KOLMIPORTAINEN TUKI VESILAHDEN VARHAISKASVATUKSESSA

Transkriptio

1 KOLMIPORTAINEN TUKI VESILAHDEN VARHAISKASVATUKSESSA Varhaiskasvatuksen alkaessa lapsella n synnynnäinen tai tutkimusten perusteella erityiseen tukeen ikeuttava diagnsi ja erityisen tuen lausunt, tai havaittujen kehityksen ngelmien vuksi lapsi n suraan hjattu lisätutkimuksiin ja saanut niiden perusteella erityisen tuen lausunnn. Mlemmissa tapauksissa hittiimi tekee pedaggisen selvityksen. Mniammatillinen työryhmä yhdessä vanhempien kanssa tekee päätöksen lapsen siirtämisestä erityiseen tukeen ja laatii lapsen erityisen tuen suunnitelman. Pkjhtaja ja varhaikasvatuksen jhtaja tekevät päätöksen rakenteellisista tukitimista. Tehstetusta tuesta hulimatta lapsen ngelmat eivät pienene. Vanhempien tiveesta/sustumuksella lapsi hjataan lisätutkimuksiin. Hittiimi tekee pedaggisen selvityksen. Mniammatillinen työryhmä yhdessä vanhenpien kanssa tekee päätösen lapsen siirtämisestä erityiseen tukeen ja laatii erityisen tuen suunnitelman, jka päivitetään pulivusittain. Pkjhtaja yhdessä varhaiskasvatuksen jhtajan kanssa tekee päätöksen rakenteellisista tukitimista. Lapsella n havaittu selkeä kehitysviive, jllakin saalueella/-alueilla tai jkin ngelma, jka n jatkuvasti humiitava arjessa. Vanhempien luvalla hittiimi tekee pedaggisen arvin. Vanhempien, hittiimin edustajan, keltn, muiden mahdllisten erityisasiantuntijiden sekä pkjhtajan palaverissa tehdään päätös siirrsta tehstettuun tukeen ja laaditaan lapsen tehstetun tuen suunnitelma, jka päivitetään pulivusittain. ERITYINEN TUKI Lapsella erityisen tuen lausunt. Rakenteelliset tukitimet (avustaja tai ryhmän pienennys). Mniammatillinen, suunnitelmallinen yhteistyö kdin, varhaiskasvatuksen ja lasta kuntuttavien tahjen kanssa. Lapsen laajennettu varhaiskasvatussuunnitelma. TEHOSTETTU TUKI Tuen tarve n ilmennyt ktna, päivähidssa tai nevlassa. Lapsen aktiivinen hjaaminen arjen eri tilanteissa (esim. henkilökhtaiset kuvat, yksilötehtävät, pienryhmät). Lapsen laajennettu varhaiskasvatussuunnitelma. Yhteistyö keltn ja muiden erityisasiantuntijiden kanssa. YLEINEN TUKI Avin kasvatuskumppanuus. Lapsen kehityksen tukeminen ja tuen tarpeen tunnistaminen. Jkaisen lapsen yksilöllisten tarpeiden humiiminen. Lapsen varhaiskasvatussuunnitelma. Ryhmän varhaiskasvatussuunnitelma. Lapsen kehitys n selkeästi edennyt. Mahdllisten terapiiden tarve n vähentynyt tai pistunut kknaan. Varhaiskasvatuksessa riittävät tehstetun tuen tukitimet. Erityisen tuen suunnitelman päivityspalaverissa tehdään päätös tehstettuun tukeen siirtämisestä. Tehstetun tuen tukitimet vat auttaneet lapsen kehitystä eteenpäin ja hän pärjää varhaiskasvatuksessa hyvin yleisen tuen tukitimilla. Tehstetun tuen suunnitelman päivityspalaverissa tehdään päätös yleiseen tukeen sirtämisestä. Lapsen kehitys n edennyt niin hyvin, ettei erityistä, eikä tehstettua tukea enää tarvita. Erityisen tuen suunnitelman päivityspalaverissa tehdään päätös yleiseen tukeen siirtämisestä.

2 Lapsen nimi: VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA / PÄIVITYS Pvm. Keskustelussa läsnä lleet: Lapsen vahvuudet, kiinnstuksen khteet ja saaminen: Ktna Päivähidssa Lapsi tarvitsee tukea ja harjitusta: Meillä tarjtaan tukea näin: Muuta: S2 LENE Terveisiä eskariin Kettu HAHMO Allekirjitukset

3 Lapsen nimi: Hittiimi: VARHAISKASVATUS Pedagginen arvi selvitys pvm Lapsen vahvuudet. Miten näkyy timinnassa? Kehityksen sa-alueet, jilla tarvitsee tukea. Miten näkyy timinnassa? Tukitimet yleisessä / tehstetussa tuessa. Arviinti saadusta tuesta. Arviinti tarvittavista tukitimista tehstetussa / erityisessä tuessa. Pedagginen arvi: Pedagginen selvitys: Seurataan tilannettaa. Seuraava keskustelu. Alitetaan erityinen tuki. Alitetaan tehstettu tuki. Jatketaan erityistä tukea. Alitetaan tehstettu tuki ja hjataan lapsi lisätutkimuksiin. Jatketaan tehstettua tukea. Lapsi siirtyy erityisestä tuesta tehstettuun tukeen. Lpetetaan tehstettu tuki. Lapsi siirtyy erityisestä tuesta yleiseen tukeen.

4 Keskustelussa läsnä lleet: Paikka ja aika: Allekirjitukset: Päätös rakenteellisista tukitimista: Ryhmäavustaja Lapsi :n paikalla. Pätös susituksesta piketen. Perustelut: Paikka ja aika: Allekirjitukset: Varhaiskasvatuksen jhtaja Päiväkdin jhtaja Jakelu:

5 Ryhmäkhtainen yleisen tuen valikk / Vesilahden varhaiskasvatus Meidän ryhmä situtuu: kyllä ei näin meillä: havainninti ja arviinti: 1. Kasvatuskumppanuus Khtaamme perheet aamulla ja Iltapäivällä. (Miten lapsi tetaan vastaan ja miten lapsi luvutetaan hakijalle, kuulumisten kirjaamistavat, viestittäminen tiimin kesken jne.) Lmakkeet Vasu Tullaan tutuiksi LENE S2 lmake, Kettu Hahm Terveiset eskariin Lapsen vastuukasvattaja svittu kasvattajatiimissä Havainninti / dkumentinti lapsen kasvusta ja kehityksestä ryhmässä 2. Oppimisympäristö Tilat (fyysinen ympäristö) kyllä ei näin meillä: havainninti ja arviinti: Tavarilla, välineillä ja leluilla n mat kuvitetut paikat Naulakk-, istuma- ja leppaikat n määritelty, nimetty / kuvitettu (esim. lähellä aikuista, kaukana häiriötekijöistä mm. vesta, ikkunasta jne.) Timitaan pienryhmissä Lapsilla n mahdllisuus häiriöttömään yksin/kaksin leikkiin Valaistus ja/tai akustiikka n humiitu Mahdllisuus liikkumiseen n humiitu Kasvattajatiimi arvii ryhmien, aikuisten työnjan, tiljen ja välineiden timivuutta säännöllisesti TIIMIN OMA HYVÄ KÄYTÄNTÖ

6 Vurvaikutus (psyykkinen ympäristö) kyllä ei näin meillä: havainninti ja arviinti: Kasvattajatiimi n tiedstanut vurvaikutusvastuunsa ja myönteisen ilmapiirin sekä iln merkityksen Kasvattajatiimi vahvistaa timinnallaan lasten itsetunta (kunniittava ja arvstava suhtautuminen lapsiin) Kasvattajatiimi ylläpitää timinnallaan lapsen mahdllisuutta sallisuuteen Selkeistä ja jhdnmukaisista säännöistä ja timintatavista n svittu tiimissä Kasvattaja timii mallina, hjaa fyysisesti perushittilanteissa, leikissä ja muussa timinnassa Kasvattaja varmistaa timinnallaan, että lapsi n ymmärtänyt viestin (kuvat, liikennevalt, menemällä lapsen lukse, hakemalla katsekntaktin, pysäyttämällä, kutsumalla nimeltä ja kskettamalla) Kasvattaja käyttää suria, lyhyitä, knkreettisia ja myönteisiä lauseita ja hjeita ( istu niin, että peppu n tulilla, kävele vrt. älä jukse ) Kasvattaja hulehtii psitiivisen ja jhdnmukaisen palautteen antamisesta lapselle/ryhmälle (vihreä val, peukku, kiits yms) Kasvattaja selvittää lapsen mielenkiinnn khteet ja virittää innstavasti uusiin asiihin/asiakknaisuuksiin (laulu, satu, kuva jne.) Kasvattaja ennaki alitukset, lpetukset ja timinnanmuutkset Kasvattajat hyödyntävät tisten lasten ja vertaisryhmän mallin/tuen esim. pienryhmissä Kasvattaja hulehtii, että vurvaikutukselle n riittävästi aikaa Kasvattajatiimi arvii vurvaikutuksen timivuutta säännöllisesti TIIMIN OMA HYVÄ KÄYTÄNTÖ

7 Pedagginen (kgnitiivinen ympäristö) kyllä ei näin meillä: havainninti ja arviinti: Saatavilla n riittävästi laadukkaita, mnipulisia ja lasten ikätasn ja kiinnstukseen spivia leluja ja pelejä Saatavilla n lapsia hukuttavia ja virittäviä leluja ja materiaaleja Käytössä levia leluja ja materiaaleja vaihdellaan säännöllisin väliajin Lapsella n mahdllisuus erilaisiin timintihin esim. rlileikkiin, rakenteluun, kuvataiteeseen, lukemiseen, liikuntaan, itsensä ilmaisuun sekä erilaisiin mahdllisesti pidempääkin jatkuviin prjekteihin Kasvattajatiimi arvii säännöllisesti pedaggisen ympäristön timivuutta TIIMIN OMA HYVÄ KÄYTÄNTÖ 3. Kasvun ja ppimisen tuki Yhteistyön tiivistäminen kyllä ei näin meillä: havainninti ja arviinti: Kasvattajatiimissä n keskusteltu hulen puheeksittamisesta Huli n tettu puheeksi vanhempien sekä päiväkdin jhtajan kanssa Tavitteista, timenpiteistä sekä lapsen päivittäisten kuulumisten kertmisesta svitaan lapsen hultajan kanssa (esim. reissuvihk) Yhteistyö keltn kanssa Yhteistyö neuvlan kanssa Yhteistyö puheterapeutin kanssa Yhteistyö psyklgin kanssa Yhteistyö ssiaalitimen kanssa TIIMIN OMA HYVÄ KÄYTÄNTÖ

8 Struktuuri kyllä ei näin meillä: havainninti ja arviinti: Ryhmässä käytetään kuvitettua timinta-, päivä- ja viikkjärjestystä päivän/timinnan/tehtävän ajan Yhdessä svitut säännöt n kuvitettu Viikk/päivä/timinta/tehtävä/hje käydään läpi kerten ja kuvin ryhmän kanssa Kuvitetun leikki/timintataulukn käyttäminen Timinnat/tehtävät n jaettu savaiheisiin Timintahjeet pilktaan, kerrataan ja / tai yksinkertaistetaan Tteutunut timinta kerrataan ennen timintahetken päättymistä Timinnat ja tehtävät vastaavat lapsen taitjen ja saamisen tasa Riittävästi taukja sekä lapsille että aikuisille (ennalta svitut käytännöt) Aikuisten työnjak eri tilanteissa (ulkilut, nukkari, rukailut jne.) n phdittu ja svittu Lastentarhanpettajan lakisääteinen suunnitteluaika n svittu TIIMIN OMA HYVÄ KÄYTÄNTÖ

9 RYHMÄN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA / PÄIVITYS Ryhmän nimi: Pvm syys-julukuu tammi-maaliskuu huhti-kesäkuu sa-alue Vurvaikutus ja leikki Lapset/ ryhmä Tavite Menetelmät/Timinta Kielellinen kehitys Matemaattiset valmiudet Mtriikka ja hahmttaminen

10 sa-alue Vurvaikutus ja leikki Arviinti Muuta Kielellinen kehitys Matemaattiset valmiudet Mtriikka ja hahmttaminen

11 VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA Tehstettu tuki erityinen tuki Lapsen nimi: pvm Keskustelussa läsnä lleet: Tehstetun / erityisen tuen syy, lausunnn antaja, ph tukitimet: Tavitteet, menetelmät: 6 kk tavitteet: Menetelmät: Tilanne muun kuntutuksen kannalta, jakelu: kti päiväkti kelt psyklgi puheterapeutti neuvla muu: Muuta: Allekirjitukset: