Kulttuurivoltti, OPS 2016 ja museot

Transkriptio

1 Kulttuurivoltti, OPS 2016 ja museot Kymenlaakson 30. museopäivä p Kulttuuriohjelman koordinaattori Lahden kaupungin perusopetus

2 Joka kuntaan oma kulttuurikasvatussuunnitelma Kulttuurivoltin tavoitteena on saada Suomeen mahdollisimman monta kulttuurikasvatussuunnitelmaa kulttuurin hyvinvointivaikutusten tasa-arvoinen jakautuminen kaikkien lasten ja nuorten hyödyksi osana koulupäivää, jolloin kulttuuri-identiteetin vahvistumiseen tarvittava tuki ei olisi vain maksullisten harrastusten tai yksittäisten opettajien varassa

3 Kulttuurikasvatuksen suunnitelmat 2015 Lastenkulttuurikeskus Kulttuuripolut Aluejaot MML, 2014

4 Yhteistyöhanke Kulttuurivoltti toteuttaa opetus- ja kulttuuriministeriön Lastenkulttuuripoliittista ohjelmaehdotusta (2014). Hankkeen päätoteuttajat ovat Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seura ja Lastenkulttuurikeskusten verkosto. Pääyhteistyökumppanit ovat Opetushallitus, Kuntaliitto ja Taiteen edistämiskeskus

5 Kulttuurikasvatussuunnitelma KUNNAN SUUNNITELMA: Kunnassa tehty suunnitelma, joka antaa raamin systemaattiselle koulun ja kulttuuritoimijoiden yhteistyölle sekä lapsen kulttuuriidentiteetin huomioimiselle PAIKALLINEN SUUNNITELMA: Lähtökohtana kunnan oma kulttuuritarjonta ja paikallinen kulttuuriperintö MONINAISUUDEN HUOMIOIVA SUUNNITELMA: Laaja näkemys kulttuurista: tilaa lasten ja nuorten omaehtoiselle toiminnalle ja moninaiselle kulttuuriperinnölle

6 Kulttuurikasvatussuunnitelma PEDAGOGINEN SUUNNITELMA: Tarjotaan koko ikäryhmälle pedagogisesti suunniteltuja kulttuurielämyksiä ja mahdollisuus luovuuteen, esim. Kulttuuriin, kulttuuriperintöön ja taiteeseen tutustuminen ja osallistuminen Työskentely työpajassa taiteilijan/taidekasvattajan avulla Oheismateriaalin/verkkomateriaalin käyttö Omaan ja toisten luovuuteen ja kulttuuriperintöön tutustuminen, esim. omien teosten esille tuominen ja jakaminen ryhmässä

7 Systemaattisen kulttuurikasvatuksen hyödyt Tasavertaisuus ja saavutettavuus Pitkäjänteisyys ja tavoitteellisuus Pedagogisesti perusteltavat hyödyt, esim. kulttuurikompetenssi vahvistuu, kulttuuri-identiteetti saa tukea Kulttuurin hyvinvointivaikutukset lasten arjessa Kustannustehokkuus Tavoitetaan uusia kulttuuriyleisöjä Tarjotaan työtä taiteilijoille ja muille kulttuurialan ammattilaisille Helpotetaan opettajan työtä: valmiit käytännöt ja sisällöt

8 Kulttuurivoltti Vuonna 2015: 17 alueellista kehittämisprojektia Käytännönläheinen ja innostava verkko-opasmateriaali, joka tukee kuntia oman kulttuurikasvatussuunnitelman laadinnassa Vuonna 2016: valtakunnallinen työpajakiertue kulttuurikasvatussuunnitelmien tekemisestä

9 Verkkopalvelu Kulttuurikasvatussuunnitelma.fi avautuu vuoden vaihteessa kaikkien kiinnostuneiden käyttöön

10 Yleistä Opetussuunnitelmasta 2014 (voimaan 08/2016) koostuu yleisestä osasta (esim. ohjeita paikallisen opetussuunnitelman laadintaan) ja oppiaineista oppiaineet on jaettu vuosiluokittain 1 2, 3 6 ja 7 9, kuntakohtaisissa jaetaan mahdollisesti tarkemmin oppiaineen tehtävä, oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet, tavoitteet (T1 ) ja sisältöalueet (S1 ) laaja-alaiset osaamisalueet L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot L4 Monilukutaito L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen. monialaiset oppimiskokonaisuudet = sovittua aihetta käsitellään usean eri oppiaineen näkökulmasta, opetuksen järjestäjä huolehtii siitä, että oppilaiden opintoihin sisältyy vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa

11 OPS 2016 ja museot YLEINEN OSA 1.2 Paikallisen opetussuunnitelman laatimista ohjaavat periaatteet Yhteistyö koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa rikastaa koulutyötä ja liittää sen ympäröivän yhteisön elämään. (s.9) Muidenkin organisaatioiden ja eri asiantuntijoiden kanssa tehtävä yhteistyö parantaa suunnitelmien ja koulutyön laatua. (s. 9) 1.4 Paikallisen opetussuunnitelman laadinta ja keskeiset opetusta ohjaavat ratkaisut Opetuksen järjestäjä päättää ja kuvaa opetussuunnitelmassa --- mitkä ovat ne paikalliset suunnitelmat ja ohjelmat, jotka täydentävät ja toteuttavat opetussuunnitelmaa (esim. --- kulttuurikasvatussuunnitelma) (s. 10)

12 3.1 Perusopetuksen tehtävä OPS 2016 ja museot jatkuu Perusopetuksen kulttuuritehtävänä on edistää monipuolista kulttuurista osaamista ja kulttuuriperinnön arvostamista sekä tukea oppilaita oman kulttuuri-identiteetin ja kulttuurisen pääoman rakentamisessa. (s. 16) 3.3 Tavoitteena laaja-alainen osaaminen (L1 L7) L2: Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (s. 19) --- Perusopetuksessa oppilaita ohjataan ympäristön kulttuuristen merkitysten tunnistamiseen ja arvostamiseen sekä oman kulttuuri-identiteetin ja myönteisen ympäristösuhteen rakentamiseen. Oppilaat oppivat tuntemaan ja arvostamaan elinympäristöään ja sen kulttuuriperintöä sekä omia sosiaalisia, kulttuurisia, uskonnollisia, katsomuksellisia ja kielellisiä juuriaan. Heitä kannustetaan pohtimaan oman taustansa merkitystä ja paikkaansa sukupolvien ketjussa. --- Oppilaat saavat mahdollisuuksia kokea ja tulkita taidetta, kulttuuria ja kulttuuriperintöä. He oppivat myös välittämään, muokkaamaan ja luomaan kulttuuria ja perinteitä ja huomaamaan niiden merkityksen hyvinvoinnille.

13 OPS 2016 ja museot jatkuu 4.3 Oppimisympäristöt ja työtavat Kirjastot, liikunta-, taide- ja luontokeskukset, museot ja monet muut yhteistyötahot tarjoavat monimuotoisia oppimisympäristöjä. (s. 28) 4.4 Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelussa ja toteuttamisessa hyödynnetään paikallisia voimavaroja ja mahdollisuuksia. Oppimiskokonaisuudet tarjoavat hyvän tilaisuuden koulun ja muun yhteiskunnan väliselle yhteistyölle. (s.30) 4.5 Paikallisesti päätettävät asiat Paikallisesti päätetään, miten --- mitä muuta yhteistyötä ja keiden toimijoiden kanssa tehdään toimintakulttuurin kehittämiseksi. Suunnittelussa kiinnitetään huomiota myös toimintakulttuurin jatkuvuuteen esiopetuksesta perusopetukseen ja perusopetuksen eri vaiheissa. (s. 31) Opetussuunnitelmaan voidaan myös liittää monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamista tukevia yhteistyösuunnitelmia koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. ( s. 32)

14 5 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen 5.2 Yhteistyö OPS 2016 ja museot jatkuu Yhteistyö nuoriso-, kirjasto-, liikunta- ja kulttuuritoimen, poliisin sekä seurakuntien, järjestöjen, yritysten ja muiden lähiympäristön toimijoiden kuten luontokoulujen, museoiden ja nuorisokeskusten kanssa lisää oppimisympäristöjen monipuolisuutta ja tukee koulun kasvatustehtävää. (s. 35)

15 OPS 2016 ja museot jatkuu 13 Vuosiluokat Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla 1 2 L2: Koulutyössä tutustutaan läheiseen kulttuuriympäristöön sekä sen kulttuuriseen monimuotoisuuteen. Oppilaille avataan mahdollisuuksia tutustua kulttuuriperintöön sekä taiteeseen ja muuhun kulttuuritarjontaan ja saada kokemuksia myös kansainvälisyydestä. (s. 102) Kuvataide Oppilaille tarjotaan mahdollisuuksia monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin yhteistyössä muun opetuksen ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. Opetuksessa tutustutaan museoihin ja muihin kulttuurikohteisiin sekä tarkastellaan kuvataiteen harrastusmahdollisuuksia. (s. 152) Käsityö Oppimisympäristö tukee käsityön toiminnallisuutta ja vuorovaikutusta opettajan, vertaisryhmän sekä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa. (s. 156)

16 OPS 2016 ja museot jatkuu 14 Vuosiluokat 3 6 L2: Koulutyössä tutustutaan kouluyhteisön ja kotiseudun kulttuuriin ennen ja nyt sekä kulttuuriympäristöön ja sen muutokseen ja moninaisuuteen. Oppilaita ohjataan tuntemaan ja arvostamaan kulttuuriperintöä ja osallistumaan uuden kulttuurin luomiseen. Heille avataan mahdollisuuksia kokea ja tulkita taidetta ja kulttuuria. (s. 165) Ympäristöoppi Oppimisympäristöinä käytetään koulun tilojen ja opetusryhmän lisäksi monipuolisesti lähiluontoa ja rakennettua ympäristöä, erilaisia yhteisöjä ja vuorovaikutustilanteita, tieto- ja viestintäteknologisia ympäristöjä sekä paikallisia mahdollisuuksia kuten yhteistyötä luontokoulujen, museoiden, yritysten, kansalaisjärjestöjen, luonto- ja tiedekeskusten kanssa. (s. 270) Kuvataide Oppilaille tarjotaan mahdollisuuksia monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin yhteistyössä muun opetuksen ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. Opetuksessa tutustutaan museoihin ja muihin kulttuurikohteisiin sekä tarkastellaan kuvataiteen harrastusmahdollisuuksia. (s. 298) Käsityö Toiminnallista oppimista tuetaan tutkivan oppimisen projekteilla oppiainerajat ylittäen ja yhteistyössä ulkopuolisten asiantuntijoiden ja yhteisöjen kanssa. Kansalliseen ja kansainväliseen kulttuuriin ja kulttuuriperintöön tutustutaan esimerkiksi virtuaalisesti sekä museo-, näyttely- ja kirjastokäynneillä. (s. 304)

17 OPS 2016 ja museot jatkuu 15 Vuosiluokat 7 9 L2: Toimimalla yhteistyössä muiden tahojen kanssa koulu tarjoaa oppilaille monenlaisia tilaisuuksia ilmaista kulttuurista osaamistaan ja vaikuttaa esimerkiksi taiteen keinoin. (s. 317) Kuvataide Oppilaille tarjotaan mahdollisuuksia monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin yhteistyössä muun opetuksen ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. Opetuksessa tutustutaan museoihin ja muihin kulttuurikohteisiin sekä tarkastellaan kuvataiteen harrastusmahdollisuuksia. (s. 494) Käsityö S(isältöalue)2 Muotoilu: Perehdytään asumisen, liikkumisen ja pukeutumisen yhteiskunnalliseen, kulttuuriseen ja teknologiseen kehitykseen sekä hyödynnetään paikallisuutta ja eri kulttuurien perinteitä, nykyisyyttä ja tulevaisuutta suunnittelussa, muotoilussa ja toteutuksessa. (s. 500) Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet Toiminnallista oppimista tuetaan tutkivan oppimisen projekteilla yhteistyössä ulkopuolisten asiantuntijoiden ja eri tahojen kanssa oppiaineiden rajoja ylittäen. Käsityöhön tutustutaan museoja näyttely- ja yritysvierailuilla. (s. 501)

18 Museot mukaan omalla alueellaan YHTEISTYÖ: osallistu alueesi kulttuurikasvatussuunnitelman tekoon oman museosi edustajana, yhteistyötä voi tehdä myös esim. Marttojen kanssa NÄKYVYYS: Kerro tarjontasi ja tarpeesi kuntasi hallinnolle, tehkää yhdessä esim. verkkopalvelua hyödyntäen kunnan kulttuurikasvatussuunnitelma PUNAINEN LANKA: oman museon ydin, jonka ympärille rakennetaan oppimateriaalia tai esim. opetellaan aiheeseen liittyviä (vanhoja) taitoja

19 Museo Tampereen Taidekaaressa Museopalveluiden kulttuurikasvatusyksikkö TAITE tuottaa Taidekaaren museokokonaisuuksien sisällöt, toimintakenttänä ovat kaikki kaupungin museot (Tampereen taidemuseo, Sara Hildénin taidemuseo ja Museokeskus Vapriikki) Vuosittain museokokonaisuuksia tarjotaan kaikille Tampereen esiopetusryhmille sekä 1., 6. ja 7. luokille eli noin 6000 lapselle ja nuorelle Museokokonaisuudet koostuvat aina museovierailusta ja työpajasta sekä opettajan oheismateriaalista Vuosittain tarjotaan jokaiselle mukana olevalle vuosiluokalle muutamia eri kokonaisuusvaihtoehtoja, joista opettaja voi valita luokalleen parhaiten sopivimman

20 Työpajat Taidekaaren museokokonaisuuksissa Jokainen paja jatkaa omalla tavallaan museo-opastuksen teemoja Tavoitteena on ehyt kokonaisuus elämyksiä, havaintoja, keskustelua, tietoa ja omaa tekemistä Ohjaajina museoissa ja työpajoissa toimivat TAITEn museolehtorit sekä laaja joukko taiteen ja kulttuurin ammattilaisia ostopalveluna (freelancer-taiteilijat ja taidekasvattajat, osuuskunnat jne.)

21 Sisä-Savon kuntien kulttuurikasvatusuunnitelmatyö käyntiin museopolkumallilla 2015 Alueen ala- ja yläkoulujen oppilaiden kanssa on toteutettu työpajakokonaisuuksia museoissa ja museoiden ympäristössä ja työstetty materiaaleja, jotta jatkossa sisäsavolaiset koululaiset saisivat alueen historiasta kattavan kokonaisuuden tutustumalla kunkin paikkakunnan museoon ja alueen historiaan liittyviin teemoihin Mukana työpajojen suunnittelussa ja toteutuksessa: Rautalammin museon henkilökunta kunkin paikkakunnan kotiseutuyhdistysten väkeä ja innokkaita muita yhdistyksiä: Martat, Maa- ja kotitalousnaiset ja 4H opettajat (historian opettajia, luokanopettajia) pikkumuseoiden kesäoppaat (museologian opiskelijoita) Lastenkulttuurikeskus Lastun väkeä Lapinlahdelta

22 Neljä esimerkkiä Sisä-Savosta Rautalammin museolle tuotettiin uutta kulttuuripolkumateriaalia, joka löytyy museon nettisivuilta: Suonenjoella teemana teollisuus: tuotettiin tehtävävihko ja tehtävien sekä opastuksen ja vanhojen valokuvien kautta on tutustuttu museoon ja koko Kolikkoinmäen alueeseen Tervossa teemana veteen liittyvät elinkeinot, joista ollut esillä uitto osana metsätaloutta sekä kalastus. Tutustumiskohteena Tervon museoaitat ja Tervonsalmen ranta, joka on ennen ollut merkittävä uittoväylä. Työpajassa myös kalastus- ja metsäteollisuuteen liittyviä teemoja. Vesannolla teemana torpparit ja Torpparimuseo. Museossa tutustuttu havainnointitehtävien avulla ja keskustellen entisajan asumiseen ja arkielämään. Lisäksi oppilaat tunnistaneet viljalajeja sekä tutkineet vilja- ja jauhonäytteitä.

23 Tutustuttavaksi Kulttuurivoltti-hanke: Kaikki maan kulttuurikasvatussuunnitelmat: Kulttuuripolut Kulttuurikasvatuksen ja taidekasvatuksen menetelmäoppaita: Menetelmäoppaat Kestävä kasvatus Kulttuuria etsimässä teos (Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seura):