KEHON KÄYTÖN MAHDOLLISUUDET JA HYÖDYT OPETUKSESSA

Transkriptio

1 KEHON KÄYTÖN MAHDOLLISUUDET JA HYÖDYT OPETUKSESSA TAMPERE Hannu Moilanen Projektitutkija, fysiikan ja kemian opettaja, opettajan kouluttaja Jyväskylän yliopisto

2 1-2-3

3

4 Näyttelijän oppimistekniikoita -voisiko näitä hyödyntää koulussa? n Liikkeen käyttö (keho, sijanti näyttämöllä) n Rytmi, musiikki n Ääneen lukeminen, eri äänen painot n TUNNE n Seela Sella: Käytän kehoa, liikettä ja elekieltä. Ne auttavat muistamaan.

5 CHI ym. 1989

6 Mikään opetusmenetelmä ole toista parempi, vaan ne tukevat toisiaan (Kupias 2001 ; Mykrä & Hätönen 2010)

7 MITÄ OPPIMINEN ON? JYU. Since

8 Aivoissa on noin 100 miljardia hermosolua Jokainen neuroni voi muodostaa noin kytkentää Rajaton mahdollisuus erilaisten kytkentöjen muodostumiseen JYU. Since

9 Tieto siirtyy ihmisen työmuistista säilömuistiin, jos sitä on käsitelty riittävän syvällisesti, toistettu tarpeeksi (tiedon kertaus) usein tai mikäli siihen liittyy voimakkaita tunteita ja kokemuksia. Onko olemassa reseptiä merkityksellisen oppimiskokemuksen rakentamiseen? Minkälaiset oppimiskokemukset ovat opiskelijoista keskimäärin merkityksellisiä?

10 Merkityksellisen oppimiskokemuksen kemiallinen resepti (Fabritius&Hagemann 2017) Parhaat edellytykset flow -kokemuksen syntymiseen on, kun kokemus on samanaikaisesti Hauska Sopivan haastava/stressaava Palkitseva Oppija altistuu jollekin uudelle Tällöin aivoihin syntyy sopiva cocktail dopamiinia, noradrenaliinia ja asetyylikoliinia

11 NELJÄ SYYTÄ LIIKUNNALLISTAA OPETUSTA: 1. Säännöllinen liikunta muokkaa aivojen rakennetta- >oppimiskyky kasvaa 2. Ennen oppimistilannetta tehty liikunta virkistää ja parantaa keskittymiskykyä 3. Liike yhdistettynä oppimiseen tehostaa oppimista 4. OPISKELUMOTIVAATIO KASVAA->Oppilaat kokevat liikunnallistavat työtavat mielekkäiksi- >positiivisten emootioiden vaikutus oppimiseen- >Merkityksellinen oppimiskokemus

12 Kehon käytön eri tasot opetuksessa

13 Taso 1 Pylly irti penkistä 20 min välein ->Tavoitteena vireystilan aktivointi ja istumisen katkaiseminen n Lyhyet välijumpat (Sprintgame, Gonoodle) n Lyhyt 1-2 minuutin kävely esim. koulun pihalla ja takaisin luokkaan n Aivot narikkaan harjoitukset lyhyet esim. rentoutus- ja hengitysharjoitukset n Opiskelu eri tasoissa. Seisoessaan lapset oppivat ja keskittyvät paremmin->otsalohkon aktivoituminen (Mehta 2015).

14

15 TASO 2 Opiskelu ja liike tapahtuvat samanaikaisesti

16 VÄHÄN KEMIAA

17

18 Monivalintakysymyksiä A) Kyykky B) Kädet ylös C) Sivutaivutus D) Lantio pyörii

19 The Titanic was powered by A. Thousands of hamsters running inside little wheels B. The third class passengers rowing C. 16 giant steam boilers D.The crew members threw stowaways off the stern all at once

20 Mikä on paineen SI-yksikkö? A.GAGGAL B.SKEIDAL C.GÖNTSÄL D.PASCAL

21 TASO 3 Keholla oppiminen

22 Mitä on kehollinen oppiminen? Embodied learning, Embodied cognition, bodily learning, action based learning, kinesthetic learning

23

24

25

26 Kokemuksellinen oppiminen on kokonaisvaltaista, oppijaa monipuolisesti koskettavaa ja aktivoivaa toiminnallista oppimista, joka vetoaa yksilön eri aistikanaviin, tunteisiin, kokemuksiin, elämyksiin, mielikuviin ja mielikuvitukseen. Kokemuksellisessa oppimisessa koko ihmisen persoona on mukana sekä tunteineen että tietoineen. (Kolb 1984; Jarvis 1987, )

27 Kehollisen oppimisen tutkittuja hyötyjä: 1. Abstraktit käsitteet voivat konkretisoitua kehollisen oppimisen avulla (esim. Hayes & Kraemer 2017). 2. Kognitiivisen kuorman vähentyminen->työmuistia vapautuu itse ongelman ratkaisuun (esim. Swaller 1988, Goldin-Meadow ym. 2001, 3. Kun sekä eri aistit ja keho osallistuvat oppimisprosessiin voi syntyä entistä pysyvämpiä muistijälkiä (Esim. Kontra ym. 2015, Abrahamson ym. 2012)

28 Haluatko rikastua?

29 Kehollisen oppimisen teoriaa 2 1.TARKKAVAI- SUUS 2. MOTIVAATIO- RIKO RUTIINI! 3. ERI AISTIT KÄYTTÖÖN 4. TUNNE OPPIMIS- YMPÄRIS- TÖ TYÖ- KALU OPETUS- MENE- TELMÄ

30 Mikä oli mieleenpainuvin hetki kurssilla? OPPIMISKOKEMUS: Kehollisuus, yhdessätekeminen, oppimisympäristö. TUNNE

31

32 KEHOSTA OPPIMINEN

33

34

35

36

37 Mitä suureita koulussa voidaan esim. mitata? Syke (HR), sykevälivaihtelu (HRV)-> Stressi määrä, uni, askeleet, energian kulutus, harjoituskuorma, palautumisen tila, VO2-arvio maksimaalisesta hapenottokyvystä->fyysisen kunnon kehittyminen Liikeanalyysi kiihtyvyysantureilla, GPS-paikannus, lämpötila, ilmanpaine, voima, Lisäksi verensokeri, verenpaine, PEF Tulevaisuudessa suoliston mikrobitasapaino, veren tarkempi analysointi (n. 200 parametriä) ja geenikartoitus

38 Tutkittuja hyötyjä Autenttinen, omakohtainen data lisää kiinnostusta opetettavaan ilmiöön.tunne->motivaatio>oppiminen Mahdollisuus saada monipuolista tietoa omaan kokonasivaltaiseen hyvinvointiin liittyvistä tekijöistä ja muuttaa terveystottumuksia. Vaikutti oppimistuloksiin, oppilaiden keskittymiseen ja vireystilaan positiivisesti kontrolliryhmään verrattuna. (Finn & Mcinnis 2014 Lee & Thomas 2011)

39

40 JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO Tehtävä 1. a) askelten määrä keskimäärin päivässä: b) liikutut kilometrit keskimäärin päivässä: c) kokonaiskulutus testijakson aikana (kcal, J): d) kuinka paljon voita pitäisi syödä, että saisi kyseisen energia määrän: e) entäpä sokeria: f) entäpä kuinka monta kananmunaa: g) keskimääräinen päivittäinen energiankulutus: h) eri urheilulajien keskimääräisiä tehoja ja kuinka kauan sitä pitäisi harrastaa päivässä, että kuluttaisi päivittäisen energiankulutuksen verran: Tehtävä 2. a) kuinka suuri lihaksen poikkipinta-alapitäisi olla leuanvedon tekemiseksi

41 CASE NORSSI: Omasta kehosta oppimateriaalia n Miten hyvinvointi/terveysdataa voi kerätä koulusta? n Mihin dataa voi käyttää? n Miten kognitiivista teknologiaa voisi hyödyntää datan käsittelyssä? n Noin kymmenen prosenttia kaikista lukiolaisista vastaa kärsivänsä uupumuksesta n Useat oppilaat pärjäävät erinomaisesti koulussa, mutta ovat uupuneita ja syövät masennuslääkkeitä n Norssi-datan tavoite on muun muassa tutkia, voidaanko kerätyn big data-aineiston avulla tunnistaa kyseisen riskiryhmän oppilaita jo varhaisessa vaiheessa ja ennaltaehkäistä koulu-uupumista ja mielenterveyden ongelmia?

42

43 JOITAKIN TULOKSIA: 100% opiskelijoista koki, että kun kurssin mittausdata on oman kehon tuottamaa, se tekee ilmiön opiskelun mielenkiintoisemmaksi (n=24) 87,5% opiskelijoista koki, että kun kurssin asioita opiskellaan oman kehon suureita mitaten, opiskeltavat asiat jäävät paremmin mieleen Firstbeatin hyvinvointimittaus oli mielestäni hyödyllinen 78,4% mielestä (n=148) Firstbeatin hyvinvointimittausten ja siitä saatujen tulosten avulla voin parantaa henkilökohtaista hyvinvointiani ->66,5% samaa mieltä (n=161)

44 Ulkona oppiminen liikkuen lisää luovuutta Oppezzo& Schwartz 2014

45

46

47 Fysiikkaa tanssien Vastanneista (n = 225) 90,2 prosenttia oli täysin tai jokseenkin samaa mieltä siitä, että liikunnallisia työtapoja pitäisi olla enemmän fysiikan ja kemian opetuksessa. 83,2 prosenttia vastanneista haluaisi liikunnallisia työtapoja käytettävän myös muissa oppiaineissa. Lisäksi 86,4 prosenttia koki, että oppiminen on tehokkaampaa, kun liikuteltavana kappaleena ja tutkimuksen kohteena on oma keho. Myös oppimisympäristön vaikutusta opetuksen mielekkyyteen kysyttiin oppilailta: 90 prosenttia vastanneista oli sitä mieltä, että fysiikan opiskelu on mukavampaa jossain muulla kuin omassa luokassa, esimerkiksi pihalla, jumppasalissa tai leikkikentällä. 86,4 prosenttia oppilaista oli sitä mieltä, että työpajan omalla keholla tehtävät oppilastyöt tuntuivat mielekkäämmiltä kuin perinteiset luokassa tehdyt oppilastyöt.

48 LOPUKSI

49 Yhteystiedot n