AHOT arviointityöpaja. Hanne Koli

Transkriptio

1 AHOT arviointityöpaja Hanne Koli

2 1. VAIHE OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA KRITEERIT BACHELOR JA MASTER TASOT

3 MITEN OSAAMISTA VOIDAAN ARVIOIDA? M itä ajatuksia, käsityksiä, kokemuksia? M itä OSAAM INEN on? M iten M ÄÄRITTELET osaamisen? M iten OSAAM ISEN ar vioinnin kriteerit voidaan suunnitella? ammattikorkeakoulu yliopisto

4 BACHELOR / MASTER -OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN ERI VAIHEET 7. OSAAMISEN TUNNUSTAMINEN 6. OSAAMISEN TUNNISTAMINEN 5. OSAAMISEN NÄKYVÄKSI TEKEMINEN 4. ARVIOINNIN KEINOT 3. ARVIOINNIN KRITEERIT (TASOT 1-3-5) 2. OSAAMISEN ANALYSOINTI ( toteutussuunnitelma) Vaihe II Vaihe I 1. OSAAMISEN KUVAUS OPETUSSUUNNITELMA

5 SUOMEN KANSALLINEN TUTKINTOJEN VIITEKEHYS Suomen kansallisessa tutkintojen viitekehyksessä kaikki tutkinnot on sijoitettu jollekin kahdeksasta viitekehyksen vaativuustasosta. Ammattikorkeakoulututkinnot ja kanditutkinnot on sijoitettu tasolle 6 sekäylemmät ammattikorkeakoulututkinnot ja maisteritutkinnot tasolle 7. Kansallisessa tutkintojen viitekehyksessä tasot 6 ja 7 sekä valtakunnalliset yhteiset kompetenssit kuvaavat korkeakoulusta valmistuvan opiskelijan osaamisen tasoa. AM Kien NQF-tasokuvaukset sekä yhteiset kompetenssit on tarkoituksenmukaista sisällyttää integroidusti osaamispohjaisten opetussuunnitelmien tavoitteisiin. Näiden tavoitteiden toteutumista ar vioidaan osana normaalia oppimisprosessiin liittyvää, osaamisen ar viointia. Ar viointikriteerit laaditaan ammattikorkeakouluissa suhteessa tasokuvauksiin. 1 2

6 MILLÄ TASOLLA? BACHELOR BACHELOR MASTER? TASO TIEDOLLINEN OSAAMINEN TAIDOLLINEN OSAAMINEN VASTUUN OTTO 1 OSAA - tarkastella kriittisesti työ- ja opintoalan teorioita ja periaatteita - osoittaa työ- tai opintoalaan tietoihin liittyvän edistyneen tason osaamisensa MASTER - ratkaista ennakoimattomia tai monimutkaisia työ- tai opintoalaan liittyviä ongelmia - kehittää innovaatiota - toimia (ammatillisissa) tilanteissa ammattitaitoisesti / taitavasti - toimia loogisesti/ luovasti/ intuitiivisesti/... - työskennellä käytännöllisissä taitoja vaativissa työtehtävissä - käyttää instrumentteja/ työvälineitä/ materiaaleja/ menetelmiä - johtaa monimutkaisia teknisiä tai ammatillisia toimia tai hankkeita - ottaa vastuuta päätöksenteosta ennakoimattomissa työ tai opintoympäristöissä - ottaa vastuuta yksittäisten henkilöiden ja ryhmien ammatillisen kehityksen hallinnasta TASO TIEDOLLINEN OSAAMINEN TAIDOLLINEN OSAAMINEN JOHTAMINEN JA VASTUUN OTTO 1 - tarkastella kriittisesti kysymyksiä jotka liittyvät oman alan tietoihin tai eri alojen rajapintojen tietoihin - osoittaa työ- tai opintoalaan liittyvän pitkälle erikoistuneen osaamisensa, osittain alan kärkiosaamista vastaavan osaamisen - kehittää uutta tietoa ja uusia toimintatapoja tutkimukseen ja/tai innovaatiotoimintaan - yhdistää eri alojen tietoa tutkimuksessa ja/tai innovaatiotoiminnassa - johtaa toimintaa monimutkaisissa työja opiskeluympäristöissä - uudistaa toimintaa vaikeasti ennakoitavissa ja uutta strategista lähestymistapaa vaativissa työ- ja opiskeluympäristöissä - ottaa vastuuta ryhmien ammatillisen osaamisen ja työkäytänteiden kehittämisestä - ottaa vastuuta toiminnan strategisesta arvioimisesta

7 BACHELOR LÄHTÖKOHTANA EQF 6. TASO Hallitsee laaja-alaiset ja edistyneet oman alansa tiedot, joihin liittyy teorioiden, keskeisten käsitteiden, menetelmien ja periaatteiden kriittinen ymmärtäminen ja arvioiminen. Ymmärtää ammatillisten tehtäväalueiden ja/tai tieteenalojen kattavuuden ja rajat. Hallitsee edistyneet taidot, jotka osoittavat asioiden hallintaa, kykyä soveltaa ja kykyä luoviin ratkaisuihin, joita vaaditaan erikoistuneella ammatti- tai taiteenalalla monimutkaisten tai ennakoimattomien ongelmien ratkaisemiseksi. Kykenee johtamaan monimutkaisia ammatillisia toimia tai hankkeita tai kykenee työskentelemään itsenäisesti alan asiantuntijatehtävissä. Kykenee päätöksentekoon ennakoimattomissa toimintaympäristöissä. Perusedellytykset toimia alan itsenäisenä yrittäjänä. Kykenee vastaamaan oman osaamisensa arvioinnin ja kehittämisen lisäksi yksittäisten henkilöiden ja ryhmien kehityksestä. Valmius jatkuvaan oppimiseen. Osaa viestiä riittävästi suullisesti ja kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisölle. Kykenee itsenäiseen kansainväliseen viestintään ja vuorovaikutukseen toisella kotimaisella ja vähintään yhdellä vieraalla kielellä.

8 MASTER LÄHTÖKOHTANA EQF 7. TASO Hallitsee laaja-alaiset ja pitkälle erikoistuneet oman alansa erityisosaamista vastaavat käsitteet, menetelmät ja tiedot, joita käytetään itsenäisen ajattelun ja/tai tutkimuksen perustana. Ymmärtää alan ja eri alojen rajapintojen tietoihin liittyviä kysymyksiä ja tarkastelee niitä ja uutta tietoa kriittisesti. Kykenee ratkaisemaan vaativia ongelmia tutkimus- ja/tai innovaatiotoiminnassa, jossa kehitetään uusia tietoja ja menettelyjä sekä sovelletaan ja yhdistetään eri alojen tietoja. Kykenee työskentelemään itsenäisesti alan vaativissa asiantuntijatehtävissä tai yrittäjänä. Kykenee johtamaan ja kehittämään monimutkaisia, ennakoimattomia ja uusia strategisia lähestymistapoja. Kykenee johtamaan asioita ja/tai ihmisiä. Kykenee arvioimaan yksittäisten henkilöiden ja ryhmien toimintaa. Kykenee kartuttamaan oman alansa tietoja ja käytäntöjä ja/tai vastaamaan muiden kehityksestä. Valmius jatkuvaan oppimiseen. Osaa viestiä hyvin suullisesti ja kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisölle. Kykenee vaativaan kansainväliseen viestintään ja vuorovaikutukseen toisella kotimaisella ja vähintään yhdellä vieraalla kielellä.

9 OPISKELIJAN OSAAMISEN ARVIOINNIN SUUNNITTELU TASO OPISKELUN ALKUVAIHE KESKIVAIHE LOPPUVAIHE 5 OPISKELIJA OSAA 3 OPISKELIJA OSAA 1 OPISKELIJA OSAA x TÄMÄ VAIHE TIEDETÄÄN YLEISELLÄ TASOLLA BACHELOR JA MASTER MÄÄRITTELYSSÄ

10 MITEN OSAAMISLÄHTÖINEN ARVIOINTI SUUNNITELLAAN? M iten opitaan? M itä ja miten ar vioidaan? Osaamislähtöiset opetussuunnitelmat vaativat osaamislähtöistä ar viointia M ITÄ TARKOITTAA? TAPA 1 TAPA 2

11 VAIHEET OPS OSAAMISEN ARVIOINNIN KRITEERIT OSAAMISEN ARVIOINTI OSIOITTAIN ARVIOINNIN KEINOJA AHOT JA / TAI ARVIOINTI ORGANISAATION YHTEISET OSAAMISEN TUNNISTAMISEN KÄYTÄNTEET KOULUTUSOHJELMAN OSAAMISEN TUNNISTAMISEN / AHOT PERIAATTEET OSAAMISEN TUNNISTAMINEN OPINTOJAKSOITTAIN TAI OSIOITTAIN - SUUNNITELLAAN NS. YLEISET YHTEISET OPISKELIJAN OSAAM ISEN ARVIOINNIN KRITEERIT / KOHTEET ESIM TASOILLE - VOIDAAN HUOM IOIDA OSAAM ISEN KEHITYS ALKU VALM ISTUM ISVAIHE (RIIPPUEN OPINTOJEN / TUTKINNON PITUUDESTA) ARVIOINTIKRITEEREISTA VALITAAN ARVIOINTIKOHTEET OPINTOJAKSOIHIN (RIIPPUEN SIITÄ M ITÄ HALUTAAN ARVIOIDA) Varmistuu tasalaatuisuus, sopimus yhteisestä ar viointitasosta Tukee opetuksen toteutusten suunnittelua ja ar viointitapojen kehittämistä

12 EQF NQF - OPPIMISTULOKSET OPETUS- SUUNNITELMA -opintojaksot OPISKELIJAN OSAAMISEN ARVIONTI -tiedollinen osaaminen -taidollinen osaaminen - vastuunotto, ryhmäosaaminen OPINTOJAKSO -toteutussuunnitelma OPINTOJAKSO -opiskelijan -toteutussuunnitelma OPINTOJAKSO osaamisen arviointi -opiskelijan -toteutussuunnitelma OPINTOJAKSO osaamisen arviointi -opiskelijan -toteutussuunnitelma OPINTOJAKSO osaamisen arviointi -opiskelijan -toteutussuunnitelma OPINTOJAKSO osaamisen arviointi -opiskelijan -toteutussuunnitelma OPINTOJAKSO osaamisen arviointi -opiskelijan -toteutussuunnitelma OPINTOJAKSO OPINTOJAKSO osaamisen arviointi -opiskelijan -toteutussuunnitelma - osaamistavoitteet osaamisen arviointi -opiskelijan -toteutussuunnitelma osaamisen arviointi -opiskelijan osaamisen arviointi

13 OSAAMISEN ARVIOINTI Millä tasolla tarkastellaan? Milloin tarkastellaan: ennen aikana jälkeen? TUTKINTO TEEMA OPINTOJAKSO

14 MITÄ OPPIMISTULOKSIA VOI SYNTYÄ? TIEDOLLISTA OSAAM ISTA - Käsitteiden ja tietojen osaamista, tietoperustaa, ilmiöiden tuntemusta, perehtyneisyyttä asioihin, kykyä palauttaa mieleen muistista, kykyä ja valmiutta käyttää käsitteitä ja viestiä, tiedon hakua & käyttöä TAIDOLLISTA OSAAM ISTA - Ammattitaitoa, toimintaa, työtapoja, välineitä, materiaaleja, prosesseja RYHM Ä/ OHJAUS/ JOHTAM ISOSAAM ISTA - Osallistumista, tavoitteellisuutta, organisoimista, ohjausta, erilaisia tehtäviä VASTUUN OTTOA, EETTISYYTTÄ, TURVALLISUUTTA - Valmiuksia, vastuullisuutta, vastuunottamista muista työssä ja työyhteisöissä, huolehtimista OPPIM ISEN TAITOJA, M ETAKOGNITIIVISIA TAITOJA - Kykyä säädellä omaa oppimistaan, työskentelyään, sinnittelyä, sietämistä, strategioita YLEISIÄ KOM PETENSSEJA

15 OPPIMINEN JA OSAAMINEN OPPIM INEN ON ASIOIDEN M IELEENPAINAM ISTA - M iten asioita mieleenpainetaan? M itä opitaan? M iten ar vioidaan? OPPIM INEN ON OSALLISTUM ISTA TOIM INTAAN, KULTTUURIIN - M iten toimintaan osallistutaan? M iten kulttuuriin osallistutaan? M itä opitaan? M iten ar vioidaan? OPPIM INEN ON UUDEN TIEDON RAKENTAM ISTA TAI LUOM ISTA - M iten uutta tietoa rakennetaan? M iten uutta tietoa luodaan? M itä opitaan? M iten ar vioidaan? OSAAM INEN TIETOA JA TAITOA SEKÄ NIIDEN KÄYTTÖÄ TIETYISSÄ (TYÖ)TEHTÄVISSÄ Vr t. tiedollinen osaaminen, taidollinen osaaminen jne

16 OPPIMISTULOKSET JA OPPIMISPROSESSI MITÄ? MITEN? MIKSI? MITEN? AIKAISEMPI OSAAMINEN ELI LÄHTÖTILANNE OPPIMISPROSESSI OPISKELIJAN OSAAMINEN ELI LOPPUTULEMA OPINTOJAKSO KOKO TUTKINTO NICE TO KNOW SHOULD KNOW MUST KNOW ARVIOINNIN KOHTEET= mitä arvioidaan, miksi ja miten?

17 2. VAIHE ARVIOINNIN KEINOJA JA VÄLINEITÄ

18 MITEN OSAAMINEN OSOITETAAN? M ITÄ OSAAM ISTA TARVITAAN? M ISSÄ OSAAM INEN SYNTYNYT? TAIDOLLISEN OSAAM ISEN OSOITTAM INEN - työnäytteet, työsuunnitelmat, - osaamiskar toitukset - dokumentoitu osaaminen - lausunto - por tfolio - näyttö, näytetilanne, simulaatio, prosessinäyttö, tehtävä, case M ITÄ TAITOJA JA VALM IUKSIA TARVITAAN OSAAM ISEN OSOITTAM ISEEN? VRT. TYÖNHAKU M ILLÄ KEINOIN OSAAM INEN OSOITETAAN? M INKÄLAINEN PROSESSI OSAAM ISEN OSOITTAM INEN TUNNISTAM INEN JA TUNNUSTAM INEN ON? TIEDOLLISEN OSAAM ISEN OSOITTAM INEN -kirjallinen / suullinen tentti, haastattelu, keskustelu, ker tomus, r yhmätilanteet, tehtävät (kuvaus, käsitteellistäminen), por tfolio, cv, dokumentit, käsitekaavio - kyky ja valmius palauttaa muistista, ammattikäsitteiden käyttö - asiantuntijamainen toiminta (aloittelijan ja asiantuntijan ero) KOULUTUKSESSA HANKITUN OSAAM ISEN OSOITTAM INEN - todistukset, cv

19 HAVAINNOT TULKINNAT - MENETELMÄT Fokus - kaukoputki Aktivointi Ulkoistaminen TIETÄMYS OSAAMINEN ohjaa HAVAINTO HAVAITSEMINEN ON VALIKOINTIA - valikoiva tarkkaavaisuus yksi asia kerrallaan Sisäinen malli ennakoiva käsitys tilanteesta tai tapahtumien kulusta ohjaa Reflektio - silmälasit TULKINTA (1 o ) ohjaa Menetelmät - työkalut PROSESSOINTI ohjaa

20 OSAAMISEN NÄKYVÄKSI TEKEMINEN VAADITTAVA OSAAMINEN ARVIOINNIN KOHTEET JA TASOT YKSILÖN OSAAMINEN NÄKYVÄKSI TUNNISTAMISEN PROSESSI / KEINOT / TILANNE TUNNUSTAMINEN Mistä osaamisesta kysymys? KUVAA ANALYSOI Millä arvioinnin kohteena on? VALITSE TIEDOLLINEN TAIDOLLINEN MUU OSAAMINEN MITÄ, MIKSI, MITEN? Millä keinoin osaaminen osoitetaan? SUUNNITELMA, DOKUMENTIT VÄLINEET Minkälainen prosessi on kuka tekee mitäkin? KUVAA Kuka tunnustaa osaamisen ja miten? Mitä siitä seuraa? KUVAA

21 3. VAIHE ARVIOINTISUUNNITELMAN TEKEMINEN MAHDOLLISUUKSIA

22 VAIHEET OPS OSAAMISEN ARVIOINNIN KRITEERIT OSAAMISEN ARVIOINTI- SUUNNITELMA ARVIOINNIN KEINOJA AHOT JA / TAI ARVIOINTI PALAUTE ARVIOINTI- SUUNNITELMAN TARKENNUS ARVIOINTI

23 OSAAMISEN NÄKYVÄKSI TEKEMINEN VAADITTAVA OSAAMINEN ARVIOINNIN KOHTEET JA TASOT YKSILÖN OSAAMINEN NÄKYVÄKSI TUNNISTAMISEN PROSESSI / KEINOT / TILANNE TUNNUSTAMINEN Mistä osaamisesta kysymys? KUVAA ANALYSOI Millä arvioinnin kohteena on? VALITSE TIEDOLLINEN TAIDOLLINEN MUU OSAAMINEN MITÄ, MIKSI, MITEN? Millä keinoin osaaminen osoitetaan? SUUNNITELMA, DOKUMENTIT VÄLINEET Minkälainen prosessi on kuka tekee mitäkin? KUVAA Kuka tunnustaa osaamisen ja miten? Mitä siitä seuraa? KUVAA

24 ARVIOINTISUUNNITELMA OSAAMINEN/OSIO ARVIOINTI- KRITEERIT ARVIOINNIN KEINOT, VÄLINEET YMS. ARVIOINTI- TILANNE OK OK Oppimistehtävä tai vastaava osio 1 2 Oppimistehtävä jne. 1 2 Oppimistehtävä jne. 1 2 Oppimistehtävä jne 1 2 Oppimistehtävä jne 1 2 Jne.