuksia ja sitä voidaan oppia! LET.OULU.FI

27 Lisää oppimisteoreettista taustaa ja kokemuksia sosiaalisen median opetuskäyttöön: Sosiaalisen median opetuskäyttö: Oppimisen teoriaa ja kokemuksia DevelOPE-hankkeesta (toim. Pönkä, Impiö & Vallivaara) Lisätietoja: Niina Impiö